教案設計

時間：2022-10-05 21:11:16 教案

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　　篇一：竊讀記第二課時教學設計

教案設計

　　《竊讀記》教學設計

　　第二課時

　　【教學目標】

　　１、知識和能力：

　　（1）有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

　　（2）學會自主探究，抓住重點語句體會作者竊讀的滋味，能聯系生活和閱讀中的經驗發表自己的見解，激發讀書的興趣。

　　２、過程和方法：（1）創設情境，入情入境；（2）自讀表演，理解內容；

　　（3）品詞品句，積累感悟。

　　３、情感和態度：

　　從作者的“竊讀”過程中體會她的精神，學習她求知若渴、刻苦讀書的精神。

　　【教學重點】

　　抓住課文的主要內容，體會作者所表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　領悟作者通過動作、心理活動的描寫來表現人物的思想感情的表達方法。

　　【課前準備】多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、復習文題中“竊”“記”的意思。

　　2、指名朗讀上節課學過的生字、詞語。

　　3、提問：上節課我們初步了解了課文的內容，課文主要講了一件什么事？

　　二、深入理解品讀體驗

　　1、師：“我”竊讀有什么感受？

　　生：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　2、師：作者的快樂體現在哪里呢？同桌之間交流一下，從文中找出相關的語句，并做上記號，再請代表回答

　　(1)我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發弄亂

　　了，沒關系，我總算擠到里邊來了。（課件演示句子。）

　　（2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（課件

　　演示句子。）

　　① “貪婪”是什么意思？請你用它來說一句話。

　　②這句話把什么比作什么？

　　?“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

　　（表現出作者如饑似渴地讀書。）

　　（3）我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（課件演示句子。）從這句話中你體會到了什么？

　　（發愁的表情和高興的心情作對比，“我”為雨天有充分的的理由呆在書店讀書而高興，體現了“我”熱愛讀書。）

　　（4）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（課件演示）

　　讀了這句話，你有什么感受？

　　（作者用了“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻，饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感，充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。）

　　3、作者又是如何寫她的“懼怕”的呢？同學們一起交流，找出相關的語句。

　　（1）那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

　　她擔憂什么呢？為什么有這樣的擔憂？

　　（2）每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。（課件演示句子）知趣是什么意思？“當時的環境已不適宜再讀下去”，可能是什么樣的情況？

　　（3）進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（課件演示句子）

　　“把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　　4、作者采用了心里、動作等描寫，向我們道出了她“竊讀”的滋味—— 生：很快樂，也很懼怕

　　師：① 快樂的是什么？懼怕的是什么？

　　② 除了快樂、懼怕，竊讀的過程中，“我“還感覺很辛苦，哪里可以看出來呢？

　　生：腳麻腿酸、饑腸轆轆

　　?你在生活中有這樣的體驗嗎？請談一談

　　5、既然“竊讀”是又快樂，又令人懼怕的，作者卻又為什么要冒著種種風險去“竊讀”呢？（內心對知識的渴望與追求驅使我去“竊讀”，正如國文老師所說的“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”）

　　6、理解國文老師所說的話的含義

　　（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

　　三、歸納中心大意

　　課文講了“我”放學后急匆匆感到書店去讀書，重點寫了“我”竊讀的經歷和感受，體現了“我”對讀書的熱愛和對知識的需求。

　　四、拓展延伸

　　1、你的讀書生活是怎樣的？讀了課文你有什么收獲？

　　2、說說你知道哪些關于“讀書”的名人名言。

　　五、布置作業

　　1、讀一讀你覺得作者寫得好的語句，并摘抄在妙佳句積累本上；

　　2、給作者寫一封信，談談你現在的讀書生活，或者你學了本課之后的感受以及收獲。

　　板書設計快樂熱求

　　愛知

　　竊讀讀若

　　懼怕書渴

　　篇二：《竊讀記》教學設計(公開課)

　　《竊讀記》教學設計

　　【設計理念】 “多讀書，讀好書”是《語文新課標》的重要要求之一。而“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，因此本節課上，我特別注重培養學生在給課文批注時產生的豐富的思考和個體的獨特感受。同樣，教學是一種價值導引，也是受教育者精神世界自主地、能動地生成的過程。所以我將放手把質疑的權利交給學生，自己尋找問題，自主解決問題，在這個過程中促其思維得以升華。

　　【教學目標】

　　1．認識生字，能夠正確讀寫重要詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，理解課文。

　　3．抓住主要內容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望并受到感染。（重點）

　　4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。（難點）

　　【課前準備】⒈教師準備：多媒體課件；預設問題⒉學生準備：課前預習及字典工具書。

　　【課時安排】 1-2課時

　　【教學流程】

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、交流讀書感受，引入課題。

　　2、瀏覽“導語”，理解目標。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、板書課題，指導書寫“竊”字。

　　2、查字典，說出“竊”字在字典中的所有解釋。

　　3、自由讀課文。如何理解“竊讀”一詞？在課題旁做批注。

　　4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？（指名回答。）

　　5、小結：原來課文主要記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的經歷。

　　三、再讀課題，大膽質疑

　　1、再讀課題，說說你最想知道的內容或感到困惑的問題是什么？

　　2、學生質疑，教師將學生提出問題的大致意思進行板書。（問題預設：“我”為什么要竊讀？“我”是怎樣竊讀的？“我”竊讀的感受是如何的？）

　　3、過渡：古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”請帶著你最想知道的問題去反復讀通課文，劃出相關語句，并做上批注。

　　四、品詞析句，積累內化

　　1、你最感興趣的是哪個問題呢？你能從課文中找到答案嗎？

　　2、根據學生的回答，靈活教學。

　　（1）課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

　　①指名回答，引導出示相關句子。

　　②再讀這些句子，在書上寫下你的感想。

　　③全班交流。教師適時點撥，重點引導賞析關鍵詞句。（教學預設：“擠”、“鉆”、“貪婪”；“我像一匹餓狼，貪婪地讀著……”）

　　④指導朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價。

　　（2）“我”這樣讀書是怎樣的一種感受呢？難道不怕被發現嗎？

　　①過渡：讀書在我們面前是何等簡單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味呢？快速瀏覽課文，找到抒發作者“竊讀”感受的句子。

　　②指名回答，教師出示“我很快樂，也很懼怕——這種‘竊讀’的滋味。”

　　③教師引導：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣讀的好處。（學生自主練讀，邊做記號。）

　　④指名讀，分別說出感受。（教學預設：快樂——“急匆匆”、“急切地”、“依依不舍”；懼怕——提心吊膽，害怕店主發現把她趕走；滋味——喜憂參半。）

　　（此部分側重人物的動作和心理描寫，教師可著重引導，深入挖掘。）

　　五、誦讀語句，升華情感

　　1、過渡：“我”一放學就是急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是兩個多小時，我腰酸腿疼，肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話——學生回答：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

　　2、聯系自己的生活實際，談談自己對這句話的感想。

　　3、引導：古人云：“書中自有黃金屋。”一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事情啊，就像是魚兒離開了水，生命沒有了陽光。讓我們再次讀一讀這句至理名言吧。

　　4、有感情地齊讀這句話。

　　5、總結全文。

　　六、作業設計

　　1、字詞積累：抄寫課后生字，組詞并注音，每個四遍。

　　2、完成同步練習冊第一課。

　　（選1）3、抄寫課文中精彩的語句，并說說你的體會。

　　（選2）4、找出文中人物心理描寫的句段，多讀幾遍，并簡要賞析。

　　七、板書設計

　　竊讀記

　　為何竊讀？貧窮、熱愛怎樣竊讀？擠、鉆、貪婪、餓狼竊讀感受？快樂、懼怕

　　篇三：竊讀記(第二課時)教學設計

　　《竊讀記》教學設計

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、指導學生抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　教學難點：

　　學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　課前準備：

　　１、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　２、把相關的句子制作成課件。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、復習。（上午學習了文中的生字和分段及概括段意，及講讀了第1、2自然段）

　　（1）、讀詞。（課件或小黑板出示）

　　貪婪竊讀唾沫懼怕支撐知趣

　　白日夢饑腸轆轆傾盆大雨依依不舍

　　2、導入。

　　讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。《竊讀記》一課中的小女孩，非常喜歡讀書，但卻要去“竊讀”，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續來學習這篇課文。

　　3、師板書課題：25、竊讀記

　　二、品讀理解，探究體驗。

　　（一）、講讀3、4自然段。

　　1、指名讀第3自然段，體會“我”找書的樣子。

　　（1）、這段話主要寫什么？（寫“我”進書店找書的樣子。）

　　（2）、把有關動作描寫的句子用橫線畫出來。

　　①、指名說說。

　　②、課件出示：我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。

　　a、齊讀句子。

　　b、用你喜歡的符號把表示動作的詞語找出來。（跨、踮起、鉆、擠）

　　c、從中寫出了當時她心情怎樣？（暗喜。）

　　d、找書的過程她的心情是怎樣變化的？（焦急→驚喜）

　　e、指導朗讀。（有條件的話指名進行表演）

　　2、女同學齊讀第4自然段。

　　（1）、她讀書是什么樣子的？

　　（2）、指名回答。

　　（3）、課件出示：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 a、齊讀句子。

　　b、這句話一個什么句？把什么比作什么？（進行換位思考：這些問題可以讓學生向老師提問，由老師回答或老師指名回答。）

　　（比喻句；把“我”比作一匹餓狼。）

　　c、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（體現了作者非常非常愛讀書，可以用“如饑似渴”來形容。）

　　3、體會句子（課件出示）：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　（1）、指名讀。

　　（2）、這種竊讀的滋味是什么？（生回答，師師板書：既快樂又懼怕）

　　（3）、“我”懼怕什么？

　　（4）、你有過這樣讀書的經歷嗎？（如：在課堂上偷偷看書；晚上在被窩里打著手電筒偷偷看書等等）

　　（二）、學習第5、6自然段。

　　1、課件出示問題：人多的時候“我”在書店是怎樣讀書的？下雨天又是什么滋味呢？

　　（1）、讓學生帶著問題，齊讀這兩個自然段。

　　（2）、小組探究學習。

　　（3）、指名小組一成員回答。

　　師板書：人要多隱藏讀

　　雨天時最開心

　　2、課件出示句子：我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

　　①、“裝”是什么意思？“我”是怎么裝的？心里又是怎么想的？（假裝；有時裝著皺起眉頭，不時望著街心；心里想：“大些！再大些！”）

　　②、哦，原來作者表面做的和心里想的可不一樣啊！這可以用一個什么詞來形容呢？（口是心非/表里不一/心口不一）

　　③、作者口是心非的目的是什么？（為了多讀書）

　　④、指導朗讀。

　　（三）、學習7—9自然段。

　　1、男同學一起讀這3個自然段。

　　2、出示問題：

　　①、當飯店飄來菜香時，“我”的肚子是什么感覺？我做了什么白日夢？ ②、書店的日光燈亮起來，說明是什么時候了？ “我”又是怎樣做的？ ③、當“我”離開書店后感覺是怎樣的？

　　3、小組討論。

　　4、指名回答。

　　①、“我”的肚子餓得饑腸轆轆；如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時，已經有人給擺上一張沙發，坐上去舒舒服服地接著看。

　　師板書：肚子餓做白日夢

　　②、“天黑了”或者“夜幕降臨了”；我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

　　師板書：天黑了依依不舍

　　③、“我”的腳雖然站得有些麻木，但是卻渾身輕松。

　　師板書：腳麻木渾身輕松

　　5、指名表演“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”

　　6、出示句子：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！

　　①、這句話是誰說的？（國文老師）

　　②、說說你對這句話的理解。（指名各抒己見）

　　③、師小結：

　　“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。

　　（四）、有感情地朗讀全文。

　　三、練習鞏固。（課件出示）

　　1、讀拼音，寫詞語。

　　tān lán qia dú tu mo jù pài

　　（）（）（）（）

　　zhī chēnɡqīnɡ p?n dà yǔ yī yī bù shě

　　（）（）（）

　　2、根據意思寫詞語。

　　⑴、知道好歹，不惹人討厭。（）

　　⑵、雨下得像盆里的水直往下倒。形容雨大勢急。（）

　　⑶、肚子餓得咕咕直叫。形容十分饑餓。（）

　　⑷、比喻不能實現的胡思亂想。（）

　　⑸、留戀，不忍心離開。（）

　　3、把句子補充完整。

　　①、＿＿＿＿，下筆如有神。

　　②、讀萬卷書，＿＿＿＿。

　　③、少壯不努力，＿＿＿＿＿。

　　四、拓展延伸。

　　1、說說關于讀書的名人名言或名人讀書的故事。

　　附關于讀書的名言名句：

　　書是人類進步的階梯。——高爾基

　　理想的書籍是智慧的鑰匙。——列夫?托爾斯泰

　　書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞

　　2、說說你以后你想要怎樣讀書？

　　五、總結。

　　1、根據板書回顧課文內容。

　　2、師小結：

　　讀了《竊讀記》這篇課文，我們知道了文中的作者因為生活在舊社會里，家里窮沒錢買書，所以只好到書店“竊讀”。而在座的每位同學卻比她幸運。同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，是一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。因此，大家一定要“讀好書，還要好讀書”，做一個有用的人。

　　六、作業布置。

　　1、做練習冊《竊讀記》的練習。

　　2、熟讀課文。

　　板書設計：

　　25、竊讀記

　　既快樂又懼怕

　　人要多隱藏讀

　　雨天時最開心

　　肚子餓做白日夢

　　天黑了依依不舍

　　腳麻木渾身輕松

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