《靜默草原》教案設(shè)計

時間：2022-10-05 23:03:03 教案

《靜默草原》教案設(shè)計

　　一，教學目標：

《靜默草原》教案設(shè)計

　　1、通過這篇文章培養(yǎng)學生的感悟能力，充分發(fā)揮其審美體驗的能動性。

　　2、引導(dǎo)學生進行合理的發(fā)散思維和聚合思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　3、在對草原景色的獨特感知中豐富學生的情感體驗，陶冶學生的性情。

　　4、鼓勵學生養(yǎng)成觀察，分析，思考客觀世界的良好習慣，培養(yǎng)一定的景色寫作能力。

　　二，教學重點、難點：

　　1、一些難字的讀音和難詞組的意思

　　2、草原的特點，魅力的具體表現(xiàn)在那些方面。

　　3、對作者蘊藏在草原景色中情感，即人生的思考體驗。

　　4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的靈感，應(yīng)用到日后的作文教學中。

　　三，教學方法：

　　以課文為文本，通過“講授法”的方式，學生與老師進行互動、對話，兼用多媒體教學方式。讓學生領(lǐng)悟作者的真正內(nèi)蘊。

　　四，教學時數(shù)：1課時。

　　五，預(yù)習要求：

　　1、了解有關(guān)草原方面的知識。

　　2、掌握一些字的音和一些詞的意思，

　　3、熟讀全文，并能背誦第十一自然段。

　　六，教學過程和內(nèi)容：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　引入：先一塊來再背誦一下《敕勒歌》……

　　肯定：同學們都背的很不錯！請同學們觀關(guān)于看草原風光的小電影（一段五分鐘左右的草原風光），請一些同學來告訴我，自己所了解的草原又是怎樣的？

　　明確：（同學都有自己獨特的感受。）概括起來，有的是談草原的表面景象的感受；有的是從媒體的渠道，來理解自己的感知的。有的是從生命的層面加以理解……

　　引入：今天我們來一塊走進鮑爾吉·原野的《靜默草原》，一感受他的眼里的草原，以及從草原所獲得的一些深層的蘊義。（并略帶介紹作者和寫作的背景，說明鮑爾吉·原野，歌手騰格爾和畫家朝戈三人被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”）

　　七、講授新課：

　　檢查預(yù)習情況：

　　⑴請學生上臺給生字詞注音：

　　前瞻簇立迥然穹廬長鬃披散摩挲

　　⑵正音、正字：

　　前瞻（zhān）簇（cù）立迥（jiǒng）然穹（qióng）廬長鬃（zōng）披散摩挲（suō）

　　⑶解釋生詞：

　　①前瞻：向前方的遠處看；引申：向?qū)砜础?/p>

　　②簇立：聚集成堆地挺立著，一般是用于花草等體型較小的植物。

　　③迥然：形容差得很遠。

　　④穹廬：借指天空。

　　⑤摩挲：用手撫摩。

　　明確：念完生字和了解了一些的意思。回歸文本。從標題，說明作者筆下的草原側(cè)重的是“靜默”，而不是喧鬧的，明確喧鬧也是合理的。關(guān)鍵在于個人的感受體會。

　　引入：“靜默”在文中體現(xiàn)在那些方面，為何說草原是靜默的，讓同學們回答。

　　總結(jié)：肯定，總結(jié)一下。草原是遼遠的蒼茫的。一個人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒悟出的哲理。這時的草原是靜的，也就是作者所說“靜默”的。沒有受到世俗的侵擾。所以，人，也必將是“靜默”的。也是個“善忘者”。與《敕勒歌》相比，鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點？

　　明確：本文景物描寫較少了，更側(cè)重于抒情、感悟。作者是以感悟為主，是在對草原的一種獨特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。問：作者的情感訴求。在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？（生：是層層推進的，用了對比手法）。

　　引入：是層層推進的，用了對比手法。好對比手法體現(xiàn)在哪里？有哪幾組？讓同學討論回答。

【《靜默草原》教案設(shè)計】相關(guān)文章：

《遼闊的草原》教案設(shè)計10-06

草原的早晨教案設(shè)計范文10-07

《草原的早晨》教案設(shè)計范例10-07