課文《楊修之死》教案設計

時間：2022-09-01 12:50:53 教案

課文《楊修之死》教案設計（精選8篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的課文《楊修之死》教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

課文《楊修之死》教案設計（精選8篇）

　　課文《楊修之死》教案設計篇1

　　教學目的：

　　1、學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。

　　2、掌握一些重點字詞

　　3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。

　　課時安排：

　　教學重點：

　　1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。

　　2、探討楊修之死的原因。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、介紹有關的'文學常識。

　　二、學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。

　　三、處理字詞

　　四、布置預習題

　　1、為復述文中的七個小故事作準備。

　　2、為辯論準備材料，男同學持“思考和練習”中的第一個觀點，女同學持第二個觀點。

　　第二課時

　　一、復述故事（10分鐘）

　　1、女同學的代表復述前三個故事：

　　①“雞肋”的故事；

　　②“改修花園”；

　　③“一盒酥”。

　　2、男同學的代表復述后四個故事：

　　①“夢中殺人”；

　　②“簏中物”；

　　③“斬吏出門”；

　　④“代作答教”。

　　二、完成必答題（抽簽選作答的學生）（5分鐘）

　　1、（男）給下列加點字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）

　　①雞肋（）

　　②將首級號令于轅門外（）

　　③數犯曹操三忌（）

　　2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。

　　①竟取匙與眾食qí（）

　　②操因疑修zèn（）害曹丕。

　　③延棄弓cao（）刀。

　　三、完成搶答題（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）

　　1、本文的敘事線索是什么？

　　搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。

　　2、敘事的方式有：

　　①順序、

　　②倒敘、

　　③插敘、

　　④補敘。

　　本文屬哪一種方式？

　　明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。

　　3、請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。

　　明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

　　四、展開辯論（20分鐘）

　　男女同學各選出四個同學分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。

　　（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。

　　（女）曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

　　五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征。

　　（男）總結楊修的性格特征。

　　（女）總結曹操的性格特征。

　　（然后教師明確答案并板書）

　　楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明

　　曹操：虛偽殘詐、老謀深算

　　六、總結（5分鐘）（教師完成）

　　1、分出勝負方。

　　2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內因；后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。

　　七、宣布結束

　　課文《楊修之死》教案設計篇2

　　【設計理念】

　　1、知識鋪墊：

　　培養學生對課文的整體感知能力。

　　2、口才展示：

　　培養學生的語言表達能力。

　　3、快樂競答：

　　在娛樂中學習，以“搶答比賽”的形式，明確本課的教學重點和難點，讓學生深刻的、全面的去考慮問題，提高他們的品味能力，成為才思敏捷又有主見的人。對課文內容也加深了印象，還培養了學生的思維應變能力和合作精神。

　　4、你一言我一語：

　　培養學生梳理知識的能力，學生參與意識強，氣氛活躍，把學習的呆板的知識，變成學生可以自己通過分析就能活起來的活動，既增加了興致也鍛煉了學生的表達能力。

　　5、知識鏈接：

　　拓展學生的視野。

　　6、課后反思：

　　對本節課的課堂效果加以分析。

　　【課時】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　(大屏幕展示、播放電視劇《三國演義》主題曲)“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉投空。青山依舊在，幾度夕陽紅，白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”。《三國演義》是我國四大名著之一，雖然以描寫大的戰爭場面見長，卻也有刻畫入微之處。《楊修之死》這篇課文就是曹劉交戰中的一個小插曲。讓我們一起來學習它吧!

　　二、背景簡介

　　這一事件發生在曹操劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死”就是在這樣的背景下發生的。

　　三、知識鋪墊

　　1、學生預習課文，借助工具書掃除字詞障礙。

　　2、為復述文中的七個小故事作準備。

　　3、為搶答題目做準備。

　　第二課時

　　一、口才展示

　　學生復述本文中發生的'七個小故事學生復述七個小故事。

　　二、快樂競答

　　規則：把學生分為男生組和女生組兩個搶答小組，同組可以討論問題答案，然后完成必答題和搶答題目，答對的加10分，答錯的要倒扣10分。

　　1、必答題目：

　　⑴ (男生)注音1：

　　庖官夏侯惇恃才放曠曹操之忌

　　⑵ (女生)注音2：

　　佯驚問曹丕大簏伺察譖害

　　⑶ (男生)解釋詞語1：

　　適庖官恃才放曠數犯曹操之忌不置褒貶心甚忌之

　　⑷ (女生)解釋詞語2：

　　食訖佯驚問人皆不曉其意大簏逕來告操伺察譖害

　　2、搶答題目：

　　⑴ 概括楊修性格特點的詞語是什么?

　　搶答后明確答案：恃才放曠。

　　⑵ 曹操為什么要殺楊修?

　　搶答后教師明確答案：因為楊修為人“恃才放曠，數犯曹操之忌”。

　　⑶ 閱讀前3自然段“適庖官進雞湯。操見碗中有雞肋，因而有感于懷”。聯系上下文，你認為他“有感于懷”的“感”是什么?

　　搶答后明確：屯兵日久，欲要進兵，又被馬超拒守;欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑，心中猶豫不決。

　　⑷ 曹操看到碗中雞肋，便把它當作口令，是某種情緒或心境的流露。請說一說是什么情緒或心境?

　　搶答后明確：猶豫不決、煩躁不安。

　　⑸ 楊修根據什么得出曹操“必班師”的結論?

　　搶答后明確：根據雞肋“食之無肉，棄之有味”得出。

　　⑹ “行軍主簿楊修，見傳“雞肋”二字，便教隨行軍士，各收拾行裝，準備歸程。有人報知夏侯惇。惇大驚”。夏侯惇為什么會“大驚”?

　　搶答后明確：因為擅自行動，客觀上確實起了“惑亂軍心”的作用，是違反軍紀的。

　　⑺ 操大怒曰：“汝怎敢造言亂我軍心!”喝刀斧手推出斬之……“造言”是什么意思?這個詞用得準確嗎?

　　搶答后明確：編造的話;準確，因為曹操畢竟沒有說過退兵的話，只是楊修的分析猜測。

　　⑻ 對曹操殺楊修，你怎樣評價?

　　搶答后明確：以“惑亂軍心”處死楊修，似乎殺得有根有據，合情合理。這正是曹操為人奸詐險惡之處。

　　⑼ 讀中6自然段：這六段的總敘(中心句)是什么?

　　搶答后明確：原來楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。

　　⑽ 用簡潔的語言概括六個小故事的主要內容。

　　搶答后明確：道破題字玄機;分吃一盒酥;揭穿“夢中殺人”;輕率揭發吳質;教曹植出門方法;教曹植作答。

　　⑾ 在所有“恃才放曠”、“犯曹操之忌”的事中，哪一件最令曹操忌恨?

　　搶答后明確：是為曹植作答教，實際上是干預了曹家兄弟的繼位之爭。這致使曹操極為反感，遂生“殺修之心”。

　　⑿ 楊修“恃才放曠，數犯曹操之忌”的六件事，按什么順序排列?屬敘事方式中的哪一種?

　　搶答后明確：按“犯忌”的輕重。根據是：操雖稱美，心甚忌之;操雖喜笑，而心惡之;操聞而愈惡之;操因疑修譖害曹丕，愈惡之;操大怒，因此亦不喜植;操見了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶!”此時已有殺修之心。用了敘事方式中的補敘。

　　⒀ 閱讀后3自然段：曹操既殺楊修……下令來日進兵。次日，兵出斜谷界口。開頭寫曹操“欲要進兵，又被馬超拒守;欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑，心中猶豫不決”，這里卻下令進兵，是為什么?

　　搶答后明確：這是曹操掩蓋想退兵的心事，進而掩蓋殺楊修的用心。表現曹操的虛偽奸詐。

　　⒁ 下面寫曹操強行進兵，結果慘敗而回，還險些送了性命，這是不是與“楊修之死”無關?

　　搶答后明確：不是。這些與下文“方憶楊修之言……”聯系，證明先前楊修的分析和預言是非常正確的;再次揭露曹操以“惑亂軍心”殺楊修是借口，真正原因是楊修“恃才放曠，數犯曹操之忌”。

　　⒂ “方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令班師。”先“厚葬”近侍，又“厚葬”楊修，兩次“厚葬”，刻畫曹操什么性格?

　　搶答后明確：刻畫曹操的虛偽奸詐。

　　3、在搶答的基礎上，歸納楊修和曹操的性格特點：

　　楊修：恃才放曠。具體包括：不拘禮俗、輕率大意，不管在什么場合、什么情況，都無所顧忌。

　　評：楊修這樣的人，只可作學問，不可搞政治。

　　曹操：殘酷、多疑、奸詐、虛偽。

　　評：“千古第一奸雄”

　　4、總結：(5分鐘)(教師完成)

　　⑴ 分出勝負方。

　　⑵ 明確楊修之死的原因。

　　三、知識鏈接

　　大屏幕：

　　《三國演義》評楊修詩

　　(在“修死年三十四歲”后)

　　聰明楊德祖，世代繼簪纓。

　　筆下龍蛇走，胸中錦繡成。

　　開談驚四座，捷對冠群英。

　　身死因才誤，非關欲退兵。

　　【板書設計】

　　楊修之死

　　表面原因：雞肋事件惑亂軍心

　　深層原因：恃才放曠數犯曹操之忌

　　【課后反思】

　　此次以“搶答賽”的形式完成了課堂教學，訓練了學生思考和回答問題的速度，還訓練學生的口頭表達能力、邏輯思維能力、臨場應變力。

　　課文《楊修之死》教案設計篇3

　　【教學目標】

　　1、能分析課文故事發展的層次;

　　2、理解課文中人物性格的特點，學習描寫人物的方法;

　　3、訓練學生的口頭表達能力;

　　4、交給學生一些做人的'道理。

　　【教學設想】

　　1、在閱讀時先疏通文字，理解內容，梳理文中記敘的七個故事。在此基礎討論和理解楊修之死的真正原因。

　　2、學生復述七個故事。

　　3、此文為課內自讀課文，所以以學生活動為主。

　　【教學過程】

　　一、導入：介紹小說背景

　　老師介紹《三國演義》導入，課文節選自

　　第七十二回

　　諸葛亮智取漢中，曹操瞞兵退斜谷的后半部份。

　　二、速讀測試

　　文章字數：1700字

　　閱讀用時：

　　分鐘

　　閱讀速度：

　　字/分鐘

　　三、復述故事

　　老師講述一個故事內容，引出楊修之死的直接原因：雞肋事件。楊修其實沒理解錯曹操之意，而且楊修對當時形勢的分析也是正確的，但曹操卻毫猶豫地將楊修推出斬之，我們由此可看出曹操殺楊修之心是早就有了。那么曹操殺楊修的真正原因是什么呢?

　　請每小組派一個同學復述一個小故事。

　　四、總結楊修的性格特點

　　恃才放曠。

　　五、殺楊修之后的故事

　　第七小組派代表復述，總結曹操的性格特點：狡猾、奸詐。

　　六、討論

　　關于楊修之死有兩種意見：

　　1、楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍;

　　2、曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。

　　討論時各抒己見，也可以結合歷來對曹操的評論和曹操的其他言行。

　　七、總結

　　教給學生：做人應謙虛謹慎。

　　八、作業

　　1、課后閱讀《三國演義》。

　　2、讀后感一篇：我看《楊修之死》

　　【板書設計】

　　楊修之死

　　羅貫中

　　雞肋事件

　　楊修之死

　　1、推知嫌門闊

　　稱美、甚忌

　　2、分食一合酥

　　喜笑、心惡

　　3、揭操殺侍意

　　插

　　愈惡

　　4、隱情密告操

　　敘

　　愈惡

　　5、受植出城計

　　大怒

　　6、為植做答教

　　有殺心

　　矛盾沖突

　　課文《楊修之死》教案設計篇4

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：

　　⑴理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。

　　⑵能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

　　2、過程與方法目標：

　　⑴學習通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法。

　　⑵通過探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　感受中國古典小說的.豐富底蘊，激發學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統文化。

　　【教學重點】

　　1、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。

　　2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

　　【教學難點】

　　探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。

　　【教學媒體】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　以歌曲《滾滾長江東逝水》(《三國演義》開篇詞)導入。

　　二、作者簡介

　　三、初讀課文

　　1、楊修因犯何罪被殺?

　　2、曹操對夏侯惇只是佯怒，欲斬之，為什么對楊修卻是毫不留情?

　　3、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?在這些事中，楊修表現如何，曹操態度怎樣?

　　四、再讀課文

　　關于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點?說說理由。

　　五、研讀課文

　　概括曹操、楊修的形象。

　　六、拓展遷移

　　請結合你對文章的感悟，用一句話對楊修進行點評。

　　七、作業

　　1、以《從楊修之死所想到的》為題，寫一段話，談談你的認識。200字左右。

　　2、(選做)歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結合你的所學，以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右。

　　課文《楊修之死》教案設計篇5

　　【教學目的】

　　1、理清小說情節，整體感知，概括人物性格。

　　2、小組討論，分析楊修死因。

　　3、學會謙遜做人，保持健康心理，完善健全人格。

　　【教學重點】

　　1、理清小說情節，整體感知、分析語言，分析概括楊修和曹操這兩個人物的性格性格。

　　2、探討楊修之死的原因。

　　【教學難點】

　　探討楊修之死的原因。

　　【教學媒體】

　　多媒體。

　　【教學要點】

　　創設情景，激發興趣;資料助讀，了解背景;結合注釋，借助工具書，疏通文句，理解文意并簡要復述、概括故事情節;分析楊修的死因，明確人物的性格特征;先學后教，當堂訓練;開拓延伸，借助網絡了解《三國》;聯系實際，反觀自我，知得失、明方向，譜寫人生新篇章。

　　【教學內容和步驟】

　　一、導入

　　請欣賞下面這首詩：

　　楊修之死

　　聰明楊德祖世代繼簪纓

　　筆下龍蛇走胸中錦繡成

　　開談驚四座捷對冠群英

　　身死因才誤非關欲退兵

　　這首詩評價了歷史人物楊修，認為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍。楊修到底因何而死呢?讓我們帶著這個問題共同走進《楊修之死》。

　　二、出示教學目標

　　1、理清小說情節，整體感知，概括人物性格。

　　2、討論、分析楊修死因。

　　3、學會謙遜做人，保持健康心理，完善健全人格。

　　三、資料助讀

　　展示相關背景資料：(說一說)

　　羅貫中，名本，別號湖海散人,元末明初小說家。是我國文學史上首先用全力從事小說創作的作家。

　　羅貫中的古典長篇章回體歷史小說《三國演義》，描述了從東漢中平元年(18年)的黃巾起義，到西晉武帝司馬炎太康元年(280年)統一中國的將近一個世紀中，魏、蜀、吳三國間的政治和軍事斗爭歷史。這部著作深刻揭露了封建統治集團內部的矛盾和斗爭。

　　在國外，他的《三國演義》被稱之為“一部真正具有豐富人民性的杰作”，而《大英百科全書》則稱他為“第一位知名的藝術大師”。

　　四、基礎知識檢測(考一考)

　　1、解釋加線的詞：

　　⑴ 適皰官進雞湯適：恰巧

　　⑵ 數犯曹操之忌忌：忌諱

　　⑶ 人皆不曉其意曉：明白

　　⑷ 丕如其意如：按照

　　⑸ 植然其言然：認為……是對的

　　⑹ 但操有問，植即依條答之但：只即：就

　　2、給下列加線的字注音并解釋：

　　⑴ 雞肋肋：(lèi)胸部的側面

　　⑵ 將首級號令于轅門外號令：(hào lìng)處刑后示眾

　　⑶ 數犯曹操之忌數：(shuò)屢次

　　⑷ 竟取匙與眾食訖訖：(qì)完畢

　　⑸ 操因疑修譖害曹丕譖：(zèn)誣陷、中傷

　　⑹ 延棄弓綽刀綽：(chāo)抓取

　　五、分析課文

　　1、想一想：

　　是什么原因直接導致楊修的死?楊修的死是一次偶然嗎?

　　2、試一試：

　　“數犯曹操之忌”犯了幾次?請按照課文的寫作順序，分別用一句話概括每一件事。

　　⑴ 雞肋事件

　　⑵ 改建園門

　　⑶ 分食酥餅

　　⑷ 夢中殺人

　　⑸ 告密被疑

　　⑹ 教植斬吏

　　⑺ 為植答教

　　⑻ 失利葬修

　　3、文章的敘事方式有順敘、倒敘、插敘、補敘。本文屬哪種方式?

　　4、找一找：

　　標注出表現曹操心理活動的詞語，并根據這些判斷曹操對楊修態度的變化。

　　事件曹操的態度改建園門雖稱美，心甚忌之分食酥餅雖喜笑，而心惡之夢中殺人聞而愈惡之告密被疑愈惡之教植斬吏大怒為植答教大怒，有殺修之心雞肋事件大怒，推出斬之

　　5、概括楊修和曹操的性格特點：

　　楊修：才思敏捷恃才放曠

　　曹操：

　　鞏固擴展(析一析)

　　結合以下材料，討論曹操的性格：

　　魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王何如?”匈奴使答曰：“魏王雅望非常;然床頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。

　　──《世說新語·容止》

　　明確：虛偽奸詐老謀深算 “古來第一奸雄”

　　6、議一議：

　　這部分寫曹操兵敗，這和楊修之死有關系嗎?

　　明確：有，目的在于進一步揭露曹操殺楊修是忌才。

　　7、討論楊修之死的原因：

　　明確：

　　原因之一：楊修(恃才放曠、賣弄聰明、輕率大意……)

　　由于楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，他的被殺是咎由自取;

　　原因之二：曹操 (老謀深算、虛偽狡詐、暗藏禍心……)

　　由于楊修能摸透曹操的心思，曹操嫉妒他的才能，故殺之以除心腹之患;

　　原因之三：政治原因

　　楊修已深深卷入了曹丕與曹植爭奪接班人的斗爭中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危，社稷穩定考慮，必定會殺掉楊修。

　　六、課堂訓練(練一練)

　　用總結的.方法，寫一幅對聯(內容相對或相關，形式上是對偶句)，客觀評價楊修。

　　曹操：深謀遠慮建霸業嫉賢妒能留惡名

　　楊修：

　　七、延伸拓展，聯系實際，深刻反思(想一想)

　　楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識,也其才被曹操殺害。我們青少年從楊修之死中應該明白些什么?

　　分析：(一個人有才，還得會用才方可施展才華，遠禍避害;做人要謙遜，不可鋒芒太露;要了解自我，接納他人，正視現實;學會與人相處……)

　　明確：應有健全的人格，要有健康的心理。

　　青少年心理健康的標準：

　　1、了解自我、接納自我，能體現自我存在的價值;

　　2、正視現實，接納他人;

　　3、協調、控制情緒，心境良好;

　　4、有積極向上、現實的人生目標;

　　5、對社會有責任心;

　　6、心地善良，有愛心;

　　7、有獨立自主的意識。

　　八、課堂小結

　　《楊修之死》帶給我們太多的感悟，如：選用典型事例刻畫人物性格的寫法;插敘的成功運用;歷史的無情、政權相爭的殘酷;培養健全人格的重要性……《三國演義》如甘露瓊漿，滋養了一代又一代讀者。請大家課外選讀《三國演義》。

　　【板書設計】

　　楊修之死

　　羅貫中

　　楊修→內因

　　楊修之死

　　曹操→外因

　　課文《楊修之死》教案設計篇6

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1.掌握關鍵字詞，能閱讀淺易文言文,能夠簡要概括事件要點。

　　2.學習本文通過典型事例來展現人物性格的寫法。

　　過程與方法：通過探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。

　　情感態度與價值：做人要謙遜自持，保持心理健康，學會如何與他人相處。

　　【教學重點】

　　1.分析曹操、楊修的性格特征，明確二人之間的矛盾；

　　2.學習本文刻畫人物形象的獨特寫法。

　　【教學難點】

　　探討楊修之死的原因。

　　【教學過程】

　　(課前放《三國演義》的主題曲)

　　一、營氛圍，揭課題——引“真知”

　　1.師由音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。人們常說：三國看智，水滸看勇。三國有無數的智者，其中有被重用的幸運者，也有屈死卻不知死因的不幸者，楊修就是這樣的不幸者。這節課讓我們一起走進《楊修之死》。

　　2、課前大家已預習過課文，對于楊修之死，你想說點兒什么？請用這樣的句式（PPT）：唉（哼，嗨），楊修你太——

　　3、的確，楊修聰明過人，連曹操的得力干將夏侯惇也對他佩服得五體投地。文中有一句話，是他對楊修的高度贊揚，請找出來——

　　公真知魏王肺腑也！（幻燈展示）

　　4、這句話的意思是？朗讀時應讀出什么樣的語氣？重音落在哪個詞？（板書——真知，并指導學生反復朗讀該句）

　　二、讀課文，知大意——明“真知”

　　1、楊修的“真知”從文中哪些地方看出來？請默讀全文，思考：（板書：真知）

　　（1）解“活”字——“人皆不曉其意”

　　（2）解夢中殺人——“人皆以為操果夢中殺人”（眾人皆迷，惟修獨知）

　　（3）解一盒酥

　　（4）解“雞肋”口令

　　（5）破解操試才干

　　（6）破解操問軍國大事

　　（教師根據學生的回答相機引導、設疑）

　　2、小結：楊修既能猜心事、又有洞悉才，可謂聰明過人、料問如神，有詩為證（PPT）：

　　聰明楊德祖世代繼簪纓

　　筆下龍蛇走胸中錦繡成

　　開談驚四座捷對冠群英

　　難怪夏侯惇感嘆——公真知魏王肺腑也！

　　三、析性格，探死因——疑“真知”

　　過渡：如此聰明過人的楊修屈死卻不知何因，他真的聰明嗎？（板書：真知？）

　　生再讀課文，思考：

　　1、都說性格決定命運，楊修有何性格？（恃才放曠）什么意思？

　　（PPT）原來楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌

　　追問：文中哪些句子可以看出楊修的“恃才放曠”？

　　（引導學生注意一些容易忽略的字詞，從別人所不經意處去讀，通過字義與朗讀，充分理解楊修恃才放曠、目中無人、驕傲自負、擅作主張、行事草率的性格）如：

　　（1 “便叫隨行軍士，收拾行李，各收拾行裝，準備起程”中的“便”字

　　（2）“竟取匙與眾人分食訖”中的“竟”字

　　（3）“修知其事，竟來告操”中的“徑”字

　　（4）“惟修知其意，臨葬時指而嘆曰，……夢中耳”中的“指而嘆”

　　2、正當楊修洋洋自得之時，死神卻一步步向他走來。楊修的恃才放曠招來了曹操怎樣的態度？請完成下表格。（PPT）

　　楊修的表現

　　曹操的態度

　　破解門內“活”

　　分食“盒”中酥

　　破夢中殺人真相

　　告發吳質事件

　　教植斬殺門吏

　　教曹植作答教

　　破解“雞肋”口令

　　小結：楊修曾慨嘆曹操的近侍是“夢中人”，想不到他自己也成了“夢中人”。表面上楊修是“真知魏王肺腑也”，其實是“真不知魏王肺腑也”。原來性格不僅決定命運，還能決定生死啊。

　　3、有人說雞肋事件只是一個借口，一條導火線，楊修之死曹操要負全部責任；也有人認為楊修之死是咎由自取。同學們，你怎么看？

　　生可暢所欲言，并引導學生結合具體語句，分析曹操的性格特征

　　4、總結：恃才放曠的楊修碰到陰險狡詐的曹操，等待他的只有斷頭臺。關于楊修的死因，歷來眾說紛紜，莫衷一是。請看：（PPT）

　　“凡有聰明而好露者，皆足以殺其身也。”——明李贄

　　“太祖（曹操）既慮始終之變，以楊修頗有才策，而又袁氏（袁紹）之甥也，于是以罪誅修。”——陳壽《三國志》

　　“禰衡之死，是因為他太不了解人；楊修之死，則因為他太了解人。而且，他們又都不了解自己，也不了解人與人之間究竟應如何相處。”—— 易中天《品人錄》

　　四、做假設、談啟示——贊“真知”

　　1、假如你是才華橫溢的`楊修，如何與曹操相處才能相安無事，真正體現“大智慧”？

　　2、楊修因才受賞，也因才而喪命。我們從楊修的遭遇中得到哪些做人的啟示呢？

　　3、小結：同學們，你們不僅能參透楊修和曹操，還能悟出這么多有益的處世哲學，真乃“真知”也！（板書：真知！）

　　如果我們每個人都能讓“才”與“智”同行，低調做人、高調做事，或張揚個性、但不張狂行事，于個人、于國家，那都是一筆巨大的財富啊！

　　五、結課堂、力推薦——崇“真知”

　　1.（播放《三國演義》片尾曲）楊修死了，歷史的車輪滾滾向前，他揚起的塵土注視著繁華后的滄桑，落魄后的崛起。品書香一縷，讀人生百味。希望大家能多讀名著，用書來裝扮自己，用書來充實智慧，用書來豐富人生，努力崇尚真知，做一個名副其實的“真知”人！（板書：真知......）

　　2.推薦閱讀：《三國演義》和《三國志》或《后漢書》、《晉書》，比較文學作品里的曹操與歷史上的曹操的區別。

　　課文《楊修之死》教案設計篇7

　　教學目標：

　　1．掌握課文內容。

　　2．分析理解楊修的死因，深入探究作者的創作意圖。

　　3．分析曹操和楊修的性格特征。

　　4．總結楊修之死給我們的啟示。

　　教學重點：

　　1、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。

　　2、多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

　　教學難點：

　　探究楊修的死因，總結楊修之死給我們的啟示。

　　教學媒體：

　　課件、《三國演義》主題曲

　　教學過程

　　一、導入

　　（課前2分鐘播放《三國演義》主題曲、DVD，烘托氣氛。）同學們，從剛剛的音樂當中你聽到了什么？

　　《三國演義》正是一部英雄的悲壯之歌，讓我們在這悲壯的樂曲中重溫那波瀾壯闊的時代畫卷。

　　關于《三國演義》或者是羅貫中你了解些什么？可以告訴我嗎？

　　《三國》開篇就說“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”三國英雄迭現，今天我們就從中淘出一位英雄來學習一下。他就是——楊修。

　　二、了解故事發生的背景

　　《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時在諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死”的故事就是在這樣的背景下發生的。

　　三、自主學習

　　1、學生初讀課文，掌握字詞

　　雞肋（lèi）沉吟（yín）庖啟（páo）夏侯惇（dūn）主簿（bù）

　　褒貶（bāo）（biǎn）酥（sū）簏（lù）伺（sì）譖（zèn）曹丕（pī）鄴城（yè）麾軍（huī）高阜（fù）綽刀（chāo）

　　2、《三國演義》的作者是（），（）（朝代）小說家。

　　3、《三國演義》是我國第一部長篇（）小說，它描寫了三國時期的歷史故事，集中表現了統治集團之間的政、軍事斗爭。

　　四、合作探究

　　整體感知，重點研討。

　　1、理清結構，復述故事要點。

　　第一部分（1——3）寫楊修被曹操所殺。

　　第二部分（4——9）記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。

　　第三部分（10——12）寫曹操兵敗班師。

　　2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。（小組討論）

　　①破解“活”意；

　　②分食“一合酥”；（楊修賣弄聰明）

　　③揭密曹操夢中殺人；（楊修揭穿曹的心思）

　　④密告曹丕；

　　⑤教曹植斬門吏；

　　⑥為植作答教。（楊修參與曹的家事）

　　3、對楊修的犯忌，曹操各有什么反應？（小組討論）

　　①雖稱美，心甚忌之；

　　②雖喜笑，而心惡之；

　　③愈惡之；

　　④疑修譖害曹丕，愈惡之；

　　⑤大怒；

　　⑥已有殺修之心；

　　4、你認為楊修之死的原因是什么？（小組討論）

　　總結歸納：

　　一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。

　　二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動其他人也做歸計，因此，他的被殺是咎由自取。

　　三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危考慮必定會殺掉他的`。

　　殺修直接原因：雞肋”事件，“亂我軍心”

　　殺修真正原因：修“恃才放曠，數犯曹操之忌”

　　5、你認為曹操殺楊修是否有理？（小組討論）

　　明確：有有理之處，也有無理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。

　　無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。

　　6、你如何評價楊修和曹操？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？（小組討論）學生各抒己見

　　明確：楊修：才智聰明，恃才放曠、狂妄輕率；

　　曹操：虛偽奸詐，深謀遠慮。

　　兩個人物都獨具個性，但是同學們看這都是《三國》中他們的形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請大家回家搜集材料。

　　（歷史上的曹操并非奸詐之徒，而是一位政治家、軍事家、詩人。曹殺修也有更深層的原因，楊修是一位文人，他的許多朋友都被曹操直接或間接殺害了（孔融、禰衡等），楊修的父親與曹也有矛盾，因此楊修認為曹殺己是早晚的事。他也更恃才放曠、狂放不羈、蔑視權貴，終于被殺。）

　　五、拓展延伸：

　　閱讀材料，說說楊修和紀曉嵐的做法有什么不同。你更贊同哪一種做法？

　　清朝時，皇帝命紀曉嵐編《四庫全書》，紀曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀曉嵐這樣有學問的人都讓朕指出錯來”，龍顏大悅，紀曉嵐更得到重用。

　　六、感想和收獲：

　　現代青少年大多數都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。楊修的死因與他的心理障礙有關。一個有心理障礙的人往往表現為：無法正確調整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負……希望大家在今后的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。

　　六、課堂小結

　　通過今天的學習，我們了解《三國演義》中楊修和曹操的性格特點，從楊修的死因上，我們應該得知一些為人處世的啟示，望大家能在楊修身上學到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個人都能擁有美好和諧的人際關系。要謙虛謹慎，擁有美好和諧的人際關系。

　　課文《楊修之死》教案設計篇8

　　教學目標：

　　1、積累文言詞匯，培養閱讀淺易文言文的能力。

　　2、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文內容和敘述順序。

　　3、分析理解楊修的死因。

　　過程方法目標：

　　1、通過閱讀課文分析曹操和楊修的性格特征。

　　2、學會刻畫人物的方法。

　　情感態度和價值觀目標：總結楊修之死給我們的啟示。

　　教學重點：

　　1、理清文章脈絡，能簡要概括事件要點。

　　2、能用自己的要點，多角度地分析概括曹操，楊修的性格。

　　教學難點：

　　探究楊修死因，總結楊修之死給我們的啟示。

　　教具：多媒體課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　請大家先欣賞幾幅圖片，你知道他們是哪部作品，哪些人物的相關故事情節嗎？（《三國演義》中的故事情節，分別是桃園三結義、望梅止渴、和青梅煮酒論英雄）其實《三國演義》中還有許多英雄人物，今天我們就再來了解一位三國中的人物楊修，看看他身上發生了什么故事。

　　二、資料

　　1、《三國演義》和羅貫中

　　羅貫中：生于1330年，卒于1400年。名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘人。元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。他廣泛搜求了有關平話，戲劇和傳說，參考《三國志》，根據自己的生活經驗，對三國故事進行了在創造，以史為基礎，融合大膽而合理的想象和虛構，創作了“七實三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。

　　這是我國最早的一部章回體歷史演義小說，全稱《三國志通俗演義》。《三國演義》是我國歷史小說的.開山之作，它借述魏、蜀、吳三國的歷史故事，對暴政作了抨擊，提出了“仁政”的政治主張。具有鮮明的擁劉反曹傾向。

　　與《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》并稱為我國古典四大名著。

　　2、背景和情節

　　本文節選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹操兵退斜谷”。從戰爭發展的角度上看，當時三國交戰，曹操率大軍攻打蜀國，兵敗；蜀軍追擊，曹操退守陽平關，再敗；退兵駐守斜谷。此時曹操心中進退猶豫不決，課文節選由此開始……

　　三、朗讀感知

　　1、疏解字音

　　肋號令數訖綽

　　2、解釋詞義

　　適忌曉然但即

　　3、翻譯重要語句

　　①楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。

　　②（曹）佯驚問：“何人殺吾近侍？”