《鳥的天堂》優質教案（通用13篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的《鳥的天堂》優質教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《鳥的天堂》優質教案 篇1
教學目標：
1、認識榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，體會大自然的美。
2、分辨課文中寫的事物與聯想，體會這些聯想的作用
掌握生字，理解顫動、應接不暇、留戀、逼近、展示等詞語。
3、理解為什么鳥的天堂的確是鳥的天堂。體會靜態與動態描寫方法。
4、練習有感情的朗讀課文，感受作者熱愛難過風光的感情。
教學重點：
1、了解大榕樹的外形特點，體會鳥的天堂的含義。
2、鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受
教學難點：
體會作者聯想的句子
教學過程
一、談話導入。
同學們，我們已經跟著作者到過鳥的天堂，作者兩次到鳥的天堂分別在什么時候，看到什么呢？
板書：第一次：黃昏，榕樹；第二次：早晨，鳥
二、明確學習目標，讓學生理解課文。
作者兩次到鳥的天堂所見到的景象是不同的，你喜歡作者那一次的描述，請同學們四人一組說說你的意見。（討論后提問，讓學生表達自己的意見。）
過渡：好，我們先和作者一起欣賞榕樹。
你喜歡作者描寫榕樹的那些句子，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽？
根據學生回答出示下列（1）、（2）句子，并讓學生說出喜歡的理由。
(1)我有機會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進泥土里。
A、請同學們看看掛圖、讀讀句子，你喜歡作者的`描寫嗎？結合圖說說你喜歡的原因。（指名讓一位學生上臺指著圖說。）
B、小結：這句話寫出了榕樹枝上又生根，有許多直垂到地上，伸進泥土里，所以枝干的數目不可計數。作者看了會覺得怎樣呢？（驚奇）
板書：枝干多
c、誰能把作者的感受讀出來（引導學生抓住重點詞來讀）？
�。�2）現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
問：你喜歡這句話是因為作者把榕樹的什么寫了出來？指名說說。（寫出榕樹茂盛、充滿生命力）
板書：茂盛
A、少茂盛呢？誰來說？
�。ㄩ艠涞拿⒈憩F在葉子多而密；顏色鮮艷、明亮、富有生命力。）
B、顫動是指葉子怎樣，誰可以做顫動這個動作（顫動是指微風吹動下一閃一閃的樣子。）？
問：讀了翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這句話作者看到了什么？聯想到了什么？而你仿佛看到怎樣的景象？誰愿意把你想到的畫面說出來？（方佛看到大榕樹的樹葉綠得耀眼，綠得發亮，一閃一閃的樣子，使人感到大榕樹充滿活力的勃勃生機。）
C、看到這充滿生命力的大榕樹，作者的感受怎樣，指導學生讀。
D、再讀最后一句話：這美麗的南國的樹！這句話里包含著怎樣的感情，你悟出了嗎？讀出這樣的感情。（讀出贊嘆、驚喜之情。）
練習背誦自己喜歡的句子。
三、學法，遷移運用，繼續學習課文第三段。
小結學法：剛才我們學了大榕樹這一部分，作者抓住榕樹大、茂盛、充滿生命力的特點來寫，對大榕樹進行靜態的描繪，突出靜態美。我們學習的方法是：(1)找自己喜歡的句子；（2）說喜歡的原因；（3）讀出喜歡的感情。那么我們就用同樣的方法來學習作者第二次到鳥的天堂所看到的景象。學習課文第三段。
板書：靜態
過渡：朋友說這里是鳥的天堂（天堂原比喻幸福美好的環境，這里比喻特別適合鳥兒生活的環境），為什么大榕樹能成為鳥的天堂呢？（榕樹茂盛幽靜。農民們不許人來捉他們）鳥的天堂沒有一只鳥，作者心情會怎樣呢？
創設情景：第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉去，我們又經過那鳥的天堂，這一次在早晨，我們又把船在樹下泊了片刻。起初四周圍非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫（請一位同學學鳥叫）。
我們把手一拍（老師拍手），便看見一只大鳥飛了出來。接著又看見第二只、第三只（很多同學學鳥叫）。我們繼續拍掌（掌聲不斷）。樹上就變得很熱鬧了。
作者怎樣描述樹上熱鬧的景象呢？（根據學法，小組討論交流；抓住重點語句，體會作者感情。）
A、我注意地看著這么熱鬧的場面，有什么感受呢？文中哪句話告訴我們？（我注意地看著。我的眼睛真是應接不暇，看清楚這只，看漏了那只，第三只有飛走了。）
應接不暇是什么意思？作者怎樣寫自己的眼睛應接不暇，寫出了當時的什么心情？
B、作者終于看清了一只畫眉在興奮地唱著好聽的歌，表達作者的什么感受呢？你可以把作者的感受讀出來嗎？（讀出對畫眉鳥的喜愛之情）
看幻燈體會眾鳥紛飛的奇妙景象。并練習（聯想）：這兒的鳥真多，它們生活得很快活，有的（），有的（），還有的（）。
小結：作者第二次經過鳥的天堂是看見許許多多歡快活潑的鳥。著重寫了鳥的大小、顏色、活動的變化，這是動態描寫。
板書：動態
當我們的船向高塔下面的鄉村流去時，我感到怎樣？誰愿意把原文中的話讀出來？
作者發出由衷地贊美：鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！
A、第一個鳥的天堂加引號，因為這是引用朋友的說法。第二個鳥的天堂不加引號，因為這是自己親眼看到的確確實實的景象，這句話既表明鳥的天堂的名稱是名副其實。又表達了作者對鳥的天堂發自內心的贊美和留戀。
B、齊讀。（讀出作者的感受。）
四、課堂總結
這篇課文講了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，作者描述的方法也不同，有靜、有動，同學們都喜歡。這是因為作者能留心觀察周圍的景物，所以能抓住事物的特點寫，寫出自己的感受。我們應該像作者那樣才能夠寫出好文章。
《鳥的天堂》優質教案 篇2
[教學目的]
1、培養學生鍛煉品詞析句的能力，鼓勵用讀書聲演繹對文本的感悟，飛揚他們的想象力，培養說話的興趣，說得大方，說得精彩，說得有個性;
2、通過巧設情境，充分利用多媒體教學手段，呈現斑斕的圖片、生動的動畫、活靈活現的錄象，讓學生多感官、多角度地充分感悟，學得“實”、練得“活” ;
3、課文如一幅美麗的畫卷向學生展現了這自然天成的神奇景觀。引導學生在學會欣賞美，感受美的同時，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護，才能永遠維持這份美好。
[教學重點]
以學生為主體，引領他們品析詞句，體會情感，感悟課文，讀出情趣，說出妙想，鼓勵個性化發言。
[教學難點]
引導學生在文本感悟的基礎上，放飛想象，激發個性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。
[教學流程]
一、信息醞情
1、屏幕出示信息,吸引注意：
“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內容極富節奏地逐字出現：“在廣 東 省 新 會 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島， 每 年 都 有 成 千 上 萬 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學生自發地、輕聲地、有節奏地跟讀信息)
2、引發思考：看了這條信息，有什么感興趣要問的?
[設計分析]：獨特巧妙的信息導入法，讓學生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾，既激活興趣，又撩撥了求知欲，巧妙而不著痕跡。
3、引入課題：連巴金爺爺聽說了，也到那一看。哇!果然，好一個[教師驚喜地指向黑板上的課題](學生一起說出：鳥的天堂)!好一個——(教師聲音悠揚拉長，學生再一次充滿感情地說出：鳥的天堂)!
[設計分析]：契機引入課題，并指導朗讀課題，通過教師語氣的層層遞進，充分激起學生的情感。
二、理文鋪情
1、層層剝筍、梳理文脈：
①巴金爺爺重點向我們介紹了什么?
學生講述，教師歸納并板書： 榕 鳥
�、谡页鰧戦艠涞亩温�，想一想作者又重點介紹了榕樹什么特點?
學生講述，教師歸納并板書： 大
茂盛
2、感悟“生命力”，引入重點段落教學：
這么龐大、這么茂盛的榕樹，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現在，就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!
[設計分析：通過找兩個“重點”引導學生簡單而又清晰地梳理文脈，在整體把握的基礎上單刀直入躍入重點段落。]
三、重情入讀,體驗延伸
這一環節的學習,擬分以下四個學習板快:
[板快一]:巧讀繹情
[屏幕出示]：課文第八自然段
1、自由讀全段。
2、指名讀第一句：榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。
[調控策略]：學生朗讀若不到位時，教師指導：榕樹用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?
(教師與學生面對面進行朗讀指導，在教師感情充分渲染下，感染學生，學會如何在朗讀中有聲有色地表達情感)
3、指導朗讀第二句: 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。
提出問題：你們認為在讀的時候要注意哪些詞語呢?
(引導學生抓住關鍵詞“那么多、一簇、堆、一點兒”等語言文字進行體會,領悟其精彩之處。)
[調控策略]：學生朗讀若不到位，如未將“堆”字語氣加強，讀出“多、茂盛”之感，教師配上動作范讀，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節奏相互交替疊上，作堆狀)
4、指導朗讀第三句：那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
①欣賞錄象：綠葉在陽光下閃閃發光
�、谏钋槔首x：讓我們輕輕地，用欣賞的語氣，一起來讀吧。
[調控策略]：學生讀后，教師再范讀。在“顫動”一詞前面，教師作停頓處理，問：這一停呀，你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。
5、師生接讀第四句：這美麗的(生：南國的樹)。
[設計分析]：這是寫榕樹茂盛的一段話，共有四句話，教師因文而異，通過范讀、抓關鍵詞品讀、配畫讀等多種方式，在朗讀教學中，時而析詞解意，時而借圖抒情，時而直抒胸臆，用充足的時間，讓學生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情——讀出語言文字中所蘊涵的情感;讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力。
6. 體悟“閑筆”魅力
榕樹茂盛這段，巴金爺爺的妙筆生花寫得多神，同學們也讀得很有感情�？上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語句似乎沒那么精彩。請認真讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨便寫的?
讓生發現：
① 寫“農民不許人去捉它們”，目的是?
�、� 誰能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去”語句之妙?
……
[設計分析]：在精讀榕樹茂盛語段之后，巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆” ，引導學生去發現，那些平實的語句中，卻包含著豐實的信息內涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一，從動口讀轉到用心讀，教學板塊中形成了張、弛的節奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。
[板快二]:尋跡釋情
[屏幕出示]：課文第七自然段
1、發現方法：爺爺是怎么寫它的大呢?
�、侔l現了嗎?巴金爺爺用了一個成語。
教師板書： 成語
(學生找出:不可計數)
�、趧澇鲆粋�擬人句。
教師板書： 擬人句
學生找出后指名讀:從遠處看,就像一株大樹臥在水面上.
[調控策略]：若學生在讀時將“臥”字強調了出來，則問：你這個臥字讀得特別強調，能說說為什么嗎?順勢理解“臥”一字使用了擬人手法，生動地寫出了榕樹獨具的生命力;若學生在讀時并沒有注意將其強調，則由老師進行范讀，引導學生抓住關鍵字“臥”進行理解。
�、墼賱澇鰧戦艠渖姷膭釉~。
教師板書： 動詞
(學生找出“垂、伸、臥”等動詞)
[設計分析]：這個環節，在教師的引導下學生發現了作者描寫榕樹所用到的三種方法，旨在為下面自由觀察想象榕樹并進行描述的環節設下了伏筆，讓生在學會方法的基礎上，能夠仿用、還可活用，以自己的觀察，用自己的方法去表述。
2、觀察并描述：
師：我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察，也來描述一番吧!
[畫面一]：鳥瞰榕樹遠景圖
預設：遠觀榕樹喲——
遠遠看去那株榕樹真大啊!
師：這巴金爺爺已用過了，重要的是要有你自己的描寫語言。
比如生成：
這株榕樹多么翠綠，臥在水中像點綴在藍寶石中的一顆綠寶石。
師：是你的發現，有你自己的語言，好!
[畫面二]：近看榕樹枝條縱橫圖
預設：你們也逼近榕樹啦——
提示：可不能再用“不計其數”了，還有其他的成語哩。
比如生成：
榕樹這縱橫交錯的枝條多像一張蜘蛛網。
師：“縱橫交錯”用得好!“蜘蛛網”作為比喻更是恰如其分!
這無數的枝干，多像無數條蟒蛇相互纏繞著，你們覺得像嗎?
師：多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語氣來夸夸它嗎?(引導學生有感情地說話)
大家瞧，這就是大榕樹的枝干，它多像一條條粗細不同的巨繩捆繞在一起。
師：“粗細不同”?你從哪觀察出的'?能指出來給大家看看嗎?
(生指著圖中的枝干進行介紹——培養學生觀察與描寫相結合，體會想象是建立在細致觀察的基礎上)
[設計分析]：學生上臺指著圖進行具體形象的描述，面對著枝條縱橫交錯的奇觀，用自己豐富的語言將其描繪，生動之處，讓學生如解說員一般，指著圖中具體的景物細細說來。教師煽情式的評價，讓學生樂于觀察、表述，既培養了觀察能力，又鍛煉了語言表達能力，一石二鳥。
[畫面三]：夕陽下風情無限的榕樹圖
預設：從未見過在夕陽那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹，如此浪漫、充滿無限風情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?
……
[設計分析]：同樣是鳥的天堂，巴金爺爺有他的觀察點，我們有新的觀察點。同樣是鳥的天堂，從不同的時間、不同的地點、不同的角度都有不同的觀察發現。這一板塊的教學，通過文本感受、辭藻欣賞，以巴金爺爺的寫榕樹的“大”的方法作為憑借，再配上圖片以視覺感官上的刺激，進行接下來一步步的觀察與描述。不僅深化了對文字的感悟，還能盡情想象，進行充分的語言訓練，鼓勵個性化發言，讓課堂成為學生個性洋溢的舞臺，讓書本化身為學生豐富聯想的翅膀。
[板快三]:畫動情生
1、設懸念：寫了榕樹，不寫鳥，行嗎?
[設計分析]：設個懸念，引起學生的關注。
2、初解:
[屏幕出示]：課文第十二自然段
指名一學生讀后進行歸納: 這兒寫了鳥兒的什么特點?
師板書： 多
熱鬧
3、讀享情趣：
師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧。
步驟一：
在學生讀“起初，周圍是靜寂的”的時候，教師當起了導演，慢慢引入情境之中：噓——這時候是非常安靜的啊，一點兒聲音——也沒有。(師壓低手勢，引讀)起初——(音漸長漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣，讀時輕輕嘆出，創設幽靜而深遠的意境)學生跟讀。
步驟二：
①當學生讀到“我們把手一拍”時，教師招呼起來：拍掌啊!(帶領學生從寂靜轉為熱鬧)
�、诋攲W生熱烈地拍起掌時，教師提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢導入課文朗讀，教師面露驚喜的表情：“我們把手一拍�！薄�(學生在教師的引導下，三讀“我們把手一拍” ，讀中有了動作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼)
步驟三：
�、僭趯W生讀到“便看見一只大鳥飛了起來”的時候，播放動畫：一只大鳥鳴聲一亮，拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來,直入云霄。師提示：繼續拍掌的話便會看到更壯觀的景象。
在熱烈的掌聲之中，動畫繼續播放：緊接著兩只、三只、四只……無數只鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來，清脆地鳴叫著，有的高飛，有的盤旋，有的停落水邊……
配合著畫面內容，師生接讀：這時候，到處都是——(生：鳥聲)，到處都是——(生：鳥影)。(充滿動感的熱鬧場面，師生互動的精彩瞬間)
步驟四：
為了讓學生有身臨其境之感，老師當起了演員，手指前上方，驚訝地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，驚呼：“小的!”再換角度：“花的!” 、“黑的!”……
(朗讀同時，引領學生認識從形狀、顏色、動態三個方面寫鳥的“多” )
[設計分析：教師緊扣文本，巧妙地抓住學生獲得信息的主渠道——視覺，同時還通過教師的語言，優美的樂曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當動畫的播放、學生的拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時，整個課堂熱鬧紛呈，學生在視聽等多種感官刺激下，激情洋溢，師生配合接讀眾鳥紛飛一段，融畫面、聲效、語言、動作于一體,形成一個動感教學，有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。
[板快之四]：說趣渲情
1、讀畫眉鳥的趣：
[屏幕出示]：畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段
指名讀。
2、說眾鳥兒的趣：
[屏幕出示]：群鳥戲水圖
(學生上臺指圖進行描述，引導其說得具體，如外形、動作，說得生動，可以加上豐富的想象，將其擬人化。)
[設計分析;豐富的想象力的培養、充分的個性化語言的表達是本節課的重點，亦是難點，利用靈動的多媒體手段，創造生動的情境，讓學生真真正正地進行語言訓練。]
四、流露真情
多么有趣的畫面!多么可愛的鳥兒啊!此時此刻，你心里最想說的一句話是什么?
比如生成：
真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊!
師：我也沒去過，好想去啊!你去的時候別忘了叫上我哦!
我想去看看那兒現在還是不是這樣美麗，有沒有被人類破壞了。
師：是啊，這是大自然多么珍貴的禮物，每個人都有責任愛護它。
我們福州要有這樣的環境該多好啊!我以后要創造出像鳥的天堂一樣迷人的風景線。
師：我想，經過你的努力一定會實現這個愿望的!
[設計分析]：改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點激發學生此時此刻真實感情的流露，呈現動感教學。
五、筆下見鐘情
編寫導游詞：神州旅游公司要招聘幾位小導游啦�？碱}就是為這個鳥的天堂寫一段精彩的導游詞�；丶液煤脺蕚�，下節課就是神州旅游公司的招聘大會。
板書： 鳥的天堂
成語
大 多
榕樹 鳥 動詞
茂盛 熱鬧
《鳥的天堂》優質教案 篇3
教案背景：
1、面向學生：小學四年級
2、學科：語文
3、課時：1課時
教學工具：
多媒體課件。學生課前準備：
�。�1）初讀課文，了解課文大意。
�。�2）自學生字新詞，讀準生字的讀音，理解詞語的意思。
（3）標畫出自然段，給課文做批注。
�。�4）有條件的同學用百度在網上搜索小鳥天堂的圖片和巴金的資料。教學課題：教養方面：
1、理解課文內容，了解大榕樹的奇特美麗，眾鳥紛飛的景象。
2、有感情地朗讀課文。
3、領悟作者動靜結合的描寫方法。
4、了解作者的寫作順序。
教育方面：
感受人與自然和諧之美，增強保護生態環境的意識。發展方面：培養學生的語言表達能力、思維能力和合作能力。
教材分析：
《鳥的天堂》是人教版四年級的一篇經典課文,是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經過"鳥的天堂"的所見所聞。具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象,表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
教學重點、難點：
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
教學方法：根據課文的特點，本課的教學設計有以下幾點：一是播放課件，讓學生感受群鳥活動的情景，調動學生的興趣。二是通過學生自主活動，讓學生自己感情，發現問題，提出問題，解決問題。三是通過分析重點詞句，感受鳥的天堂確是鳥的天堂。四是重視課堂中的環境教育。
教學過程：
一、引題、創設情境。
1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？
2、說一說。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：多么令人向往的鳥的樂園��！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！
2、自讀課文，要求：
①讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的`句子多讀幾遍。 ②標出自然段序號。
③想一想，課文描寫了什么景象？
3、檢查。
�、贅顺鰩в猩帧⑿略~的句子，讀一讀。
�、诮M成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。
③課文寫了什么景象？（相機板書：榕樹鳥）
三、再讀課文，細細體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。
1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認真讀讀直接描寫它的段落。
2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什么喜歡它？
3、自讀相關段落、語句，圈圈畫畫。
四、按照學生意見，選擇學習內容，隨機學下任一方面：重點學習第七、八自然段，體會榕樹靜態美。
1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。
2、交流自學情況，發表自己的見解。
�、僭趯W生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點。
②學生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啟發學生聯系上下文，聯系生活實際和平時的感受，發表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。鼓勵學生充分發表自己的見解和感受，教師對學生各自的見解均給予肯定。
�、弁ㄟ^教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。
�、芡ㄟ^自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹�！敝攸c學習第12、13自然段，體會“群鳥紛飛”的動態美。
3、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學生形象感受這部分動態美的描寫。
4、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。
（學生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）
5、利用學生美術課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）
6、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
7、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
五、拓展思維，深化主題。
1、播放“小畫眉”。
2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
3、交流感受，教師相機評價，指導。
教學反思：
“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
在這篇課文的教學中，我發揮學生的學習主動性和積極性，用幾個關鍵性的問題帶起整篇課文的學習。這篇課文較長，記敘了作者和朋友兩次經過鳥的天堂的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群活動的景象。在這么繁復冗長的文本內容中，我迎難而上，把學生的問題歸納為兩個重點，鳥的天堂是怎樣的？這里為什么被稱為鳥的天堂？以此為中心來選取的線索，從部分到整體再回到部分，再結合多媒體課件的直觀體驗，既突破了這個教學難點又體現了教學的層次性和完整性。通過嘗試放手讓學生自主發現，從課后提問和課后習題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的。不過由于太注重這種模式，而在一定程度上忽略了感情朗讀，對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待，有些顧此失彼了，也是我需要加強的地方。
《鳥的天堂》優質教案 篇4
教學目標設計：
認知目標：認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。識本文中的動態和靜態的描寫。感情朗讀課文。
情意目標：通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。
教學過程：
播放歌曲，創設情境
一、導入：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感覺？
1、欣賞《山林鳥鳴》樂曲。
2、說一說，聽后你們有什么感受？（鳥很多，鳥的天堂——板書）。
二、初讀課文，整體感知
1、多么令人向往的鳥的樂園��！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》一定會有更多體會的。
�。�1）齊讀課題：看到這個題目，你有什么想法？（發揮學生想象）這個鳥的.天堂是哪兒，你知道嗎？（一棵大榕樹）
2、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料，能給大家介紹一下嗎？（播放“大榕樹”圖片，教師加以文字簡介，隨機介紹巴金）
3、今天這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣大馬河上一個被人們稱做“鳥的天堂”的地方去看一看。
4、生自由朗讀課文，讀準字音，然后討論：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？
5、檢查預習、質疑問難。
�。�1）指讀課文、正音、解詞。
�、僮x準字音：
“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì
�、诶斫庠~語：
留戀：不忍舍棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現出來。
南國：指我國的南部。
顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
�。�2）用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
�。�3）自由讀課文，質疑問難。生讀后交流，再請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥又給你什么感受？
�。ㄩ艠洹�、茂盛；鳥——多、歡快）
6、分小節朗讀課文。
三、作業：
1、抄寫生字、詞語。
2、熟讀課文。
3、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。
《鳥的天堂》優質教案 篇5
一、課前準備：
1、收集有關鳥、樹的詞語。
2、讀三遍課文，給生字注音。
3、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優美句。
二、教學目標：
1、學習生字“梢暇戀”新詞“留戀不禁展示顫動南國應接不暇”。
2、訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。
3、引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。
三、教學重點：
1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2、學習描寫事物靜態和動態的方法。
四、課時安排：
三課時
五、學生活動設計：
1、回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。
2、同位討論、小組交流、理解重點句。
3、觀察圖，發揮想象，進行語言表達能力訓練。
4、質疑問難。
六、教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標。
1、檢查預習情況，質疑問難。
2、初讀課文，整體感知文章主要內容。
3、理清層次，給課文分段，概括段意。
�。ǘ┱w感知。
作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？
（三）過程。
1、檢查預習、質疑問難。
�。�1）指讀課文、正音、解詞。
�、僮x準字音：
“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì
�、诶斫庠~語：
留戀：不忍舍棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現出來。
南國：指我國的南部。
顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
（2）用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句
來讀一讀、細體會。
�。�3）自由讀課文，質疑問難。
2、揭題，學生自悟：
�。�1）板書課題。
“天堂”指什么？在文中怎樣理解？
文中“鳥的天堂”指的是什么？
�。�2）默讀全文思考：
作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？
（作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥
都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。）
3、小組討論：我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。
第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經過“鳥的.天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。
第三段（10～13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。
第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
第二課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標。
1、分析課文，理解課文內容。
2、初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。
3、體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
（二）目標完成過程。
1、學習第一段。
讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？
�。�1）（作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環境十分幽靜。
從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。）
�。�2）練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。
2、學習第二段：
（1）出示文中插圖。
看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
�。í毮境闪郑Ψ比~茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥……）
（2）默讀思考：作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？用______線劃出來。
（3）小組討論、互相交流：（這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：
�、佟霸谝粋�地方，河面變窄了�！�
�、凇澳鞘窃S多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”
�、邸爱斘艺f許多株榕樹的時候?”
�、堋拔乙娺^不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”
�、荨罢媸且恢甏髽洌Ω傻臄的坎豢捎嫈怠薄�
描寫“美”的語句：
�、佟耙淮卮貥淙~……真綠得可愛”。
②“有許多根垂到地上……
《鳥的天堂》優質教案 篇6
一、教學要求：
1、學會生字新詞，理解作者描寫大榕樹和群鳥歡躍的有關內容。
2、能體會文中重點句子表達的思想感情，激發學生熱愛大自然的思想感情。
3、學習有感情地朗讀課文，背誦課文片段。
二、教學重點：
學習作者描寫大榕樹和群鳥歡躍的景象，體會作者這樣寫有什么好處。
三、教具準備：
投影片、錄像、掛圖。
四、教學時間：
2課時。
第一課時
一、啟發談話，導入新課。
1、同學們“天堂”是什么意思?“鳥的天堂”指的是什么?(學生發言，只要知道“鳥的天堂”指的是一株大榕樹就行。)
2、介紹廣東省新會縣天馬河畔的大榕樹，引出“鳥的天堂”，板書課題。
3、讀課題，巴金爺爺筆下的“鳥的天堂”是什么樣兒的呢?
二、初讀課文，整體感知。
1、輪讀課文，糾正讀錯的字音。
2、巴金爺爺到“鳥的天堂”去過幾次?每次分別是在什么時候去的?
三、再讀課文，理清脈絡。
1、讓兩名同學分別讀第一次、第二次去“鳥的天堂”見到的景象。
2、按時間，課文分為幾段?
四、精讀課文，體會感情。
過渡：作者喜歡“鳥的天堂”嗎?你喜歡嗎?你最喜歡哪一部分?
引導學生學習第二段。
1、自由朗讀
要求：把你最喜歡的部分用筆畫出來，好好練一練，把感受到的美通過朗讀表達出來，說說你為什么這樣讀?
2、交流朗讀，在讀中體會榕樹大、茂盛、充滿活力
提問：遠看大榕樹給作者留下什么印象?(大、茂盛)你從哪兒看出來的.?近看大榕樹又是怎樣的呢?
3、學習7、8兩小節
①利用掛圖展開想象，用自己的語言描述畫面內容，看誰描述最精彩。 ②對照課文看看作者是如何描述圖上內容的，找出文中學得最好的詞句，說說寫得好的理由，用什么語氣讀最合適。
(從“那么多”、“一簇”、“堆”、“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多而密，從“翠綠”、“照耀”、“新的生命”、“顫動”等詞語中體會大榕樹充滿活力的樣子。)
4、作者看到這充滿活力的大榕樹，心頭有千言萬語要表達，可他只寫下了“這美麗的南國的樹”，這一簡短的句子，如果他要說，會說什么?請用“大榕樹啊”的形式表達。
讓我們再一次帶著喜愛之情，深情地贊美大榕樹，通讀第8小節。
5、學習課文第三段
�、龠吙翠浵襁吢犂首x12、13小節，作者看到了什么場面?從中你能體會出什么?
抓住“熱鬧”，體會鳥兒的多，顏色不同，大小不一，姿態各異。
�、诮處熀喗椋涸谶@棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七、八萬
只，而在課文中作者既沒有一個“多”字，也沒有列舉一個具體數字，就使我們感到這里的鳥的確很多。
這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的( )，有的( )，有的( )，
可以讓學生按書上說，還可以自己想象說。
③鳥兒們一大早起來，除了覓食，它們還想干什么?(呼吸新鮮空氣，欣賞大
自然的美麗等)
6、指導學生結合上下文理解“應接不暇”，體會作者感情，有感情地朗讀課文。
7、學習第四段
屏顯文字：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
思考：看了這句話有什么疑問?分組討論一下提出的問題，(著重解決兩個“鳥
的天堂”不同的理解，指名讀，齊讀)
8、討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?(榕樹茂盛，環境幽靜，農民
保護等)
五、積累資料，課外延伸
1、有感情的朗讀課文，背誦課文7、8兩小節。
2、查閱搜集有關“鳥的天堂”的資料，準備下節課交流，寫導游詞，做導游。
《鳥的天堂》優質教案 篇7
教學目標：
1、學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所蘊含的情感。
2、了解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。
3、背誦重點段落，積累優美的詞句。
教學重點：
學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態美和動態美，體會文章所蘊含的情感。
教學難點：
了解由面到點的寫作手法，能據圖說一段話。
教學過程：
一、導入
1、讀題
2、從課文哪些地方，你一眼就可以領略到它是鳥的天堂。
二、學習第2次經過鳥的天堂：
1、自由讀作者第2次經過鳥的天堂，他看到了什么，聽到了什么，帶給你什么感受？
2、學生自由讀，必要的'地方做上簡單批注。
3、學生匯報：抓住具體詞句“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”、“應接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數量等方面充分體驗。
4、有機進行朗讀指導。鳥的天堂第2課時教案設計
5、再自由讀12、13自然段，體會作者的寫法{面到點}。
6、按提示背誦12、13自然段，進一步體會寫法。
7、出示“群鳥回巢”影像，學生仔細觀察，試著由面到點說一段話。
自由準備——相互交流——集體交流
8、再讀課文，感受動態的美。
9、這么美的景象，巴金發出了由衷的贊嘆“鳥的天堂的確是鳥的天堂��！”——學生讀。
巴金兩次經過鳥的天堂，第一次時，鳥的天堂又是怎樣的呢？
三、學習第1次經過鳥的天堂：
1、第1次經過鳥的天堂，巴金看到了什么，聽到了什么，有什么想法，帶給你什么感受？
2、學生自由讀，在有所感的地方寫上批注。
3、學生匯報：
主要學習6、7自然段，體會“大榕樹”的茂盛、勃勃生機，感受鳥的天堂的靜態美，“鳥與樹”的相互依存的關系。
4、這株大榕樹為什么會成為鳥的天堂呢？僅僅它枝繁葉茂嗎？體會“人、鳥、樹”的和諧共處是它成為鳥的天堂的原因。
5、一起誦讀這美麗的鳥的天堂。
6、怪不得巴金發出了這樣的贊嘆：“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”——學生一起讀，此時，你有什么想說的？
四、出示田漢經過鳥的天堂寫的詩“小鳥天堂”，進一步加深體會。
五、作業：
1、按由面到點的寫法，寫一段話，內容可以是課堂上的圖，也可以取自平時生活實際。
2、背誦自己認為要背的段落2個。
《鳥的天堂》優質教案 篇8
學習目標：
1.學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；
3.默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強維護生態環境的意識；
4.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1.指導同學有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵同學在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自身的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1.課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2.多媒體課件。
教學時間：
2課時
第一課時
一.自選目標，展示預習效果。
課前，教師提供給同學能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，同學根據自身的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，同學對照“預習要求”，匯報自身完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。
�。ㄔu：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了同學個體差別和潛能的獨立學習。預習效果的展示，讓同學體驗到勝利的樂趣。）
二.整體感知課文。
1.交流自學感受：鳥的天堂給俺留下了怎樣的印象？要求同學分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三.揭示研讀專題，開展研讀。
㈠讓同學圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
�、偾耙粋�“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？
�、跒槭裁窗徒馉敔敃l出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？
獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀效果。
�、婕w交流：
1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
�、艊@描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓同學了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
�。ㄍㄟ^交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關語句，啟發同學聯系上下文，聯系同學實際，以及自身的感受談體會，鼓勵同學充沛發表自身的獨特見解。（教師要珍視同學的個體感受。）
通過以上環節，歸納：
遠：許多株一簇簇
榕樹大
近：一株干：數不勝數綠
根：垂伸茂盛
枝：臥富有生命力
葉：翠綠堆
�、墙處焻⑴c朗讀7、8兩段，進一步指導同學有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
�。ㄔu：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與考慮有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓同學經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）
2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的`動態美。
⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓同學重點品味12、13自然段；
�、谱杂删氉x12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
⑶小組優秀，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
⑷交流感受：你想到了什么？
�、蓭熒黄鸶形颍@“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高同學的語文素養。）
四.創設情境，進行語文實踐。
優秀“小鳥”參與鳥類演講競賽。課件出示主題：俺們的生活多么快樂。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。
1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2.生準備后交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使俺們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜俺們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對俺們的友善與維護。此時，俺們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
�。ㄔu：把演講這一同學熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓同學在實際的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）
五.自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，同學可根據自身的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自身喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。
�。ㄔu：差別性的練習設計，尊重了同學的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的同學都能得到發展。）
《鳥的天堂》優質教案 篇9
一、設計理念：
《鳥的天堂》是義務教育五年制小學課本（浙教版）第十冊第五單元的閱讀課文。本單元教學提示指出：文章里寫的事物，有的是作者直接看到的、聽到的、有的是作者由這些事物引起的聯想。閱讀中分辨作者的見聞和聯想，可以提高我們理解和欣賞語言的能力。教學時，我充分發揮學生主體地位，積極采用合作、自主的學習方式，讓學生在閱讀中真正領悟文章包含的美，培養學生學語文、用語文的能力。
二、教學目標：
�。ㄒ唬┲R技能目標：
能分辨課文中的見聞和聯想，初步認識聯想的作用。能用看到。.。.。.想到。.。.。.的句式說話。
�。ǘ┣楦心繕耍�
感受作者眼中鳥的天堂的美麗景色。
三、教學過程：
（一）導入。
同學們，當你駐足在溫馨的家中，停留在愛的港灣時，你就會覺得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鳥類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節課我們繼續來研究課文。（板：鳥的天堂）
�。ǘ⿲W第一段。
1、用自己喜歡的方式讀好第一段。
2、再讀，并說說你從什么地方讀懂了什么。熱氣已經退了說明了什么？
3、找出描寫景物的句子讀，讀出美的感覺。
小結并過渡：在美麗的黃昏和好友蕩舟游玩，的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛著。他們到了哪里，看到了什么呢？
�。ㄈ⿲W第二段。
1、自由讀，說說他們到了哪里，看到了什么。
2、你覺得榕樹怎樣？用我從……體會到……的句式體會榕樹的大、奇、美。并且美美地讀一讀。
3、重點研讀8、9小節。
（1）小組合作學習：
①用不同符號劃出作者的見聞和聯想。（板：見聞聯想）
�、谟每吹剑ɑ蚵牭剑撓氲健木涫秸f說作者的見聞和聯想。
�、蹖ψ髡叩囊娐労吐撓脒M行分析，說說你讀懂了什么。
（1）反饋。
重點出示：
①現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好象在把它的全部生命力展示給我們看。
A、抓住重點詞枝葉繁茂、全部來研讀句子。寫出了什么？（板：枝葉展示生命力）
B、指導朗讀。該怎么讀才能讀出枝葉在展示它的生命力？
�、谀敲炊嗟木G葉，一蔟堆在另一蔟上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
A、畫畫。用你手中靈動的筆把這棵榕樹的葉子畫下來。
B、抓重點詞研讀句子。（板：綠葉生命在顫動）
C、指導朗讀。指名讀評讀齊讀
小結：看到這美麗的樹，作者發出了由衷的感慨：這美麗的南國的樹！請你用贊美的語氣來朗讀這句話。
③仿寫。在我們的生活中，也有許多美麗的景物讓我們留戀忘返�，F在你們就放眼大自然，用看到（或聽到）xx，聯想到xx的`句式說話。
4、回歸課文。填空：鳥的天堂是xx。說它是鳥的天堂，是因為xx。第一次經過這里時，感到奇怪的是xx，那是因為xx。（結合作者當時去的時間是傍晚）
（四）總結。
朗讀課文第一、第二段。作者第二次經過鳥的天堂又有什么發現呢？
評：本教案在設計上有以下三個特點：
1、緊扣單元訓練重點。單元提示指出，閱讀中分辨作者的見聞和聯想，可以提高我們理解和欣賞語言的能力。在設計教案時，我始終抓住作者的見聞和聯想展開教學，讓學生用看到（或聽到）xx，聯想到xx的句式對作者描寫的景物進行分析，并用該句式進行仿寫，進一步提高學生分辨見聞和聯想的能力。
2、體現學生的主體地位。本教案積極采用合作、自主、探究的學習方式，讓學生在和諧的氛圍中理解和運用語言，使語言文字的訓練達到新的高度。
3、以讀為本的教學理念。采用抓重點詞讀、用自己喜歡的方式讀、美美地讀、贊美的語氣讀、齊讀等各種朗讀方式，提高學生的朗讀和欣賞語言的能力。
《鳥的天堂》優質教案 篇10
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“小學語文教學必須重視積累、感悟、熏陶，重視創造性思維的培養，重視語文運用能力、語感的培養，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發揮及探究精神的培養……”這一系列目標，僅僅依靠傳統教學中的一支粉筆、一本書是難以達到的，現代信息技術以其廣博的內容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨特的表現力與感染力，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等無可比擬的優越性，與小學語文課程的整合，成為語文教學的一種新的趨勢。本課以"問題體系"為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生能力為目的。利用問題、情境、協作、網絡等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，讓學生在"讀中悟，悟中讀；讀中議，讀中寫"，豐富語言的積累，培養學生語感，發展學生思維。從而不斷深刻領悟"鳥的天堂"豐富的內涵，讓學生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。
【教材分析】
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行表態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。
【教學目標】
知識與能力
1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。
2、理解重點詞句，體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
4、體會靜態和動態的描寫方法。過程與方法
1、課題導入：就“天堂”二字展開，導出課題，學生質疑課題，培養學生問題意識。
2、目標學習：以讀為導，圍繞疑問展開自主學習，培養學生的主體意識。
3、品味文本：讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會作者的表達方法和思想感情。
4、拓展訓練：在充分理解課文的基礎上，讓學生通過為“鳥的天堂”做一個旅游廣告的形式，讓學生不但更深入理解文本，更超越文本回歸生活。情感態度價值觀
體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
【教學重難點】
1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。
2、體會作者對鳥的天堂的贊美和留念之情。
【教學設想】
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學中，一方面靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閱讀興趣。另一方面要引導學生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活。
教學過程
一、情境導入，感知全文
師：（配樂解說）在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳
四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。生：（齊讀）——鳥的天堂。
師：同學們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”��？生1：有茂密的樹林，清清的湖水。
生2：沒有人傷害，很安全，鳥生活得美好、快樂的地方。生3：景色優美，舒適、依山傍水，豐衣足食。
師：是的，確實是個很美的地方，它靜謐、優雅，和諧、安詳，帶著你的想象再讀題。
生：（美讀）——鳥的天堂。
二、課件出示：
目標導航
1.了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
2.有感情地朗讀課文，體會作者所表達的思想感情。
課前我知道
1、作者幾次經過“鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2、文中“鳥的天堂”指的是什么？
�。ㄉ答�，隨機板書）
第一次大榕樹
第二次許多鳥
師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。
讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹，請同學們邊聽邊找：
課文寫出了榕樹的什么特點？找出可以概括它特點的詞，畫出描寫榕樹特點的句子。師配樂朗讀3自然段。
師：一株怎樣的樹？有著什么特點？
生：這是一株非常大的樹生：這是一株非�！熬G”的樹生：生機勃勃
（板書：大茂盛）哪些語句突出了榕樹的“大”？師：為什么不可計數？
生：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里�！睅煟阂娺^“枝上又生根”的樹嗎？生：沒有。
師：（出示鳥的天堂照片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫干直枝相連，盤根錯節，所以——生：枝干的樹木不可計數。師：還有哪里具體寫出了“大”？
生：“一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣�！币驗闃浜艽�，所以樹枝垂到了水面。師：讓我們再次走近這榕樹師：繼續交流，哪里寫出了茂盛？
生：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看�！庇谜故旧�，來表現茂盛。師：它是怎么展示的？
生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來”
生：從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛，那么大的一棵樹，居然不留一點縫隙。
師：引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃？
三、我交流，我收獲
課件出示生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
生：感情朗讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”小組交流
“新的生命”是指什么？作者為什么會有這種感受呢？（生自由地讀、體會）交流生1：是躲在樹葉中的鳥在動。
師：哦，那是飛倦了小鳥們歸巢了，躲在茂密的葉叢中，看不見躲在樹上的小鳥，但是卻感覺到了“生命的顫動”。所以作者感到——生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
生2：這是生命涌動之美，因為這樹的生命力很頑強，好像每一刻都有新的葉子在生長出來。師：這是無法抗拒的生命力，從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
生3：我覺得顫動還有一個意思，可能要刮風，一閃一閃的，讓人感到顫動。
師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。
生讀——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�
生4：我覺得樹葉太綠了，在陽光的映照下，閃耀著動人的光彩。師：那翠綠的顏色，綠得鮮亮，綠得發光，看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，所以——
生讀：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師：把你們各自的感受融入這句話中，好好地讀讀這句話。
展示讀。一個接一個讀下去。
師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，所以——
生：（齊讀）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——
課件出示：（齊讀）：這美麗的南國的樹啊！師：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。師：這也是我們的心在贊嘆——生：（齊讀）：這美麗的南國的樹��！
師：巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！生：齊讀第3自然段。
三、遷移練筆，引向讀“鳥”
師：這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護著鳥，保護著樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——生齊讀：這美麗的南國的樹。
課件出示
師：正是由于有了這美麗善良的南國的人，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業？請你寫下最能打動他的話可以用文中的話，也可以用自己的話。
生1：在南國有一株美麗的大榕樹，它遮蓋住整個小島，獨木成林，那樹葉綠得發光，綠得發亮，一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙，哪兒冬暖夏涼，是我們生活的天堂��！
生2：我發現了一個天堂，那兒依山傍水，豐衣足食。一株樹就是一片林子，周圍很靜，人們善良……
師：就在你的召喚中，一只鳥飛來了，兩只鳥飛來了，千百只，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——生讀：鳥的天堂。
師：今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面，樹梢，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。
文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。
導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的.方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
課件出示，思考：這里的鳥的特點
學生匯報
我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多。）
我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。）
一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）師：看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？
課件出示昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為鳥的天堂，作為人類也要保護動物，保護環境，保護大自然。
四、作業菜單：（第一題必做，二、三、四選作）
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。
2.請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜……。
3如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。
教學反思
《鳥的天堂》是一篇傳統課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。以前也教過這篇課文，主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對于文字這么優美的文章，學生往往是學文，而不進入文章所描寫的意境。這次教學這篇課文時，借助多媒體進行教學，感覺輕松多了。在設計教學過程時，我從中心句入手，引導質疑問題，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學中，利用現代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。由于學生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發學生的情感。那么，依據多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對于這一點，我在教學中利用多媒體，向學生展示大榕樹的實景，從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發揮多媒體在語文教學的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象，讓學生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學效率大增，也喚起學生情感的共鳴。它能再現語言文字所表現的紛繁世界，使語言內容變抽象為具體、生動，使文字教學信息傳遞由靜態變為動態，激發學生學習興趣和參與教學活動的欲望。
《鳥的天堂》優質教案 篇11
教材簡析
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。
文章在表達上的特點主要表現在兩個方面：一是抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。
教學目標
1、認識大榕樹的奇特與美麗，體會眾鳥紛飛的景象。
2、培養學生的`問題意識，提高整體語文素養。
3、感受南國風光的美麗及熱愛大自然的教育，增強保護生態環境的意識。
教學重難點
理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的自由快樂的景象，體會作者的思想感情。
理解課文最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂��！”
教學過程
一、設境激趣，觸發語感
�。薄⑼ㄟ^上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。
學生答。
（師板書：樹鳥）
�。病⒄l見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。
�。ǜ叽蟮�，參天的，幾個人抱不過來的……）
�。场⑦@樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？
�。úシ耪n件，展示）
二、充分誦讀，激活語感
�。薄⒛闶且栽鯓拥男那閬砜创髽涞�？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。
�。�、學生讀。
３、交流：
全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……
說理由時，就勢讀相關的語句。
三、潛心品讀，領悟語感
�。�、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。
２、學生品讀。
�。�、反饋：
只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。
四、多元解讀，積淀語感
１、請你再讀讀第二段：
你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。
２、出示：
�、拍敲炊嗑G葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。
著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。
�、拼渚G的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
“顫動”在這里指的是什么？
�。ㄎL吹動樹葉一閃一閃的樣子。）
“顫動”是怎樣的動？
�。ǘ秳拥�、發抖的。）
《鳥的天堂》優質教案 篇12
【認知目標】
1、學會本課17個生字及新詞，掌握一個多音字參（shēn）。
2、能用富饒和寶貴造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
【能力目標】
1、通過第三自然段的教學，指導學生初步學會把重點詞句串連起來歸納段的主要內容的方法，培養學生具有概括段的主要內容的初步能力。
2、小組學習，培養學生合作學習的能力，加強學生大膽質疑和語言表達能的訓練。
【情目感標】
通過學習課文，讓學生感受西沙群島的美麗富饒，培養他們熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
1. 在讀中品詞品句，體會作者用詞準確，生動形象。
2. 通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。
教學方法：啟發式。引導學生自讀自悟、交流討論。
課前準備:
1、（學生）查課前搜集與西沙群島有關的圖片與文字資料。
2、（教師）準備與課文內容相關的風光片、圖片及視頻資料（視頻資料包括：海水、海底、海灘、海鳥的視頻），制作課件。
教學時間：2課時
教學過程：
一、教學目標：
1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
2、學會本課生字新詞，練習用陸續、應接不暇造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解鳥的天堂的相關資料，并能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的解說詞。
二、教學重點：
1、了解大榕樹的外形特點，體會鳥的天堂的含義。
2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。
教學方法：談話法。
學習方法：自讀自悟、交流討論。
教學時間：2課時。
教學準備：課件。
教學過程：
第一課時
一、 創設情境，導入新課。
1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音。
（聽一聽，你想到了什么？說一說。）
2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的`文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。（板書：鳥的天堂）
3、讀題、釋題：理解天堂（幸福、美好的生活環境）鳥的天堂（小鳥的樂園）
二、泛讀課文，理清課文層次。
1、自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什么景象？
2、交流，根據內容分段。
三、講讀第一段。
1、指名讀，想想這一段主要寫什么？
2、比較：（大屏幕出示句子）
太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。
太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。
（短句讀來有韻味）
3、作者就快要到鳥的天堂了，他的心情是怎樣的？
4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。
第二課時
一、問題探究，自讀自悟
1、 請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。（結尾句）
2、（大屏幕出示句子）理解：鳥的天堂的確是鳥的天堂��！
第一個鳥的天堂為什么加引號，第二個為什么不加引號？表達了作者怎樣的感情？
3、 為什么大榕樹能成為鳥的天堂？
（大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）
二、學習第二段
1、 作者描寫的大榕樹有何特點？
2、（大屏幕出示句子）理解句子：
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
�。ㄩ艠渥邮敲髁恋脑蚴鞘裁�？顫動？為什么會有這種新生命在顫動）
3、面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什么贊嘆？（��！這美麗的南國的樹。）
4、指導朗讀，體會聯想的作用。
5、大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是鳥的天堂，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什
三、學習第三段
1、第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來！我們繼續拍掌！樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應接不暇。讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！
自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！
2. 指導朗讀2、3、4句，注意第二只、第三只要緊湊。
3. 導讀：作者繼續拍掌，無數的鳥從榕樹叢中飛了出來，這么多的鳥聲，這
《鳥的天堂》優質教案 篇13
【教學目標】
1、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
2、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
3、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
4、學會本課的生字新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。
【教學重點】
1、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。
2、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢?
3、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
【教學難點】
1、大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學手段】
自制課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
�。ㄔO計意圖）
從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
（教學過程）
一、談話
1、什么是天堂?
(指名回答。)
2、板書：
鳥的天堂
鳥的天堂會是什么樣子呢?
二、按照要求讀書
1、把課文讀正確、流利。
2、想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。
3、把不理解的地方打上問號。
三、檢查自學效果
1、指名讀課文：
在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。
2、談自己讀的感受。
3、提出自己不理解的地方：
互相交流。
四、簡介本文作者及課文有關知識
《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的�！傍B的天堂”實際是寫什么呢?“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五、了解課文主要內容
1、作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?
2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。
六、學習生字
1、指名讀詞讀字。
2、指導書寫難寫的字。
3、抄寫生字詞語。
（板書設計）
3、鳥的天堂
第一次大榕樹
第二次鳥的天堂
第二課時
（設計意圖）
從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。
（教學過程）
課前板書課題。
一、引入
同學們，你們緊張不緊張?看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》(出示課件：群鳥圖)這節課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎?這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的'天堂”。
通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。
二、進入到真正的鳥的天堂
1、出示課件：
12～13自然段的內容
2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?
(活潑可愛、鳥多。)
你是從哪些地方感悟到的?
(自由發言。)
3、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：
這個詞是什么意思呢?
出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。
4、這一段主要應讀出它的什么特點來呢?
(熱鬧)
對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。
(引導讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。)
5、學生讀完后問：
這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢?
(可能在說，我在這里真快活。)
假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。
三、出示課件，學習重點部分(課文7～8自然段的內容)
1、自由讀這部分：
找出小鳥會喜歡這個地方的理由。
在7～8自然段有關句子旁邊寫上批注。
在不理解的地方做上記號。
2、小組討論交流：
小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
3、班級交流“樹大、美”：
⑴當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。
�、飘攲W生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。
⑶你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。
�、燃偃缒銢]有，那老師想提出一個問題，出示課件：
每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
老師不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢?
�、賹W生討論：
聯系上下文理解。
原因可能是：
A、樹葉多，小鳥撲翅膀時動;
B、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。
C、有風吹過。
�、诔鍪菊n件理解。
�、蛇@么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢?
指名讀7～8自然段。
評價：
讀得怎么樣?想不想聽老師讀。
教師讀，讀得怎樣?
讀第12～13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢?
(讀出它的靜態美。)
齊讀。
四、小結課文
這么美的地方，為什么會有這么美呢?
學生自由發言：
聯系環保意識談。
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