葉圣陶先生二三事優(yōu)秀教案

時(shí)間：2022-10-18 17:40:26 教案

葉圣陶先生二三事優(yōu)秀教案

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的葉圣陶先生二三事優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。

葉圣陶先生二三事優(yōu)秀教案

　　葉圣陶先生二三事優(yōu)秀教案篇1

　　教學(xué)目的：

　　1．了解作者，積累相關(guān)語言。

　　2．學(xué)習(xí)與運(yùn)用略讀的方式，抓住閱讀重點(diǎn)，并讀出自己的心得。

　　3．學(xué)習(xí)葉老待人寬待己嚴(yán)的品質(zhì)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1．了解作者，積累相關(guān)語言。

　　2．學(xué)習(xí)與運(yùn)用略讀的方式，理清結(jié)構(gòu)，基本理解文意。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　情景激趣：

　　張中行，原名張璇，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古代文學(xué)及思想史的研究。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。許怡評價(jià)他涉獵廣泛，博聞強(qiáng)記，遍及文史、古典、佛學(xué)、哲學(xué)諸多領(lǐng)域，人稱“雜家”。

　　《小雅》中說：“高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之。”是說崇高的德行，雖然不能達(dá)到這種程度，可是心里卻一直向往著。擁有崇高的德行，歷來是文人墨客所推崇的。

　　今天我們所學(xué)的《葉圣陶先生二三事》中記載的葉圣陶先生就是一位擁有崇高德行的人，讓我們一起走進(jìn)張中行的《葉圣陶先生二三事》，看看葉老具有怎樣的德行。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，先讓學(xué)生采用略讀的方式，把握文章的要點(diǎn)，要求用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字，批注自己的閱讀心得，列出自己不懂之處。

　　略讀方法指導(dǎo)：

　　略讀又稱跳讀或?yàn)g覽，是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，訓(xùn)練有素的略讀者的閱讀速度可以達(dá)到每分鐘3000到4000個(gè)詞。

　　略讀可以運(yùn)用下列技巧：

　　1.不在只言片語上糾纏，也不追求對所有細(xì)節(jié)都理解，只要快速掌握文章大意即可。

　　2. 要利用文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體詞、黑體詞、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號等，對文章進(jìn)行預(yù)測略讀。

　　3.通過閱讀段落的主題句和結(jié)論句以快速掌握大意。

　　4．把握文體要素進(jìn)行快速閱讀，如記敘文六要素，議論文抓三要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）等。

　　在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言：

　　繁碎：fán suì，繁雜瑣碎。

　　悲哀（bēi āi）：指傷心、難過。

　　簡明扼要（jiǎn míng è yào）：指簡單明了，抓住要點(diǎn)。

　　沾溉（zhān gài）：浸潤澆灌。比喻使人受益。

　　高文典冊（gāo wén diǎn cè）：冊：古代帝王發(fā)出的文書。指封建朝廷的重要文書、詔令。

　　攙合（chān hé）：攙雜混合。

　　躬行（gōng xíng）：指身體力行；親身實(shí)行。

　　師表（shī biǎo）：①表率，在道德或?qū)W問上的學(xué)習(xí)榜樣。②謂作表率。

　　不恥下問（bù chǐ xià wèn）：不以向地位低的人請教問題為恥。

　　商酌（shāng zhuó）：指反復(fù)仔細(xì)地商量。

　　自顧不暇（zì gù bù xiá）：光顧自己都沒法動了，不能幫助別人了。指沒有力量再照顧別人。

　　顛沛流離（diān pèi liú）：顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折；流離：浪落。由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難，四處流浪。

　　仁者見仁、智者見智（rénzhějiànrénzhìzhějiànzhì）：仁者從仁的角度看待，智者從智的角度看待。比喻對同一個(gè)問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。

　　大勢所趨（dà shì suǒ qū）：大勢：指整個(gè)局勢；趨：向、往。整個(gè)局勢發(fā)展的趨向。

　　不即不離（bù jí bù lí）：即：接近，靠近；離：疏遠(yuǎn)，離開。指對人既不接近，也不疏遠(yuǎn)。多指對人似親非親、似疏非疏的關(guān)系。

　　修飾（xiū shì）：①整理，裝飾。②修改潤飾，使文字生動。③梳妝打扮，亦指講究外表、形式。④修養(yǎng)品德

　　晦澀（huì sè）：文辭等隱晦，不流暢，不易懂

　　朦朧（méng lóng）：①月光不明;，看不清。

　　②看不分明，沒有鮮明輪廓或細(xì)節(jié);，勉強(qiáng)看得見。③在感情或直覺的意義上微微感覺到或覺察到。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。

　　理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

　　1．請同學(xué)們劃分段落，概括大意：

　　第一段（1）：葉老逝世我深感悲哀。

　　第二段（1-9）：葉老待人寬待己嚴(yán)。

　　1．總寫葉老品行（2）

　　2．葉老待人深厚

　　⑴文字往來謙和待人（3）

　　⑵日常交往守禮敬人（4-5）

　　3．葉老待己嚴(yán)格

　　⑴寫作言文如一（7）

　　⑵文風(fēng)倡導(dǎo)簡潔（8）

　　⑶重語文求完美（9）

　　第三段（10）：學(xué)葉老為人，學(xué)葉老為文。

　　2．本文的結(jié)構(gòu)對你的寫作有何啟示？

　　明確：

　　總結(jié)固趣：

　　本節(jié)課，我們一定要注意積累語言，從總體上了解葉老的德行以及在寫作方面的主張。

　　1．本節(jié)課你有怎樣的收獲？

　　2．本節(jié)課按教學(xué)目標(biāo)來檢查，你還有哪些內(nèi)容沒有掌握？應(yīng)怎樣彌補(bǔ)？

　　布置作業(yè)

　　深入閱讀課文，并對課文作個(gè)性理解。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1．深入理解課文，并讀出自己的心得。

　　2．學(xué)習(xí)葉老待人寬待己嚴(yán)的品格。

　　教學(xué)內(nèi)容與步聚

　　情景激趣

　　葉圣陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經(jīng)說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個(gè)大字是做人的一種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之。”

　　葉圣陶熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語包含規(guī)范的語法、修辭、詞匯、標(biāo)點(diǎn)、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領(lǐng)域提倡使用白話文。他的雜志和報(bào)紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻(xiàn)促進(jìn)了中國新聞事業(yè)的發(fā)展。

　　上節(jié)課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)他在為人與為文方面的風(fēng)范。

　　探究生趣

　　第二步，精讀課文，深入理解文意。

　　一、朗讀課文第一部分，然后回答問題：

　　1．“心里立即罩上雙層的悲哀”這句話表達(dá)了怎樣的含義？

　　明確：對葉老的去世深感悲哀，也暗示了他與葉老的'關(guān)系非比尋常。

　　二、朗讀課文第二部分，然后回答問題：

　　1．“相識之后，交往漸多，感到過去的印象雖然不能說錯(cuò)，也失之太淺”，這句話中“過去的印象”指什么？“失之太淺”指什么？

　　明確：“過去的印象”指：中先生的作品葉先生只是平實(shí)規(guī)矩而已。

　　“失之太淺”指：評價(jià)只看到了作品這一表面現(xiàn)象，沒有觸及品格。

　　2．作者為什么要寫漢魏以后中國讀書人思想攙合的情況？

　　明確：強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生的思想沒有攙合，是單一的儒。

　　3．作者強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么？

　　明確：強(qiáng)調(diào)葉圣陶先是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫他行為的單一作鋪墊。

　　4．“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動”，第三自然段是從哪些方面來表現(xiàn)葉老深厚的？

　　明確：為呂叔湘先生的文章改標(biāo)點(diǎn)；讓張中行先生幫助修改文章，葉老認(rèn)為改得不妥之處，謙虛而懇切地問張中行先生，同意不同意恢復(fù)。

　　5．“日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”，文中舉了哪些事例來說葉老在日常生活方面寬以待人的？

　　明確：送別，一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。晚年，有兩次是已經(jīng)不能起床了，我同一些人去問候，告辭，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。

　　我去拜訪，他因與朋友有約不在家而他非常悔恨，以為朋友住旅店而悲傷。

　　6．“他還有嚴(yán)的一面，是律己”，作者是從哪些方面來表現(xiàn)他的律己嚴(yán)的？

　　明確：是從三方面來表現(xiàn)的。寫文章方面要求自己言文如一，文風(fēng)方面要求簡潔，重視語文求完美。

　　三、朗讀課文第三部分，然后回答問題：

　　1．“問題是行方面的如何效法”，作者認(rèn)為應(yīng)如何效？

　　明確：要知難而不畏難，要長記于心，向葉先生學(xué)習(xí)，德行如一。

　　2．“都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心”，這句話表達(dá)的含義是什么？

　　明確：語文方面要學(xué)習(xí)葉老關(guān)于寫話的主張，要體會他提出那種主張的良苦用心。

　　四、理解課文表達(dá)的中心

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。

　　1．這篇文章表達(dá)了怎樣的中心思想？

　　明確：本文表現(xiàn)了葉老嚴(yán)以律己、寬以待人的品格。

　　2．本文的中心思想對你有何啟示？

　　第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。

　　一、個(gè)性解讀。

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。

　　課堂探究：

　　1．你對本文有哪些與眾不同的理解？

　　2．學(xué)了本文后你有哪些與眾不同的收獲？

　　二、讀寫結(jié)合。

　　學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？

　　1．你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運(yùn)用的？有怎樣的表達(dá)效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？

　　2．以《XXX二三事》為題，寫一篇文章，要注意借鑒張中行先生在《葉圣陶先生二三事》中的寫作技巧。

　　總結(jié)固趣

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了《葉圣陶先生的二三事》，要思考葉老具有怎樣的品德以及在寫作與文風(fēng)方面有怎樣的主張。我們要從文中所寫的小事中洞察到葉先生的寬以待人、嚴(yán)以律己的品格，也學(xué)習(xí)到了葉先生為人謙和誠懇、平易近人，做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度，并用以指導(dǎo)自己的為人處事。

　　布置作業(yè)：

　　1．預(yù)習(xí)《驛路梨花》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

　　2．課外閱讀介紹葉圣陶先生的文章。

　　葉圣陶先生二三事優(yōu)秀教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。

　　2.掌握本文對人物因小見大的刻畫方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。

　　2.領(lǐng)會文中所記葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。

　　3.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們是否能深刻的認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)?我們又想要成為一個(gè)什么樣的人?當(dāng)你離別之時(shí)，你希望別人是怎樣評價(jià)你呢?今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。

　　二、資料助讀

　　葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。1907年，考入草橋中學(xué)。1916年，進(jìn)上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教，推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。

　　張中行(1909-2006)，原名張璇，學(xué)名張璿，河北省香河縣河北屯鄉(xiāng)石莊(今屬天津市武清區(qū)河北屯鎮(zhèn))人，學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識》《文言津逮》《佛教與中國文學(xué)》《負(fù)暄瑣話》等。是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

　　三、預(yù)習(xí)檢測

　　1.生字注音

　　丁卯年(mo)譬如(pi)朦朧(méng lóng)

　　商酌(zhuó)鞠躬(jn)

　　顛沛流離(pèi)感慨(ki)累贅(zhuì)拖沓(tà)

　　2.生詞注解

　　生疏：沒有接觸過或很少接觸而不熟練。

　　商酌：商量斟酌。

　　修潤：修改潤色。

　　懇切：誠懇而殷切。

　　累贅：(事物)多余麻煩;(文字)不簡潔。

　　拖沓：做事拖拉;不爽利。

　　妥帖：妥當(dāng)合適。

　　以身作則：用自己的行動作出榜樣。

　　顛沛流離：生活艱難，四處流浪。

　　不恥下問：不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。

　　四、合作探究

　　1.作者寫這篇文章的緣由是什么?他主要選擇了哪些材料?

　　緣由：葉圣陶先生去世了，作者給他寫紀(jì)念文。

　　選材：與作者相關(guān)的，不見于或不明顯見于高文典冊的。

　　2.本文記述了葉圣陶先生哪些品德?分別用了哪些事例來進(jìn)行說明。

　　明確：待人厚，律己嚴(yán)。

　　待人厚：

　　(1)第三自然段：修改文章

　　(2)第四自然段：送客

　　(3)第五自然段：復(fù)信

　　律己嚴(yán)：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁

　　3.作者用了一個(gè)什么詞來表述葉圣陶先生的'語文主張?這種風(fēng)格具體講的是什么?(用書上的原話回答)

　　“寫話”平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。

　　4.為什么葉圣陶先生的語文主張應(yīng)該受到高度重視?

　　從現(xiàn)實(shí)看，葉先生“寫話”主張是切中時(shí)癥的。(時(shí)癥：宣揚(yáng)朦朧、順勢朦朧，對于以簡明如話為佳文的主張，就必付之一笑)

　　5.根據(jù)對文章的理解，為文章劃分層次。

　　第一部分(第1段)：談寫作本文的緣由和選材。

　　第二部分(第2段)：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

　　第三部分(第3-6段)：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。

　　第四部分(第7-10段)：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴(yán)。

　　第五部分(第11段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。

　　五、本文寫作特點(diǎn)

　　1.在感情表達(dá)方面：善于理性控制感情，反顯其真摯。

　　2.在人物刻畫方面，用具體的典型事例進(jìn)行記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風(fēng)貌。

　　3.在文風(fēng)方面：態(tài)度誠懇，敘述平實(shí)，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時(shí)又不失其深致。本文的文字轉(zhuǎn)換之處，下筆至簡，如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”。又如“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己”。這些地方都是文意轉(zhuǎn)換的地方，而張中行先生均以一句話就完成了轉(zhuǎn)折，簡潔有力，深顯功力。

　　葉圣陶先生二三事優(yōu)秀教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：概括內(nèi)容，了解文中記述葉圣陶先生生活和工作中的小事。理解文章，掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。

　　2、過程與方法：感知形象，掌握本文對人物因小見大的刻畫方法。

　　揣摩語言，領(lǐng)會本文行文平易、感情真摯的寫作特點(diǎn)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。

　　領(lǐng)會文中所記葉圣陶先生的語文觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握本文行文平易，而實(shí)際情感真摯、內(nèi)涵深厚的寫作特點(diǎn)。

　　2、掌握因小見大，通過具體事例的詳細(xì)描述再現(xiàn)人物全貌。

　　3、本文對人物的刻畫方法：語言描寫、動作描寫。

　　4、銜接緊密，過渡自然，條理清晰。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、掌握本文所記述的葉圣陶先生的過人品性：待人寬、律己嚴(yán)，及體現(xiàn)這一品性的典型事例。

　　2、掌握本文所記述的葉圣陶先生在的語文方面的兩項(xiàng)重要主張“寫話”和“簡潔”及其具體內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法：閱讀講授討論

　　教課課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　有這樣一位“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”，他熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語;有這樣一位當(dāng)代著名的教育家，他對中國現(xiàn)代教育作出了重要貢獻(xiàn)。他就是葉圣陶，我們曾經(jīng)學(xué)過他的作品《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》，他的代表作有長篇小說《倪煥之》、短片小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》。

　　二、品讀題目

　　齊讀課題，說說你讀到了什么?

　　“二三事”：敘述了有關(guān)葉圣陶先生的幾件事。

　　“先生”：感受到作者對葉圣陶的尊敬的情感。

　　帶著崇敬的感情再次朗讀課題。

　　三、學(xué)習(xí)字詞

　　商酌 zhuó譬 pì如朦 méng 朧

　　累贅 léizhuì別 biē扭拖沓 tà

　　妥帖 tiē誨 huì人不倦顛沛pèi 流離

　　丁卯 mǎo 儒 rú生淪 lún

　　鞠躬 jū gōng 盡瘁 cuì扼è要

　　自顧不暇 xiá冗 rǒng 長打拱 gǒng

　　躬行——指身體力行;親身實(shí)行。

　　誨人不倦——誨：教導(dǎo)，誘導(dǎo);倦：厭煩。指教導(dǎo)別人而不知疲倦。

　　師表——表率，在道德或?qū)W問上的榜樣。

　　南腔北調(diào)——說話夾雜各地方言;也可泛指各地方言。

　　3段：凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。

　　4段：文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。

　　6段：以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己。

　　7段：在文風(fēng)方面，葉圣陶先生還特別重視簡潔。

　　8段：在我人生的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該是第一位。

　　——銜接緊密，過渡自然，條理清晰。

　　2.概括文中寫了關(guān)于葉圣陶的哪些事情。

　　待人厚：修改文章(3段)

　　恭送客人(4段)

　　真誠復(fù)信(5段)

　　律己嚴(yán)：寫文章用寫話風(fēng)格(6段)

　　文風(fēng)方面重視簡潔(7段)

　　四、感知形象

　　1、回味先生的語言

　　(1)他說：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”(第3段)

　　——待人平易，為學(xué)謙虛。

　　(2)他說，他非常悔恨，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。(第5段)——待人真誠，關(guān)懷備至。

　　(3)他不止一次地說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”(第6段)

　　——寫話風(fēng)格：平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，悅耳。

　　(4)他是帶著一些感慨說的：“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個(gè)字，意思沒變，就證明你不行。”(第7段)

　　——文風(fēng)方面重視“簡潔”

　　課文多處引用了葉圣陶先生的原話，舉例說明這樣寫有什么作用。

　　作者引用葉圣陶先生的原話，一是為了通過語言描寫表現(xiàn)葉圣陶先生高尚品德，如請作者幫他修潤文字時(shí)所講的話，體現(xiàn)了葉老的謙虛和誠懇。二是通過這些話來表現(xiàn)葉圣陶先生的語文主張和觀點(diǎn)，如“你寫成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個(gè)字，意思沒變，就證明你不行。”

　　2、回憶先生的動作神態(tài)：

　　(1)一次聽呂叔湘先生說，當(dāng)年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。(第3段)

　　——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

　　(2)有人到東四八條他家去看他，告辭時(shí)，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。(第4段)

　　——待人寬厚

　　——語言描寫、動作描寫，刻畫形象。

　　3、抒發(fā)感情(議論抒情)

　　(1)品味作者評價(jià)葉圣陶先生的語句，讀出深情的贊美。

　　“我常常跟別人說：‘葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。’”(第2段)

　　“在我認(rèn)識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應(yīng)該說是第一位。”(第8段)

　　(2)品味表達(dá)作者對葉圣陶先生情感的`語句，讀出深切的懷念。

　　“記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。”(第1段)

　　“我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。”(第5段)

　　葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業(yè)績。凡是拿筆的人，尤其或有意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。(第9段)

　　——議論抒情，突出中心，主題鮮明。

　　五、積累語言

　　葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。作者張中行先生也是如此，他是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。他也是真正的儒生，他和葉圣陶先生亦師亦友，對先生最好的懷念就是理解先生的苦心，傳承先生的語文主張。張中行先生的語言既有儒生的典雅，又有葉圣陶先生倡導(dǎo)的平易簡潔的寫話風(fēng)格。

　　1.理解積累典雅的雙音節(jié)詞

　　繁碎——繁密細(xì)碎修潤——修改潤色

　　商酌——商量斟酌遵囑——遵照囑咐

　　違理——違背情理商討——商量討論

　　2.理解積累經(jīng)典名句

　　“躬行君子，則吾未之有得。”

　　“學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉!”

　　“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”

　　3.積累平易深摯的語句

　　“寫話風(fēng)格，平易自然，鮮明簡潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽，悅耳。”

　　“葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業(yè)績。”

　　“葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。”