十一月四日風(fēng)雨大作教案
十一月四日風(fēng)雨大作是年近七旬的陸游在一個(gè)風(fēng)雨交加的寒夜，支撐著衰老的身體，躺在冰涼的被子里，寫下的一首熱血沸騰的愛國(guó)詩(shī)篇，那我們要怎么寫這篇課文的教案呢？下面是小編為大家收集整理的是十一月四日風(fēng)雨大作教案，僅供參考。
十一月四日風(fēng)雨大作教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握2個(gè)要求會(huì)寫的字
2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解本首詩(shī)的意思，想象詩(shī)句描繪的情景
3、體會(huì)作者堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志和憂國(guó)憂民的拳拳之心
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情，并做到有感情地朗讀、背誦
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們知道的愛國(guó)的英雄有哪些嗎？(生發(fā)言:岳飛、王二小等)
師：本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《十一月四日風(fēng)雨大作》便是宋代愛國(guó)詩(shī)人陸游的名作（板書課題）寫這首詩(shī)時(shí)，他已年近70。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前是用什么方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
（知詩(shī)人 明詩(shī)意 悟詩(shī)情 誦古詩(shī)）
師：本節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
知詩(shī)人
生介紹作者及寫作背景
師小結(jié)：陸游滿懷愛國(guó)之心，率領(lǐng)將士們?cè)谏硤?chǎng)馳騁，卻處處受到當(dāng)權(quán)派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強(qiáng)敵入侵，國(guó)土淪喪，政權(quán)搖搖欲墜的處境，將滿腔愛國(guó)熱忱和悲憤之情化為豪壯詩(shī)句——（課件出示古詩(shī)，師范讀，生試讀）
明詩(shī)意、悟詩(shī)情
師：這短短的28個(gè)字濃縮了作者強(qiáng)烈的思想感情，讀到之人無(wú)不為之動(dòng)容。你能借助字典以及自己的'理解，試講這首詩(shī)的意思嗎？
（生試講，重點(diǎn)理解僵臥孤村 不自哀 尚思 鐵馬冰河 夢(mèng) 并從中體會(huì)詩(shī)人的思想感情）
師：（課件再讀）聆聽詩(shī)句，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到詩(shī)人怎樣的思想感情？
情感升華
師：吟動(dòng)人詩(shī)篇，品詩(shī)中深情。這首詩(shī)給了我們極大的震撼。此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
小結(jié)
師：同學(xué)們，如今我們的祖國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛，國(guó)力強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們跟蓋自己的祖國(guó)。從現(xiàn)在起，我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該樹立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)定的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們?cè)缛粘刹拧?/p>
十一月四日風(fēng)雨大作教案 篇2
摘要：本文從一節(jié)課的角度很具體地介紹了多媒體在古代詩(shī)歌《十月四日風(fēng)雨大作》（陸游）教學(xué)中的靈活運(yùn)用，恰如其分地展示了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在當(dāng)今形勢(shì)下的突出作用，多媒體與現(xiàn)代教學(xué)理念的完美融合：有了多媒體，課堂的容量將會(huì)加大充實(shí)，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面；有了多媒體，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情將會(huì)高漲，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；有了多媒體，教師教學(xué)如魚得水，有助于現(xiàn)代教學(xué)理念的實(shí)施。另外，本文還在文中穿插了多媒體運(yùn)用的設(shè)計(jì)和思考，文章結(jié)尾作者寫出了本課結(jié)束的一點(diǎn)反思，從而更突出多媒體在詩(shī)歌教學(xué)中的重要作用。
關(guān)鍵詞：多媒體 映示 思考 投影 反思
走近人物
教師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》，昨天已經(jīng)布置大家進(jìn)行預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
生1：他是愛國(guó)詩(shī)人。
生2：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，詩(shī)人，并且是愛國(guó)詩(shī)人。
教師：好，剛才兩位同學(xué)都講到了詩(shī)人陸游是為愛國(guó)詩(shī)人，你們?cè)谛W(xué)時(shí)有沒有學(xué)過(guò)他的作品？
生（背誦）：死去元知萬(wàn)事空,但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
教師：集體背誦
（學(xué)生集體背，背完后教師映示《示兒》全詩(shī)，有助于學(xué)生對(duì)舊知的溫習(xí)）
教師：誰(shuí)知道這首詩(shī)的寫作背景啊？
生1：金人入侵，年紀(jì)大了仍然想著為國(guó)效力。
生2：當(dāng)詩(shī)人在六十八歲高齡，一身病痛，孤獨(dú)地躺在荒涼的鄉(xiāng)村里，他會(huì)想起很多往事。人生匆匆近百年，回首過(guò)往，感慨頗多，幼年時(shí)的理想，青年時(shí)的挫折，中年時(shí)的抱負(fù)，老年時(shí)的失意都會(huì)像過(guò)眼煙云一樣在心頭閃現(xiàn)。
（映示：南宋光宗紹熙三年（1192），閑居故鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）農(nóng)村的詩(shī)人陸游，已是68歲的老人了。農(nóng)歷十一月四日夜，一場(chǎng)暴風(fēng)雨勾起了這位愛國(guó)志士對(duì)往昔軍旅的生涯的追憶。于是作此詩(shī)以表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。）
這是有關(guān)陸游的一段人生經(jīng)歷，由學(xué)生發(fā)言后再呈現(xiàn)給學(xué)生，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于陸游寫作背景的記憶，能很好的幫助學(xué)生理解本詩(shī)。有效地利用好多媒體，能擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量。）
貼近文本
教師：這首詩(shī)的題目什么意思啊？
生：就是在那天晚上下起了雨，作者有雨聲聯(lián)想到自己馳騁沙場(chǎng)的情境。
教師：好的，看投影并齊讀。
（映示：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬(wàn)千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望。于是，在風(fēng)雨聲中入夢(mèng)，夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來(lái)了。）
教師：那么作者在詩(shī)中寫了什么內(nèi)容呢？同學(xué)們結(jié)合注釋弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
（學(xué)生自習(xí)或討論）
學(xué)生：我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀，還想著替國(guó)家守衛(wèi)邊疆。夜深了，我躺在床上聽到那風(fēng)雨的聲音，就迷迷糊糊地夢(mèng)見自己騎著披甲的戰(zhàn)馬跨過(guò)冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。
（教師映示詩(shī)歌大意。）
朗讀感悟
教師：弄懂了這首詩(shī)的大意，哪位同學(xué)來(lái)試讀一下啊？
（生1、生2朗讀。）
教師:他們讀的怎樣啊？
生1：不夠豪邁。總覺得缺點(diǎn)什么。
生2：節(jié)奏快了。語(yǔ)調(diào)有點(diǎn)不對(duì)。
教師：那老師來(lái)讀一下吧。
（多媒體播放雷雨交加之聲，教師范讀準(zhǔn)確進(jìn)入。多媒體的積極使用，給課堂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的意境，這可能就是李潔琳老師所說(shuō)的情境教學(xué)法吧。）
（朗讀之后，我觀察了一下全班，很多學(xué)生情緒飽滿，學(xué)習(xí)的熱情，尤其是朗讀的熱情一下子被點(diǎn)燃了，而此時(shí)實(shí)施朗讀教學(xué)正是大好時(shí)機(jī)。）
教師：老師感覺到很多同學(xué)都想來(lái)試一下，下面給大家2分鐘，每位同學(xué)在小組內(nèi)朗讀，同學(xué)之間相互指正，結(jié)束后，我想請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)展示一下。
（學(xué)生試讀。）
教師：好，靜下來(lái)，誰(shuí)來(lái)？
（我觀察了一下，舉手的有一半人。）
生1、生2朗讀。朗讀時(shí)我同樣播放了錄音。
教師：評(píng)價(jià)一下吧。
生：節(jié)奏讀的很好，語(yǔ)調(diào)也很恰當(dāng)，速度不快也不慢。
教師：好，集體配樂(lè)朗讀。
愛國(guó)情懷
教師：剛才大家的'朗讀給老師留下了深刻的印象，詩(shī)雖短，但是詩(shī)里透出的愛國(guó)精神深深震撼了每個(gè)中國(guó)人。那么大家看老師映示的全詩(shī)，獨(dú)立思考，詩(shī)中哪些地方可以看出作者的愛國(guó)精神？
（映示全詩(shī)。學(xué)生思考。）
教師：誰(shuí)先來(lái)？
生1：他處在偏僻的地方卻不悲哀，原因是他仍然想著戍守輪臺(tái)。從這點(diǎn)來(lái)看，陸游是愛國(guó)的，他自己都已經(jīng)68歲了，仍然心系國(guó)事。
生2：“南宋光宗紹熙三年（1192）農(nóng)歷十一月四日深夜山陰（今浙江紹興）驟起一場(chǎng)風(fēng)雨，震響了僵臥孤村的六十八歲詩(shī)人的心弦。在此前二年他以“嘲弄風(fēng)月”的罪名被彈劾罷官，歸隱于山陰三山故居，但老驥伏櫪而志在千里，此刻詩(shī)的靈感又隨風(fēng)雨同至”從他自己都已經(jīng)遭到了朝廷的彈劾了來(lái)看，心里卻仍想著國(guó)家，唯獨(dú)沒有他自己，從這看出他是愛國(guó)的。
教師小結(jié)：剛才兩位同學(xué)的發(fā)言很好，能從詩(shī)中，從作者的生平中感受的陸游的愛國(guó)熱情，從而進(jìn)一步理解了這首詩(shī)。當(dāng)時(shí)，金人南侵，宋朝丟失了大半壁江山，詩(shī)人由于主張對(duì)金作戰(zhàn)而被罷官回鄉(xiāng)，僵臥孤村，失意之思，經(jīng)歷之悲，病體之痛，家國(guó)之愁，似乎已穿越歲月時(shí)空，飄飄悠悠，在身邊蔓延。然而，詩(shī)人并沒有沉浸在悲愁中，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出了“僵臥孤村不自哀”，這“不自哀”三個(gè)字，便把個(gè)人之失，一己恩怨，小我之痛，暫且放在一邊。是啊，在山河破碎，家國(guó)淪落，半壁江山盡陷金人的鐵蹄之下面前，個(gè)人的得得失失又算得了什么呢？接著一句“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)，”一掃低落的情緒，磅礴之氣，報(bào)國(guó)豪情便躍然紙上。
這種磅礴之氣報(bào)國(guó)豪情伴隨了陸游的一生，當(dāng)南宋皇帝偏安江南，朝中士大夫紛紛在江南的小橋流水中風(fēng)花雪月、吟詩(shī)頌詞之時(shí)，陸游無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想著北伐，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在渴望著祖國(guó)的統(tǒng)一，雖屢受投降派的讒毀排擠，始終矢志不移。
如今眼看家國(guó)飄搖，山河破碎，雖已病痛纏身，保家衛(wèi)國(guó)的理想不渝，愛國(guó)激情始終在胸膛內(nèi)涌蕩，鐵馬冰河的夢(mèng)想會(huì)在病痛的頭腦中出現(xiàn)，“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。”詩(shī)人在風(fēng)雨灑落的夜晚，做夢(mèng)都在想著，一身戎裝，騎著戰(zhàn)馬，跨越北國(guó)冰封的河流，同敵人在疆場(chǎng)廝殺。對(duì)于一個(gè)傷病纏身的老人，在將近古稀之年，猶有如此豪邁的夢(mèng)想，真是可歌可嘆。在他的這種豪邁的夢(mèng)想之下，激蕩的該是怎樣的激情與豪情？
重點(diǎn)突破
教師：剛才大家的發(fā)言很精彩，大家思考一下“陸游因風(fēng)雨大作而想到衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，他在詩(shī)中是如何將兩者聯(lián)系起來(lái)的？”
（學(xué)生獨(dú)立思考。）
生1：半睡半醒的時(shí)候，外面的雨下得很急，發(fā)出啪啪的聲響，而這聲音就像那戰(zhàn)場(chǎng)上奔馳的馬蹄聲。
生2：雨打窗戶的聲音像戰(zhàn)場(chǎng)上的廝殺聲。
……
（學(xué)生回答結(jié)束后，映示：“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”兩句，將風(fēng)雨與戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系起來(lái)，一場(chǎng)突然而起的暴風(fēng)雨觸動(dòng)了他的情思，窗外呼嘯的風(fēng)聲，雨聲，在他聽來(lái)就好象當(dāng)年戰(zhàn)場(chǎng)上鐵騎奔突之聲，若不是詩(shī)人曾經(jīng)馳騁沙場(chǎng)，若不是詩(shī)人懷有強(qiáng)烈的愛國(guó)熱忱，決不可能寫出如此具有感染力的詩(shī)。指名朗讀。）
教師小結(jié)（并映示）：這是怎樣的一個(gè)夢(mèng)啊，沒有和平，有戰(zhàn)場(chǎng)、廝殺、吶喊，他也許曾夢(mèng)到過(guò)李廣站在冰河邊長(zhǎng)嘯，也許曾夢(mèng)到過(guò)衛(wèi)青在最前線廝殺，可能還夢(mèng)到過(guò)霍去病在敵區(qū)的縱深處馳騁，這些令匈奴喪膽，在疆場(chǎng)上建功立業(yè)的人，是他追尋的榜樣。
在他心中，大丈夫不能像李廣、衛(wèi)青、霍去病一樣建功立業(yè)，青史留名，若得以快馬揚(yáng)鞭，縱橫北國(guó)冰河，收復(fù)失地，雖不能留名千古，亦無(wú)憾。
是夢(mèng)，而非夢(mèng)，這是詩(shī)人現(xiàn)實(shí)中的理想在夢(mèng)中的體現(xiàn)。
明確主旨
教師：作者連做夢(mèng)都想著為國(guó)效力，他的志向?qū)崿F(xiàn)了嗎？那么這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感呢？
（學(xué)生思考。）交流：
生1：壯志難酬。
教師：為什么壯志難酬呢？
生1：他一生都想把金人趕出國(guó)土，但是，朝廷的人都不想打，他受到了排擠，心情很糟。
生2：全詩(shī)寫出作者至老不衰的愛國(guó)豪情。
教師小結(jié)（并映示）：《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)了詩(shī)人的愛國(guó)熱情，也飽含壯志難酬的痛切愁思。
感受寫法
教師：作者的這種感情是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？
生1：想像。
生2：借景抒情。
教師：表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢(mèng)”，也就是借夢(mèng)境表現(xiàn)自己的理想。
反思
這是我在校內(nèi)上的公開課，效果很好。事后我自己也沒有想到，陸游的一首四句詩(shī)我竟然上了一節(jié)課，而且是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)囊还?jié)課，沒有多媒體的幫助這節(jié)課是不會(huì)取得這樣的效果的。首先用音響教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)身臨其境的效果，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次，在學(xué)生的每次思考討論結(jié)束時(shí)，我都用投影映示，達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。然，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，因?yàn)橛辛硕嗝襟w的幫助，我的一些新的教學(xué)理念才得以實(shí)施。
十一月四日風(fēng)雨大作教案 篇3
詩(shī)詞誦讀
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。
3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：背誦默寫詩(shī)歌。
2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]二教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
《泊秦淮》
一、導(dǎo)入
在上課前請(qǐng)同學(xué)們先聽老師朗讀一首詩(shī)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”這首詩(shī)是誰(shuí)寫呀？（杜牧山行）
1、簡(jiǎn)介作者和寫作背景
杜牧是什么朝代的詩(shī)人？（唐代）唐代有哪些著名的詩(shī)人呀？最著名的兩位詩(shī)人是誰(shuí)呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。
除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩(shī)人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長(zhǎng)寫情詩(shī)的唐代詩(shī)人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時(shí)期，這時(shí)的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。
秦淮，是一條河的名稱。有誰(shuí)知道這條河在哪呀？（江蘇省）秦淮河由城中穿過(guò)，流入長(zhǎng)江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時(shí)豪門貴族、官僚士大夫享樂(lè)游宴的地方。
《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂(lè)，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國(guó)之音。
如今詩(shī)人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應(yīng)是怎樣的呢？我們一起來(lái)欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）
這是一首絕句還是律詩(shī)呀？（五言絕句）
二、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體感悟。
三、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。
四、賞析詩(shī)歌。
１、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
這兩句是寫什么的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺？（寫詩(shī)人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）
誰(shuí)來(lái)把這兩句話的意思說(shuō)一說(shuō)？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧?kù)o的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）
“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時(shí)節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷）
２、賞析三、四句：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。
商女，請(qǐng)同學(xué)們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。）
這兩句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ （這時(shí)，從江對(duì)岸傳來(lái)歌聲，這是不知亡國(guó)之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。
“猶唱”就是“還在唱”。這些無(wú)知歌女連亡國(guó)恨都不懂，還唱這種亡國(guó)之音！最后二句作者是在斥責(zé)歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點(diǎn)歌者。沒有聽眾，歌女也無(wú)意唱這個(gè)曲子。
大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內(nèi)憂外患的情形下，還有金錢、有時(shí)間、有心情聽曲子應(yīng)該是些豪門貴族）
這些豪門貴族明知是亡國(guó)之音，卻偏要聽，而且是在國(guó)難當(dāng)前的情況下，可見他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂(lè)，過(guò)著醉生夢(mèng)死，燈紅酒綠的生活）作者面對(duì)這樣的一番景象，這樣的一群人，他的'心情應(yīng)該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）
所以“商女不知亡國(guó)恨”，表面是說(shuō)賣唱的女子不懂亡國(guó)之恨，實(shí)際上是借題發(fā)揮，批評(píng)豪門貴族，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)他們這種醉生夢(mèng)死生活的鄙視。陳后主醉生夢(mèng)死，亡了國(guó)，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會(huì)步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對(duì)歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國(guó)憂民的心。
板書：借題發(fā)揮
商女豪門貴族
主題：對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。
五、齊讀并背誦全詩(shī)。要求：讀出憂傷、悲憤。
六、積累：
第二課時(shí)
《十一月四日風(fēng)雨大作》
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
南宋光宗紹熙三年（1192）農(nóng)歷十一月四日深夜山陰（今浙江紹興）驟起一場(chǎng)風(fēng)雨，震響了僵臥孤村的六十八歲詩(shī)人的心弦。在此前二年他以“嘲弄風(fēng)月”的罪名被彈劾罷官，歸隱于山陰三山故居，但老驥伏櫪而志在千里，此刻詩(shī)的靈感又隨風(fēng)雨同至。詩(shī)中強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)感情、豪邁的詩(shī)風(fēng)，使人讀之足可“發(fā)揚(yáng)矜奮，起痿興痹”（姚范《援醇堂筆記》）！
當(dāng)時(shí)詩(shī)人境遇不佳，罷官時(shí)兩袖清風(fēng)，歸居后祠祿亦時(shí)有中斷，故曾有《薪米偶不繼戲書》詩(shī)；經(jīng)濟(jì)上捉襟見肘之外，尚心力交瘁，時(shí)常臥病。當(dāng)他“窮且志堅(jiān)，不墜青云之志”（王勃《滕王閣序》語(yǔ)），仍發(fā)出高亢之音。“臥”而“僵”，形體可謂衰朽；“村”而“孤”，處境亦沉湎于一己之否泰榮辱而顧影自憐，他仍“杜門憂國(guó)復(fù)憂民”（《春晚即事》）；其二，“老病雖憊甚，壯氣復(fù)有余”（《夜讀兵書》），詩(shī)人“不自哀”是對(duì)復(fù)國(guó)大業(yè)仍充滿勝利信心。“不自哀”以“僵臥孤村”來(lái)反襯，更顯得其志堅(jiān)定不移。
教學(xué)后記：……
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