語文教案

時間：2026-06-10 04:24:12 教案

語文教案（范例9篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案（范例9篇）

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞語，正確美觀地書寫生字。

　　教學重難點：

　　1.教學重點

　　識字寫字，正確流利地朗讀課文，理解詞語的意思。

　　2.教學難點

　　(1)以朗讀為主線，啟發學生讀懂詞句，體味情感，受到愛國熱情的感染。

　　(2)了解奧運會的由來、申辦及北京奧運會的舉辦等相關知識。

　　一、播放歌曲，情景導入

　　1.播放視頻歌曲《我和你》。

　　聽到這首歌，你想到了什么?(或：這首歌是什么活動的主題歌?)

　　2.說說對奧運會的認識。

　　(北京奧運會是20xx年8月8日舉行的，歷時17天。20xx年8月24日，第29屆夏季奧運會在我國的首都北京圓滿落下帷幕，人們以不同的方式告別北京。當晚，在國家體育場“鳥巢”內，舉行了盛大的奧運會閉幕式。)

　　3. 奧運會閉幕式上究竟是怎樣的情景呢?請小朋友們打開書，仔細地讀一讀第2課，注意把字音讀準了。

　　二、初讀感知，疏通文意

　　1. 檢查自讀情況

　　(1)齊讀課文，思考：兩個自然段個寫了什么內容?

　　(2)教學生字詞

　　A出示第一批生字詞。

　　北京時間五環旗表演幾名

　　飛機場上運動員朋友外國

　　B領讀，指名讀。

　　注意“京、名、場、朋”是后鼻音。

　　需要重點理解的詞語：

　　北京時間：我國的標準時。

　　五環旗(插入圖片)：奧運會會旗，旗面白色，上面有五個環，分別為藍，黃，黑，綠，紅五種顏色。這五種顏色分別代表著不同的`地區：藍代表歐洲，黃色代表亞洲，黑色代表非洲，綠色代表大洋州，紅色代表美洲。五個環套在一起說明全世界人民團結在一起。

　　C逐排出示第二批生字詞。

　　帷幕舷梯仿佛燃燒熄滅友誼

　　留戀不舍絢爛拋向卓越尊重

　　側重讀音指導，詞語了解一下意思，不需要深入解釋，在下面的學習中再學習。

　　2.指導讀好長句子，注意停頓：

　　A 在“鳥巢”上空/飄揚了17天的五環旗/已經緩緩降下。

　　B 他們深情回望著/熊熊燃燒的奧運圣火，以微笑/告別北京;

　　C 如同/將一束束絢爛的鮮花/拋向天空

　　3. 齊讀課文，注意生字詞的讀音。

　　4. 出示填空，了解資料。

　　奧運會的會旗是( )。

　　北京奧運會的主會場是“( )”。

　　奧運會場熊熊燃燒的火叫奧運( )。

　　“落下帷幕”就是奧運會( )了。

　　(學生根據朗讀與預習填寫。)

　　三、寫字指導

　　1.須按筆順描紅的生字。

　　場：共六畫，左右結構。左窄右寬，還要注意左右穿插。重點要記住右邊的筆畫，右邊的第一個筆畫是橫折折鉤，第二筆和第三筆都是撇。

　　名：共六畫，上下結構。上面部分起筆是撇，第二筆是橫撇，第三筆是點。

　　2.其他著重要講的描紅的字。

　　國：共八畫，全包圍結構。

　　機：共六畫，左右結構。左窄右寬，還要注意左右穿插，最后一畫的名稱是橫折彎鉤。

　　3.描紅，教師巡視，相機指導。

　　四、布置作業

　　完成《習字冊》生字。

語文教案篇2

　　《生命的林子》是一哲理美文。這是近年來比較流行的一種文體，代表性的作品有《小故事大道理》、《枕邊故事》等等。代表作家有劉燕敏、畢淑敏、周國平等等。這種文體的興起，與《讀者》雜志的熱銷也有密切關聯，同時適應了當代人快節奏的生活方式。《生命的林子》假借玄奘早年剛出家的故事，提出了“做矮子中的將軍”和“做將軍中的將軍”的人生命題，當然，答案是不言而喻的。這文章中的方丈，運用的教學方式就是情境教育，因此，在研究情境教育的現場，選用這樣一文章讓學員們進行教學設計，真是再恰當不過了。

　　為了節約時間，我主要進行第二課時的教學設計交流。

　　這節課，我預設的教學目標如下：

　　1、讀懂課文，聯系上下文，理解“水深龍多”、“鶴立雞群”等詞語所表達的意思。

　　2、學習文章通過對比、形象描繪，生動說理的方法，明白一個人成長離不開存在環境的道理。

　　教學過程如下：

　　一、學習課文第一部分：1-3節。

　　1、一讀：學生快速閱讀1-3節，用一個詞語概括這部分的主要內容。（欲行）

　　2、再讀：思考，玄奘為什么要離開法門寺？

　　先用概括性的語言說明原因，然后結合具體的詞句加深理解。

　　主要原因：

　　寺：名勝、才多

　　玄奘：事繁、己微

　　用“與其……不如……”連起來說說。

　　具體的詞句：

　　名勝：香火鼎盛名滿天下香客如流

　　才多：水深龍多高僧濟濟

　　事繁：法師應酬太多喧喧嚷嚷

　　己微：遠不如想出人頭地

　　這些詞語，學生大多能很好理解，這里重點突出“水深龍多”的教學。

　　同學們，你們記得在《三顧茅廬》中，人們稱諸葛亮為什么？（臥龍）

　　還有哪些詞語中含有“龍”呢？（臥虎藏龍、龍爭虎斗、群龍無首等等）

　　從這些詞語中，你知道人們用“龍”比喻什么？

　　然后，讓學生用“法門寺水深龍多、高僧濟濟”為中心句，用“有的……有的……有的……”的句式寫話。

　　二、學習課文第二部分：4-5節

　　1、學生自讀，想一想方丈為什么要向玄奘提出這個問題？

　　2、交流：這一段，其實也是非常重要的段落，這一部分，是方丈對玄奘志向的考察，如果玄奘是一個胸無大志的人，那后面的觀看松樹林的環節，也就會落空。從中，我們可以了解方丈的智慧和細心。

　　三、學習課文第三部分：6-9節

　　共分為六個環節：

　　一讀：玄奘和方丈來到了林子，他們看到了什么景象？劃出有關句子。

　　二畫：教師板畫：山頂亂枝縱橫的松樹；一片修頎挺拔的松林。通過圖畫只管展示情境，加深學生體會。

　　三演：如果你就是山頂的松樹或者是松林中的一棵松樹，我來采訪你們，問問你們為什么會如此不同？

　　從中體會亂枝縱橫的松樹和松林中松樹的不同成長環境和生長狀態。

　　補充：高山之巔無美木，傷多陽也。太好的環境同樣不利于成長。而松林中的松樹，因為有了競爭，有了奮發，有了上進心，就長成了參天大樹。

　　四拓：松林中除了有競爭，其實，還有合作，和一棵孤零零的松樹比起來，它們更有集體的力量：

　　說話：

　　當狂風襲來時，松林；

　　當暴雨傾盆時，松林；

　　當洪水肆虐時，松林；

　　體會到集體的力量和智慧，既有競爭，又有合作，才能成就人才。

　　五比：眼前山頂的亂枝松，方丈用什么詞語來形容？（鶴立雞群）

　　而一片松林，讓玄奘想到了什么詞語？（水深龍多）

　　理解：鶴立雞群，雖然超出了群體，但是，畢竟標準不高。“鶴鳴高崗”，只是在山崗上而已。而且，長期混同于雞群，也會有淪落為“雞”的危險。

　　但是，“龍”就不同了，“飛龍在天”，比起“鶴”來，顯然不在同一個標準了。

　　六悟：通過眼前景物的'對比，玄奘明白了什么？你又明白了什么？體會文章所揭示的真意。

　　通過六個環節層層推進，學生能夠比較容易的把握文章的中心。

　　四、學習文章第四部分：第10節

　　玄奘聽了方丈的話之后，怎么做的呢？

　　通過寫話的方式，拓展想象，理解。

　　寫話練習二選一：

　　1、玄奘從此潛心苦修，

　　（補充文本的不足，也就是如何解決事繁的問題，如何面對法師應酬的問題。）

　　2、玄奘見到了上次勸說他離開的人后，

　　五、教學最后一部分。

　　引讀這一小節。因為這一部分，應該認為是文章的一個累贅，沒有必要“卒章顯志”。道理，應該是讓學生感悟的，而不是灌輸的。所以，通過引讀，一帶而過。

　　六、拓展。

　　搜集玄奘的故事，推薦閱讀《西游記》。

語文教案篇3

　　教學目標

　　1、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

　　2、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

　　3、能背誦“日積月累”部分。

　　教學重難點

　　自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

　　教學媒體準備使用

　　準備“爬山虎”圖片，提前布置學生觀察感興趣的事物。

　　教學過程

　　一、讀讀寫寫

　　１、檢查讀音，交流識記方法：

　　⑴自由讀記，標出本組所學生字。

　　⑵小組讀認，讀中正音。

　　⑶全班交流讀，交流難記字形識記方法。

　　２、相互學習，取長補短，再次識記。

　　３、聽寫詞語，注意書寫正確規范。（自我表現）

　　４、選擇兩個詞語造句。（小組交流）

　　二、讀讀記記

　　１、讀中正音：

　　⑴指名讀詞，隨時正音。

　　⑵齊讀。

　　⑶同桌互讀，一人隨意快速地指點，另一人讀。

　　２、解疑說話：

　　⑴提出不懂的詞語，共同交流解題。

　　⑵自由選擇一組詞，說一段話。

　　三、我的發現

　　１、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

　　２、出示文中語句，讀通、讀懂，發現作者細膩之處。

　　３、作者為何能把爬山虎的腳寫得這么細致、具體？

　　４、分角色讀“小林”“小東”的話。

　　５、談談自己的學習體會。課后從其他閱讀材料中摘錄類似的語句，積累在摘抄本上。

　　四、成語故事

　　１、認識事物需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

　　２、學生通讀故事，了解故事內容。

　　３、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

　　４、文與可的筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？（明白“觀察”與成績的必然聯系。）

　　５、交流成語含義。舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的.意思。

　　五、日積月累

　　１、有人對每月具有代表性的花也作了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

　　２、學生小組內讀讀，解決不認識的字和不理解的詞，老師巡回傾聽，給予幫助。

　　３、抽讀正音。

　　４、細讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。

　　５、熟讀成誦，吟唱成誦。

　　６、拓展：課后有興趣的話，用一種花名，依照短文的句式說兩句話。

語文教案篇4

　　教學重點：

　　通過語言文字理解冀中地道的構造特點。學習理清課文的條理。

　　教學時間：3課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理解地道戰的發生及作用。

　　2、理清課文的條理。

　　教學進程：

　　一、理解單元要求。

　　二、導入新課文，提示課題。

　　“冀中”什么意思？你是怎樣了解“地道戰”的？

　　三、課堂預習。

　　1、默讀課文。

　　2、各自小聲朗誦課文，要求讀準字音。

　　3、思考預習題。

　　4、提出不了解的內容。

　　四、初步了解課文內容。

　　1、指名按自然段朗誦課文。

　　2、每個自然段講了什么？

　　3、全文可分幾段？

　　（1—3）（4—7）（8）

　　五、學習第一段。

　　1、指名讀。

　　2、討論交流。

　　（1）為什么稱“掃蕩”？

　　（2）敵人為什么修封鎖溝、封鎖墻？

　　3、總結第一段段意。

　　（講了地道發生的時間、原因及作用）

　　六、作業：

　　1、朗誦課文。

　　2、思考文后1、2。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解地道的構造特點和地道戰的歷史位置。

　　2、有感情地朗誦課文。

　　教學進程：

　　一、溫習導入。

　　1、出示生字詞卡片，讀詞。

　　2、有感情朗誦課文。

　　二、學習第二段。

　　1、指名讀第二段。

　　2、讀后討論。

　　（1）地道的式樣和特點是在第幾自然段講的？這段話講了幾層意思，每層說了什么？

　　（2）地道的出口是怎樣的，有幾種情況？“孑口”有什么作用？“一夫當關，萬夫莫開”？

　　（3）“想方設法”是什么意思？

　　冀中人民是怎樣湊合敵人的進攻的？

　　（4）人們在地道里怎樣進行通訊聯絡？

　　“無線電”和“有線電”為什么加引號？

　　“人民的智慧是無窮無盡的”這句話在課文里是什么意思？

　　3、總結段意。

　　（這段主要講地道戰的特點。）

　　三、學習第三段。

　　1、指句讀第三段。

　　2、這段有兩句話，第一句講了什么？第二句講了什么？

　　3、這段話主要意思是什么？

　　四、自由朗誦全文。

　　五、練習背誦第四自然段。

　　六、作業：

　　1、熟讀課文。

　　2、依據課文第二段的內容，畫一張地道示意圖。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、練習概括本文中心思想。

　　2、理解記敘辦法。

　　3、學習本課生字新詞。

　　教學進程：

　　一、溫習引入。

　　交流地道示意圖?！

　　二、概括中心。

　　1、冀中人民怎樣利用地道打擊敵人的？

　　2、舉例說“人民的智慧是無窮無盡的”。

　　3、這篇文章主要講了什么？表達了什么中心？

　　（這篇課文通過講冀中地道戰的`發生、作用，以及地道的構造特點，表現了冀中人民在對敵斗爭中的頑強斗志和無窮無盡的智慧。）

　　三、理解記敘辦法。

　　1、課文是怎樣一層一層將中心表達出來的？

　　2、討論。

　　3、小結：學習課文有條理地記敘。

　　四、學習本課生字新詞。

　　1、學習生字，識記字形。

　　“廁”“虛”半解圍。

　　2、默記本課生字，然后寫在練習本上。

　　3、指名讀本課呈現的生字新詞。

　　4、用“如果……就……”“不但……還……”造句。

　　（指導結合句式理解詞語用法。）

　　五、作業：

　　預習《赤壁之戰》。

語文教案篇5

　　一、文學及文體常識：

　　《勸學》作者是____，也叫____，后世尊稱他為____，戰國后期____人，著名思想家、文學家，屬于_____學派。在《勸學》這篇文章里，作者較系統地論述了學習的目的、意義、態度和方法，課文從中選取了三段，著重論述了學習的____和學習應持的____。文章緊扣____________這一中心論點來論證，反復闡明了人的____、____、____

　　不是天生就有的.，而是由學習和積累取得的。課文三個段落從各自不同的角度論證中心論點：第一段從____；第二段從____；第三段從____，提出了三點：要____、要____、要____。文章善用比喻，____、____是這篇文章的特點。

　　二、寫出本文的二個成語：

　　________和________

　　三、寫出下列加【】內的字詞的拼音：

　　1．木直【中】繩（）

　　2．金就【礪】則利（）

　　3．須【臾】之所學（）

　　4．而聞者【彰】（）

　　5．假舟【楫】者（）

　　6．君子【生】非異也（）

　　7．聲非加【疾】也（）

　　8．故不積【跬】步（）

　　9．【騏驥】一躍（）（）

　　10．【駑】馬十駕（）

　　11．功在不【舍】（）

　　12．【鍥】而舍之（）

　　13．金石可【鏤】（）

　　14．用心【躁】也（）

　　15．【假輿】馬者（）（）

　　16．【?】而望矣（）

　　17．雖有【槁】【暴】（）（）

　　18．蟹六跪而二【螯】（）

　　19．日【參】【省】乎已（）（）

　　20．【?】以為輪（）

　　21．【靛】青【蓼】藍（）（）

　　四、古今異義詞：

　　1．學不可以已可以：古義________今義________

　　2．蚓夫爪牙之利爪牙：古義________今義________

　　3．金就礪則利金：古義________今義________

　　4．輮以為輪以為：古義________今義________

　　5．故木受繩則直繩：古義________今義________

　　五、找出下列通假字并釋義：

　　1．雖有槁暴________通________意為________

　　2．君子生非異也________通________意為________

　　3．則知明而行無過矣________通________意為________

　　六、解釋下列黑體字的意思：

　　1．冰，水為之，而寒于水2．木直中繩

　　3．輮以為輪4．其曲中規

　　5．雖有槁暴6．金就礪則利

　　7．君子博學而日參省乎已8．不如須臾之所學也

　　9．吾嘗?而望矣10．聲非加疾也

　　11．而聞者彰12．假輿馬者

　　13．而絕江河14．而神明自得

　　15．故不積跬步16．駑馬十駕

　　16．駑馬十駕17．功在不舍

　　18．鍥而舍之19．金石可鏤

　　20．下飲黃泉21．用心一也

　　22．蟹六跪而二螯23．用心躁也

　　七、活用情況：

　　1．輮以為輪________用法，意為________

　　2．非利足也________作________，意為________3．非能水也________作________，意為________

　　4．上食埃土________作________，意為________5．下飲黃泉________作________，意為________

　　八、定語后置句：

　　蚓無〖爪牙之【利】，〖筋骨之【強】中心詞+之+定語模式

　　九、一字多義：

　　于：

　　青，取之于藍，而青于藍

　　冰，水為之，而寒于水，善假于物也

　　之：

　　鍥而舍之，筋骨之強，青，取之于藍，蚓無爪牙之利，不如須臾之所學也，非蛇鱔之穴無可寄托者，使之然也，不如登高之博見也

　　而：

　　順風而呼，而青于藍而聞者彰，而寒于水而致千里，君子博學而日參省乎已

　　而絕江河，則知明而行無過矣，而神明自得，吾嘗終日而思矣，鍥而不舍，吾嘗而望矣，蟹六跪而二螯，登高而招，而見者遠

語文教案篇6

　　教材分析：

　　這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這種熱心助人、舍己為人的高尚品質永遠值得人們學習。

　　課文的內容較多。先寫海力布平時熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈給他一顆能聽懂動物語言的寶石，最后寫海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己。在寫法上，本課寓理、寓情于故事之中。圍繞海力布“舍己救鄉親”這個中心，層層鋪墊，引向高潮，故事性強，給人強烈的感染和教育，有利于提高學生的品德修養和審美情趣。

　　教學目標：

　　1、能了解課文的主要內容，分清故事的起因、經過、結果。

　　2、能創造性地復述故事。

　　３、能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。

　　教學重點：

　　了解課文的主要內容，分清故事的起因、經過和結果。領悟海力布的高尚品質，受到熏陶感染。

　　教學難點：

　　領悟海力布的高尚品質，受到熏陶感染。

　　教學準備：

　　1、課前收集各地的民間故事，為課上交流做準備。

　　2、制作。

　　教學過程：

　　一、講故事、引入情境

　　教師講述黑龍江的傳說，學生傾聽。

　　我們是一個黑龍江人，我以前聽老人說過黑龍江的傳說話說在很久以前在一條江里生活了兩條龍，一條黑龍，一條白龍。他們一起住這條不知名的江里，一直相安無事的住在一起。每次輪到黑龍降雨的那一年總是風調雨順，而白龍降雨的時候便向人民要畜生來食用，否則就狂風暴雨讓農民顆粒無收。每當黑龍勸他的時候他總是說：我早就吃膩了江里的魚蝦，我們經常幫助他們降雨，向他們要點東西也是應該的。所以大家都喜歡黑龍不喜歡白龍。時間長了黑龍看不下去了，就開始勸阻白龍。沒想到的是越是如此白龍就越猖狂，更加變本加厲的向百姓要好處了。每個月還要向江兩畔的人們要一對童男童女，弄的人們更加民不聊生了。有一天夜里，黑龍托夢告訴人們，明天早上天剛剛亮的時候讓大家都趕到江邊每人準備一把針，一袋鹽……第二天早上當人們準時的趕到到江邊，只見兩條龍在天空中打的混天暗地的，一點也不象早上剛剛起來時晴朗的天氣，這時大家突然想起，昨夜黑龍托夢告訴他們等白龍和他一起到江里的時候就把鹽和針一起撒到江里，因為白龍最怕鹽和針這兩樣東西了，只要先把針撒到江里，等到冒泡的時候在撒鹽那樣的話白龍就可以被殺死了。果然不出半柱香的時間兩條龍就一起滾到江里了，這時人們就照黑龍所說的往江里撒針和鹽，有人們的幫助黑龍很快就占了上風，就在大家說要殺死白龍的時候，黑龍阻止了大家，希望可以放白龍一條生路，沒想到的是白龍死不悔改，用盡最后的一絲力氣咬住了黑龍的喉嚨，雖然人們竭盡全力的搶救，但黑龍還是沒有活下來。以后沒有黑龍的日子了，在這里的'天氣還是風調雨順，大家知道著一定是黑龍的靈魂在保佑這片土地。

　　后來人們為了紀念黑龍便把這條無名的江取名為黑龍江。

　　我國幅員遼闊各地都有許多民間故事在流傳，今天，我們一起讀一讀流傳于內蒙古的故事。

　　教師板書課題。

　　二、初讀課文，認識海力布

　　1．學生自由朗讀課文，思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

　　2、學生匯報讀書情況。

　　三、精讀課文、了解海力布

　　1、引導學生讀故事的起因部分，掌握故事的起因。

　　2、重點理解海力布救了白蛇后，不如回報，選擇寶石的句子。通過海力布的話語，體會海力布的心理。

　　3、談一談白蛇反復強調“不能把聽到的動物的話出去。”的原因，及在故事中起到的作用。

　　4、向學生介紹過渡段的作用。

　　5、品讀海力布聽到鳥們的話以后的心理活動的句子，體會海力布的心情。

　　6、讀一讀海力布三次勸說鄉親們的語言，動作，心理描寫的句子，體會海力布的心情。

　　7、想像鄉親們看見海力布化作僵石以后會說些什么？

　　8、當洪水退去，鄉親們重返故里，看到海力布化作的僵石會說什么，做什么？

　　四、回讀課文、贊揚海力布

　　1、教師贊揚海力布，總結全文。

　　草原獵手海力布，舍己為人救相親。化作僵石永不朽，流芳百世萬人傳。

　　2、學生用自己的話來贊揚海力布的高尚品質。

　　五、復述故事，記住海力布

　　1、教師出示復述口訣“脈絡弄清楚，重點詞句要抓住。語言流暢聲音亮，想像豐富會更棒。”

　　2、同桌之間聯系復述故事。

　　3、派代表復述故事，其他學生認真傾聽并評價。

　　六、布置作業、拓展想像

　　教師講述：在很久很久以前，有一個勤勞的年輕人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金鑰匙……

　　課后學生通過想像，續編故事。

　　教后反思：

　　這篇課文是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。教學本課時，我主要讓學生反復朗讀課文，把握的主要內容，理清故事的脈絡。讓學生在讀中體會，讀中感悟，感受獵人海力布舍已救人，樂于助人的良好品質。課堂中，我努力讓學生充分發揮自己的學習自主性，尊重學生的個性體驗，讓他們找出讓自己感動的句子，并說明讓自己深受感動的原因，不少學生都能抓住重點的詞句談體會，在理解的基礎上我再指導學生朗讀，課堂上學生朗讀很是入情，而且對海力布的人物形象也有較為深刻的理解，但我總是覺得似乎還缺些什么，我細細思考后發現了問題。

　　1、原來沒有注重引導學生與文本對話，使學生對文本缺乏感情，對文中海力布的行為不甚理解，沒有將自己融入的情境中去。自然，在朗讀中學生不能充滿激情，因而不能達到以情動人的效果。

　　2、課文中有太多的疑問存在于學生的心中，雖然這些疑問學生在課堂教學中沒有提出來，我想那是因為有許多聽課教師在，他們才沒有提出來，但沒有提出來并不意味著沒有疑問。例如，在故事的開始，海力布還沒有得到寶石，怎么能聽到白蛇的呼救。白蛇被救，老鷹被殺，海力布的做法對嗎？后來得到災難來臨的消息以后，海力布就不能有別的辦法來就相親們嗎? ……有許多疑問存在于學生的頭腦之中，這些問題的解決只能從“民間故事”這一種文學形式的特點去解釋。

　　3、在進行復述故事的練習中，我編了復述口訣讓學生掌握復述的方法，這也是我的一種嘗試，看來效果還不錯。雖然在復述展示中，因為時間的原因，只有一名學生進行了展示，但是，可以將復述聯系放在第二課時或者課后進行交流。

　　4、在這節可的教學中，我沒有把太多的時間放在咬文嚼字上，而是通過對課文整體的把握，人物形象特點的理解，達到教學目標。因為故事簡單，語言接近生活，學生理解起來并不難，所以，我引導學生要透過文字進行想像，這也是對課文的在加工。

語文教案篇7

　　學習目標：通過自主、合作的探究的學習活動，能認識人性的美丑，領悟作品的深刻內涵，初步學會欣賞小小說。

　　課前學習：

　　1、借助工具書，掃除閱讀障礙。

　　2、自讀課文，了解故事內容。

　　課堂學習：

　　一、初讀課文，整體感知。

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1導入：窗，在我們的生活中尋常不過，但窗也是一個引人遐想的字眼，它是迎來光明的`地方，也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽光，窗內還有動人的故事。課前同學們讀了泰格特的小說《窗》，能不能用簡潔的語言給大家講一講這個窗的故事呢？聽講

　　2指名講述故事講述故事聽講故事

　　3組織評價評點

　　二、研讀課文，探究問題

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1過渡：故事的結局除令你感到意外、震驚，還給你什么感覺？關于故事悲劇性的結局，有人說都是窗惹的禍，也有人說一扇窗戶有什么錯，究竟誰對誰錯呢？我們不忙下結論，等真正讀透讀懂了課文，我們才有發言權。

　　2組織學生用自己喜歡的方式讀書讀書、思考，寫下自己不理解的或感興趣的、或想提出來和老師同學探討的問題（從內容、寫法切入）

　　3組織學生以小小組為單位交流提出的問題交流并確定小組內最有價值的問題并上交

　　4篩選問題選代表和老師一起篩選本節課擬討論的問題

　　5組織招標問題和學生一起討論問題領回感興趣的問題，自選學習伙伴，結成小小組，明確分工，討論問題討論前明確要求

　　6組織交流、評價交流、評價

　　三、語文活動：發揮想象，續編故事

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1創造情境：假如一個新的病人進了這間病房，這扇窗下又會發生什么故事呢？發揮想象，續編故事

　　2組織交流、評價交流、評價

　　教學反思：

　　課后學習：

　　將續編的故事寫出來，盡可能做到合理，有創意。

語文教案篇8

　　教學目的：

　　1、學習作者抓住事物進行說明的方法。

　　2、層層深入的說明方法在本文中的應用。

　　3、了解說明文也可以進行生動形象的說明。

　　4、了解什么是“人工選擇”，“自然選擇”。

　　5、了解生物發展進化的過程。

　　教學重點：

　　1、把握文章結構，理解什么是“人工選擇”“自然選擇”

　　2、學習本文抓住特征層層深入進行說明的方法。

　　教學難點：體會文章鮮明而生動的.語言特色。

　　教學設想：本文介紹了生物在進化過程中的兩種選擇內容新奇、淺顯、通俗教學過程中應指導學生多讀、多討論加以體會。

　　教學過程：

　　導入：電視劇《白蛇傳》大家都看過，有誰知道陰險的法海和尚最后被壓在了什么地方？（蟹殼中）大家想知道蟹是怎么來的嗎？學習了今天這篇課文大家就會對蟹有所了解。

　　單元一：預習檢測（幻燈）

　　1、注音：淘汰馴化瘦瘠潰不成軍

　　皇太妃抉擇銷聲匿跡乳酪

　　2、釋義：寡不敵眾潰不成軍少年老成

　　得天獨厚

　　單元二：分析體會（幻燈）

　　1、速讀，理清課文結構層次。

　　一、（1--9）介紹什么叫“人工選擇”

　　二、（10）介紹什么叫“自然選擇”

　　三、（11）說明人工選擇和自然選擇對生物進化的意義。

　　2、本文介紹人工選擇和自然選擇時，先從日本平家蟹寫起，有什么好處？

　　明示：通過神秘神奇傳說豐富文章內容，增添情趣，激發閱讀興趣，同時自然餓引出說明對象。

　　3、用自己的話概括說明日本武士蟹是怎樣來的？

　　4、什么叫“自然選擇”、“人工選擇”？試舉例說明。

　　單元三：小結全文

　　1、本文的語言特色試從以下幾個句子中體會

　　（1）蟹殼上的模樣是蟹的一大投資。

　　（2）在地球歷史上，已經滅絕的物種遠比至今仍然存在的物種要多得多，它們是進化的終端實驗品。

　　明示：（1）形象、簡練（2）形象、生動

　　2、試在文章中找出以下幾種說明方法。

　　作比較列數字舉例子

　　單元四：精讀語段

　　讀第8段回答

　　1、本段的說明對象是（）

　　2、第一句是一句（）句，其意思是（）

　　3、作者根據（）和（）斷定生物在億萬年里已經發生了變化：又根據（）過去曾經存在的生物已大量滅絕。

　　5、根據自己的理解對“自然選擇”下一個定義

　　單元五：小結

語文教案篇9

　　教學目標：

　　1.自學課文中的生字、新詞，積累詞語。

　　2.概括段落大意，理解課文內容和課文中含義深刻的句子。

　　3.有感情地朗讀課文，感受小夜鶯機智、勇敢的品質。

　　4.培養學生的閱讀能力和搜集信息的能力。

　　教學重點：

　　1.理解課文內容，認識“小夜鶯”機智勇敢的品質。

　　2.概括段落大意，理解含義深刻的句子。

　　教學難點：

　　1.概括段落大意，理解含義深刻的句子。

　　2.體會作者所表達的思想感情。

　　教學準備：

　　課文朗讀磁帶、夜鶯的鳴叫錄音、課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　（聽錄音：夜鶯鳴叫）。聽，這就是夜鶯的鳴叫聲。這婉轉動聽的鳥叫聲，誰能想到它居然還有著不同尋常的含義。《夜鶯之歌》這篇課文中，那動聽的夜鶯叫聲是誰發出的，他在傳送什么信息？這夜鶯的歌聲在課文里，還有其他的含義嗎？請同學們聽課文朗讀（放課文朗讀錄音帶），邊聽邊思考。

　　二、利用工具書自學生字新詞（同組同學合作完成）

　　三、直奔重點，引導學生自主探究

　　1.自學提示：默讀課文的第一部分，畫出小夜鶯引誘敵人、麻痹敵人、諷刺敵人的語句。想象當時的情景，把自己的體會在書旁簡單地批注出來。

　　2.用讀議結合的方法進行匯報交流。

　　剛才同學們讀書，一定會有很多收獲，我們交流一下好嗎？

　　（1）在匯報過程中緊緊抓住夜鶯第一次誘敵的歌聲和小夜鶯的言行進行交流。（隨機板書：誘敵）

　　（2）根據學生的回答，隨機出示課件，引導學生深入理解

　　A.“做得還不錯。”中尉點了點頭，陰沉沉的臉上露出一絲冷笑，“誰教你這樣吹哨子的？”

　　“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。”

　　請你以小夜鶯的身份想一想：他為什么要這樣說？這樣做？

　　B.“村子里就剩你一個嗎？”中尉繼續盤問他，并把望遠鏡拿到眼前。

　　“怎么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個！”

　　敵人明明問的是人，小夜鶯卻故意打岔，巧妙地回避了敵人。這么精彩的回答，想不想再讀讀？自由讀。指名讀。

　　C.“你這個壞家伙！”中尉打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人。”

　　“人哪？戰爭一開始，這里就沒有人了。”孩子不慌不忙地回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了。”

　　指名讀，談理解。

　　小夜鶯罵得真痛快，但是當著敵人這么罵不怕激怒敵人嗎？（指名回答并引讀）既直接罵了敵人，又麻痹敵人，使敵人以為他是個不懂世事的`傻小孩兒。如果你是小夜鶯的話，你會用什么樣的語氣回答敵人呢？指名讀。

　　D.“蠢東西！”中尉想著事，輕蔑地冷笑了一下。“喂，你認識往蘇蒙塔斯村去的路嗎？”

　　“怎么會不認識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”

　　指名讀，談體會。

　　3.理解德國軍官神態的變化——他自以為是，其實上當了；而小夜鶯則一直十分冷靜。

　　4.分角色朗讀。

　　同學們，想不想通過分角色朗讀再現小夜鶯與德國軍官斗智斗勇的場面？同桌練習。指名讀。請其余同學認真聽，一會兒進行點評。

　　5.你能用這個句式評價小夜鶯嗎？

　　出示課件：從夜鶯誘敵上鉤的過程中，我覺得他是一個（）的孩子。

　　6.從給敵人帶路的表現中，還能看出他的機智、靈活嗎？（板書：帶路）

　　（孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把身邊的敵人完全忘了。）指讀。請你談一談體會。他好像把身邊敵人完全忘了，是真的忘了嗎？（以冷靜不露聲色的言行繼續麻痹敵人，傳遞情報。）（板書：傳遞情報）

　　四、順勢引導學習第二部分

　　“他好像把身邊的敵人完全忘了”是真的嗎？快速瀏覽課文的第二部分。

　　指名回答。

　　小結：游擊隊員正是根據夜鶯傳遞的準確情報進行戰斗準備，迅速全殲敵人的！（板書：備戰、殲敵）

　　五、學習第三部分

　　戰斗勝利了，但是殘酷的戰爭還沒有結束，自由讀一讀第三部分，想一想你又讀懂了什么？指名回答。（板書：再次誘敵）

　　讀了全文，你能用這個句式評價小夜鶯嗎？

　　課件：從夜鶯再次誘敵的表現中，我覺得他是一個（）的孩子。

　　六、回歸整體，理解課題

　　1.學到這里，誰來說一說《夜鶯之歌》這個題目是什么意思？

　　2.小結：是啊！全文以夜鶯的歌聲為線索，用夜鶯的歌聲引誘敵人，用夜鶯的歌聲傳遞情報，戰斗勝利后，又用夜鶯的歌聲再次誘敵。它是本文的一條主線。作者寫這篇文章為的是歌頌像“小夜鶯”一樣在蘇聯衛國戰爭中作出貢獻的英雄們。

　　七、分清文章主次、詳略關系

　　請同學們對照板書，討論一下，文章的哪部分寫得最詳細？為什么？

　　（第一部分。這一部分最能體現小夜鶯的沉著、冷靜、機智、勇敢。）

　　八、布置作業

　　今天，我們共同了解了這位蘇聯衛國戰爭中的小英雄——小夜鶯。我想小夜鶯機智、勇敢的品質一定深深地感染了我們在座的每位同學。在第二次世界大戰中，蘇聯涌現了無數英勇的小夜鶯。中國也一樣，有千萬個像雨來一樣的小英雄，為反法西斯斗爭的勝利做出了不可磨滅的貢獻。在那個特殊的年代，中國還有一個特殊的組織，那就是“兒童團”，其中就有很多個小夜鶯、雨來式的小英雄，請同學們預習《滹沱河上的兒童團員》。

　　板書設計：

　　夜鶯之歌

　　帶路

　　傳遞情報沉著冷靜

　　再次誘敵機智勇敢

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