三只白鶴教案

時間：2026-05-26 17:19:08 教案

三只白鶴教案錦集六篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的三只白鶴教案6篇，歡迎大家分享。

三只白鶴教案錦集六篇

三只白鶴教案篇1

　　第二冊的《三只白鶴》是一則寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標志。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標志，去找魚，結果只有一只白鶴找到了魚。這則寓言故事告訴我們：凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。

　　這則寓言故事蘊含道理深刻，對一年級學生來說理解比較困難，在處理教材時，可以按照從整體到部分，再回到整體的順序，先引導學生整體感知寓言故事的內容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最后指導朗讀，加深對課文的理解。

　　具體教學過程，大致可按以下步驟進行。

　　一、聽錄音、看插圖，對寓言故事整體感知

　　先讓學生聽課文錄音，初步了解課文內容。隨后出示三幅教學掛圖，引導學生進行觀察，進一步了解故事內容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準字音，把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個自然段，用“△”作標記。

　　二、細讀課文，理解每段內容

　　在學生初步感知課文內容的基礎上，再逐段理解課文內容。

　　首先指導學生學習第一段，要讓學生邊讀邊思考：三只白鶴為什么埋魚？把魚埋在了什么地方？緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。

　　接下來學習第二段，引導學生邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么辦法來記埋魚的地方？（板書：太陽底、白云下面、柳樹旁邊。）

　　最后理解第三、四段，這是教學的重點，理解的難點。根據學生思維規律和對生活經驗的認識，可設計這樣幾個問題啟發學生思考：第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？仔細看圖，想一想哪只白鶴能找到魚？如果學生回答不出來，教師可加以啟發引導學生聯系上文內容進行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太陽剛剛升起”這些詞句讓學生想想太陽所在的位置有什么變化？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的？第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的'標志？學生經過醞釀討論，明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽底下”“白云下面”作埋魚標志是不會找到魚的。因為不同時間太陽所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變幻莫測，唯有第三只白鶴選擇柳樹作埋魚標志是可行的。這說明第三只白鶴遇事能動腦筋思考，因為柳樹生長在土里，在短時間內是固定不變的。從而讓學生認識到：凡事要動腦，多看多想注意觀察事物的變化，具體問題要具體分析，才能把事情做好。

　　三、指導朗讀，加深理解課文

　　在學生弄懂課文揭示的道理后，指導學生朗讀，進一步加深對課文內容的理解。指導朗讀時，要讀出三只白鶴埋魚后，怎樣觀察周圍事物作標志的神態以及第二天各自胸有成竹找魚的心情，幫助學生通過語言文字表達的感情理解寓意，加深對課文的理解。

　　四、分析生字字形，指導書寫（略）

三只白鶴教案篇2

　　1.自讀課文，自學生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。

　　2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據課文內容，想想這些“人物”可能會說些什么話。

　　3.自由組合學習小組，邊讀邊想邊表演，組內互評互議。

　　4.分組全班匯報，全班參與評議，教師引導、點撥。盡量鼓勵學生在課文內容基礎上自己創造，編排，表演。

　　5.討論：從這個故事中你受到什么啟發?

三只白鶴教案篇3

　　教學目標

　　1．學會本課的9個生字和由9個生字組成的詞語。

　　2．聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。

　　3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。

　　4．能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　1．學會本課的9個生字和由生字組成的詞語。

　　2．理解句子的意思。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。

　　3．正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點

　　知道那兩只白鶴為什么找不到魚。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）學會本課9個生字和由生字組成的詞，會用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語。

　　（二）朗讀課文，初步理解課文的內容。

　　二、教學重點

　　（一）學習本課的生字和由生字組成的詞語，會用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語。

　　（二）朗讀課文。

　　三、教學難點

　　快速識字。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課，板書課題。

　　同學們，你們去動物園看見過白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今天我們要認識三只白鶴。（板書課題，齊讀課題。）

　　（二）范讀。

　　1．聽老師范讀課文。

　　2．邊聽邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。

　　3．聽老師讀完后回答。

　　（本課寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。）

　　（三）學習生字。

　　1．在課文中畫出由生字組成的詞語。

　　2．借助漢語拼音讀準生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語。

　　（1）先讓學生自己讀。

　　（2）老師利用卡片檢查自學效果。

　　3．讀一讀帶有生字詞的句子。

　　（1）先由自己讀。

　　（2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。

　　4．識記生字：在此過程中利用一字多組幫助學生理解字義，利用多種識字方法快速識記生字。

　　（1）利用熟字記字。

　　午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。

　　飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。

　　埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。

　　明：左邊日旁，右邊月，太陽和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。

　　住：熟字換偏旁。“往”去掉雙人旁換成單人旁。住：當停下不走講，住宿，記住。

　　記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。

　　空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。

　　第：熟字弟去掉上面的一點一撇加上竹字頭。第二天，第一個。

　　升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。本課全能夠利用熟字來記字，有的需要熟字換偏旁，有的是兩個熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。

　　（2）利用詞語卡片鞏固字詞。

　　中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來。

　　5．指導書寫生字。

　　（1）重點指導。

　　第：上下結構，不要寫得太長。

　　升：寫第三筆豎撇的時候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的.豎要寫得長些，收筆低于第一筆的撇。

　　記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫成“已”。

　　（2）其它的字讓學生看范字寫字。

　　（四）借助漢語拼音，朗讀課文。

　　1．讓學生自己讀。

　　2．小組內互相讀一讀。

　　3．指名讀課文。其他同學邊聽邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對應。初步了解課文的內容。

　　（五）以最快的速度熟悉一下生字及詞語，讀一讀課后作業第2題中的詞。然后聽寫詞語。看哪些同學，能夠當堂把生字詞聽寫下來。

　　（六）作業。

　　1．朗讀課文。

　　2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？

　　（二）使學生受到做事要開動腦筋，注意事物變化的教育。

　　（三）正確、流利地朗讀課文。

　　（四）能按課文內容填空。

　　二、教學重點

　　（一）理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？

　　（二）使學生受到做事要動腦筋，要注意事物變化的教育。

　　三、教學難點

　　另兩只白鶴為什么找不到魚？

　　四、教學過程

　　（一）啟發談話，引入新課。

　　通過上節課的學習，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今天我們繼續學習課文。

　　（二）指名同學，每人讀一自然段接讀全文。其它同學想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？

　　1．指名讀。

　　2．讀后回答，老師板書。

　　（三）逐段學習課文。

　　1．學習課文第1自然段。

　　（1）指導學生看第一幅圖，說一說這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內容？

　　（2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？

　　①第一句話告訴我們三只白鶴捉了很多魚。“許多”是很多的意思。

　　②第二句話告訴我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。

　　（3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。

　　（4）老師小結本段內容，過渡到下一段。

　　這段告訴我們故事發生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？

　　2．學習課文第3段。

　　（1）小聲讀第2段，邊讀邊標出這段共有幾句話。

　　（2）再讀這一段，對照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。

　　（3）指名逐句讀課文，逐句理解。

　　（4）說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？

　　①第一只白鶴記住魚埋在了太陽底下。

　　②第二只白鶴記住魚埋在了白云底下。

　　③第三只白鶴記住魚埋在了柳樹旁邊。

　　（5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？

　　（6）指導朗讀。

　　三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽出來，每只鶴記住魚埋的地點。

　　（7）看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的？

　　（8）老師小結本段內容過渡到下文。

　　三只白鶴埋好了魚，抬起頭來記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？

　　3．學習課文第3、4自然段。

　　（1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時間，它們去干什么？

　　第二天，太陽剛剛升起，說明是早晨，從埋魚到找魚過了多長時間？聯系生活實際想一想，過了一個下午和一個晚上。

　　（2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子，其他同學邊聽邊看插圖。想一想：它們各自埋魚時的標記記得準嗎？沒錯，它們都各自按照自己記住的標記去找魚。

　　（3）指名讀第4自然段，要讀出問話的語氣。邊聽邊想象：到底哪只白鶴能找到魚呢？課文沒有告訴我們，是讓大家想一想，誰能找到魚？為什么？另外兩只為什么找不到魚？

　　①自己想一想。

　　②小組內互相說一說。

三只白鶴教案篇4

　　教學目標：

　　１、學會本課的九個生字，八個新詞。

　　２、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，讓學生懂得遇事要開動腦筋。

　　３、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　１、怎樣記住埋魚的地方，各以什么做記號的。

　　２、讓學生明白為什么只有第三只鶴找到魚。揭示寓意：做事要多動腦，要符合實際，注意事物之間的聯系和變化。

　　課前準備：

　　１、投影片３框、多媒體軟件

　　２、小黑板、卡片若干

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　師：今天我們繼續學習２７課：

　　１、抽讀生字：午跑埋明

　　（出示生字卡片）：小朋友，誰來讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)

　　用“明、午”擴詞

　　（出示生字卡片）：誰來給“明、午”找朋友？

　　２、填空練習：

　　是寓言故事，請小朋友想一想這個寓言故事講了什么？

　　（映示幻燈片）：這篇課文講了___和___的故事。

　　３、指名讀第一段，讀后答題

　　這故事的開頭我們已經學過了，請小朋友打開課本，誰愿意把第一段讀給大家聽？（指名讀第一段）

　　這一小節講了什么？（把吃剩的.大魚埋在地里，留著明天吃）

　　板書：埋魚

　　白鶴是什么時候埋魚的？

　　板書：中午

　　二、講讀課文第二、三、四段

　　１、學習第二段

　　過渡：是怎樣記住埋魚的地方的？又各以什么做記號的呢？

　　(1)請小朋友仔細看幻燈片，一邊看一邊認真聽老師讀，同時要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）

　　(2)自讀課文，劃出關鍵詞

　　現在請小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書中用__劃出記住埋魚地方的詞。

　　(3)教師巡視指導，并板書：第一只第二只第三只

　　(4)交流板書：（生回答：太陽底下、白云下面、柳樹旁邊、師板畫）

　　第一只

　　第二只

　　第三只

　　(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）

　　(6)指導朗讀

　　你看牢牢記住埋魚的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們在讀這一段時，要把所劃出的詞讀重一些，誰來試試？（指名讀、齊讀）

　　(7)看幻燈畫面，復述第二段內容

　　出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚埋在___。

　　各自記住了埋魚的地方，誰能看著幻燈畫面用小黑板上的句式把第二段課文內容講給大家聽？

　　２、學習第三段

　　(1)（師指板書說）：中午記住了埋魚的地方，那么又是什么時候找魚的呢？板書：找魚

　　它們又是什么怎樣找的呢？

　　(2)指名讀課文第三段，一邊聽，一邊想想這個問題。

　　(3)討論思考題

　　a、是什么時候找魚的？板書：太陽剛剛升起

　　“剛剛”是什么意思？（才、不久）

　　這時早晨初升的太陽與中午的太陽位置有變化嗎？（有）

　　什么變化？（早晨的太陽從東邊升起，中午時太陽在正中）

　　b、是怎樣找魚的呢？

　　（映示幻燈片）：第一只白鶴朝（）（）飛去。

　　第二只白鶴朝（）（）飛去。

　　第落在（）（）（）（）。

　　指名口答、集體口答

　　“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說

　　“落”還可以怎么說？（停）把“停”放入句中練說

　　(4)看幻燈圖片導讀第三段課文

　　小朋友，我們一起來看圖，在老師的引導下，一起來說說三白鶴是怎樣找魚的？好嗎？

　　第二天，太陽___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。

　　３、學習第四段

　　過渡：都是按自己所記住的記號去找魚，記號不同，所找的位置也不同。

　　(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚呢？（第三只）

　　(2)第一、第二只呢？（不能）

　　為什么？（映示幻燈片）：用“因為____，所以____”的句式回答（因為太陽從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動，所以第一只白鶴找不到時大魚）

　　（因為白云飄浮不定，位置也在移動，所以第二只白鶴也找不到大魚）

　　(3)那么，第為什么能找到大魚呢？

　　（因為樹長在土里，在短時間內固定不變，所以按這個記號，第能找到大魚）

　　(4)師小結、板書

　　因為太陽、白云的位置在不停地變動，所以用“太陽、白云”做記號是找不到大魚的。板書：動找不到

　　而柳樹長在土里，在短時間內固定不變，所以用它做記號，能找到大魚。板書：不動能找到

　　(5)揭示寓意

　　你覺得哪只白鶴最聰明？為什么？

　　（第三只會動腦、會觀察，會注意事物的變化）

　　三、學寫生字

　　１、（出示生字卡）認讀生字：第住升

　　２、指導書寫（多媒體顯示）

　　第：(1)顯示“第”

　　(2)怎樣記？比較“第－－－弟”

　　(3)電腦分解筆畫注意“弓”要寫得寬扁一些

　　(4)師板演生書寫

　　(5)生練寫并組詞

　　３、以同樣的方法教“住升”

　　附板書：

　　２７

　　埋魚中午

　　找魚太陽剛剛升起第一只

　　動找不到

　　第二只

　　第三只不動能找到

三只白鶴教案篇5

　　一、教學要求

　　1.學會本課8個生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。

　　二、教材說明

　　本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標志去找魚，結果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　準備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準備貼圖。還要準備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　注意讀準“旁、剩、朝”三個字。

　　本課的“飽、記”都是形聲字，可根據形聲字特點進行識記。“午、埋、第、底、旁、起”可運用學過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區別音近字“低—底”“弟—第”。

　　2.寫字教學

　　“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。

　　“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。

　　“底”里面“氐”的.“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點不能丟。

　　“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。

　　(三)詞句教學

　　本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。

　　“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標志去找魚。注意引導學生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置;而柳樹沒有移動，還在當時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

　　(四)朗讀指導

　　本文長句子較多，要指導學生注意標點，讀好停頓，有些雖沒有標點但也需停頓的地方，要特別提醒學生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式進行指導。要重視朗讀的評議，鼓勵學生認真聽別人朗讀，善于發現別人朗讀的優缺點，并能在評議別人的基礎上，自己讀得更有進步。

　　(五)練習提示

　　第三題，“比一比，再組成詞語”，是復習鞏固生字詞的練習。可先讓學生自己獨立完成，然后再交流。學生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應鼓勵。

　　(六)擴展活動

　　讓學生扮演白鶴，創造性地自編自演故事。

　　(七)課時安排

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設計舉例

三只白鶴教案篇6

　　教學要求

　　1．學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。

　　教學重點難點

　　重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方。

　　難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

　　課前準備

　　1．教學掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

　　2．生字生詞卡片。

　　3．朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、看圖導入新課

　　指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物？白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。

　　教師板書課題：三只白鶴。

　　二、初讀課文

　　1．聽課文錄音。

　　2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

　　3．指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。

　　三、再讀課文

　　1．以問引讀，學習第一段。

　　（1）什么時候，三只白鶴在干什么？學生讀第一句。

　　（2）他們——學生接讀第二句。

　　學習生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會意字。根據字的特點幫助學生記字形。看看第一幅掛圖，練習朗讀第二句。

　　（3）連起來練習朗讀第一段。

　　2．三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢？

　　（1）自由朗讀第二段。

　　（2）指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下

　　第二只白云下面

　　第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎么寫，學生跟著書空

　　（3）出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三只白鶴的'掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。

　　3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢？

　　（1）學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？為什么？

　　（2）大家交流討論。

　　（3）教師利用活動掛圖幫助理解：

　　①出示只有背景內容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　　②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。

　　③貼上活動的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經不是埋魚的地方了。

　　④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內是不會移動的。

　　4．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　二、復習生字，指導識字、寫字。

　　1．開火車讀生字卡片。

　　2．學生自己分析，大家交流記字方法。

　　3．指導寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫，最后一筆“點”。“起”的“捺”要長需舒展，托住上邊的“已”。

　　三、課堂練習

　　1．完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來。

　　2．完成練習

　　4。先讓學生自己完成填空，現進行交流、訂正。

　　四、擴展練習

　　課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。

　　板書設計

　　29三只白鶴

　　怎樣記？

　　第一只

　　第二只

　　第三只

　　太陽底下

　　白云下面

　　柳樹旁邊

　　誰能找到魚？

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