爬山教案

時間：2026-05-22 21:12:52 教案

有關(guān)爬山教案模板匯總七篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的爬山教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)爬山教案模板匯總七篇

爬山教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　2、反復(fù)讀課文，結(jié)合掛圖

　　3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

　　教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，將讀文與看圖結(jié)合起來。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：做好預(yù)習(xí)：

　　預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑

　　教學(xué)過程

　　一、自讀探究

　　１、學(xué)生自由讀課文第三段，找出描寫腳的句子讀一讀。

　　２、檢查反饋：

　　（１）讀了這一段，你有什么收獲？

　　（２）這一段是從哪幾個方面來寫爬山虎的腳的？

　　腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色

　　（３）提問：你平時注意過爬山虎有腳嗎？那么作者是怎么知道的'？這一段哪一個詞語說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）想看一下爬山虎的腳是什么樣子的嗎？

　　（４）小結(jié)：因為作者注意了，所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們快快學(xué)習(xí)第四自然段。

　　３、學(xué)生根據(jù)以下幾個方面要求分組學(xué)習(xí)第四自然段，比一比哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，哪一些學(xué)生學(xué)得更快、更好。

　　（１）找出寫爬山虎爬的句子來；（２）找出表示爬的動詞；（３）自己試著演示爬的過程。

　　４、檢查提問：誰來告訴老師你們學(xué)懂了什么？

　　（１）指名演示爬，問：你們同意他的這種爬法嗎？你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎？

　　（２）學(xué)生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。

　　（３）提問：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的？

　　（４）小結(jié)：爬山虎不只往上爬，還往左爬，往右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得看”。

　　過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢？

　　５、學(xué)生自學(xué)第五自然段。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，

　　６、檢查反饋：

　　（１）學(xué)完了這段，你知道了什么？

　　從“沒觸著墻的腳不幾天就萎了，觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著密切的關(guān)系。

　　（２）提問：課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？

　　第一自然段。

　　（３）總結(jié)提問：作者運(yùn)用了什么樣的方法（首尾呼應(yīng)）使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整？把第一自然段和第五自然段讀一讀。

　　７、試背２、３、４自然段。

　　二、拓展遷移運(yùn)用

　　１、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

　　２、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？

　　板書設(shè)計

　　６、爬山虎的腳

　　位置：莖上長葉柄的反面

　　樣子：像……像……

　　顏色：嫩紅

　　觸——巴——拉、貼

　　作業(yè)布置

　　必做【同步達(dá)標(biāo)】：

　　把你喜歡的部分背下來，抄下來。

　　選做【創(chuàng)造實(shí)踐】：

　　課外練筆。

　　請你仔細(xì)觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。

爬山教案篇2

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解重點(diǎn)詞語，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

　　爬山虎是怎樣向上爬的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片、彩色筆、畫紙

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣求真，導(dǎo)入課題

　　1 游戲激趣

　　上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的'特點(diǎn)。在上新課前,我們來共同做個小游戲怎么樣?

　　2 、導(dǎo)入課題

　　（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書課題

　　(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:"的腳")

　　（2）齊讀課題。(生讀課題)

　　3、展示目標(biāo)。（隨機(jī)）

　　二、合作探究，深入研讀

　　過渡：我們都知道人的腳是長在身子下面,你們看課題就應(yīng)該馬上產(chǎn)生一個問題,什么問題?

　　探究一：爬山虎的腳長在哪？

　　1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。

　　2、抽生交流。

　　3、直觀理解：葉、葉柄、反面。

　　探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？

　　1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語，句子。(讀、劃、填、畫)

　　2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。

　　3、學(xué)生匯報，師生評價。（注意引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒有不同的意見。）

　　4、隨機(jī)理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)

　　5、請你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，將圖“爬山虎”的腳畫出來。

　　引導(dǎo)學(xué)生一邊畫一邊說出原因，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　6、小結(jié)：注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細(xì)心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續(xù)觀察。

　　探究三：爬山虎是怎樣爬的？

　　1、自由讀課文相關(guān)的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。

　　2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）

　　3、小組演一演。（假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學(xué)生說清楚要求，用手臂表示一根細(xì)絲，握住拳頭表示細(xì)絲的頂端，張開手表示小圓片。）

　　4、抽生黑板上表演。

　　5、再次結(jié)合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話。可不可以換成“一步一步地往上爬？”

　　探究四：爬山虎的腳力氣有多大？

　　1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會？

　　2、拓展閱讀，談收獲。

　　爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？

　　我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)絲，每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時候，每根細(xì)絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使我費(fèi)了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個不同的位置，各量出了一米長的莖干，開始仔細(xì)測算了觸角的數(shù)量，四次測算的結(jié)果，一米長的莖干上有近25個觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。

　　那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測量，并做了一張自制的拉力表：

　　從測定表中，可知每個觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大方魔力。

　　3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）

　　三、小結(jié)收獲，感情朗讀。

　　1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。（重視觀察）

　　2、讀自己喜歡的段落并配樂。

　　四、拓展文本，延伸課堂。

　　觀察身邊的一株植物，以《我發(fā)現(xiàn) 的秘密》寫片段。

　　五、板書設(shè)計（略）

爬山教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過對課文段落的自主感悟和個性解讀，了解葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。

　　2、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。

　　3、鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點(diǎn)句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。

　　4、補(bǔ)充閱讀，初步學(xué)習(xí)讀懂借景抒情的段落。

　　【教學(xué)理念】

　　學(xué)生的閱讀是一種自主的個性化行為。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧誦讀，初讀課文

　　1、四十多年前，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎(本冊課文第6課)，哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

　　2、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。

　　3、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。

　　二、多層解讀，深悟課文

　　葉老幫我修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與為人有了一些了解。

　　1、自主讀悟，表層解讀：

　　默讀課文，聯(lián)系課文中語句具體說說你的感受。

　　出示：

　　我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中( )。他跟我的談話，讓我( )。

　　(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中幾處具體描寫讀懂認(rèn)真、平和、質(zhì)樸等。)

　　2、資料幫助，個性解讀：

　　一個初中生，習(xí)作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。

　　出示文后補(bǔ)充的資料袋材料──被修改的作文稿子，補(bǔ)充閱讀原文中對談話內(nèi)容的記敘。

　　(附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學(xué)習(xí)成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎?wù)拢目评砜茖W(xué)習(xí)成績都還不錯。他說道：這樣好!愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。)

　　3、難點(diǎn)感悟，詩意解讀：

　　⑴ 我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如春風(fēng)拂面;我受邀做客，他的話語把我小小的心融化了。看著這兩個詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象?

　　(交流點(diǎn)撥：吹面不寒楊柳風(fēng)，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺?看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎?冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么?)

　　⑵ 指導(dǎo)有感情朗讀，引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。

　　4、比較閱讀，寫法解讀：

　　課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢?

　　⑴ 找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順?有何不同?

　　⑵ 聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣?

　　⑶ 作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達(dá)的憧憬。讓我們用心去體會，去誦讀。

　　(師生合作，有感情配樂誦讀。)

　　三、悟讀課題，升華情感

　　1、補(bǔ)充閱讀，感受非凡：

　　葉老的批改，如春風(fēng)拂面，葉老的話語，把我小小的心融化了，心里充滿無限的憧憬與期待。那15歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事?讓我們看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。你對這意義非凡是否有更多的理解。(附：肖復(fù)興，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動》等。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的`心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。)

　　2、深情回憶，誦讀課題：

　　⑴ 課文結(jié)尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?是僅僅在眼前嗎?

　　⑵ 1988年，著名作家葉圣陶逝世。1992年，時年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，回憶發(fā)生于30年前少年時代的故事。同學(xué)們，在肖復(fù)興心里，忘不了的是什么?

　　(聯(lián)系全文抒發(fā)情感。)

　　忘不了( )，忘不了( )，忘不了( )!

　　⑶ 師恩難忘這是所有學(xué)生的心聲。多年過去了，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎(帶著感情讀課題)。

　　四、讀物推薦，課外拓展

　　同學(xué)們，有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發(fā)生在中學(xué)時代的故事，表達(dá)了對老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾，如果有興趣，就請同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

　　還是那條林蔭道，老師纖細(xì)的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。

爬山教案篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

　　2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、同學(xué)們，還記得葉圣陶先生有篇文章叫《爬山虎的腳》嗎？葉老對爬山虎進(jìn)行了這樣的描寫：那些葉子綠得那樣新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)空隙，一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看的很。這美妙的景象同學(xué)們一定留有深刻的印象。

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

　　2、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）

　　對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

　　3、范讀課文，學(xué)生思考剛才的問題。

　　文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

　　板書：改作文做客

　　4、課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？（引導(dǎo)學(xué)生分段）

　　1——5寫葉老幫“我”修改作文。

　　葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們快速閱讀3、4自然段。把葉圣陶先生修改“我”的作文的句子劃下來，認(rèn)真讀一讀。

　　指名讀！

　　5、請大家翻到130面，我們來看看修改稿的部分，看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）

　　6、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）

　　為什么會一下子愣住了呢？

　　因驚訝和激動，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個中學(xué)生的作文。那么葉老究竟是怎樣的一個人呢？我們一起來了解一下：

　　葉圣陶（1894～1988）作家，教育家，出版家，政治活動家。原名葉紹鈞，筆名葉、圣陶、斯提等。江蘇蘇州人。1923年起開始從事編輯出版工作，主編或編輯過《文學(xué)周報》、《小說月報》、《中學(xué)生》、《國文月刊》、《筆陣》等。1931年“九·一八”事變后投入抗日救亡活動。1946年后積極參加愛國民主運(yùn)動。1949年后歷任出版總署副署長兼編審局局長、教育部副部長兼人民教育出版社社長和總編輯、中央文史研究館館長、全國政協(xié)副主席等職。著有小說《隔膜》、《線下》、《倪煥之》，散文集《腳步集》、《西川集》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等，并編輯過幾十種課本，寫過十幾本語文教育論著。

　　7、那么葉老為作者改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

　　學(xué)生說！老師板書：

　　① 把用得不準(zhǔn)確的詞改準(zhǔn)確。

　　② 把不通順的句子改通順。

　　③ 把長句斷成短句。

　　④ 刪去重復(fù)啰唆的詞句。

　　⑤ 增添一些詞句，使意思表達(dá)得更清楚完整。

　　⑥ 改正錯別字和用錯的標(biāo)點(diǎn)。

　　的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？

　　8、“我”到底得到了哪些啟示呢？

　　這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，看到了作家對待寫作一絲不茍的態(tài)度，明白自己以后寫作文要認(rèn)真對待，多修改。所以作者說：“我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。”

　　“拂”，輕輕擦過，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個比喻，更形象地表達(dá)出自己對葉老的感受。指導(dǎo)朗讀這句話。

　　9、葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的'作文后面寫了一則簡短的評語。請同學(xué)畫出葉老的評語，讀一讀，請全班一起朗讀。

　　如果說葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀："樹立起我寫作的信心。")

　　10、你可以想象一下，作者當(dāng)時的心情是怎樣的？會想寫什么？

　　“我”根本沒有想到葉老會如此認(rèn)真地對“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢想。

　　11、同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的這么多內(nèi)容和爬山虎一點(diǎn)關(guān)系都沒有，是不是文章的內(nèi)容和題目不相符合呢？

　　做客的時候看見了爬山虎。

　　12、小作者到葉圣陶先生家做客時，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？把相關(guān)的描寫爬山虎的句子找出來，畫一畫，讀一讀。

　　讀讀作者兩次描寫爬山虎的句子，體會“我”當(dāng)時的心情？

　　分析第一句寫爬山虎的句子：

　　把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。

　　分析第二次描寫爬山虎的句子：

　　“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。預(yù)示“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。

　　13、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。

　　修改作文──────作品就是這么寫的一絲不茍

　　邀請作客──────作家就是這樣做的平易近人

　　14、為什么說“我好像知道了或者模模糊糊懂得了？

　　這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，寫出自己的真實(shí)感情，因為當(dāng)時肖復(fù)興才15歲，還是個孩子，他對問題的認(rèn)識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。

　　最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進(jìn)。最后的這句話點(diǎn)明了題目。

　　葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，齊讀１１小節(jié)。后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫作，終于成長為當(dāng)代有名的作家，至今為止，已出版了５０余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學(xué)大獎。（出示書《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學(xué)》，<<文匯報.筆會>>，<< 今夜無法入睡>>。

爬山教案篇5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《爬山虎的腳》。

　　【教學(xué)要求】

　　１、能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬凱山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

　　２、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　１、多媒體課件，實(shí)物展示臺。

　　２、同學(xué)準(zhǔn)備水彩筆。

　　３、爬山虎實(shí)物。

　　【教學(xué)過程】

　　引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池；感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們觀賞一種植物──爬山虎。

　　一、請同學(xué)們觀看大屏幕

　　１、你看到了什么？

　　２、有什么特點(diǎn)？

　　３、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？

　　４、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　５、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　６、自身感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

　　７、老師指導(dǎo)讀出美來。可以采取老師讀前半句，同學(xué)補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓同學(xué)充沛感受爬山虎葉子的美。

　　８、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）考慮：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？

　　爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進(jìn)行觀察：腳的樣子、腳的形狀、顏色

　　１、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

　　２、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

　　３、你還有什么不明白的地方嗎？

　　４、根據(jù)你們觀察和學(xué)習(xí)，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

　　（教師巡視，拿一張好的評價）

　　５、這一段哪一個詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？

　　（注意）

　　因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自身獨(dú)特的爬的身手，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

　　三、根據(jù)以下幾個方面自身分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快

　　（老師巡視）

　　１、找出爬山虎爬的句子來；

　　２、找出爬的'動作詞；

　　３、自身演示爬的過程：（怎樣爬）

　　⑴ 誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？

　　（同學(xué)自由發(fā)表意見，其它同學(xué)補(bǔ)充，教師充沛褒揚(yáng)）

　　⑵ 哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

　　你們同意他的這種爬法嗎？

　　（抽扮演得不同的同學(xué)演示）

　　⑶ 你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，同學(xué)可根據(jù)演示說出怎么爬。

　　⑷ 你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不時的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　⑸ 它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳不怎么樣呢？

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　　１、學(xué)完了這段，你知道了什么？

　　（自由說）

　　（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）

　　２、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？

　　（第一自然段）

　　作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

　　（男、女分開讀）

　　五、發(fā)散思維

　　１、學(xué)了這課，你知道了些什么？

　　２、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？

　　（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）

　　３、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）它們最根本的區(qū)別是什么？

　　４、你們喜歡植物嗎？說說你喜歡的植物的特點(diǎn)好嗎？

　　（同學(xué)說）

　　【板書設(shè)計】

　　爬位置：莖上長葉柄的反面

　　山特點(diǎn) 樣子：像……像……（細(xì)絲）

　　虎顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）

爬山教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。

　　3、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

　　教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，將讀文與看圖結(jié)合起來。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：做好預(yù)習(xí)：

　　預(yù)習(xí)生字朗讀課文回答問題提出質(zhì)疑。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、出示掛圖：爬山虎

　　２、提問：你看到了什么？墻壁上爬著的一種綠色的植物是什么？它有什么特點(diǎn)？你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說嗎？

　　３、教師根據(jù)學(xué)生回答板書：爬山虎

　　二、初讀感知

　　1、讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

　　2、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(diǎn)(多媒體顯示)：

　　a、爬山虎的葉子是怎樣的?

　　b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

　　小結(jié)過渡：葉圣陶爺爺筆下的'爬山虎的葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段。

　　三、理解課文

　　１、學(xué)生自由讀課文第二自然段。

　　２、提問：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？

　　３、自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

　　４、老師指導(dǎo)讀出美感來。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句。

　　５、拓展

　　為什么作者能把爬山虎的葉子寫得這么美呢？思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？

　　６、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關(guān)系呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　四、學(xué)習(xí)本課生字。

　　1、讀生字詞

　　2、注意易錯的字

爬山教案篇7

　　文本解讀：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識7個生字。會寫13個生字，正確讀寫“推薦”等詞語。

　　2. 正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

　　3. 能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。

　　4. 學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：葉老給“我”批改作文

　　教學(xué)難點(diǎn)：文中描寫爬山虎的句子

　　教學(xué)時間：3課時

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一. 讀題·釋題。介紹葉圣陶。

　　二. 自讀課文：

　　1. 讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。

　　2. 認(rèn)讀詞語。

　　3. 分節(jié)讀課文。

　　三. 再讀課文。

　　了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）

　　四. 默讀課文。

　　1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。

　　2.同座互讀這兩個內(nèi)容。

　　五.放聲朗讀“修改作文”和“做客”的內(nèi)容。

　　六.作業(yè)：

　　1.謄寫生字·詞語。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一. 復(fù)習(xí)詞語。

　　二. 細(xì)讀課文，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)理解“修改作文”的內(nèi)容。

　　1. 自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。

　　2. 指讀3---5自然段，考慮：

　　（1）葉老是怎樣修改我的作文的？

　　（2）“我”有什么感受？

　　3. 指讀3自然段。

　　（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。

　　（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真）

　　（3）“愣住”何意？體會作者的內(nèi)心世界。（生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界）

　　4. 指讀4自然段。

　　（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的？

　　（2）哪些是寫作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）

　　（3）從“仔細(xì)”一詞你體會到什么？

　　（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。

　　（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法？（逐句閱讀體會，要求結(jié)合自身的作文實(shí)際來體會）

　　（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實(shí)際談自身的習(xí)作體會。

　　（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關(guān)句子）

　　（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導(dǎo)體會。

　　（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）

　　5. 指讀5自然段。

　　（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）

　　（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實(shí)具體。親切）結(jié)合自身作文實(shí)際談?wù)劇?/p>

　　（3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）

　　（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）

　　三. 自讀3—5自然段，復(fù)述修改作文的方法。

　　四. 感情朗讀“修改作文”的內(nèi)容。深化同學(xué)認(rèn)識。你想說點(diǎn)什么？

　　第3課時

　　一. 談話引入：這節(jié)課學(xué)習(xí)作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。

　　二. 自讀6---10自然段。

　　（1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。

　　（2）指讀相關(guān)的句子。

　　三. 細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。

　　1.出示描寫爬山虎的句子（一）：

　　（1）讀句子。

　　（2）引導(dǎo)體會：這里為什么要寫爬山虎？（寫景抒情）

　　（3）“迷離”何意？為什么“像溫柔的小精靈”？（興奮、緊張、期待）

　　（4）你能用自身的話說說這種心情嗎？（生想象表述）

　　（5）感情朗讀這個句子。（師引讀、指讀、齊讀）

　　2. 出示描寫爬山虎的句子（二）：

　　（1）讀句子，這是什么時候的爬山虎？

　　（2）理解詞語：沉郁、搖曳、虎虎。

　　（3）引導(dǎo)比較句子一、二中的比喻句，體會心情。為什么此時的.爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢？（心情平靜，興奮，充溢信心，期待）（4）讀句子。用自身的話表述此刻的心情。（生想象表述心情）

　　（5）感情朗讀句子。

　　3. 出示描寫爬山虎的句子（三）：讀句子，這是什么時候的爬山虎？

　　4. 指讀第10自然段。

　　（1）這段話有幾句？

　　（2）讀第一句。“堪稱楷模”何意？從中體會到什么？（作者很慶幸）體會讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會驚喜意外之情。（3）指讀第二句話。理解詞語：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又為什么還”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是這樣做的”，“這樣”是哪樣？（結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容）“作家的作品就是這么寫的”，“這么”是哪樣？（結(jié)合修改作文內(nèi)容理解）

　　（4）到葉老家做客后，作者又怎樣的的感受？（讀最后一句）

　　（5）這里寫的是爬山虎，實(shí)際上是寫自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說說嗎？(6)請結(jié)合上文用自身的話說說作者的內(nèi)心世界。

　　四. 回歸整體，升華認(rèn)識。

　　1. 自由讀文，此刻你想說點(diǎn)什么？

　　2. 討論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。

　　3. 教師小結(jié)：一個人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。

　　4. 師引讀，凸顯課題，升華認(rèn)識。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。

　　5. 教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。

　　五. 相關(guān)鏈接：介紹肖復(fù)興和葉至善

　　六. 作業(yè)：

　　1.積累：背誦自身喜歡的語段。

　　2.摘抄課文中含義深刻的句子。