《桂林山水》的教案

時間：2026-05-22 03:28:53 教案

（優）《桂林山水》的教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的《桂林山水》的教案，歡迎閱讀與收藏。

（優）《桂林山水》的教案

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，積累文中優美詞句，有感情朗讀、背誦課文。

　　2、了解作者的語言表達特點。

　　3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點：

　　理解課文內容，學習作者的表達方法。

　　教學難點：

　　學習作者的表達方法。

　　教學準備：

　　有關桂林山水的風光圖片

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、談話導入

　　師：同學們，我們已經積累了許多有關祖國風光的諺語。誰能為大家背誦幾句？

　　（1、上有天堂，下有蘇杭。2、峨眉天下秀，三峽天下雄。3、五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。4、桂林山水甲天下。）

　　人們都說：“桂林山水甲天下。”現在讓我們蕩舟漓江，仔細觀賞桂林山水（板書：桂林山水）

　　二、品讀感悟暢游山水

　　師：在上節課的閱讀中，很多同學被桂林的美景深深吸引了。誰能說說課文的哪部分寫得最精彩？（山、水）老師贊成你的想法。

　　（一）觀賞漓江的水

　　師：我們先來觀賞漓江的水（板書：漓江水）。播放漓江水的風光片。談談漓江水給你留下了怎樣的印象？用自己的話來講。

　　師：同學們眼中的漓江美不勝收，作者筆下的漓江水更是獨具豐韻。請同學們自由讀課文的第二自然段并思考：“漓江的水有哪些特點？”（板書：靜、清、綠）播放漓江的水靜、清、綠特點的風光片。

　　師：同學們想一想，在“靜、清、綠”之間用上什么關聯詞，就可以組成一句話？（同桌交流）（1、漓江的水又靜又清又綠。2、漓江的水不但靜，而且清，還很綠。）

　　師：其實這句話就是這段的主要意思。這樣概括地寫，能使讀者感受到漓江的美嗎？

　　師：如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？（漓江的水靜靜的。漓江的水靜靜的，清清的，綠綠的。）

　　師：詞語一重疊，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子該怎樣組織排列？（漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！）

　　師：這樣寫，語氣是加強了，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？課文是怎么寫的呢？誰來讀一讀？

　　師：在感嘆句的后面補充說明，這樣寫就很具體了，而且給我們美的感受。同學們，你能讀出那種美嗎？出示漓江的水圖。“靜得讓你感覺不到它在流動”，那是一種怎樣的意境？我們瞇著眼，看著圖畫想象一下，漓江的水怎么靜，你們看見漓江的水在流動嗎？（看不到，好靜啊！）師讀生跟讀。

　　師：你們往下看，仿佛看到了什么？師讀，生讀。

　　師：現在讓我們抬起頭，放眼江面，漓江的水該有多綠啊！書上打了個什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？（“無瑕”“瑕”指玉石上的斑點。）看得出同學們特別想用聲音再現漓江水的風姿。師讀前半句，女生讀后半句。

　　師：欣賞了你們的朗讀，我覺得漓江水美得生動，美得具體，美得形象。為什么會有這種效果嗎？（表達方法上：作者恰當運用了排比和比喻修辭方法。）老師為你豎大拇指。的確如此，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，恰當的排比讀起來語氣更加強烈。請女同學讀第一分句，男同學讀第二分句，齊讀第三分句。

　　師：讀了這段話，我覺得作者已經把漓江的水勾畫得淋漓盡致了，為什么還要說“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”？

　　師：大海的雄偉壯麗，西湖的寧靜柔和。都無法與漓江水相媲美，這樣寫更突出了桂林的水甲天下。誰能讀一讀這句話？作者先說沒見過漓江這樣的水，然后抓住特點具體介紹，在今后的習作中，我們也可以這樣布局謀篇，請同學們齊讀第二段。

　　師：學了這段我不禁贊嘆：真靜真清真綠漓江水。（板書：三個“真”）

　　（二）觀賞桂林的山

　　師：桂林的水美，山更美，請同學們默讀第3段，思考：桂林的山有哪些特點，還有哪些疑問？（板書：桂林山）桂林的山有什么特點？（板書：奇、秀、險）

　　師：桂林山的特點，課文是怎樣寫的？（運用排比句和一連串的比喻“像老人，像巨象，像駱駝”寫出山的奇）還會像什么？隨著你們的想象可以變幻成各種各樣神奇的事物。

　　師：你們看桂林的山，姿態各不相同，變化很多這就叫“形態萬千”。播放桂林山“奇”圖。這一座座形態萬千，奇特的山峰，分開排列叫什么？（奇峰羅列）。奇峰羅列，各不相同，好像從地上拔起來，就叫拔地而起。作者從山形實現了“奇”。請女同學看圖片，男生齊讀這一分句。

　　師：可愛的男同學啊！你們太了不起，都把文字讀活了，一個個文字仿佛一個個跳躍的生命。課文是怎么寫“秀”這個特點的？讀出秀美的感覺。女生讀。作者體現山的“秀”是從山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說“危峰兀立”這個“危”是什么意思？是“危險”的“危”嗎？字典里有三種解釋，選擇哪一種恰當？1、不安全；2、損害；3、高的，陡的。

　　師：這些形態萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起，這就叫“怪石嶙峋”。面對這樣險峻的山峰，不用說零距離接觸，就是老遠望著它也會叫人心驚肉跳。你能讀出那份險嗎？

　　師：關于“山”這段還有哪句話沒有談到？“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山。”用這句話烘托出桂林的山甲天下。我們用聲音再現這甲天下的桂林的山吧！師讀第三段的第一句，男生讀“奇、險”句子，女生讀“秀”句子。

　　師：這真是好奇好秀好險桂林山哪！（板書三個“好”）

　　三）山水合一景色宜人

　　師：游覽了桂林的山，難道你不想說點什么嗎？（讓你感覺到像是走進了連綿不斷的畫卷。真是“舟行碧波上，人在畫中游”。）

　　師：你與作者產生了共鳴，同時也道出了大家的心聲，齊讀第4段，用心體會作者那強烈的感受。

　　師：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山……仿佛走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。教師一邊有感情地朗誦，一邊板畫山、水、云霧、竹筏。（師隨手為“真靜真清真綠漓江水”和“好奇好秀好險桂林山”勾出框)這是什么?(對聯)缺什么?(橫批),橫批一般幾個字(四個)展示你的文采的機會到了,添橫批。

　　師：現在什么都在改革,咱們對橫批也進行一次改革，幾個字都可以。

　　師：桂林是聞名遐邇，令人神往的游覽勝地,老師準備了一組圖片,請同學們領略它的獨特風韻。你能不能用一句話表達你此時的心情，就一句話，發自肺俯的！

　　（1、桂林山水，真是人間仙境啊！

　　2、桂林山水，風景如畫。

　　3、啊！風景秀麗的桂林，我愛你！

　　4、的確是“桂林山水甲天下”！

　　5、桂林風景秀麗，氣候宜人，我多想永遠與你想伴哪！

　　6、桂林的美景，令我陶醉，令我癡迷，令我心曠神怡！

　　7、我愛你桂林，我贊美你桂林！

　　8、桂林太美了，我做夢都想去。

　　9、桂林山水要多美有多美！

　　10、桂林山水真是美不勝收！