科學教案

科學教案精品[7篇]

　　作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的科學教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

科學教案 篇1

　　活動目標：

　　1、對比較觀察勺子上凹凸面的活動感興趣，有探究的欲望。

　　2、探索、發現凹面鏡和凸面鏡的成像特點，初步學習仔細觀察與記錄。

　　3、樂意傾聽別人的發言，能用語言大膽表達自己的探索與發現。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：幼兒有照鏡子的經驗，了解平面鏡成像的特點。玩過乒乓球花旋轉的游戲，對半球的凹面、凸面有初步的認識。

　　2、物質準備：幼兒人手一份不銹鋼勺子、幼兒記錄表（附后）、水筆、教師記錄紙、不繡鋼餐具等。

　　活動過程：

　　一、出示勺子導入活動，引發幼兒探究的興趣。

　　引導幼兒動手摸一摸、玩一玩、照一照、看一看勺子里有什么秘密，再把自己的發現告訴旁邊的朋友。

　　二、幼兒初次探究，發現勺子上的凹面、凸面和勺柄都會成像的秘密。

　　1、幼兒自由玩勺子，教師重點觀察幼兒的`發現。

　　2、集中分享交流，教師根據幼兒的交流出示相應的圖示。

　　3、結合圖示，師幼共同梳理勺子上的凹面、凸面和勺柄都會成像的秘密。

　　三、幼兒再次探究，比較發現凹面鏡和凸面鏡成像的特點。

　　1、介紹記錄表。

　　2、幼兒探究并記錄凹面鏡和凸面鏡成像的特點。

　　3、分享與交流：

　　用勺子照鏡子，你們有什么新發現？

　　4、記錄與梳理。

　　四、遷移經驗，幼兒進一步驗證凹面鏡和凸面鏡成像的不同。

　　教師出示碗、盤子、杯子、大勺子等，請幼兒用它們的凹面和凸面的地方照一照自己，把自己的發現告訴旁邊的小朋友或者客人老師。

　　活動延伸：

　　1、在科學區中，引導幼兒繼續探究凹面鏡和凸面鏡的成像特點。

　　2、鼓勵幼兒觀察、尋找凹面鏡和凸面鏡在日常生活運用，并進行記錄和交流。

科學教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1.能仔細觀察并描述圖片中三個

　　孩子及其父母的所有的相似的地方。

　　2.能對家人和自己的外形特征進行比較，并作出合理解釋。

　　3.能對動物的遺傳現象作出合理的推測。會收集有關植物的遺傳資料。

　　4.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。

　　5.體會合作與交流的重要價值，感受遺傳的神奇與奇妙。

　　二、教學重點、難點

　　1.能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母的所有的相似的地方。

　　2.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。

　　三、教學準備：

　　圖片、照片。

　　四、教學過程：

　　1.導入

　　提問導入×××你長得像誰？你呢？這是什么原因造成的呢？

　　遺傳是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的遺傳現象。

　　2.觀察并比較圖片中三個孩子與父母的相似點。

　　出示圖片學生觀察，讓學生們通過仔細觀察找出各他們自的父母。

　　你怎么找出的,依據是什么？

　　升學仔細觀察他們相象的地方并交流。

　　開始找同學家人的活動。通過把同學的照片與其家人的照片與其家人的照片進行比較，找出身體特征的相似處。

　　揭示：子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征，這種現象稱為“遺傳”。

　　3.觀察植物動物、植物的照片，找出生物體親代和后代的相似特征。

　　學生觀察圖片或交流的資料，從而探究動物植物的遺傳特征。

　　小結遺傳先行是生物體共有的特征。

　　4.交流有關遺傳的`諺語和俗語。

　　學生交流收集的遺傳的諺語和俗語，加深學生對遺傳現象的認識。

　　5.依據遺傳規律推測小貓爸爸的樣子。

　　學生推測并說明理由。

　　6.鞏固

　　今天我們學習內容是，遺傳是生命體的特征之一，是生物界的普遍現象。一個物體的個體產生同一物種的后代，每一物種的個體都繼承上代的各種基本特征。

科學教案 篇3

　　目標：1、認識各種各樣的紙，感知不同質地的紙。

　　2、了解紙的一般用途，懂的愛惜紙。

　　活動準備：紙制品：風車若干，燈籠。

　　活動過程一、觀看紙制品，引起幼兒的興趣1、出示風車教師：小朋友，看看這是什么？（風車）教師讓風車轉動起來。可以請幼兒玩一玩。

　　2、出示燈籠教師：你們知道風車和燈籠都是用什么制作的.嗎？（紙）二、感知不同質地的紙1、出示報紙、掛歷紙、白紙、卡紙、水粉紙教師：小朋友，你們看一看，這些紙是一樣嗎？它們看上去有什么不一樣？

　　2、請你們摸一摸，這些紙摸上去有什么不一樣？感覺怎樣？(讓幼兒感覺出光滑和粗糙，硬和軟，厚薄等不一樣。)三、了解紙的用途1、教師：你們知道這些紙有什么用嗎？(寫字、印書、包裝、折紙等)2.教師：你們還在哪里見過這些紙和紙做的東西。

　　請小朋友找一找我們的教室里，有什么是紙制品，幼兒自由討論。

　　四、讓幼兒懂得愛惜紙1、教師小結：小朋友，紙給我們帶來這么多的用處，我們要愛惜紙和圖書，節約用紙。

　　2、幼兒玩風車。

科學教案 篇4

　　活動目標

　　了解動物不同的生活環境。

　　學習詩歌，并嘗試運用自己的生活經驗仿編詩歌。

　　活動準備

　　課件準備：“動物”組圖；《小動物的家》詩歌音頻及圖片；《小動物的家》詩歌圖譜。

　　紙面教具：《小動物的家》。

　　活動過程

　　出示組圖“動物”，鼓勵幼兒根據已有經驗，說一說不同動物的家。

　　我們班來了很多動物朋友，看看都有誰？

　　這些動物的家在哪里呢？

　　播放詩歌音頻及圖片《小動物的家》，引導幼兒欣賞詩歌，了解不同動物的家。

　　動物朋友們給我們編了一首好聽的詩歌，它們的家在哪里呢？答案都藏在詩歌里。

　　1.播放詩歌音頻及圖片，引導幼兒初步理解詩歌。

　　詩歌里介紹了哪些小動物？它們的家在哪里？

　　2.再次播放詩歌音頻及圖片，引導幼兒用詩歌中的句式回答問題。

　　清清的小河是誰的家？

　　蔚藍的天空是誰的家？

　　肥沃的泥土是誰的家？

　　黑黑的樹洞是誰的家？

　　茂密的竹林是誰的家？

　　遼闊的'沙漠是誰的家？

　　播放詩歌音頻及圖譜《小動物的家》，引導幼兒學念詩歌。

　　1.播放詩歌音頻及圖譜，鼓勵幼兒跟念詩歌。

　　2.鼓勵幼兒看著圖譜嘗試念出詩歌內容。

　　3.師幼對念詩歌，教師念上半句，幼兒念下半句，之后輪換。

　　師幼交流，引導幼兒嘗試根據詩歌句式仿編詩歌。

　　你還知道哪些小動物？它們的家在哪里？

　　請你把它們編進詩歌里。(如：遼闊的沙漠，是駱駝的家）

　　活動延伸

　　區域活動

　　1.在科學區投放紙面教具《小動物的家》，鼓勵幼兒將動物與對應的家連線。

　　2.在美工區投放紙和筆，引導幼兒將自己喜歡的動物和它的家畫下來，并用詩歌中的句式描述。

　　家園共育

　　請家長與幼兒共讀動物相關繪本，進一步了解不同動物的生活環境和習性。

科學教案 篇5

　　活動目標：嘗試用小容器澆水，激發寶寶對小花小草的關愛，體驗活動的快樂。

　　活動準備：若干只大桶，各色小桶若干只。數學“3”卡片。

　　活動流程：激發興趣——澆水嘗試——結束部分。

　　一、 激發興趣

　　老師念兒歌，引起寶寶的興趣；太陽公公真調皮，曬在身上熱乎乎，我們寶寶做好操，喝口開水解解渴。

　　1、 師：天氣熱了，除了我們還有誰會口渴啊？

　　幼：小狗、小貓、小兔、老師...

　　師：我們寶寶真聰明，知道小狗小貓小兔會口渴。還想到了老師也會口渴的。真是有愛心的好寶寶。

　　2、 師：我們幼兒園的小草呀，漂亮的小花呀，也曬得干干的，渴了，小草小花對朱老師說：“太陽公公真調皮，曬在身上熱呼呼，小花小草要喝水，哪個寶寶會幫忙？”今天我們歡歡班的寶寶和朱老師一起去給小草小花喝水了。

　　二、 澆水嘗試

　　1、 討論：我們要去給小草小花澆水，要有什么東西呀？

　　幼：水、水桶。

　　師：現在朱老師來變變變、變出了什么呀？（水桶）這水桶是什么顏色的呀？（幼：紅色的）。

　　師：什么形狀的`呀？（圓圓的）師：朱老師再來變，變變變又變出了一只什么顏色的水桶呀？幼：藍色的師：朱老師再來變，又變出了一只什么顏色的水桶呀？幼：黃色的師：我們一起來數數有幾只水桶？

　　幼：1、2、3，3只水桶師：對了，是3只水桶（出示數字3）這是3、3、3師：哎呀，這3只水桶還不夠呢，朱老師再來變，變變變，變出了許多的水桶了。寶寶，我們每人拿一只水桶吧。

　　2、 師：寶寶，我們看看這只大桶里有什么呀？（幼：水）對了，朱老師先到大桶里舀水了，然后拿去給小花小草喝水了“小花一口一口喝，別著急，急了要嗆的。”“小草你也一口一口喝，別著急，急了也要嗆的。”

　　3、 師：寶寶也要給小花小草喝水了。（鼓勵每位寶寶參與活動）三、 結束1、 寶寶我們休息一會兒，看呀，小花小草在笑了，在謝謝我們寶寶了。我們怎么說（幼“不用謝”）我們寶寶給小花小草喝水出了許多汗，看看額頭上是汗，小臉上淌著汗，是不是感到口渴了。幼：口渴了。

　　2、 用兒歌引導寶寶喝水：太陽公公真調皮，曬在身上熱呼呼，我們寶寶澆好花，喝口開水解解渴。

科學教案 篇6

　　大班科學教案：有趣的頭發

　　活動目標：

　　1、利用多種感官，感知頭發的基本特性，知道頭發的作用和種類。

　　2、通過設計發型，發展動手能力及想象力。

　　3、初步知道一些保護頭發的方法。

　　活動準備：

　　1、不同大小重量的瓶子（裝飾成不同大小的魚）、筐。

　　2、各種顏色的假發，圖片若干。

　　3、人手一盒操作材料。

　　4、綠發娃娃、剪刀、辮線、可樂瓶娃娃、橡皮泥、乒乓球、筆。

　　活動過程：

　　一、游戲“釣魚”，激發幼兒興趣。

　　請幼兒上來逐一從小大到玩“釣魚”的游戲，當魚線斷了后，組織幼兒討論：為什么會斷？看看釣魚線是用什么做的？

　　幼兒討論，教師小結：頭發受到過大的拉力，就會斷的。

　　二、感官感知。

　　1、將盒子里頭發與線取出放在白紙上，比比哪個粗？

　　2、比一比盒子里的頭發一樣長嗎？為什么？有什么辦法可以讓頭發變長？變短？

　　3、你們知道頭發有什么用呢？（鼓勵幼兒發散想象）

　　4、頭發在我們人身體上有很重要的.作用，那我們應該如何保護好它呢？（梳頭、剪發、洗發、戴帽子、抹頭油等）

　　5、出示圖片，提問：他們是誰？你是怎樣看出來的？

　　小結：人老了，頭發會慢慢變白的。

　　6、我們的頭發是什么顏色？還有其他顏色的頭發嗎？（出示假發，圖片）。

　　小結：中國人的頭發是黑色的，但很多人喜歡染發，讓頭發變得五顏六色；外國人的頭發有黃色、咖啡色、紅色、金色等。

　　三、動手設計發型。

　　1、出示圖片：古代婦女的發髻造型、嬉皮士的發型、普通辮發、短發等。

　　（1）圖片上有些什么發型？

　　（2）你喜歡自己的發型嗎？為什么？

　　（3）頭發還可梳成什么樣子？

　　2、請你做一位“發型設計師”，為自己或別人設計一款發型，你想設計怎樣的發型？為誰設計？

　　3、介紹分組活動材料。

　　（1）用剪刀為魔發娃娃剪出發型。

　　（2）用辮線為可樂瓶娃娃設計不同的發型。

　　（3）以乒乓球代表頭部，用橡皮泥在球上捏出發型。

　　（4）在紙上畫出發型。

　　4、設計過程中，教師巡回觀察，給予肯定，啟發和引導，鼓勵他們想的和別人不一樣。

　　5、請個別幼兒上來講講他的創意設計？為誰設計？為什么這樣設計？

　　四、延伸活動。

　　1、將幼兒的設計作品豐富到角色游戲的“理發店”里。

　　2、在區角活動中組織幼兒看有關頭發的趣聞。

　　（1）各種新奇的發型、發色。

　　（2）基尼斯記錄中最長的頭發及其他趣聞軼事。

科學教案 篇7

　　教學目標

　　1、區分植根系和須根系。

　　2、理解根尖的基本結構特點及其相關功能。

　　3、知道根吸水的主要部位和吸水、失水的條件。

　　4、了解植物缺乏氮、磷、鉀的病癥。

　　5、知道水體富營養化的基本癥狀。

　　6、初步學習數據處理能力－－干擾數據的辨別和刪除。

　　7、初步學習“實驗方案”的優劣性比較。

　　重點難點分析重點：根尖的結構和功能（對水和無機鹽的吸收）

　　教學預設

　　【引入】請同學用恰當的比喻說說土壤與植物的關系。－－沒有土壤，植物就無法生長。

　　一、植物的根系：

　　1、植物是通過根來吸收土壤中的各種營養物質－－水分賀無機鹽的。

　　【實驗】根的觀察－－了解根是如何吸收土壤中的營養物質的。

　　植物

　　比較項目大豆小麥

　　根的數目

　　是否有明顯發達的根

　　還有哪些植物具有這樣的根

　　2、根系：一株植物所有的根合在一起，叫做根系。

　　有明顯發達的主根和側根之分的根系，叫做直根系。

　　沒有明顯的主側根之分的根系，叫做須根系。

　　【舉例】常見的作物中，哪些是直根系，哪些是須根系？

　　【問題】根的功能，你知道嗎？－－固定和吸收。

　　3、植物的根在土壤中的分布，與土壤的結構、肥力、通氣狀況和水分狀況等因素有關。

　　【探究】植物根系（同種植物的根系）的分布與地下水位的高低的關系

　　提出問題：根系的分布和地下水位高低的關系如何？

　　建立假設：（1）地下水位高，植物根系分布淺。

　　（2）地下水位低，植物根系分布淺。

　　（3）地下水位的高低與植物根系分布無關。

　　實驗方案：1、野外調查

　　2、野外栽培

　　3、實驗室栽培

　　實驗方案優劣評價：

　　⑴組織野外觀察較難，還要強調安全問題。雖然觀察條件不是任何學校所在地都能滿足，但是一旦觀察到，則實驗成功率就較大；

　　⑵野外栽培，可控性增強，但實驗條件也不是任何學校都能滿足的；

　　⑶實驗室栽培，雖然可控性較強，但模擬地下水位的高低不大容易做到。

　　數據處理：一株植物根系的長度是根系所有根的平均長度－－所有植物根的`長度之和除以根的總數（多次測量取平均值）。數據處理時，應該去掉無效數據。

　　實驗結論：地下水位越高，根系的平均長度會越短，根系分布淺。

　　二、植物細胞的吸水和失水

　　【實驗】研究根的吸水部位

　　實驗現象：被剪去根的前端的小麥先出現萎焉現象。

　　結論：說明根吸水的部位在根尖。

　　【討論】在農業生產中，移栽作物幼苗是時為什么要帶土移栽？－－免于損傷幼嫩的根尖，使根尖在適應“新環境”以前，仍舊在一段時間內可以從被夾帶的土壤中獲取水分和營養物質。

　　【問題】為什么根尖能從土壤中吸收水分呢？

　　【觀察】了解根尖的結構：顯微鏡觀察根尖

　　根尖的結構：

　　根冠：細胞排列不整齊。保護后面的組織，使根在向前生長時，不被土壤顆粒檫傷。

　　分生區：細胞質的密度較大，沒有液泡。能不斷分裂，使根生長。

　　伸長區：細胞的液泡較小（通過吸收水分而形成），細胞壁較薄。細胞能迅速生長，把根尖推向土層。

　　根毛區：細胞有較大的液泡（由小液泡融合而成），細胞壁較厚，內有輸導組織（導管）。植物的根毛很多，保證了植物能吸收足夠的營養。根毛區是根尖吸水的主要部位。

　　有人統計：正在抽穗的一株黑麥的根系具有1381萬條根和140多根億條根毛。

　　【問題】植物的根是否在如何情況下，都能從土壤中吸收水分呢？

　　實例：當作物施了過多的肥料時，作物反而發生萎焉現象。這表明作物體內的水分減少了。為什么？

　　【實驗】植物細胞失水的實驗

　　實驗現象：在清水中的青菜沒有出現萎焉現象，在濃鹽水中的植物出現了萎焉現象。

　　結論：植物細胞細胞液的濃度只有在高于土壤溶液的濃度時，植物的根才能吸水。

　　【思考】有無其它方法證明根毛確實必須在土壤濃度小于細胞液濃度時才能吸水？

　　腌制青菜時，青菜失水；海水漫入農田，作物萎焉等。

　　正常情況下，植物根毛細胞的細胞液中營養物質的質量分數一般高于土壤溶液的質量分數，因此它能從土壤中吸收水分。若施肥過多，土壤溶液的質量分數會超過根毛細胞液內的質量分數，細胞就會失水過多而發生“燒苗”現象。

　　當土壤溶液的濃度高于細胞液的濃度時，植物細胞失水；當土壤溶液的濃度低于細胞液的濃度時，植物細胞吸水。

　　三、植物生長需要無機鹽

　　1、植物的生長除了從土壤中吸收水分外，還需要無機鹽。

　　【實驗】配制四種營養液，觀察植物在營養液中的生長。

　　實驗現象：在分別缺乏氮、磷和鉀元素的培養液中，植物的生長狀況不同，分別出現生長異常。當分別按標準添加含氮、磷和鉀的化合物后，植物的生長慢慢恢復正常。

　　實驗結論：植物的生長需要無機鹽，不同的無機鹽對植物生長起不同的作用。

　　2、植物和環境是相互影響的。

　　植物可以幫助土壤積累有機物，農林業生產也會對土壤產生一些負面影響。

　　（1）過多施肥會使土壤板結，改變土壤的結構。

　　（2）“水華”現象介紹

　　水華（waterblooms）是淡水中的一種自然生態現象，只是僅由藻類引起的，如藍藻（嚴格意義上應稱為藍細菌）、綠藻、硅藻等，也就是水的富營養化。“水華”發生時，水一股呈藍色或綠色。這種在自然界就有的“水華”現象，在我國古代歷史上就有記載。在自然界中它們很快消失，并沒有給水產動物和人類帶來危害。

　　淡水中富營養化后，“水華”頻繁出現，面積逐年擴散，持續時間逐年延長。太湖、滇池、巢湖、洪澤湖都有“水華”，就連流動的河流，如長江最大支流————漢江下游漢口江段中也出現“水華”。淡水中“水華”造成的最大危害是：飲用水源受到威脅，藻毒素通過食物鏈影響人類的健康，藍藻“水華”的次生代謝產物MCRST能損害肝臟，具有促癌效應，直接威脅人類的健康和生存。此外，自來水廠的過濾裝置被藻類“水華”填塞，漂浮在水面上的“水華”影響景觀，并有難聞的臭昧。

　　【閱讀】植物營養的吸收

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