留住童年的教案
《留住童年》中,詩(shī)人以形象的語(yǔ)言寫(xiě)出少年兒童永遠(yuǎn)珍藏著“一個(gè)不老的春天”。以下是專門(mén)為你收集整理的留住童年的教案，供參考閱讀！
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀詩(shī)歌，比較品析，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
2、體會(huì)詩(shī)人對(duì)童年的留戀之情和對(duì)未來(lái)的信心和勇氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：比較品析，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：感受童年對(duì)生命的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
(課前放《童年》)
同學(xué)們，聽(tīng)著輕松愉快《童年》的歌曲，看到你們一張張童真的臉，老師很是羨慕你們現(xiàn)在的無(wú)憂無(wú)慮。有一位詩(shī)人想挽住這如水的光陰，想留住這如花的童年。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)錢萬(wàn)成的《留住童年》。
二、初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏
1、散讀。
下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到107頁(yè)，自由地、大聲地把課文讀兩遍，用你自己喜歡的方式讀一讀。
2、抽讀，評(píng)價(jià)。
3、齊讀。
讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，邊讀邊感受這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
明確：留戀
三、品讀詩(shī)歌第一節(jié)，體會(huì)語(yǔ)言美，感受詩(shī)人留戀童年的情感
1、你是從哪句詩(shī)讀出了留戀之情?
摘下：留住
珍藏：珍重地收藏
2、從這句詩(shī)中，我們感受到詩(shī)人的留戀之情，但是我怎么看不出是對(duì)童年的留戀呢?你們是從這句詩(shī)的哪些詞看出來(lái)詩(shī)人留戀的是童年?
預(yù)設(shè)：
樹(shù)葉：童年中有意義的事，只要采擷一片，就能反映童年的美好。
不老的春天、常綠、永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)：童年的美好不會(huì)隨著歲月的流逝而減損，童年是一輩子值得珍藏的財(cái)富。
詩(shī)：人生的詩(shī)篇。
追問(wèn)：
你覺(jué)得樹(shù)葉指的是童年，為什么你會(huì)有這樣的理解?他們之間有什么共同點(diǎn)?
3、同學(xué)們已經(jīng)讀出來(lái)，詩(shī)人把童年比作“樹(shù)葉”和“不老的春天”，表達(dá)了詩(shī)人的留戀之情。
抽讀，朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速慢，重讀“不老的春天”。
4、我們?nèi)绻磉_(dá)對(duì)童年的的留戀之情，我們可能會(huì)這樣說(shuō)：童年非常美好，我要永遠(yuǎn)把它留存在記憶中。人生會(huì)充滿活力，直到永久永久。老師的表達(dá)和詩(shī)人表達(dá)哪個(gè)更美?為什么?
明確：
1)老師的話很直白，原文運(yùn)用了比喻的修辭，使得語(yǔ)言更加優(yōu)美。
追問(wèn)：你能具體地說(shuō)一說(shuō)嗎?
詩(shī)人運(yùn)用了比喻的修辭，把XX比作XX，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)童年的留戀。
2)詩(shī)句押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。(學(xué)生說(shuō)不到就算了)
小結(jié)：這就是詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力啊!
抽讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)詩(shī)?
評(píng)價(jià)：讀得好不好?有沒(méi)有讀出詩(shī)人的留戀之情?有沒(méi)有讓人感受到對(duì)童年的留戀之情?
朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速較慢，抒情地，重讀 不老的春天
5、我們?cè)僮杂傻刈x一讀這一節(jié)詩(shī)，你還能從哪里感受到詩(shī)人的留戀之情?
我們一起來(lái)讀一讀(改后的句子，“這”變“那”)老師改了一個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了嗎?情感上有什么不同?
明確：
這：在情感上更親近，對(duì)童年的留戀之情
看似平淡的一個(gè)字，其實(shí)蘊(yùn)含著無(wú)限的情感，在朗讀時(shí)要加以重讀突出。
抽讀2個(gè)，指導(dǎo)朗讀：重讀“這”。齊讀。
那么我們一起…通過(guò)朗讀，再次感受詩(shī)人的情感。
6、我們學(xué)完了第一節(jié)詩(shī)歌，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，我們剛才從哪些方面感受到了詩(shī)歌的語(yǔ)言美?
明確：
詩(shī)句很講究押韻，會(huì)運(yùn)用了修辭手法，比如比喻，讀來(lái)瑯瑯上口，還講究煉字，這就是所謂的“詩(shī)一般的語(yǔ)言”啊!
小結(jié)并齊讀：讓我們一起再一次朗讀詩(shī)歌第一節(jié)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美，感受詩(shī)人的留戀之情。
四、師生總結(jié)方法，小組合作品讀詩(shī)歌第二節(jié)，體會(huì)語(yǔ)言美，感受詩(shī)人的情感
1、下面讓我們四人一組進(jìn)行思維的碰撞，看看哪個(gè)小組最能體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感受到詩(shī)人的情感?我們來(lái)一起看詩(shī)歌的第二節(jié)。
預(yù)設(shè)：
1)押韻
2)失落的往事是繽紛的花瓣
運(yùn)用了比喻的修辭，把“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”
追問(wèn)：是什么樣的?兩者之間有什么共同點(diǎn)?你能結(jié)合具體地詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?
花瓣：美好。
風(fēng)中飄來(lái)，風(fēng)中飄去：你能不能想象一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面?風(fēng)是輕輕的，花瓣緩緩落下，輕而緩，畫(huà)面很美。情感是留戀的。語(yǔ)速稍慢，抒情地。
繽紛：花瓣紛紛落下的形態(tài)，就像下文“風(fēng)中飄來(lái)風(fēng)中飄去”，不單指顏色，多而雜。
3)彌漫
你有沒(méi)有覺(jué)得哪個(gè)詞用得很精妙，富有詩(shī)情畫(huà)意?
和香氣匹配，同時(shí)也表明對(duì)生命的影響深遠(yuǎn)。
感受到什么情感?
感受到對(duì)生命永恒的意義。
明確(學(xué)生說(shuō))：
將“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”，一來(lái)說(shuō)明事情多，二來(lái)說(shuō)明事情美。成長(zhǎng)伴隨著收獲和失落，伴隨著甜蜜和苦澀。長(zhǎng)大后，童年的回憶只有溫馨和甜蜜，會(huì)燦爛一笑，即使是失落的，也是如此。
任歲月流轉(zhuǎn)、世事變遷，零落成泥碾作塵，只有香如故。童年是一生中最美好的歲月。
2、我們一起讀一讀詩(shī)歌的第一、第二節(jié)，再次感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，感受詩(shī)人的情感。
五、獨(dú)立欣賞詩(shī)歌第三、第四節(jié)，體會(huì)語(yǔ)言美，感受詩(shī)人的情感
1、下面請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立地欣賞詩(shī)歌第三、第四節(jié)，品一品詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
預(yù)設(shè)：
1)押韻
2)比喻
“山”比作“困難”
“�！北茸鳌袄щy”
“迷路的…,清醒的…”擬人 眼前暫時(shí)的困難終將被克服
“船”比作克服困難的勇氣，要將童年的無(wú)憂無(wú)慮化為勇敢和樂(lè)觀，才能走好人生之路。
3)在煉字方面有沒(méi)有感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力?我們一起來(lái)讀一讀?(出示原文和刪減后的，對(duì)比朗讀)你體會(huì)到了情感上的什么變化嗎?
明確：
“也”看似平淡，卻能看出詩(shī)人的情感，有一種豪邁的氣概。
除了“也”這個(gè)字，詩(shī)中還有哪些字，也有異曲同工之妙?
明確：
“只是”：對(duì)未來(lái)的迷茫是暫時(shí)的。
“總是”：困難最終總能克服。
“就”：豪邁的氣概，面對(duì)困難要充滿勇敢和樂(lè)觀。
追問(wèn)：
這僅僅是對(duì)童年的留戀嗎?可以把題目改成“留住童年”嗎?
明確：
詩(shī)人要留住的是勇氣和果敢，是對(duì)未來(lái)的信心和勇氣。
2、請(qǐng)(男女生對(duì)比讀)讀一讀詩(shī)的第三、第四節(jié)，讓我們感受詩(shī)人對(duì)未來(lái)人生之路的勇氣和果敢。
評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀：激昂一些，齊讀。
3、讓我們伴隨著美妙的音樂(lè)，完整地把這首詩(shī)朗讀一遍，在朗讀的過(guò)程中，再次感受詩(shī)人對(duì)童年的留戀之情和對(duì)未來(lái)的信心和勇氣。
六、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)了錢萬(wàn)成的《留住童年》。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)的過(guò)程中，我們體會(huì)了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感受了詩(shī)人的情感。留住童年，留戀童年，我們珍藏了“一個(gè)不老的春天”;留住童年，更要留住童年的勇氣和果敢，讓我們乘上了一條“乘風(fēng)破浪的船”，駛向了理想的彼岸!
七、作業(yè)
1、請(qǐng)你在詩(shī)中找一句最優(yōu)美的語(yǔ)言賞析并積累。
2、向家人有感情地背誦這首詩(shī)。
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