《桂花雨》教案合集15篇
作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《桂花雨》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《桂花雨》教案1
一、讀題設疑，整體感知
1、導入新課：
同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。
2、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：
(出示自學提綱。)
�、� 自由讀文，讀準字音。
�、� 劃出不理解的字詞用學過的方法理解。
⑶ “桂花雨”是什么意思?
二、檢查自學，匯報交流
1、解決學生提出的生字疑難。
2、指名逐段讀文，正音。
3、課文講了一件什么事?
(課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)
4、“桂花雨”是什么意思?
(“桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。)引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!”
三、自讀課文，讀出精彩
1、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習：
第2～6自然段：
�、� 鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。
⑵ 進行朗讀指導：
指名學生讀一讀，其他學生進行評價。
師：你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學生充分參與)
�、� 第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。
⑷ 第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。
�、� 第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：
學習時讓學生閉眼想象桂花的香。
�、� 第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：
引導學生找出能體現這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：
�、� “媽，怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待
�、� “啊，真像下雨，好香的雨啊!”──贊美
感悟形象：
一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。
⑺ 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導學生說一說對桂花的認識)
2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的'懷念。
四、品讀詞句，體會感情
找出抒發作者思想感情的句子體會：
⑴ “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
仿照這個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉的熱愛和懷念。
如：這里的環境真好，母親會怎么說?這里的生活真舒適，母親會怎么說?
⑵ “于是，我也想到了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
�、� “搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非�？鞓返氖�。
② 模仿寫句，啟發學生回憶童年里難忘的人和事：
聽到_____，我總會想起______，還有______。
五、回歸整體，交流感受
1、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)
2、交流閱讀感受，聯系古詩或自己的生活經驗談談人們對家鄉的懷念。
《桂花雨》教案2
一、教學目標：
1、通過自學，會認“籮”杭“兩個生字。
2、通過有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
3、體會母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花“所表達的感情。
二、教學重難點：
1、重點：抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從”搖花樂“中體會到作者對童年生活、對家鄉的懷念之情。
2、難點：體會母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花“所表達的感情。
三、教學準備：
課件ppt
四、教學過程：
揭題導入。
1、師：在現實生活中，你見過哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風驟雨、牛毛細雨、綿綿細雨……）
2、師：有一種雨，你們肯定沒有見過，那就是——（板書：7、桂花雨）
3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學們，請打開課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰來說一說。
出示：（學習提示）：
1、有感情地朗讀課文，說說桂花給我帶來了哪些快樂？
2、和同學交流讀了母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花“這句話的體會。
二、識香氣。
1、師：同學們，現在學習要求弄明白了，這節課讓我們來解決這兩個問題吧。接下來，請同學們自由大聲地去讀課文，開始吧。
2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉的桂花�！ò鍟合矚g桂花）
3、師：你是從哪里看出來作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”）
4、大家一起來讀讀這一句話吧。
5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）
出示：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）
7、杭州最有名的桂花在哪里？（花園）
8、師：對，桂花的花園，名叫“滿覺隴”清朝詩人張云敖曾經寫過一首詩，請大家來讀一讀。（出示：品桂，張云敖西湖八月足清游，何處香通鼻觀幽，滿覺隴旁金栗遍，天風吹墮萬山秋。）
9、師：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
家鄉的桂花到底有多香？請大家再讀課文把描寫家鄉桂花香的句子用﹏﹏畫出來。
出示：1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、我喊著：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗
3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
4、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
三、品香韻。
1、師：請同學們把這4句話，反復讀兩遍，體會一下，哪個句子最能讓你感受到家鄉的桂花比杭州的桂花香？
出示：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
2、師：現在我們一起讀讀這句話吧。（生齊讀）
3、我們再慢些、再輕點，來讀一讀。（生齊讀）
4、師：當你讀這句話時，哪個詞突然冒出來給你留下深刻的印象？（浸）
5、那我們就來品品這個”浸“字吧，開始自由讀吧。
6、師：這個”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）
7、那你們覺得哪個字最好？（浸）
8、師：為什么？（因為”浸“字最能體現出桂花香的時間長。）
9、師：桂花香的時間多少長？（全年）
10、假如去掉”全年“能換上那個詞？（今天）
師：除了”今天“還有什么呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）
11、師：這是一個怎樣的全年啊﹗（師生接讀）
師：十二個月，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。
一年四季，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。
每個月，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。
每一天，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。
12、師：這個”全年“，讓你體會到什么？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。
對桂花的感情。）
13、師：是啊，桂花之香持久，無時不在。我們大家一起來讀出這種長長久久的感覺吧。（生齊讀）
14、師：同學們，是什么浸在桂花的香氣里？（整個村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）
15：師：他們的回憶也香，他們的話也香了，怪不得母親會說——”這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。“
四、搖花樂。
1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事？（板書：搖桂花）
2、師：現在我們一起去搖一搖桂花吧。請同學們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時，特別快樂的句子。（指名說）
出示：這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
3、師：是呀，這就是搖花的樂趣，奇妙的'桂花雨，誰來讀一讀這些句子？（賽讀）
4、師：同學們，這些句子，你覺得哪些詞應該讀重音。（變色：“樂”“紛紛”“滿頭滿身”）
5、師：請同學們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧，讀。（生齊讀）
6、師：讀著讀著，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。
出示：桂花紛紛落下來，落到（），像（）。
7、師：（引導：搖啊搖，桂花落下來，（老師走下去，走到學生身邊）落到你的腳上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，頭上身上、心上、地上……）此時此刻，你就是小琦君，站在桂花樹底下，淋浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？請同學們拿出筆，用上這樣的句式，說幾句話，好嗎？
（預設：桂花紛紛落下來，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。
桂花紛紛落下來，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來，落到我的心上，像一場滋潤心里的雨�！�
8、師：你們的想象能力真豐富，讓老師仿佛你看到了一幅幅生動的畫面。同學們，讓我們帶著想象再來讀一讀吧﹗（學生齊讀）
9、最能體現作者心情地哪一句（變色：“��！真像下雨，好香的雨�。 保�
10同學們，桂花在紛紛揚揚地飄落下來，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“��！真像下雨，好香的雨啊！”）
11、師：你快樂地喊一聲——生接讀：��！真像下雨，好香的雨��！“
你開心地喊一聲——生接讀：啊！真像下雨，好香的雨��！”
12、師：同學們，除了快樂，還搖出了什么？（演示圖片講）
�。A設：搖出了一個個甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿頭滿身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）
五、悟鄉情。
1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉之雨！難怪母親會說——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
2、師：同學們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）
3、師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉二十幾年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉的什么呢？
預設：生：想起家鄉的左鄰右舍、親朋好友。
生：想起家鄉的田野。
生：想起家鄉的老宅子。
生：想起家鄉那條清澈見底的小河。
生：想起家鄉的一草一木、山山水水。
生：想起家鄉的桂花茶。
生：想起家鄉的桂花糕。
4、出示“這里的環境再好，也比不上（）。”
“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉的左鄰右舍好呀！”）
5、師：同學們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎？
生交流
6、師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思念情）
7總結：
再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作成了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）
1、師：琦君為什么對故鄉有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以后，你就會明白了。
2、師：琦君：
1918年生于浙江溫州，
11歲來到杭州，
32歲移居臺灣，
60歲移居美國，
84歲回故鄉探親，
86歲定居臺灣。
3、師：就是這樣一位背井離鄉的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉。老師這里有一段話想展示給大家看，這是作者在另一部作品《煙愁》里的一段后記。請同學們一起讀一讀，好嗎？
每回，寫到父母家人與師友，
我都禁不住熱淚盈眶。
象花木草樹似的，誰能沒有根呢？
如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，
我寧愿擱下筆，此生永不再寫。
然而，這怎么可能呢？
—————琦君
五、作業。
最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
板書設計：
7、桂花雨
愛桂花
搖花樂
思鄉情
《桂花雨》教案3
內容結構意圖：課文記敘了作者童年時候與母親一起搖桂花的事情，抒發了作者懷念故鄉，懷念故鄉的桂花樹的事情。學習本文，主要應引導學生在抓住主要內容的基礎上體會作者的思想感情。
發展點：學習從內容中體會作者所要表達的思想感情。
創新點：結合課文想像補白，體會作者的思想感情切入點：作者的“搖花樂”
教學目標 ：1理解課文內容，體會作者的思想感情。2引導學生在誦讀中積累語言。3培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的`思想感情。
教學重點：有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
教學難點 ：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
教學準備：多媒體
教學過程 ：
一、導入
1出示桂花圖片：同學們知道這是什么花嗎？說說你對桂花的了解吧。
2揭題：桂花對于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學們讀讀課文。
二、初讀課文。
1 學生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2交流主要內容。
3文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？
三、自讀自悟，體會“樂”
1學生自學第5自然段，找出體現作者“樂”的詞句。
2交流：哪些詞句體現了作者的“樂”？
3看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。
4桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學生分小組合作學習，體會桂花帶來的其它樂趣。
5匯報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結合指導朗讀。
四、 想像情境，感悟“思”
1琦君讀中學后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2可母親卻說―――（引讀）
3母親為什么這么說？你能想像出母親當時的神情嗎？指導朗讀。
4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉？
5引讀最后一自然段。
五、拓展：你還知道哪些像本文一樣表達了思鄉之情的詩詞或文章？
《桂花雨》教案4
[設計理念]
以清新的語言，描寫了作者兒時在家鄉搖落桂花時的情景，充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。
教學時力求體現“以人為本”的，即從學生的需要出發，預設學生喜歡的學習形式，預設學生喜聞樂見的學習內容，預設能引起學生思考的問題，預設學生學習過程中生成的個性化體驗，真正讓閱讀教學成為教師、學生和文本之間的對話，引發思維碰撞、情感交流的過程。
[教學目標]
1．自學生字和新詞，理解課文內容。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會作者的感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景。
[教學重點]
略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和生點句子，體會作者的感情。
[課時安排]
一課時。
[教學流程]
一、情境導入，引發閱讀期待
1．師：同學們，這幾天當你們走進我們校園里，就會聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？
2．你們對桂花有什么印象呢？
3．師：老師和同學們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”字吸引了我。（板書課題）你們看到課題有什么想法呢？
二、初讀課文，整體感知全文
師：讓我們一起走進那令綺君難忘的桂花雨。
1．自由讀課文。出示學習要求，讀準字音，了解詞義。把課文讀正確，讀通順。
2．思考：課文講了一件什么事？
3．匯報交流初讀課文的情況。
提己不懂的問題，在小組內與同學討論。（簡單問題自己解決，比較難的問題同伴互相解疑，教師再梳理課文的重難點問題，準備在精讀環節中具體落實。）
三、精讀品析，感悟作者思鄉情
（一）默讀課文，在文中畫出感受最深的句子，并在旁邊批注，你從中感受到了什么？
自讀感情→交流對話
�。ńY合學生談話，教師相機引領學生精讀品析以下重點句子。）
1．感受桂花的內在美
�。�1）出示桂花、梅花圖片。
�。�2）桂花樹的樣子笨笨的，沒有梅花那么有姿態，但是桂花有它內在的美。
�。�3）指導有感情朗讀。
2．分享“搖花樂”，感受“桂花雨”。
出示句子：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。
搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。
我喊著：“啊！真像下雨，好香的`雨�。 �
（1）首先引導學生想象，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花的情景。（板書：搖花樂）
（2）指導朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的樂趣呢？
要一邊讀一邊想象，要讀出作者對桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣，分享作者童年生活的快樂。
�。ㄗ杂勺x→指名讀→→練續→比賽讀→配樂朗讀）
�。�3）想象：（出示課件：桂花圖）如果這時候你就在樹下，和綺君一樣享受這樣的桂花雨，你會說什么？
�。�4）課外鏈接：（課件出示）綺君父親的一首詩，理解詩意，指導朗讀。
�。ㄈ┗ㄊ枪枢l香，難忘故鄉情
出示句子：
可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花香。
1．你從“可是”中體會到了什么？
2．當作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，本以為母親一定會說：“好香�。 睕]想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花。
3．同學們，事實上真的像母親說的那樣嗎？請快速瀏覽全文，從文中找出理由。（出示課件：杭州的桂花圖，家鄉的桂花圖）
4．讀這句話時，要讀出母親的什么感情？
�。ㄗx出母親對家鄉的日夜思念之情。感受到家鄉在母親心中的分量，因為母親每年聞著桂花的香氣，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，家鄉的人民吃著桂花食品，喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它，家鄉和家鄉的桂花，已成為母親生活的全部。）
5．師：是啊，月是故鄉圓，人是故鄉親，花是故鄉香。母親難忘家鄉，我呢？從哪里可以看出來？
6．指導朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨，“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。
7．：我們一起走進了桂花雨，你感受到了什么？（相機板書：香、搖花樂和思鄉情）
四、拓展延伸，情感升華
1．琦君在她的另一部作品《煙愁》里面的一段后讀這樣寫道：（課件出示）
每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不在器，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？
2．聽完這段話，請大家聯系《桂花雨》，你覺得琦君是個怎樣的人？
3．在我們的生活中，是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢？
[板書設計]
搖花樂
7．桂花雨
香
思鄉情
《桂花雨》教案5
設計理念:
提倡自主學習，讓學生自選學習方法、內容，并重視情感的體驗，創設情境使學生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設計，盡展語文魅力。
教學過程課前預習：
1.了解江南沿海地區有關風情，收集資料。
2.了解有關桂花這種植物的特點，收集資料。
一、學前導入：前面我們學了老舍先生的《養花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們再結識一位單單愛家鄉桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。
二、預習檢測：
1.展示收集的資料，（利用實物投影儀）學生自主閱讀。
2.檢測讀文效果。
�。�1）.同桌互讀、互評。
�。�2）.思考讀懂了什么，還有什么不懂。
�。�3）.你問我答擂臺賽。
�。�4）.聽寫詞語：中秋時節、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉、回憶童年。
三、體會文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會文章所表達的思想感情，那么本文表達了作者什么樣的思想感情呢？
1.回顧學過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達的思想感情相似�！按猴L又吹江南岸，明月何時照我還�！薄芭e頭望明月，低頭思故鄉�！�2.學生交流。
四、指導感情朗讀。語言激勵：作者那濃濃的鄉情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當成作者，用你的朗讀來表達出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細揣摩、朗讀、用你的語調和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的.美麗小村莊。學生自選段朗讀，老師相機評價或范讀。
五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉憶中來。
六、拓展延伸。
聯系自己的童年或聯想二十年后自己遠離家鄉會怎樣思念家鄉，那么你如何表達這種感情，讓學生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發揮，表達思鄉之情。激勵語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉之情。現在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉嗎？你懷念你的童年嗎？······假設，現在已是二十年后，你也許是一個公司的老板，也許是某大學的博士生，也許你在異國他鄉留學，又一年的中秋節到了，在這萬家團圓的時刻，你孤身一人遠在他鄉，望著窗外的明月，你會怎樣？······。（敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉、馬頰河、小院······。）
七、小結、作業：
1.“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉自然能體會到這一點。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。
《桂花雨》教案6
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯系生活實際，談對課文中心句的閱讀感受。
3、體會作者思想感情，并領會這種感情是怎樣通過語言文字表達出來的。
教學重難點：
教學重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念，教學難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫詞語并校對。
新鮮尤其糕餅沉浸
即時揀
2、師生談話：課文主要寫了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫的`一段童年趣事，現在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進童年去感受一下吧。
二、感受“搖花樂”
1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來的?可以做做記號，在書邊寫下來。(樂)
2、交流，相機指導朗讀。
(1)“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”(師生對讀)
(2)這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。(個別讀，齊讀)
(3)桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。
3、齊讀，讀出快樂。師：想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂誦讀：桂花雨紛紛落下來，落在我的頭發上，香了我的每一根發絲;落在我的鼻尖上，落在我的衣領上，落在我的小腳丫上。不一會兒，就落得我滿頭滿身的了。這時，你有什么感受呢?
生自由說。
4、師：難怪小琦君會情不自禁地喊：(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)
5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂的僅僅是我嗎?還有誰?引讀：母親——父親——(出示詩句，指導理解、讀)
三、品味桂花香
1、多么讓人難忘的快樂呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香，請同學們趕快找出來，在下面劃上橫線。
2、交流，指導品詞析句：
(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。
(2)桂花開得最茂盛時。沒有不浸在桂花香里的。
(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)
四、感悟思鄉情
1、正因如此，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(出示)
真的是所有的桂花都沒有家鄉的桂花香嗎?
生自由發言。
2、是啊，誰不說俺家鄉好?出示詩句，集體讀：
露從今夜白，月是故鄉明。
寧戀本鄉一捻土，莫愛他鄉萬兩金。
美不美，故鄉水，親不親，故鄉人。
3、配樂，引讀中心句：
師：當年，母親觸摸著故鄉的桂花說——(生讀)
每當我捧一大袋桂花回家，母親總是說——
每年丹桂飄香，母親總是說——
當八十多歲的琦君奶奶回到家鄉，仿佛聽到母親在說——
4、引讀最后一段：每到這時，——
5、結課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉情，鄉情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤著我們的心靈，琦君奶奶被稱為臺灣的冰心，在她的作品中，寫得最多的就是懷念家鄉，思念親人的文字，課后同學們可以找找她的作品讀一讀。
五、布置作業：
1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩。
2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書筆記。
附：板書設計
《桂花雨》教案7
一、教學目標：
1、知識目標：有感情地朗讀課文。
2、情感目標：想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情。體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
3、能力目標：理解課文內容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事？體會作者表達思想感情的句子。
二、教學重、難點：
1、理解課文內容，體會作者的思想感情。
2、想象課文描寫的情景。
三、教學準備：
課件
一、引出新課
[教師活動］
1、師談話：同學們，回憶過去經歷過的美好的往事是一種享受，充滿樂趣。你會常�；貞涍^去經歷過的有趣的事。爸爸媽媽也會常�；貞浰麄兺甑娜な拢�
2、揭題：今天，我們學習一篇閱讀課文，這是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。
板書課題：桂花雨
［學生活動］ 1、學生認真聽老師講話，把精力投入新課的學習中。
2、齊讀課題。 通過老師談話，把學生的注意力投入新課。
二、檢查預習情況。
[教師活動 1、引導學生同桌相互朗讀課文，相互糾正讀音。
2、根據“閱讀提示”進行預習。
指導學生用自己的方式理解詞語。
�。ㄖ攸c理解以下詞語：欣賞、桂花、臺風）
[學生活動]
1、 同桌之間互相讀一遍課文。
2、 學生介紹學習的`方法與步驟并自學。
3、學生聯系語境體會詞語意思并與同組人員交流。 在閱讀課文中聯系語境理解詞義，并幫助學生提高學習詞語的方法。
三、初讀課文，了解大意。
[教師活動]
1、組織學生交流初讀收獲：通過剛才閱讀課文，你對課文內容有了哪些了解？
2、引導學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽他們的意見。如果意見不同，小組長組織討論。
3、鼓勵學生質疑問難。
[學生活動]
1、學生自由交流閱讀所得。
2、學生再次閱讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內容，主要寫了一件什么事？
3、小組的同學交流，聽聽別人的意見。如果意見不同，小組長組織討論。
4、學生根據自己閱讀課文的實際情況進行質疑問難。 在學生自學和合作交流的過程中，培養學生的自學能力和團結協作的學習精神。
四、深入學習課文。
[教師活動]
1、引導學生根據剛才質疑的問題，邊讀邊思考。
2、組織學生交流再讀課文的收獲。
3、 引導學生體會搖花樂。
引導學生想像。
4、重點引導學生理解母親對故鄉桂花的懷念。
1）從哪兒看出來母親對故鄉桂花十分懷念？
2）知道學生仿照這個句式進行說話練習。如：這里的環境好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？
5、指導學生感情朗讀。師選擇一兩處示范朗讀。
［學生活動］
1、學生根據剛才質疑的問題，邊讀邊思考。
2、學生交流再讀課文的收獲。
3、學生讀讀課文，畫出描寫搖花樂的句子，一邊讀一邊結合課文插圖想像搖花樂的情景，和作者分享童年的樂趣。
4、請學生朗讀，再做評議。 學生在學習課文的過程中，體會搖花樂和母親對故鄉桂花的懷念以及對家鄉的熱愛和懷念。
五、交流收獲
師引導學生談談閱讀這篇課文后的感受。如聯系古詩或者聯系課外閱讀談談人民對家鄉的懷念；還可以聯系自己的生活經驗談感受。 學生根據自己的實際情況談談自己對此的感受。 深化認識，領會思想。
六、板書設計
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花樂（言、行） 懷念、熱愛家鄉
比不上家鄉的桂花
《桂花雨》教案8
師：請同學們選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀，讀完后，想想、說說你為什么喜歡讀這一部分？為什么這么讀？
生1：老師，我喜歡讀的是搖花對我來說是件大事，所以總是問母親：'媽，怎么還不搖桂花呀？'
師：請你說說為什么喜歡讀這一句子。
生1：因為我從這個句子體會到作者盼望搖桂花的迫切心情。
師：那你覺得該怎么讀？
生1：我覺得這個媽字應該讀長一些。學生試讀。
師：誰有不同的看法？
生2：我覺得這個媽應該讀得短、快一些。
師：為什么？
生2：因為讀得短、快一些才能讀出作者盼望搖桂花的迫切心情。學生試讀。
師：誰還有不同的`看法？
生3：我覺得這個媽可以讀得長一些，不僅可以讀出作者盼望搖桂花的迫切心情，也可以讀出作者的撒嬌。學生試讀。
師：請同學們用你自己喜歡的語氣讀讀這句話。
全體學生試讀，讀出自己喜歡的語氣。
《桂花雨》教案9
[教學目標]
1、知識與技能
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
2、過程與方法
�。�1）抓住語言訓練點，想象課文描寫的情景，體驗搖花樂。
�。�2）揣摩文本語言，聯系生活實際，體會作者思念家鄉的感情。
3、情感、態度與價值觀
體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉的情感。
[教學重點]：
（1）品讀重點詞句，感受桂花“香”
�。�2）想象課文情景，體驗搖花“樂”。
[教學難點]：理解母親的話，感悟思鄉“情”
[教學準備]：
多媒體教學課件。
[教學過程]
一、自學質疑
1、桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫呢？
2、你在完成學案時遇到了哪些問題想與同學們進行交流呢？
二、交流展示、匯報成果
1．組內交流對于學案三個問題的探究結果。
�。�1）桂花真香呀，你聞到了它的香味了嗎？從文中的哪些語句“聞”到的呢？
（2）童年時代的“搖花樂”更讓作者難忘，請大家自由讀讀第2-4自然段，談一談你的閱讀感受。
�。�3）你知道母親為什么要說“外地的桂花再香，也比不上家鄉舊宅院子里的金桂”嗎？
�、俳M長帶領全組同學逐一落實學案的完成情況，對組內同學在完成學案時存在的問題進行討論，盡量使問題在組內解決。
�、谟山M長按“全員參與”原則和個人自學情況確定本組展示代表。
2．集體交流。（學生板書、展示、交流發言、質疑、互動）。
�。�1）出示展示的要求：
①交流展示的同學要聲音洪亮，口齒清晰，板書書寫要規范，盡可能精煉表達。
�、谄渌瑢W可以主動質疑和補充。
�。�2）發言內容參考：
①通過小組學習你們解決了哪些問題？抓住重點句子，說說自己的閱讀感受 ？還有哪些問題沒有弄明白？
②說說你們小組是怎么討論的？（組長是怎么組織大家交流的）
三、精講點撥
1．篩選學生在自主學習中遇到的重點問題。
2.重、難點突破的方案
（1）感受桂花“香”
①自由朗讀描寫桂花香的句子。
�、谡J真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉的桂花香？請說出理由。（根據學生的回答進行以下的教學）
�、郛斈阕x這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上？為什么？
（2）體驗搖花“樂”
�、僬n件出示：搖桂花的場景
②師:讓我們一起和小琦君來搖桂花吧，享受那一份搖花樂吧，閉上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？聞到了什么？
�、蹘熒献髡f話：我抱著桂花樹，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖,我仿佛到...
④補充句子練習：我聞到了：啊，好香的雨呀，它香了————它香了——香了————它香進————————————
�、葑プ 昂啊弊郑笇Ю首x：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”
采訪：假如你是小琦君，你看你臉上汗騰騰的，你累嗎？你怎么還那么開心嗎？
�、摅w會想搖桂花的.急切
師生、生生分別扮演“我”和母親，注意讀出不同角色的不同情感。
(3)感悟思鄉“情”
①許多年后，我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”你知道母親為什么這樣說嗎？
�、诜抡者@句話,再說一句.母親還會說：“ ”(溫馨提示:外地的環境真好,母親會怎么說?外地的生活真舒適,母親會怎么說?...)
�、蹚哪赣H這句話,你體會到了什么?
四、互動探究
�。�1）桂花雨是琦君88歲時寫的,她這么老了，為什么還要寫童年的事情呢？
提供材料支撐：一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：（課件出示）：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？”的確，正是因為對根的追尋，這份對祖國對家鄉的無限眷戀，84歲那年，她又回到了故鄉�？吹焦枢l的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉，因為故鄉就在——她的心里。
五、遷移應用
�。�1）引導學生交流閱讀這篇課文的感受。
�。�2）結合熱愛童年、熱愛家鄉的主題，談談對課文的體會。
六、總結
月是故鄉明，花是故土香，人是故鄉親，水是故鄉甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉的美麗，生活的美好。
附：板書設計：
11．桂花雨
樂
桂花 香
思
《桂花雨》教案10
教材簡析
這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉之情。
3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！币痪湓挼囊馑�，并能聯系生活實際談談閱讀感受。
教學重點、難點
重點：品味“搖桂花”是教學的重點。
難點：理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！币痪湓挼囊馑迹⒛苈撓瞪顚嶋H談談閱讀感受。
教學過程：
一、導入
1、同學們見過桂花嗎？現在就和老師一起欣賞一下桂花吧。
2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關桂花的文章。
3、揭示課題。
二、初讀課文
1、同學們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開始作者就寫到：小時侯最喜歡桂花。那同學們去文中找找作者寫了什么景什么事呢？
2、自由朗讀。
3、交流匯報：作者寫了桂花和搖桂花，（板書：桂花搖花）
三、品味桂花香
1、這篇文章中有一個字前后出現了八次，而且這個字也突出了桂花的特點，細心的同學發現了嗎？
2、交流匯報：香。
3、畫出文中所有帶香的句子。
4、出示句子。帶著對桂花的喜愛來讀一讀吧。
5、這些句子都寫出了桂花香，可是寫法卻不相同，你發現了嗎？
6、交流寫作手法。
7、那么這些句子中有沒有寫香很妙的詞語呢？你可以圈出來，點出來，或者在旁邊寫下你的感受，這種方法叫做批注，也是常用的讀書方法。同學們現在就可以試一試。
8、交流自己的體會。
四、感受“搖花樂”。
1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實呀，小時侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請大家邊讀邊劃一劃：從哪個詞可以點出了“我”對搖桂花的期待？
學生邊讀邊圈畫。{讀書就要勤動筆，要在語言文字間留下自己的思考。}
�。�1）“搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問……”看看提示語“纏著問”，你們平時有沒有纏過大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）
想想你是怎么纏的，來讀讀這句。指名讀。
�、倌愕恼Z氣里有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩��！
�、谀愕谋砬槔镉欣p！
�、勰愕谋砬�、語氣里都有纏了��！
�。�2）“就在這時………提前搖桂花。”現在搖桂花的.機會終于來了，這下看你的行動嘍！出示：“這下我可樂了……使勁地搖。”指名讀
�、贅返牟粔�，再來！
�、诩影褎�！
�、蹧]開足的桂花得使勁地搖才能搖下來呀��！再讀。
�。ㄕ鏁x書！誰再來使勁地搖一搖，樂一樂�。�
（3）搖桂花是作者童年里最快樂的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”
�、偃绻藭r你是那個桂花樹下的孩子，你會怎么表達內心的快樂呢？
�。ūе鴺涫箘艙u；在樹下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心使勁聞……）
�、诖藭r此刻，滿頭滿身桂花的我，心里裝著滿滿的快樂！這段話中，作者除了用文字表達自己快樂的情感，細心的你能不能發現作者還用了什么方式來傳達自己的快樂？（動作描寫和語言描寫）除此之外，作者連用了三個嘆號，可想而知，作者搖桂花時的心情是多么欣喜！這已經不能全部用語言來表達了。標點符號同樣可以幫助我們表達感情。）
③讓我們把作者三個嘆號表達的快樂通過朗讀體現出來：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時的樂！
五、送桂花傳鄉情
1、桂花豐收給作者一家帶來的快樂，我們還要學會把快樂與他人分享。
2、你想把桂花送給誰？演一演。
秋天你給他們送去桂花，冬天他們會給你送來軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉情。（整個村莊，是呀，全村的人�。�
生活中處處有桂花：平日里喝著桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來客人時可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說：全年真個村子都浸在桂花的香氣里。人們每時每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂。
六、對比感悟思鄉情
1、后來，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。
出示：可是母親常常說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！笔峭獾氐墓鸹ú幌銌幔浚ú皇牵┠敲礊槭裁淳捅炔坏眉亦l院子里的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）（母親對家鄉院里的桂花是有感情的，所以會覺得故鄉的桂花最香。在母親眼里多了一份思鄉情�。�
※板書：思鄉情
2、讓我們一起走進母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……
3、他鄉的桂花再香，香不過家鄉的桂花。他鄉的山再秀，也秀不過家鄉的山。想起家鄉的桂花，其實就想起了自己的家鄉！
七、總結課文
1、月是故鄉明，人是故鄉親，花是故鄉濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師讀）
2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。愛桂花其實就是愛故鄉呀。愿那場美麗的桂花雨永遠飄落在我們每個人的心間。
《桂花雨》教案11
教學目標：
1.認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重難點：
重點：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。
教學資源：1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉甜》《家鄉味》等。
教學方法：自讀自悟、細讀悟情，抓關鍵詞進行品味。
課時安排：一課時
教學流程：
一、復習導入,揭題釋題
1．本單元我們學習了以思鄉為主題的課文，誰能說說在我們學過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉之情呢？
2．那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉之情呢？
3．齊讀課題并質疑：桂花雨是什么樣的？（結合預習指名回答）
【設計意圖：讓學生回憶本單元課文，都是思鄉為主題的課文，這樣可以使學生進一步理解本文的中心思想�！�
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據前面的連接語的提示來自學，誰來讀讀閱讀要求？
二、初讀課文，整體感知
1、出示生字詞，指名認讀。（開火車、小組、齊讀）
2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內容？（師板書：桂花香搖花樂）
4、根據板書，找出文章的相應段落，體會作者的情感。
【設計意圖：先讓學生認準字音，讀通句子，明白本文講了什么內容，讓學生初步從整體上感知課文�！�
深入學文、品析感悟
<一>學習最后一段
在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來學習第五段。指名讀。
<二>學習“搖花樂”部分
對于作者，她小時候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀。
當母親知道快來臺風了，讓我們提前搖桂花時，我心里怎么樣？（可樂了）從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡樂呢？
同學們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動態圖片，感受桂花雨的美麗。
此時此刻，如果是你在搖桂花，你會怎么喊呢？（興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……）
在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現搖花的歡樂的？（動作、語言描寫）
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會：為什么說全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里，最難忘的是搖花樂和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？
<三>學習“桂花香”部分
快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
【設計意圖：語文課程標準指出：“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用�！弊髡哂昧艘粋�“浸”字，不禁讓人感覺花香彌漫，撲鼻而來。引導學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會這個“浸”字的妙處，從而體會浸在花香中的感覺。】
母親為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花呢？
比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
體會桂花已成為了母親生命的一部分，沒有什么可以替代它以及母親的思鄉之情。板書：思鄉情
同學們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎？
出示：這里的————————再———————————，也比不上家鄉的————。
指名說。
師：再甜不過家鄉水，再濃不過故鄉情，再好不過家鄉人，鄉情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的'桂花雨，永遠縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請大家再讀讀最后一段。
(于是，我又想起了童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)
琦君老先生為什么對家鄉會有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個片段，感受她濃濃的思鄉情。
課件出示：
關愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”
師配樂朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉是美麗的、難忘的，愿故鄉永遠印在我們每個人的心中。
好書推薦。
《琦君說童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。
板書設計
7*桂花雨
桂花香思鄉情
搖花樂
《桂花雨》教案12
教學目標
1.抓住“浸”、“搖”等關鍵字詞，想象畫面，體會作者借助具體事物和童年回憶表達感情的方法。
2.聯系上下文和閱讀鏈接，理解句子含義，體會作者留戀童年、思念家鄉的思想感情。
教學重點
1.抓住“浸”、“搖”等關鍵字詞，想象畫面.
2.體會借助具體事物和童年回憶表達感情的方法。
教學難點
1.體會作者借助具體事物和童年回憶表達感情的方法。
2.體會作者留戀童年、思念家鄉的思想感情。
教學過程
（一）談話激趣，導入新課
1.同學們，童年是一幅五彩繽紛的畫卷，老師相信你們的童年一定發生過許多有趣的事情，我們一起來交流一下吧！
生交流自己的童年趣事。
2.通過上節課的預習，我們知道琦君家鄉的桂花也給她帶來了許多歡樂，這節課就讓我們一起走進她的家鄉，一起去感受那桂花雨帶給她的歡樂！（板書課題）
�。ǘ┚x悟法，學習表達
1.感受“桂花香”。
《桂花雨》的原文中有這樣一句話特別感人：“桂花，真叫我魂牽夢縈�！边@普普通通的桂花，為什么這般讓作者魂牽夢縈呢？細讀課文，把自己的感受用簡單的批注寫下來。
�。�1）獨愛桂花。
引導學生抓住桂樹與梅樹的對比體會作者內心對桂花的親切和喜愛之情。
�。�2）沉浸桂花香。迅速瀏覽課文，文中哪些地方提到了桂花的香氣？劃出相關語句。
�、賹Ρ壤斫狻�
“桂花盛開的時候，……沒有不浸在桂花香里的�！睘槭裁从谩敖辈挥谩帮h”？
在《美麗的小興安嶺》中也曾用到過這個字，還記得那句話嗎？（出示“……整個森林浸在乳白色的濃霧里�！保┻@里的'“浸”字好在哪里？
“浸在桂花香里”“浸在濃霧里”中的兩個“浸”字在表達上有什么相同和不同之處？
師小結：“浸在濃霧里”就是浸泡、滲入，說明霧大。文中的“浸”指的是桂花的香氣是無處不在的，這種香氣浸入了村莊的每戶人家，也浸入了每個人的心里。
②“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
生交流。師小結：一個“浸”字用得巧妙，它不僅巧妙地寫出了桂花的香，而且這種香氣早已不受季節的控制，它一直存在村莊之中，存在人們的生活里，存在人們的心里，作者對童年的懷念之情溢于言表。
�、塾懈星榈乩首x句子。
2.盡享“搖花樂”。
�。�1）桂花的可愛和持久的香氣彌漫，讓作者對它魂牽夢縈。其實，讓作者最難以忘懷的還是--搖桂花。快速瀏覽課文，找出具體描寫“搖花樂”的句子，邊讀邊想象畫面，并談談自己的理解體會。
�。�2）想象畫面。
搖啊搖，紛紛揚揚的桂花落下來，落在了你的--落在了你的--還落在了你的--你會有什么感覺？請同學們閉上眼睛。師讀，生想象畫面。
（3）交流想象，感情朗讀，體會作者的思想感情。
師小結：搖花對于母親來說是件不得不做的事，而對于作者而言，卻是一件大事，更是一個好玩的游戲，是故鄉童年生活的一種甜美記憶。作者借用桂花表達了自己對童年快樂生活的回味以及對故鄉的懷念之情，這就是我們前兩節課學到的借助具體事物抒發情感的方法--借物抒情。
3.體會“桂花情”。
�、龠@桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣之中，更讓我們沉浸在濃濃的鄉情和無盡的歡樂中。來到杭州，小山上的桂花香飄十里，可母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！边@是為什么呢？
聯系“閱讀鏈接”，結合課文內容，談一談對母親的話的理解。
②桂花的香，搖花的樂，對童年的懷念……這一切都源于作者對故鄉的--思念。孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
（三）整合閱讀《生靈有情》P49《春酒》
1.默讀課文，想想作者寫了兒時在故鄉的哪些生活片段？為每個片段擬個小標題，說說春酒給“我”帶來的美好回憶。
2.文中哪幾處寫出了“我”對春酒的喜愛之情？劃出相關句子。
3.作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？文章表達了作者怎樣的思想感情？
板書設計
桂花雨
感受桂花香浸
盡享搖花樂搖
體會桂花情
一縷濃香飄十里
一抹鄉愁刻心間
《桂花雨》教案13
教學目標：
1、認讀本課的生字，能正確讀記詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。
3、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重、難點及解決辦法：
抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難點。可以采用以下思路展開教學：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。
教學方法：自主-合作-探究的學習方法
教學手段：多媒體輔助教學
教學過程
一、讀題設疑，導入課題
師：同學們，老師有個問題想問問大家，你們都認識什么花，誰能給我們介紹一下��？
生：玫瑰，長得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學們各抒己見）
師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見識啦，那同學們今天我們再認識一種花-桂花（打開多媒體，展示桂花的圖片和簡介）
1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒�；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。
（利用多媒體，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）
2、引出今天的課題《桂花雨》板書課題，并設疑為什么叫桂花“雨”？桂花時如何下雨的？
二、初讀課文感知內容
1、聽錄音，認讀本課的生字，正確讀記詞語。（打開多媒體，播放視頻）
2、自主讀文，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。
3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內容，同伴互助或做標記，集體交流。
4、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，并恰當點撥。
(學生匯報哪些內容，教師相應給以點評，增強其自信心)
三、細讀課文，探究解疑
再讀課文，想象情景，談談感受，重點交流以下問題：
�。ㄐ〗M交流、總結，自主展示，其他小組質疑補充，將課堂形成一場小小辯論會，教師及時總結并相應點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內容。）
1、作者為什么喜歡桂花？畫出描寫桂花香的句子？
2、桂花給“我”帶來了哪些快樂？
�。〒u花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創設想象人物的內心，體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）
3、桂花的'收藏作用有哪些？
4、理解母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
�。w會母親的話的含義，揭示主題--熱愛家鄉）
5、題目為什么叫“桂花雨”？（點題）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花樂呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花樂，體會濃濃的思鄉情！
《桂花雨》教案14
教學目標：
1、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
3、在體悟文章情感的基礎上創作小詩，練習寫作。
教學重、難點：
1、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；
2、想象課文描寫的情景，小詩創作。
教具準備：
電腦課件、小詩創作作業紙每人一份
一、談話導入。
�。ㄕn前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）
1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節課呢，讓我們繼續走進著名作家琦君筆下的《桂花雨》。
2、作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）
3、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。
二、感受“搖花樂”
1、請同學們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，適當做些批注。
2、討論交流（課件出示幾個句子）
（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”
討論點：
a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。
b、注意這句話后面的感嘆號，體會作者心情的急切。
c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？
�。�2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地搖”
b、由這幾個動詞你眼前出現了一個怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動作）
c、指導朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。
�。�3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀!”
a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂起）
b、學生漫談各自的想象的情景與感受。
c、指導朗讀。
(a)想一想，如果是你，你會怎樣喊？
(b)現在我們大家就這樣來喊一喊——�。≌嫦裣掠辏『孟愕挠暄�!
（現場作詩：搖啊搖搖落點點的金黃伸出手 接一片濃濃的香）
過渡：這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（父母）
�。�4）指名讀（出示課件，點擊“洗凈、撮”出現紅色）
母親——洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親則——點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發了，即時口占一絕 “細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜�！�
a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么
b、你從父親的詩中讀出了什么呢？（課件單獨出現父親的詩）
c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。
過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢？ （5）指名讀第4自然段，
a、 課件出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？
引讀：原來勤勞能干的家鄉人在搖落桂花以后，全家動員，先
然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的.桂花可以 ，可以 ，過年時還可以 。
b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？
創意填空：
搖啊搖 搖啊搖
搖出 搖出
喝一口 嘗一口
三、體悟“思鄉情”
作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……
1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂�！�
a是外地的桂花不香嗎？
b那么為什么就比不得家鄉舊宅院子里的金桂呢？（學生回答，相機板書：思鄉情）
C、故鄉的桂花雨，是母親珍愛的�，F在讓我們假設作者在外地打電話給母親，他在電話里說：
�。�1）這里的水真甜，母親會說——
�。�2）這里的人真好，母親會說——
�。�3）十多年后，作者來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說——
2、古詩詞交流
a、再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂��！哎，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白，月是——故鄉明，你還知道其他的表達思鄉之情的詩詞嗎？
b、學生交流。
C、聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。
d、我想當母親想起家鄉的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉人，一定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？
3、母親對故鄉充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說——
（出示）：“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。”
想象一下，作者此時眼前會浮現出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢？
試著作小詩：
搖啊搖
搖出
哦
的童年時光
搖啊搖
搖出
哦
的故鄉
四、評價結課。
今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯的小詩呢！(展示全詩)
《桂花雨》教案15
課型：
自主閱讀課
教學目標：
1 知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內容
2 能力目標：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養學生的自學能力和合作學習的能力
3 德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉的思想感情。
教學重難點：
理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情
教學準備：
課件
教學過程：
一創設情境，導入課文。
1 播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的.印象。
2 板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
二初讀課文，感知內容。
1 選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2 默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？
3 指人回答，明確：出示課件
4 分同桌輪讀，評議
5 說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）
三合作學習，理解課文。
1 你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。
2 匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3 出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：�。≌嫦裣掠�，好香的雨啊！
4 默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發了作者懷念家鄉，懷念童年生活的感情）
四拓展延伸。
回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。
五作業。
1 寫一寫童年的趣事。
2 畫一幅表現童年生活的畫
板書設計：
桂花雨
抱樹 使勁搖 懷念家鄉
滿頭滿身 好香 懷念童年生活
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