三只白鶴教案范文集合九篇
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的三只白鶴教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三只白鶴教案 篇1
1.自讀課文，自學生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。
2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據課文內容，想想這些“人物”可能會說些什么話。
3.自由組合學習小組，邊讀邊想邊表演，組內互評互議。
4.分組全班匯報，全班參與評議，教師引導、點撥。盡量鼓勵學生在課文內容基礎上自己創造，編排，表演。
5.討論：從這個故事中你受到什么啟發?
三只白鶴教案 篇2
教學要求
1.學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。
教學重點難點
重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方。 難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
課前準備
1.教學掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。
2.生字生詞卡片。
3.朗讀課文的錄音帶。
教學時間 2課時
教學過程
一、看圖導入新課
指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物?白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。
二、初讀課文
1.聽課文錄音。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3.指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。
三、再讀課文
1.以問引讀，學習第一段。
(1)什么時候，三只白鶴在干什么?學生讀第一句。
(2)他們——學生接讀第二句。
學習生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會意字。根據字的`特點幫助學生記字形。看看第一幅掛圖，練習朗讀第二句。
(3)連起來練習朗讀第一段。
2.三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢?
(1)自由朗讀第二段。
(2)指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下 第二只白云下面 第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎么寫，學生跟著書空
(3)出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。
3.第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢?
(1)學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚?為什么?
(2)大家交流討論。
(3)教師利用活動掛圖幫助理解：
①出示只有背景內容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
②利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經不是埋魚的地方了。
③貼上活動的“白云”圖(與原先位置不同)，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經不是埋魚的地方了。
④利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內是不會移動的。
4.朗讀課文。
三只白鶴教案 篇3
活動目標：
引導幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
活動重點：
引導幼兒觀察畫面，理解寓言故事內容。
活動難點：
通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
活動準備：
幼兒用書
活動過程：
一、活動開始。
(出示掛圖，引導幼兒觀看圖畫內容。)
老師：小朋友們好，今天老師要給小朋友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢?故事里面都有誰呢?它們又在干什么呢?
(引導幼兒觀看圖畫并猜想故事內容)
老師請部分幼兒描述觀看的結果
二、基本部分。
老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內容按照他的理解講述了出來，現在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!
(老師完整講述三只白鶴的故事)
老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢?
(幼兒回答)
老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢?
(幼兒思考并回答)
老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因為它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的'，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。
老師：好了，現在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧!
(在講述的過程中幼兒可以根據已有知識經驗用自己的語言去講述畫面內容。)
三、活動結束。
老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦!
三只白鶴教案 篇4
巧用掛圖，理解寓意(教學片斷)
1.學習完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內容相似，少三只白鶴。
2.請同學讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的.位置。
3.學習第三段課文，逐句利用掛圖讓學生貼圖，檢查其對句子的理解。
(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。
(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。
(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。
4.讀最后一段課文，讓學生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?
三只白鶴教案 篇5
教學目標：
１、學會本課的九個生字，八個新詞。
２、理解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，讓學生懂得遇事要開動腦筋。
３、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點難點：
１、怎樣記住埋魚的地方，各以什么做記號的。
２、讓學生明白為什么只有第三只鶴找到魚。揭示寓意：做事要多動腦，要符合實際，注意事物之間的聯系和變化。
課前準備：
１、投影片３框、多媒體軟件
２、小黑板、卡片若干
教學時間：
兩課時
教學過程：
第二課時
一、復習檢查
師：今天我們繼續學習２７課：
１、抽讀生字：午跑埋明
（出示生字卡片）：小朋友，誰來讀讀這些生字？(指名讀、齊讀)
用“明、午”擴詞
（出示生字卡片）：誰來給“明、午”找朋友？
２、填空練習：
是寓言故事，請小朋友想一想這個寓言故事講了什么？
（映示幻燈片）：這篇課文講了___和___的故事。
３、指名讀第一段，讀后答題
這故事的開頭我們已經學過了，請小朋友打開課本，誰愿意把第一段讀給大家聽？（指名讀第一段）
這一小節講了什么？（把吃剩的大魚埋在地里，留著明天吃）
板書：埋魚
白鶴是什么時候埋魚的？
板書：中午
二、講讀課文第二、三、四段
１、學習第二段
過渡：是怎樣記住埋魚的地方的？又各以什么做記號的呢？
(1)請小朋友仔細看幻燈片，一邊看一邊認真聽老師讀，同時要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）
(2)自讀課文，劃出關鍵詞
現在請小朋友自己輕聲讀一讀第二段，在書中用__劃出記住埋魚地方的詞。
(3)教師巡視指導，并板書：第一只第二只第三只
(4)交流板書：（生回答：太陽底下、白云下面、柳樹旁邊、師板畫）
第一只
第二只
第三只
(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）
(6)指導朗讀
你看牢牢記住埋魚的地方，小朋友，你們都記住了嗎？我們在讀這一段時，要把所劃出的詞讀重一些，誰來試試？（指名讀、齊讀）
(7)看幻燈畫面，復述第二段內容
出示小黑板：第__只白鶴年看了看__，記住了大魚埋在___。
各自記住了埋魚的地方，誰能看著幻燈畫面用小黑板上的.句式把第二段課文內容講給大家聽？
２、學習第三段
(1)（師指板書說）：中午記住了埋魚的地方，那么又是什么時候找魚的呢？板書：找魚
它們又是什么怎樣找的呢？
(2)指名讀課文第三段，一邊聽，一邊想想這個問題。
(3)討論思考題
a、是什么時候找魚的？板書：太陽剛剛升起
“剛剛”是什么意思？（才、不久）
這時早晨初升的太陽與中午的太陽位置有變化嗎？（有）
什么變化？（早晨的太陽從東邊升起，中午時太陽在正中）
b、是怎樣找魚的呢？
（映示幻燈片）：第一只白鶴朝（）（）飛去。
第二只白鶴朝（）（）飛去。
第落在（）（）（）（）。
指名口答、集體口答
“朝”是什么意思？（向）把“向”放入句中練說
“落”還可以怎么說？（停）把“停”放入句中練說
(4)看幻燈圖片導讀第三段課文
小朋友，我們一起來看圖，在老師的引導下，一起來說說三白鶴是怎樣找魚的？好嗎？
第二天，太陽___，第一只白鶴___，第二只白鶴____，第____。
３、學習第四段
過渡：都是按自己所記住的記號去找魚，記號不同，所找的位置也不同。
(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚呢？（第三只）
(2)第一、第二只呢？（不能）
為什么？（映示幻燈片）：用“因為____，所以____”的句式回答（因為太陽從東邊升起，西邊落下，位置在不停地移動，所以第一只白鶴找不到時大魚）
（因為白云飄浮不定，位置也在移動，所以第二只白鶴也找不到大魚）
(3)那么，第為什么能找到大魚呢？
（因為樹長在土里，在短時間內固定不變，所以按這個記號，第能找到大魚）
(4)師小結、板書
因為太陽、白云的位置在不停地變動，所以用“太陽、白云”做記號是找不到大魚的。板書：動找不到
而柳樹長在土里，在短時間內固定不變，所以用它做記號，能找到大魚。板書：不動能找到
(5)揭示寓意
你覺得哪只白鶴最聰明？為什么？
（第三只會動腦、會觀察，會注意事物的變化）
三、學寫生字
１、（出示生字卡）認讀生字：第住升
２、指導書寫（多媒體顯示）
第：(1)顯示“第”
(2)怎樣記？比較“第－－－弟”
(3)電腦分解筆畫注意“弓”要寫得寬扁一些
(4)師板演生書寫
(5)生練寫并組詞
３、以同樣的方法教“住升”
附板書：
２７
埋魚中午
找魚太陽剛剛升起第一只
動找不到
第二只
第三只不動能找到
三只白鶴教案 篇6
學習目標：
1、學會本課生字詞，正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
教學重點：
三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標志？學習生字新詞。
教學難點：
明白為什么只有第三只白鶴找到魚。
教學準備
1、教具準備 ：課件。
2、預習提綱 ：自讀課文，把課文讀通讀順。
教學過程與方法：
一、圖片導入。
欣賞圖片，這種鳥叫做白鶴，腿細細長長的，嘴尖尖長長的，善于捉魚了。今天我們來學習三只白鶴的故事。 （板書揭題。）
二、明確學習目標。
三、引導學生自主學習，讓學生充分展示自我
（一）初讀課文，學習生字詞。
1、學習要求（一）
自由讀課文，把課文讀通順。
2、學生自主學習，教師巡視指導。 3檢查自學效果
（1）認讀生字新詞。（出示幻燈片）
白鶴 中午 記住 第二天記住 埋進土里剩下吃的飽飽的'大柳樹旁
留著升起朝白云飛去 抬頭
（2）分組、抽學生朗讀課文，并適時評價。
（二）再讀課文，進一步了解課文內容。
學習要求二：
(1)讀第一自然段。
1、 誰在干什么？什么時間？他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？
（2）結合圖、讀第二自然段理解埋魚的位置。
想一想：三只白鶴把什么作為找魚的記號？
請你用這樣一句話說一說：_______把_______作為找魚的記號。（同桌交流）
2、學生自主學習，教師巡視指導。
3檢查自學效果。
過渡：三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位不一樣？哪只記憶辦法最好，能夠準確地找到魚？
（3）圖文結合，理解找魚的過程。 讀第三段。
圖上畫了什么？它們在干什么？它們怎么找的？第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹旁。
三只白鶴怎樣找魚的？
小結：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標志是找不到魚的。
第三只白鶴為什么能找到魚？
（“河邊柳樹”這個位置是不動的，所以按這個標志能找到魚。）
（ 4）深化總結。
（1）三只白鶴誰最聰明，為什么？
（2）學習了本課，你懂了什么道理？
（做事要動腦筋，才能把事情做好。）
四、當堂訓練
1、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
（l）白鶴在|___________________________________。
（哪里）（干什么）
（2）老牛在___________________________________。
（哪里）（干什么）
2.課外延伸： 刻舟求劍的故事。
五、學習反思
通過這節課的學習，你有了哪些收獲呢？請你說說。
六、板書設計
3三只白鶴
埋魚
找不到：太陽底下 白云下面 （動）
找魚
找到 ： 柳樹旁邊 （不動） 2
三只白鶴教案 篇7
第二冊的《三只白鶴》是一則寓言故事，講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標志。第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標志，去找魚，結果只有一只白鶴找到了魚。這則寓言故事告訴我們：凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化，這樣做才能符合實際，把事情做好，達到預期目的。
這則寓言故事蘊含道理深刻，對一年級學生來說理解比較困難，在處理教材時，可以按照從整體到部分，再回到整體的順序，先引導學生整體感知寓言故事的內容，接著逐段理解課文，了解寓言所包含的教育意義，最后指導朗讀，加深對課文的理解。
具體教學過程，大致可按以下步驟進行。
一、聽錄音、看插圖，對寓言故事整體感知
先讓學生聽課文錄音，初步了解課文內容。隨后出示三幅教學掛圖，引導學生進行觀察，進一步了解故事內容。然后借助拼音初讀課文，要求讀準字音，把不懂的詞句畫出來。找出全文共有幾個自然段，用“△”作標記。
二、細讀課文，理解每段內容
在學生初步感知課文內容的基礎上，再逐段理解課文內容。
首先指導學生學習第一段，要讓學生邊讀邊思考：三只白鶴為什么埋魚？把魚埋在了什么地方？緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。
接下來學習第二段，引導學生邊讀邊想邊看插圖：三只白鶴各自用什么辦法來記埋魚的地方？（板書：太陽底、白云下面、柳樹旁邊。）
最后理解第三、四段，這是教學的重點，理解的難點。根據學生思維規律和對生活經驗的認識，可設計這樣幾個問題啟發學生思考：第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴分別向哪兒飛去？為什么？仔細看圖，想一想哪只白鶴能找到魚？如果學生回答不出來，教師可加以啟發引導學生聯系上文內容進行思考，抓住“一天中午”和“第二天，太陽剛剛升起”這些詞句讓學生想想太陽所在的位置有什么變化？再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的`？第三只白鶴為什么選擇柳樹作埋魚的標志？學生經過醞釀討論，明白第一只白鶴和第二只白鶴選擇“太陽底下”“白云下面”作埋魚標志是不會找到魚的。因為不同時間太陽所在方位不一樣，而白云飄浮不定，變幻莫測，唯有第三只白鶴選擇柳樹作埋魚標志是可行的。這說明第三只白鶴遇事能動腦筋思考，因為柳樹生長在土里，在短時間內是固定不變的。從而讓學生認識到：凡事要動腦，多看多想注意觀察事物的變化，具體問題要具體分析，才能把事情做好。
三、指導朗讀，加深理解課文
在學生弄懂課文揭示的道理后，指導學生朗讀，進一步加深對課文內容的理解。指導朗讀時，要讀出三只白鶴埋魚后，怎樣觀察周圍事物作標志的神態以及第二天各自胸有成竹找魚的心情，幫助學生通過語言文字表達的感情理解寓意，加深對課文的理解。
四、分析生字字形，指導書寫（略）
三只白鶴教案 篇8
教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。
教學重點：
1． 理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。 教學難點：
1．理解課文內容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯系。
教學過程：
一、 揭題引趣
1、 出示課題：三只白鶴
齊讀課題 教認生字“鶴”
2、 有一天，三只白鶴之間發生了一個有趣的.故事，你們想聽嗎？
二、 初讀課文
1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？
2、學習第1自然段
是啊！白鶴很喜歡吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。
出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了許多魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。
教認生字“剩”
齊讀第1自然段
3、 學習第4自然段
三只白鶴把魚埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？ 出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？
自由說
我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的？
4、 學習第3自然段
（1）出示第3自然段 生自由讀
（2）三只白鶴是怎么找魚的？
（3）再讀課文，完成下列填空：
①第一只白鶴朝( )飛去。
②第二只白鶴朝( )飛去。
③第三只白鶴落在( )。
5、學習第2自然段
想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚呢？
（1） 輕聲讀第2自然段，在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞
（2） 三只白鶴怎么做的？
（3） 學生說，出示課文句子
三、 討論：
1、 第一、第二只為什么找不到魚？
2、 第三只白鶴為什么能找到魚？
用“因為??于是??所以??”練習說話
3、另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？會怎么做？
4、這三只白鶴你最喜歡哪一只？為什么？
5、假如你是第三只白鶴，你想對另外兩只白鶴說什么呢？
四、課外延伸
《刻舟求劍》的故事
1、 師說故事
2、 為什么找不到寶劍呢？
3、 說說怎么樣才能撈到？
五、小結
三只白鶴教案 篇9
教學目標：
⒈認識6個生字和6個詞語，讀準字音。
⒉正確、流利地朗讀課文。
⒊理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發學生遇事要根據實際多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。
教學重、難點：
⒈讀準生字和詞語的讀音。
⒉理解課文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
⒊使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯系和變化。
教學準備：
多媒體課件，柳樹、太陽、白云、大魚的圖片
教學過程：
第一課時
一、 故事導入，激趣揭題
⒈（課件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？
它們生活在哪里，最愛吃什么呢？
⒉有一天，三只白鶴之間發生了一個有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）
⒊你知道這個故事講了一件什么事嗎？
⒋哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？今天我們就來學習課文《三只白鶴》
（出示課題）認讀“鶴”字、齊讀課題。
二、 初讀課文，學習生字詞
⒈（出示帶拼音的生字：鶴、捉、飽、剩、埋、留）請同學們自由朗讀課文，借助屏幕上的拼音讀準生字字音，讀通句子。
⒉檢查自學情況：
①（出示帶拼音的生字）哪些字的字音讀的時候需要注意，誰來提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。
②（出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們認識這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。
③指名分段朗讀課文，齊讀。
三、 合作交流、分析課文
課文給我們提出了一個問題：三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚
呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！
⒈（出示合作學習提示）四人小組討論：
①三只白鶴為什么埋魚？
②它們分別把魚埋到了什么地方？
③它們是怎樣找魚的'呢，最后的結果怎樣？
⒉小組合作討論。
⒊交流討論情況：
①課文哪個自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。）指導朗讀。
②課件演示：請你用這樣一句話說一說。
第___只白鶴把_______作為找魚的記號。課文哪個自然段寫了？我們來讀一讀。
③三只白鶴各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：
第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準備去找回那條埋在地里的大魚。
第一只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。
第二只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。
第三只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。
三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？
④為什么第三只白鶴找到了大魚，而第一只，第二只白鶴卻沒找到？（引導學生理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。因為太陽，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作標記是永遠也找不到魚。）
⑤利用道具學生上臺演示。
四、總結全文
⒈三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？
⒉通過學習本課，你明白了什么？（做事要多動腦筋，要符合實際，注意事物之間的聯系和變化。）
五、抄寫詞語
板書設計：
三只白鶴
埋魚 太陽底下 白云下面 柳樹旁邊
找魚 找不到 找不到 找到
原因 動 動 不動
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