大自然的語言教案

時間：2026-05-16 11:30:11 教案

大自然的語言教案錦集十篇

　　作為一名教師，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的大自然的語言教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大自然的語言教案錦集十篇

大自然的語言教案篇1

　　【教學目標】

　　1、理解文章內容，學習作者準確的語言和清晰的條理。

　　2、培養學生愛護環境、保護環境的環保意識。

　　【教學重點、難點】

　　1、學習作者準確運用語言和清晰的條理性說明。

　　2、如何在教學中培養學生環保的意識。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　上一節課我們學習了文章的前半部分，這部分以優美的筆調，描繪了一年四季的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候學和物候對于農業的重要性。下面我們再來學習作者是如何深入地說明物候現象來臨的決定因素?

　　二、深入學習

　　1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問題：

　　⑴ 物候現象的來臨決定于哪些因素?

　　討論并歸納：

　　① 緯度的差異。

　　② 經度的差異。

　　③ 高下的差異。

　　④ 古今的差異。

　　⑵ 這四個因素按什么順序來說明?用了哪些詞語來說明?

　　明確：這四個因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時間因素。由空間到時間因素，又是一種條理。

　　詞語：“首先”、“對于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。

　　⑶ 在說明這四個因素中，文章舉了哪些例子?

　　緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。

　　經度：大連的連翹和榆葉梅和濟南蘋果的花開早晚。

　　高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。

　　古今：英國南部物候記錄。

　　⑷ 文章是如何結尾的?研究物候學有什么意義?

　　說明研究物候學的意義并提出希望。

　　首先是為了預報農時，選擇播種日期。此外，對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。

　　三、知識拓展

　　1、小組討論：說一說你所知道的“大自然的語言”。

　　2、小組派代表反饋信息。

　　例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現象;楓葉變紅、大多樹木的落葉等預示秋天的來臨……

　　四、課外延伸

　　1、小組討論：聯系課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎?說給大家聽聽。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　(詩意：人間四月花已開盡，春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。經常責怪春去無處覓春影，不曉得春開轉入到高山中。)注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米)

　　⑴ 影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現象在夏秋兩季越往高處越遲。

　　⑵ 春季爬山，山上的.樹木比平地的樹木發芽晚。

　　2、回顧課文，物候來臨的決定性因素當中有說到古今的差異，同學們思考一下，為什么會出現古今的差異呢?(可提示學生從環境方面去考慮)

　　⑴ 小組討論。

　　⑵ 信息反饋(各抒己見、重點在“關注”這個話題上，勿過于強調正確與否)

　　⑶ 教師介紹相關的世界環境現狀，以引起學生的注意。

　　五、小結

　　說明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說明事物的條理性，運用語言的準確、生動性。大自然時時刻刻都在向人們暗示著，認識大自然就是更好地認識我們人類本身。希望大家今后在學習生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現象。同時更需要同學們去關注我們這個美麗的家園──地球，去愛護、保護我們生活的環境。

　　六、作業布置

　　1、收集的一些農事諺語，并簡單解說一下它們包含的物候知識。

　　2、設計一到兩條環保的標語。

　　【附板書】

　　大自然的語言

　　緯度的差異。

　　經度的差異。由主到次、由大到小的順序說明

　　高下的差異。(條理性)

　　古今的差異。

　　愛護環境、保護環境

大自然的語言教案篇2

　　教學目標

　　1 嘗試用自己的語言概括文章的內容，明確什么是物候學以及相關知識。

　　2 體會本文運用準確、生動的語言和清晰的條理說明抽象事物的寫作方法。

　　3 感受科學研究對生產生活的影響和巨大的魅力。.

　　教學重難點

　　1 重點:物候現象和物候學的說明；物候現象決定因素的說明。

　　2 說明順序的條理性，語言的生動準確，說明方法的恰當。

　　教學時數 2課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）

　　春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的爛漫，冬梅的傲岸，真實“春有百花夏有月，秋有涼風東有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節。”春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。

　　二、了解作者和積累字詞。

　　《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

　　1．我國現代物候學發展的推動者——竺可楨（張福春）

　　竺可楨（1890～1974），是我國現代卓越的科學家。他一生在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高，而物候學也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領域之一，我國現代物候學的'每一項成就都是和他的工作分不開的。

　　他是我國現代物候觀測網的倡導者和組織者。組織起統一的、嚴格的物候觀測網，是現代物候學發展的重要標志。

　　2．關于標題

　　以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現象，如草木榮枯、候鳥來去等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。

　　3．給下列生字正確注音。

　　連翹（）落（）葉落（）枕觀（）測

　　翹起（）丟三落（）四玄妙觀（）

　　差（）異差（）遣差（）勁參差（）

　　衰（）草連天翩然（）孕育（）農諺（）

　　萌發（）銷聲匿跡（）

　　次第草長鶯飛周而復始風雪載途

　　三、朗讀課文，整體把握文意

　　1．課文朗讀。合作朗讀，初步感知文意。

　　（1-3）齊讀，（4-5）女生讀（6-10）男生讀（11-12）老師讀

　　2．學生讀（學生根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　① 簡要概括文章主要內容。

　　文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。

　　②這篇文章介紹的僅僅是“大自然的語言”嗎？文章前面生動形象地介紹“大自然的語言”，又有什么作用？

　　不是。文章介紹的是物候學。

　　前面生動形象地介紹“大自然的語言”，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，使讀者對物候學有了直觀的認識。然后自然地引出什么是物候，什么是物候學。

　　③快速準確地篩選信息。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候學？

　　（2）物候觀測對農業有什么重要意義？

　　（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　（4）研究物候學有什么意義？

　　學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。

　　（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。（1-3）

　　（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。（4-5）

　　（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。（6-10）

　　（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。（11-12）

　　學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　四、劃分段落層次，理清文章的行文思路

　　選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

　　第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。

　　五、理清本文的說明順序

　　1.請同學們用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　學生討論：

　　文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。

　　2.讀6-10段，思考：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調換？為什么？

　　不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　課堂小結：

　　這節課我們了解了本文的主要內容和先后順序：知道了什么是物候和物候學以及物候學研究的對象，了解了物候學對農業生產的重要性和決定物候現象來臨的四個因素，最后還了解了物候學對于農業生產的重要意義。我們還了解到寫說明文應該按照一定的順序，使文章有條理性。

大自然的語言教案篇3

　　教學理念：給學生多一些參與機會；多一點參與的空間；用愛和激情點燃每一個孩子的心靈。

　　在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領學生做課程資源的開發、創造者。

　　大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”我們的課堂應該成為滿足孩子的需要的主陣地！

　　教材分析

　　《大自然的語言》是初中語文八年級上冊第四單元的一篇說明文，這一單元明確要求學生注意說明的順序和方法；要學會默讀，有一定的速度；注重觀察、講究科學精神和科學的思想方法；培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　A、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

　　B．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　2、能力目標：

　　A．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

　　B．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　　C．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　3、情感、態度、價值觀目標：

　　培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點

　　1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

　　2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

　　教學方法與手段

　　本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下：

　　1.討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。

　　2．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

　　3．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

　　4．延伸拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

　　教學設想：

　　本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

　　全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。

　　教學過程：

　　第一環節：激發興趣，導入新課，明確目標。

　　同學們，在自然界，有哪些生物會說話？

　　小草發芽說明……楓葉染紅是大自然通知我們……今天我們一起聆聽大自然的聲音，一起走進竺可楨的——《大自然的語言》。（板書文題和作者）

　　第三單元說明文學習我們都學了什么？

　　引出目標：知識語言順序方法

　　第二環節：朗讀課文，整體把握文意

　　1、學生讀（學生據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。。

　　師：下面請同學們根據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息，完成以下各題。A1說給B1聽，A2說給B2聽。我們將看哪一大組的同學在答得又快又好！

　　（1）什么是大自然的語言？什么叫物候學？

　　（2）物候觀察對農業有什么重要意義？

　　（3）決定物候現象來臨的決定因素有哪些？

　　（4）研究物候學有什么意義？

　　第三環節：劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　①由同學們的回答可知，本文按物候————物候學————物候觀測對農業的意義————物候現象來臨的因素————物候學研究的意義來說明事理，下面請同學們根據上面四題將課文的段落標示出來。（預設：答案不一致的時候，要協調各小組達成共同意見。）

　　②老師把研究物候學的意義放在開頭可以嗎？

　　（不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對象，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規律，同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部。）（逐個板書）

　　描述物象現象

　　大自然的語言作出解釋邏輯

　　竺可楨推究原因順序

　　闡明意義本質

　　第四環節：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序和說明方法。

　　⑴自由讀6——10自然段。

　　⑵回顧：決定物候現象來臨的因素有哪幾個？（緯度差異，經度差異，高下差異，古今差異）

　　（3）重點閱讀6—10段，理解物候現象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素：

　　⑷追問：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講？決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整？這四個因素運用了什么說明順序？這樣安排有什么好處？

　　再追問：

　　明確：從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。

　　另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設問句“物候現象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　⑸為了更好地說明事理，我們有時還要注意說明方法，回憶一下我們學過哪些常用的說明方法？

　　（生）舉例子，列數字，打比方，下定義，作比較，分類別。

　　（6）這段文字運用了哪些說明方法？

　　（生）舉例子，下定義，作比較。

　　（過渡）我們了解了決定物候現象來臨的四個因素后，老師想讓同學們結合白居易的詩，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的？

　　第五環節：揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點。

　　1。比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物，說明事理，說明文的語言必須做到準確。但有時為了增強說服力，激發同學們的閱讀興趣，還要運用生動形象的語言說明事理，本文就是一個極好的范例。

　　（1）聽讀1——2自然段

　　（2）多媒體出示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。

　　幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的.關系，據以安排農事。

　　（3）讓學生比較改文與原文不同的表達效果。

　　改文簡潔，直白，缺乏吸引力，原文用語形象生動，富有表現力。

　　⑷本文語言準確嚴謹、生動優美，下面請同學們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

　　學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。

　　第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。

　　第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

　　第六環節：放飛想象，總結提升。

　　同學們，假如我們能夠掌握了大自然的語言，未來社會會是什么樣的？

　　總結：本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，從具體抽象，說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語言準確而生動，是篇極有價值的文章。

　　2、布置作業：采集幾則農諺，說說其中包含的知識。

　　材料：

　　古書《隆德縣志》上出記載了古人總結的六種地震前兆現象。現代地震科學的深入研究表明，地震之前確實存在多種多樣的前兆現象。地震前兆分為宏觀前兆和微觀前兆。人的感官能直接覺察到地震前兆稱為地震的宏觀前兆，簡稱宏觀前兆。比較常見的有，井水陡漲陡落、變色變味、翻花冒泡、溫度升降，泉水流量的突然變化，溫泉水溫的突然變化，動物的習性異常，臨震前的地聲和地光等。

大自然的語言教案篇4

　　教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發現大自然的一些規律。全詩共7節。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。

　　學生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學生喜聞樂見的。學生對大自然現象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養合作能力。

　　教學目標：

　　知識目標：學會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。

　　能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用只要就能寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學知識。

　　情感目標：[培養學生熱愛大自然的、熱愛科學的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：學會本課生字和新詞，理解課文內容，有感情地背誦課文。

　　難點：理解課文內容，能說出大自然的其他的語言。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　導入課文。

　　1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。

　　2、復習單元學習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。

　　觸摸文本。

　　自由學課文，課文主要寫什么？

　　感知文本。

　　1、分小組學習本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。

　　2、指名讀輪讀齊讀。

　　3、你最喜歡哪句？為什么？

　　體味文本。

　　1、學習第1、7小節。

　　a自由讀第1小節，你讀懂了什么？理解到處。

　　b討論：怎樣才能發現大自然的語言？光仔細觀察行不行？

　　c讀第7小節，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）

　　d指導朗讀。

　　小結：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發現了大自然的哪些語言呢？

　　2、再讀探究。

　　a自主選擇學習內容，分組學習討論。

　　出示學習方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節詩歌中的科學知識。

　　b分組合作探究、活動。

　　3、匯報交流。A大雁組

　　B蝌蚪組

　　C螞蟻組

　　D大樹組

　　E白云組

　　4、質疑問難。

　　賞析文本。

　　1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節，感受詩歌的`韻律美。

　　2、練習背誦。

　　內化文本。

　　1、剛才我們學了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？

　　2、你能把你知道的大自然的語言用一節詩歌的形式寫出來嗎？

　　3、學生習作，賞析習作。作業：完成《課堂作業》。

　　板書設計：

　　大自然的語言

　　（發現）

　　（理解）

　　（觀察）

　　白云、螞蟻天氣

　　（思考）

　　蝌蚪、大雁季節

　　大樹、年輪年齡

大自然的語言教案篇5

　　教案示例：

　　大自然的語言

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

　　2、理解課文內容，知道什么是大自然的語言。

　　3、通過學習，培養學生觀察能力、思維能力和想象能力。

　　4、能正確、流利地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

　　5、通過學習，激發學生觀察大自然的興趣。

　　6、讓學生充分感受大自然的豐富多彩，培養學生的審美情趣。

　　重點：

　　學習生字新詞，理解課文。

　　難點：

　　理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”的意思。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、引入課題。

　　我們人類用語言說話，可你知道嗎？大自然也有語言。

　　板書課題：大自然的語言。

　　二、初讀課文。

　　聽課文錄音。

　　注意：要指導學生讀準聲母是平舌音的“仔、訴、粗”，讀準韻母是后鼻音的“永”。

　　1、借助拼音讀準字音，畫出生字。

　　2、把不懂的地方畫下來。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）出示卡片，認讀生字詞。

　　（2）朗讀課文。

　　三、學習課文。

　　1、學習第二、三、四小節。

　　（1）自由讀，想想通過讀，你知道了什么？還有哪些不明白的地方？

　　（2）小組合作學習。

　　（3）匯報交流。

　　①說說通過讀，你知道了什么？

　　（在學生匯報的同時，可讓學生觀察小蝌蚪、大魚鱗等的圖片幫助理解。）

　　②學生質疑，師生共同解疑。

　　a、為什么說蝌蚪在水中游，就知道春天來了？（青蛙春天排卵，小蝌蚪一般出現在春天的河塘里。）

　　b、什么是“三叮蟲”？為什么找到“三葉蟲”化石的地方，可以推斷那里曾是汪洋一片？

　　（出示“三葉蟲”化石的圖片，介紹三葉蟲：三葉蟲是生活在海洋里的古生物，兩億多年以前已經滅絕。

　　“三葉蟲”是生活在海洋里的古生物，如今在喜馬拉雅山上發現它的化石，可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海。）

　　（4）這三節寫了大自然中誰的.語言？課文中的大自然的語言指的是什么？

　　（“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識，或者使人想到事物的發生、發展、變化等。）

　　（5）練習朗讀。

　　2、學習第一、五節。

　　（1）大自然的語言你還了解哪些？你是怎么知道的？

　　（2）齊讀第一、五小節。

　　（3）議答：如何理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見。”

　　（4）小結：大自然有無窮的奧秘，如果同學們仔細觀察，認真動腦，你就會了解大自然，熱愛大自然。

　　四、朗讀指導。

　　讀句子時，要注意讀出句子的節奏和語氣。同時應做到邊讀邊想象，如讀到“你看那水里的蝌蚪，多么像游動的‘逗點’”，就要想象出蝌蚪的樣子，蝌蚪在水中游動的情景。

　　本課是詩歌，要注意讀出韻味來。每一節的二、四兩行末尾都押“an”韻。韻腳要讀清楚，有的可以拉長一點聲音，如第二節中的“逗點”的“點”，“人間”的“間”都可以比別的字讀得長些。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　出示卡片，認讀生詞。

　　語言、以為、說話、發現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠

　　二、分析字形，指導書寫。

　　1、讀方格中的生字，說說你記住了哪些字？是怎么記的？

　　在字形上，要讓學生注意到“訴”共七筆，最后一筆是“點”；“永”字第二筆是“ ”，不是“亅”；“告”字可用謎語“一口咬掉牛尾巴”記憶字形。

　　2、小組交流。

　　3、重點指導。

　　就：左右結構，右面沒有“撇”。

　　告：上邊的“牛”字豎不出頭，口訣“一口咬掉牛尾巴。”

　　訴：左右結構，右面“斤”上加一點。

　　4、在教師的指導下練習書寫。

　　本課有五個生字是左右結構的字。“化、語、訴、現”左窄右寬，“就”字的左右兩部分大致相等。要讓學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣，就容易看到自己寫字上的進步，提高寫字的興趣。

　　三、做找朋友的游戲。

　　布置作業：

　　1、讀拼音寫詞語。

　　2、把下面搭配恰當的詞連起來。

　　大自然的化石

　　游動的蝌蚪

　　古老的語言

　　3、看圖，把下面的詞語組成句子。

大自然的語言教案篇6

　　教學目的

　　1.理解文章內容，歸納段意及文章的內容要點。

　　2.培養速讀習慣和能力。

　　3.積累一些詞語。

　　重點、難點

　　重點：

　　(l)分段、歸納段意及文章的內容要點。

　　(2)積累詞匯。

　　難點：

　　速讀的習慣和能力。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1.，讀準下列加點字的音。

　　衰草連天鬢毛衰翹尾巴連翹

　　觀測道觀播種耕種

　　差異差遣差勁參差

　　落葉丟三落四落枕

　　2.查工具書，解釋下列詞語。

　　(1)融化：(冰、雪等)變成水。

　　(2)萌發：種子、草木發芽。萌、發同義。

　　(3)次第：一個挨一個地。

　　(4)呈現：顯出、露出。

　　(5)周而復始：形容不斷地循環往復。

　　(6)花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。

　　(7)物候;生物的周期性現象與氣候的關系。

　　(8)觀測：本課指觀察并測驗。

　　(9)懸殊：相差很遠。

　　3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。

　　二、導入

　　1.作者簡介：作者竺可幀，物候學家。

　　2.導語

　　本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的大自然的語言。

　　本文以大自然的語言為題，顯得新穎別致，引人入勝。

　　三、正課

　　1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。

　　2.請給課文分段并歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第一段：從開頭到這種變化對動植物的影響。

　　說明什么是物候，什么是物候學。

　　第二段：從物候觀測使用的到就可能避免。

　　說明物候學對農業的重要性。

　　第三段;從物候現象的來!腦決定于哪些因素呢到春天提前9天。

　　說明決定物候現象遲早的各種因素。

　　第四段：從物候學這門研究到完。

　　說明研究物候學的意義。

　　3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序?

　　討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。

　　4.提問：這一段哪些詞語說明時間的.推移?

　　討論并歸納：用了過后再過不久于是轉入到了準備迎接等詞語，變化靈活。

　　5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅?

　　討論并歸納;

　　(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的修辭手法把大地人格化，顯得親切動人。)

　　(2)冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放(融化萌發次第用詞典雅，富有形象性。)

　　(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。)

　　(4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅，如果改為植物結果則顯得口語化。

　　(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。(簌簌是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。)

　　(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(銷聲匿跡指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為消失了則顯得口語化。)

　　(7)到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

　　(衰草連天風雪載途用詞形象、典雅，給人美感。)

　　(8)年年如是，周而復始。(用詞典雅，有文言色彩。)

　　以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如同展現一幅

　　四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形象、典雅。

　　6提問：第二自然段舉了哪些例子說明勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

　　討論并歸納;舉了三個例子。

　　7.提問：這一段舉的三個例子按照什么順序?

　　討論并歸納：按時間先后順序。

　　8。提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象?

　　討論并歸納：

　　(l)用傳語暗示唱歌這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。

　　(2)用草木榮枯候鳥去來花香鳥語草長駕飛這些詞寫物候現象，用詞形象、典雅。

　　(3)用阿公阿婆，割麥插禾俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農民及時耕作的話，十分形象生動。

　　9.提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候學，請一個同學

　　用概括的語言回答。

　　討論并歸納：

　　我國古代勞動人民把一些自然現象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業生產的科學叫作物候學。

　　10.提問：這一段說明的順序是怎樣的?

　　討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

　　四、小結

　　課文的第一部分以優美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現象。每一個段落里面的句序也講究條理性。

　　五、作業

　　1.課后練習二、四。

　　2.選用課時作業優化設計。

　　第一課時作業優化設計

　　閱讀下面的文字，回答問題。

　　①再過兩個月，燕子翩然歸來，不久，布谷鳥也來了。②在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。③到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。④立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。⑤北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。③于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。則處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬屆冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。

　　1.請按時間順序，重新調整語序。

　　2.找出上文中的一句擬人句，并指出運用這種修辭手法的好處。

　　擬人句：_

　　好處：_

　　3.上文用詞典雅，如果把下面的詞改為口語說法，其意思不變，應該怎么改?

　　A.融化( ) B.萌發( ) C.次第( )

　　D.簌簌( ) E.銷聲匿跡( )F.衰草連天( )

　　G.風雪載途( )H.年年如是( )

　　4.簡答;

　　(1)什么是物候?

　　(2)什么是物候學?

大自然的語言教案篇7

　　目標：

　　1、學習有關物候和物候學知識；

　　2、讓學生學習并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。

　　重點：有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動具體地說明抽象的事理

　　難點：說明事物的邏輯順序

　　設想：品味語言四步走

　　課時：2課時

　　操作：

　　第一課時

　　要點：整體感知

　　程序：

　　㈠導入：詩歌導入，引起興趣。

　　㈡初讀全文，整體感知：

　　1、本文出現了三個概念：大自然的語言、物候和物候學，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們三者之間的關系？

　　2、你認為本文介紹的重點是什么？說明理由？

　　㈢再讀全文，專項訓練：

　　就“物候學”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

　　提示：物候學的知識散布在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候學的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？

　　㈣層次劃分：據上將文章分成幾個部分，該如何劃分？

　　㈤作業：比一比，看誰了解或發現的大自然的語言最多？

　　附：板書設計

　　第二課時

　　要點：品味、積累、運用

　　程序：

　　㈠導入：

　　提問：請同學們談談自己所掌握的大自然的語言？

　　㈡品味語言

　　1、第一段：①作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發”的前面，行嗎？為什么？下面哪個季節的物候現象也運用了這種寫法？

　　2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？

　　3、本文介紹物候學知識，有一個很明顯的方法，你能發現嗎？①括出文中的例子。②根據第⑦⑧兩段的`內容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據簡圖，就教材內容口頭說明。③“此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個例子？⑤這四個因素是按什么順序排列的？

　　㈢積累語言

　　1、背誦第1自然段

　　2、背誦24節氣歌

　　㈣運用語言：

　　1、朗讀詩句，說明時間。

　　2、運用所學知識，在生活中去尋找大自然的語言。

　　附：板書設計

　　作業設計

　　思路：以讀寫為主，立足課內，放眼課外，分層設計。

　　內容：

　　一、基礎題

　　1、生字注音

　　2、什么叫物候和物候學？

　　二、簡答：第一段，作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？

　　春：

　　夏：

　　秋：

　　冬：

　　三、品析：

　　1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？

　　2、“此外，物候現象來臨的遲早還有古今差異。……九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？

大自然的語言教案篇8

　　學習目標：

　　1、積累詞語，并學會運用。

　　2、整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。

　　3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點

　　學習重點：整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。

　　學習難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點

　　學習過程：

　　一布置預習導學

　　你會讀加點的字嗎？將字音寫在括號內。

　　連翹（）翹尾巴（）觀測（）道觀（）差異（）差遣（）差勁（）參差（）播種（）耕種（）落葉（）丟三落四（）落枕（）

　　萌發（翩然（）孕育（）簌簌（）銷聲匿跡（）風雪載途（）衰草連天（）

　　二、指導學習研討

　　（一）創設情境，導入新課

　　（二）認識作者，檢查預習情況

　　1．簡介作者

　　2．檢查字詞預習，夯實基礎。

　　（三）。閱讀課文，整體感知。

　　．學生自讀，要求學生讀的準確流利，畫出自己喜歡的語段。

　　（四）理清思路

　　思考文章是從哪些方面來介紹物候學知識的.？

　　（五）合作交流，解讀探究

　　讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文

　　1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）

　　2．文章一開始從豐富的物候現象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）

大自然的語言教案篇9

　　教學目標

　　知識目標

　　1．積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

　　2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　能力目標

　　1．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

　　2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　　3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　德育目標

　　激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

　　教學重點

　　1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

　　2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

　　教學難點

　　1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第1課時

　　教學要點

　　朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

　　一、導語設計

　　語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發展。同時，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“的語言”。也有“語言”嗎？它告訴我們人類什么？有什么意義？今天我們來學習一篇介紹“的語言”的說明文《的語言》。

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

　　2．教師提示需要積累的詞語。

　　翩然（piān）孕育（yùn）簌簌（sù）

　　載途（zi）連翹（qiáo) 萌生（méng）

　　農諺（yàn）緯度（wi）懸殊（xuán shū）

　　侵害（qīn）竺可楨（zhú zhēn）

　　草長鶯飛（yīng）銷聲匿跡（nì)

　　多音字：

　　載 zi （登載）（轉載）（一年半載）

　　zài （載重）（載人）

　　翹 qiáo （連翹）

　　qiào （翹起來）

　　3．學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候學？

　　（2）物候觀測對農業有什么重要意義？

　　（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　（4）研究物候學有什么意義？

　　學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。

　　學生明確：

　　（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

　　（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

　　（3）緯度、經度的差異、高下的差異和古今的差異。

　　（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

　　三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

　　明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。

　　2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。

　　教師在學生回答的基礎上作總結發言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

　　1．學生齊讀6～10段

　　2．提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？

　　學生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、布置作業

　　收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

　　第2課時

　　教學要點

　　揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點；學習運用生動形象的語言說明事物；拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。

　　一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點

　　1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

　　（1）學生齊讀1、2段。

　　（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

　　多媒體顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

　　學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。

　　（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

　　學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。

　　生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人的`修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

　　生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

　　生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。

　　生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

　　生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　　（4）教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好？”

　　學生明確：不好。失去了說明的生動性。“的語言”是“物候現象”的形象化說法，易激發讀者的閱讀興趣。

　　（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。

　　教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

　　回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。

　　生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態萬狀，惟妙惟肖。”

　　生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”

　　生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”

　　二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

　　多媒體顯示：

　　燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

　　燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

　　燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

　　教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。

　　學生構思寫作。選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

　　三、延伸拓展，轉化課堂知識

　　1．教師要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。

　　例

　　“清明前，開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。

　　“柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。

　　“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。

　　“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

　　“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

　　“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。……

　　2．除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

　　多媒體顯示：

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　四、課堂小結

　　本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

　　五、布置作業

　　舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？

　　●活動與探究

　　一、寫作活動設計

　　1．利用課余時間觀察自己身邊的物候現象，寫出觀察日記。

　　2．如果有機會觀察一下向日葵，就會發現向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉動，正因為這樣，人們才給它起了“向日葵”這個名字。等向日葵成熟了，停止生長了，花盤就不再隨太陽轉了。請以《為什么向日葵跟著太陽轉》為題，寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。

　　植物學家發現，葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質。這種物質喜陰不喜陽，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向，永遠跟著太陽轉。

　　二、實踐活動

　　1．利用語文活動課時間，組織學生走向農田地頭，向農民伯伯請教他們熟知的物候知識，豐富他們的科學知識。

　　2．收集一二首詠物詩、寫景詩，運用物候學知識試著分析一下。

大自然的語言教案篇10

　　教學設想：

　　這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。

　　教學目標：

　　引導學生了解本文說明的對象及其特征。

　　理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

　　通過學習，掌握說明文的特征，以便能學以致用。

　　教學重點：

　　訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課。

　　春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

　　二、學生齊讀“預習提示”第一段，整體把握本文說明的內容。

　　三、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，字詞采用窗口顯示，指名學生讀，讀一個顯示一個讀音。）

　　衰草連天 ——鬢毛衰

　　連翹 ——翹尾巴

　　差異 ——差遣 ——差勁 ——參差

　　觀測 ——道觀

　　播種 ——耕種

　　落葉 ——丟三落四 ——落枕

　　每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

　　四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。

　　五、根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

　　第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候學。

　　第二部分（4－5）：物候觀測對農業的重要性。

　　第三部分（6－10）：說明決定物候現象來臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候學的意義。

　　六、學習課文的第一部分。

　　（一）齊讀第一自然段。

　　思考：1．本段主要描寫了什么？

　　2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

　　明確： 1、本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

　　2、本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木前發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的`身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。

　　（二）學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結段意：

　　第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第三自然段：說明什么是物候和物候學。

　　提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　指名回答，教師總結。

　　（見下面板書）

　　草木榮枯杏花傳語耕地桃花暗示種谷子

　　候鳥去來布谷鳥唱歌割麥插禾

　　本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

　　提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

　　仔細體會說明語言的準確嚴密：

　　“許多”說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養有往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。

　　七、小結本課。

　　本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　八、課后作業：

　　1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　2．掌握本文所學的六個多音多義字。

　　3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第二課時

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　1．聽寫上節課所學的詞語。

　　2．指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

　　（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。

　　這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

　　提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

　　從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。

　　觀測手段：“活的儀器”活生生的生物

　　數據意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

　　也反映氣候條件對生物的影響應用在農事上

　　文中運用了舉例子的說明方法。比較簡便，容易掌握

　　第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。

　　（二）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　1．決定物候現象來臨的因素有四個：

　　第一個因素是維度的差異（7）

　　第二個因素是經度的差異（8）

　　第三個因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　大—小主要—次要（7—9）：空間（10）：時間

　　提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

　　明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　2．舉例子是本文的主要說明方法。

　　學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

　　① 早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

　　晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）

　　② 如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

　　又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏（經度差異）

　　③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

　　在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

　　④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。 (古今差異）

　　這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來；臨的成因，有說服力。

　　（三）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　　①首先是為了預報農時，選擇播種日期。

　　②物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　　③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

　　④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（結合實際，暢所欲言。）

　　組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。

　　四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

　　五、小結。

　　本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括總.

　　此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業。

　　1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）

　　2以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。

　　板書設計：

　　大自然的語言

　　一、說明什么是物候和物候學

　　物候現象——物候和物候學

　　比較簡便

　　二、物候觀測對農業的重要性容易掌握

　　避免損失

　　緯度差異

　　經度差異