三個兒子教案

時間：2026-05-14 21:03:18 教案

三個兒子教案集合6篇

　　作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的三個兒子教案6篇，希望對大家有所幫助。

三個兒子教案集合6篇

三個兒子教案篇1

　　【教學目標】

　　1、復習本課的生字詞，會寫一個詞語胳膊;

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說話時的語氣;

　　3、能理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子?這一問題。

　　【教學重點】

　　讀出人物說話時的語氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說。

　　【教學難點】

　　懂得只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、一桶滿滿的水。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、揭題：

　　這節課，我們繼續學習第23課《三個兒子》。

　　(小黑板出示課題)

　　2、師：小朋友們，老師先要考考你們上節課生字學得怎么樣?誰來接受考驗!

　　課件出示：

　　既然嗓子拎著水桶晃蕩走走停停

　　胳膊沉甸甸

　　師：大家真不錯，把詞語都記住了!

　　二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話

　　1、師：通過上節課的學習，我們知道這個故事發生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話，他們在說些什么呢?請小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內容，劃好后自己讀一讀。

　　2、學生瀏覽課文，劃出三位媽媽說的話，并讀一讀。

　　3、學生交流反饋。可以一名學生也可以請三名學生說說媽媽談論自己兒子的話。

　　師逐句出示：

　　一個媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　又一個媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　這個媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

　　4、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談論什么呀?

　　生1：在談論他們的兒子。

　　生2：他們在夸獎自己的兒子。

　　5、師：那就請你當當媽媽，來夸夸自己的兒子吧!

　　(生自由讀讀三位媽媽說兒子的話)

　　三、朗讀交流，發現閱讀樂趣

　　師：誰來當當媽媽說說自己的兒子!

　　1、出示：

　　我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　⑴ 學生讀到第一個媽媽說的話。

　　⑵ 師：你為什么要這樣讀媽媽的話?

　　(學生自由說說理由：很驕傲、很自豪)

　　(師板書：第一個既聰明又有力氣)

　　⑶ 誰能讀得更自豪些?

　　(指2生讀)

　　⑷ 你覺得他們哪里讀得好?

　　(其余學生嘗試評價，師做適當引導)

　　⑸ 我們一起來當第一位媽媽夸夸自己的兒子吧!

　　(齊讀)

　　過渡：

　　第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰來夸夸。

　　2、出示：

　　我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　⑴ 學生當第二個媽媽夸夸自己的兒子。

　　⑵ 師：從他的朗讀中你知道了些什么?

　　生1：我知道她很自豪。

　　生2：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說得那么自豪。

　　(師相機板書：第二個唱歌好聽。)

　　⑶ 師：誰也想來試試?

　　(指2～3生讀)

　　⑷ 師：你覺得他們哪里讀得好?

　　生：她的誰也讀得特別重。

　　師：是啊，誰也讀重了夸獎的味更濃了。

　　⑸ 師：我們一起來夸夸吧!

　　過渡：

　　前兩位媽媽眼中都有位優秀的兒子，那第三個媽媽呢?

　　3、出示：

　　有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

　　⑴ 學生當第三個媽媽說說自己的兒子。

　　⑵ 師：小朋友們，你們有沒有聽出來，他跟前兩位媽媽說的不一樣?

　　生1：語氣一點兒也不驕傲。

　　生2：因為她的兒子沒什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。

　　(師相機板書：第三個沒什么特別的`地方。)

　　⑶ 師：原來是這樣，怪不得你會這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢?

　　生1：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。

　　生2：她的兒子很普通。

　　⑷ 師：誰也想來讀一讀!

　　(指名2生讀)

　　⑸ 齊讀!

　　過渡：

　　現在，我們都了解了媽媽談論的話題，我們連起來讀讀吧!讀時你可以把自己當成媽媽在說自己的兒子。

　　(齊讀)

　　四、理解老爺爺說的話

　　1、師：請小朋友們數一數，這里共有幾個兒子?

　　(生：3個)

　　2、師質疑：可最后在旁邊的老爺爺卻說：三個兒子?我可只看見一個兒子?

　　(課件出示：三個兒子?)

　　(我可只看見一個兒子。)

　　3、師：你有什么疑問?

　　生1：明明有3個兒子，怎么只看見一個呀?

　　生2：這一個兒子指的是誰?

　　4、師：老師也很疑惑，請小朋友們趕快到課文中去找找這中間發生了什么事?

　　(學生讀課文，找找答案)

　　5、反饋交流。生自由說說后來發生的故事，及三個孩子的表現。

　　(師相機出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉。)

　　一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　6、師：請小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好后請你說說你讀懂了什么?

　　(學生自己讀一讀，想一想)

　　7、學生自由發表自己的意見，教師不用給予肯定，指導朗讀這三句話。目的是讓學生通過讀這三句，知道三個孩子的不同表現。

　　8、師：讀得真好，特別是那個沉甸甸，你想告訴大家什么?

　　生：我想告訴大家這桶水很重。

　　師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請你找一找。

　　9、出示：

　　一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　師：老師這兒也有一桶水，我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。

　　(4、5生試)

　　學生試后，教師作記者采訪學生提水后的感受，相機理解詞語：晃蕩、走走停停。

　　10、指導寫字：

　　師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來寫寫胳膊著兩個字吧!

　　⑴ 課件出示：胳膊(帶田字格)，學生觀察字形，說說注意點。

　　⑵ 學生各試寫一個，教師巡視。

　　⑶ 將學生的作品進行展示、評價，進行對比。

　　⑷ 教師范寫，邊寫邊指導，重點指導膊。

　　⑸ 學生再次練寫。

　　師：小朋友們，我們寫了一會會兒字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們再來體會一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!

　　(引讀第8自然段)

　　這時，迎面跑來三個孩子，一個孩子

　　(引讀三個孩子的表現)

　　11、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個孩子的表現。你明白老爺爺說的話了嗎?這一個兒子指的是誰?又為什么要這樣說?把你的想法告訴你的同桌吧!

　　(同桌討論)

　　12、交流反饋，學生暢所欲言。

　　13、教師小結：是呀，一個真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會幫媽媽做力所能及的事。

　　五、拓展延伸，感情升華

　　1、師：如果你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢?

　　課件出示：我的兒子。

　　學生盡情夸贊。

　　2、師：看來，這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎?

　　師按學生要求將板書第3個兒子的下面補上：

　　孝順、懂事

　　3、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。

　　師：是呀，老師也希望我們的同學能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚一下所有的孝子吧!

　　(師生齊唱《天下游子同此情》)

　　【板書設計】

　　三個兒子

　　第一個既聰明又有力氣

　　胳膊

　　第二個唱歌好聽

　　第三個沒什么特別的地方

　　(孝順、懂事)

三個兒子教案篇2

　　生活化，同時又是富有樂趣的學習能使學生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們融入生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學生的語文素養得到全面、持續、和諧的發展。同時，《語文課程標準》強調，語文教學應“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關系和學習的方式從“授之以魚”轉變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關系又提升了一個高度，致力于把“授之以漁”轉變成“授之以漁場”，真正為學生提供學習的可持續發展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。在這樣的教學理念的指導下，我嘗試設計并執教了《三個兒子》這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。

　　一、教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　二、教學過程與設計意圖：

　　（一）、創設生活情境，激發閱讀興趣；

　　1、復習生字、詞語。

　　2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、創設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達）

　　4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）

　　5、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

　　『設計意圖』：在復習生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，通過聯系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態也表現出來，經過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現在孩子們的面前。

　　（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容。

　　1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

　　2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

　　『設計意圖』：這個環節，看似簡單，其實是必不可少的`，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的內容：三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態。

　　4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）

　　『設計意圖』：“三人行，必有我師”。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現。

　　（三）、朗讀交流，發現閱讀樂趣。

　　反饋：你都找到了哪幾句話？

　　交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

　　請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）

　　1、采訪剛才讀的同學：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話，我要好好表揚他！

　　生：我為我的孩子感到驕傲！

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！

　　2、交流提高：

　　師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

　　（學生練讀）

　　師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

　　『設計意圖』：這個環節的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉換成“受之以漁場”。

　　交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

　　1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）

　　2、朗讀、評價。

　　師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。

　　生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。

　　『設計意圖』：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現。學生還是學習的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

　　交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）

　　1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

　　2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？

　　3、你能用你的朗讀來表現嗎？

　　『設計意圖』：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設計這樣三次交流，除了讓學生用自己的理解把文本的含義進行表達以外，還設計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學會了學習方法，能根據方法自主學習。

　　（四）、自主發現，從細小見真情。

　　1、自讀發現：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什么發現。

　　2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發現？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗讀來表現出水的重嗎？

　　3、朗讀提高。

　　『設計意圖』：自主發現是這套教材中非常重要的一個組成部分，在每個《語文園地》里都有“我的發現”這樣一個內容，經過快一年的實踐，感覺到孩子們的觀察發現能力已經上了一個新的臺階，因此，這里設計了一個通過自主發現，領悟文章的深層含義的環節，從細小的地方發現水桶很重，更進一步發現兒子對媽媽的一片真情。

　　4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

　　（五）、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學生自由交流）

　　『設計意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設計了這樣的一個環節，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。

　　（六）、指明中心，升華主題。

　　1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

　　2、上臺表演：指名兩個組來表演。

　　隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

　　『設計意圖』：合作在課堂教學中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。

　　最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續編對話，讓本來處于模糊狀態的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環節而顯現出來，成為整節課的高潮。

　　（七）、小節課文，讀讀議議。

　　你認為該學習哪個孩子？為什么？

　　你覺得該怎么樣孝敬父母親？

　　說說你是怎么樣幫助父母做事情的？

　　『設計意圖』：我設計第一個問題，為了幫助孩子們理解正確的價值取向，理解三個兒子都很優秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起思維的火花，引導進行小小的辯論。設計第二、三個問題，出于聯系實際的生活，激發孩子們孝順父母的心愿，為課文的學習提供生活的保證。

　　三、教后反思：

　　“為人子，方少時，孝與親，所當執”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。

　　2、閱讀教學自主化。在教學中要培養學生具有自主性.能動性和創新意識，創新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發學生交流研討的興趣，培養學生交流研討

三個兒子教案篇3

　　教學目標

　　1、理解課文內容，學習從語言文字中體會作者的思想感情。

　　2、體會出孩子應該成為父母分擔生活重擔的道理。

　　3、正確、流利的朗讀課文。

　　4、能將課文變成簡單的課本劇表演出來。

　　教學重點、難點

　　理解老爺爺的話。

　　1．教育學生認識到要關心父母、體貼父母。

　　2．理解課文內容，明白老爺爺說話的意思。

　　3．培養學生思維想象力。

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1．教師說：三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現呢?

　　2．板書課題。

　　二、指導自學。

　　1．輕聲讀課文，讀準字音。

　　2．畫出不理解的詞，或聯系上下文理解詞義。

　　3．想一想課文寫了一件什么事?

　　三、檢查自學情況。

　　1．指名讀課文，正音。

　　沉甸甸(diān)胳膊(bo)

　　2．理解詞語。

　　特別：特殊，不平常的，超出一般的。

　　四、指導閱讀第一至六自然段。

　　1．默讀第一至六自然段。

　　2．從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀。

　　(1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　(2)又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　(3)這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　3．分組討論：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

　　(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

　　4．指導讀三個媽媽說的話，體會語氣。

　　采取分組練讀、集體賽讀的形式。

　　五、鞏固：分角色有感情讀。

　　第二課時

　　一、檢查復習：

　　1．三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?

　　(一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說：“他沒有什么特別的地方。”)

　　2．接下來發生什么事了?

　　二、指導閱讀第七至十三自然段。

　　1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

　　(1)完成填空。

　　一桶水可重了!水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

　　(2)你從填上的詞語中體會到什么?

　　(水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。)

　　(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么?

　　(真想有人來幫忙……)

　　2．這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢?

　　(1)邊讀邊畫出有關句子。

　　A．一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看!

　　B．一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　C．另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　(2)抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

　　A．找動詞。(跑到、接過、提著走。)

　　B．最后一個孩子是怎么想的?

　　(覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

　　(3)看到這個孩子的`做法，他的媽媽在想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

　　鼓勵學生展開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌

　　聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。)

　　3．理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

　　三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯系自己的生活談一談。

　　(父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。)

　　四、練習繪聲繪色地講故事。

　　1．分組練習。

　　2．指名匯報。

　　3．集體評議。

　　五、作業：把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　課內練習

　　一、寫出下列詞的反義詞。

　　聰明——()

　　特別一—()

　　二、填上合適的詞語。

　　()的歌聲

　　()的水桶

　　()的地方

　　()的孩子

　　三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

　　特別：(1)特殊、不平常的，超出一般的。

　　(2)格外。

　　1．特別——

　　2．特別——

　　四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

　　三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

　　1．給未點標點處加上標點。

　　2．寫出下列詞的反義詞。

　　慢一—()重——()后——()

　　3．從什么地方看出一桶水很重?

　　4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會怎么做?

三個兒子教案篇4

　　一、教學目標：

　　1、鞏固、復習生字。

　　2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

　　3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、教學過程：

　　（一）、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮；

　　（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

　　（二）、生活情景導入：

　　小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？（指名說）

　　你還能加上你媽媽的表情、動作，來說說嗎？

　　（三）、朗讀指導：

　　這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢，

　　1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語氣來。

　　交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。

　　2、分組練習：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？

　　在小組里面和你的小伙伴先練一練。

　　3、課件出示：第一個媽媽的話。（指名幾生讀）

　　生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？

　　你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

　　4、課件出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）

　　大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？

　　交流讀，評價，提高。

　　5、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個媽媽在說這樣的話的`時候會是課么樣的心情呀？你能用朗讀來表現嗎？

　　6、三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什么發現。（生朗讀）

　　指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？

　　7、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

　　請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）

　　交流展示：

　　看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？

　　8、這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最后一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語氣來？

三個兒子教案篇5

　　教學目標

　　1、會認6個生字，會寫9個字

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重點：

　　1、能正確、有感情地朗讀課文

　　2、理解老爺爺的話所包含的意思。

　　教學難點：

　　理解老爺爺的話，懂得要孝敬父母的道理。

　　課前準備：

　　1、制作課件

　　2、收集古今中外孝敬父母的故事

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，學習生字，了解大意，質疑問難

　　教學過程：

　　一、創設情景（學生講古今中外孝敬父母的故事），導入課題

　　二、初讀課文，讀準字音

　　三、認讀生字詞，借助工具書理解不懂的字詞

　　四、自讀課文，了解大意

　　五、質疑問難，梳理歸納。

　　六、作業

　　1、有感情地讀熟課文。

　　2、與同學合作表演課文內容。

　　3、寫好生字

　　第二課時

　　教學內容：1、深入理解課文內容，讀準人物說話時的語氣。

　　2、理解老爺爺的話所包含的意思，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學過程

　　一、復習

　　1、游戲鞏固生字詞（上節課，我們學習23三個兒子的'生字，初步理解了課文的大概內容，現在老師來檢查你們掌握生字的情況）

　　2、看圖導入新課：看插圖，誰能用一個句子來告訴大家，課文講了一件什么事？

　　二、整體回顧，明確學習目標

　　1、師生共同回顧課文的主要內容

　　2、引出質疑，明確學習目標

　　在短短的一節課里，同學們知道這么多，為什么老爺爺說：“他只看見一個兒子。”這是大家提出來的最主要的問題，下面，我們就一起里探個究竟。

　　三、學習課文，體驗探究

　　1、學生用自己喜歡的方式讀一次課文，邊讀邊找出三個媽媽是怎樣說自己兒子的句子，用“——”線畫出來。

　　2、學生匯報有關句子，完成板書：聰明有力嗓好會唱沒有特別（加下畫線）

　　3、指導讀好三個媽媽說話時的語氣。

　　①、幻燈出示三個媽媽說的句子。

　　②、學生自悟：想想第1、2個媽媽講自己兒子聰明有力、嗓好會唱時用了什么語氣，

　　③、學生讀后評議。

　　4、老師指導讀兩個媽媽的話

　　①老師也想讀一讀，給我一個機會好嗎？如果老師讀得好，給點掌聲吧！

　　②你們能像老師一樣讀一次嗎？

　　5、老師設懸念：一個兒子聰明有力，我們班拔河比賽肯定派他當代表，老師喜歡他，一個兒子唱歌這么好聽，文藝表演肯定能為我們班爭光，我也喜歡。恩，第三個兒子沒有什么特別呀！同學們，你們喜歡哪一個兒子呀？

　　6、學生質疑：三個兒子都很棒，你最喜歡哪一個？說說理由是什么？

　　7、老師再設問題讓學生質疑：

　　※ 課題講三個兒子，在你眼的也展示了三個個性不同的兒子，可課文里有一位老爺爺又是怎么說的？你能在節里找出答案嗎？這是為什么呢？

　　8、讀好老爺爺說的話，引出板書（我可只看見一個兒子？）

　　9、細細品味第三個兒子的優點，讀好有關句子，］

　　10、完成板書會幫媽媽…… （心形圈住）

　　11、老師導入問題：是呀，三個媽媽打完水提著回家，三個兒子也看見了，他們分別是怎樣做的？請看圖！

　　12、讀一讀三個兒子表現的句子。

　　※ 13、總結全文

　　①、老師引導同學看板書時說：“一個兒子會這樣，一個兒子會這樣，另一個會這樣？你學了課文之后懂得了什么（學生說）

　　②、老師總結：是呀，孝敬父母是一種美德，父母對我們的愛無處不在，我們應時時處處，一生一世孝敬父母。

　　四、聯系實際，拓展延伸

　　1、仿句說話練習（下面，老師想檢查同學的口頭說話能力，看誰是仿句說話的小能手。要求說話時句子要完整，有條理、具體。

　　2、分角色表演課文：

　　同學們，課文寫得很有趣，下面，你們想不想把課文的人物表演一下呢？誰愿意上來表演呢？三個兒子誰來演，三個媽媽誰來演？老爺呢？

　　②指名上臺上場表演，共余學生認真看。3評議：誰表演得精彩？為什么？

　　要求：一邊看，一邊欣嘗表演的同學的效果（如表情是不是豐富，動作是不是到位，語言是否感人等。）

　　3、我知道（欣賞孝敬父母的三字經）

　　五、作業

　　1、用實際行動做一個為父母分擔生活負擔孝敬父母的孩子

　　2、在5月14日母親節來臨之際，做一件令爸爸媽媽開心的事。

　　板書設計：

　　23 三個兒子

　　聰明有力氣嗓子好會唱歌會幫媽媽。。。。。。

三個兒子教案篇6

　　【教學目標】

　　1、初讀課文，會認6個生字，會寫4個生字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學重點】

　　識字寫字與朗讀。

　　【教學難點】

　　朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學方法】

　　自讀自悟，小組合作，討論交流。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，自主識字

　　1、師：今天，我們一起來學習一篇課文。這篇課文的題目是──《三個兒子》(師板書課題)，請同學們把課題齊讀一遍。

　　2、師：昨天，同學們都已經把課文預習過了。下面，老師要來考考大家，看同學們到底預習得怎樣。

　　3、小黑板出示六個帶注音的生字詞：

　　師：這六個詞語同學們會認嗎?

　　(指名讀)

　　4、師：去掉拼音，還會認嗎?

　　(指名讀)

　　5、師：你真了不起!我們全班開火車讀讀吧。

　　6、師：現在我想跟大家來做個游──聽聽、想想，找找。聽老師說一句話，同學們邊想邊從自己的卡片中找出相應的卡片對著老師讀兩遍。如，一種打水的工具──桶。

　　過渡：

　　剛才，同學們展示了識字的本領，可真棒!看來同學們個個都是識字大王。下面，同學們想不想展示一下聽讀的本領呢?

　　二、聽讀欣賞，初步感悟內容

　　1、師：我們先來聽一段課文錄音，請同學們看到課文第二至第六自然段。想一想，這三個兒子在他們媽媽的眼里分別是怎樣的。大家邊聽邊用橫線畫出三個媽媽分別說自己兒子的話。

　　(師播放課文錄音)

　　2、師：你們都找到了哪幾句呀?

　　(指名說)

　　3、請同學們在你的學習小組里和小伙伴一起來練一練，看誰讀得最有感情。

　　三、朗讀交流，發現閱讀樂趣

　　交流一：

　　利用小黑板出示第一個媽媽說的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

　　1、誰來讀讀這句話?

　　(指一名學生讀)

　　⑴ 采訪剛才讀的同學：

　　這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子時，一邊說，一邊在想些什么呀?

　　⑵ 生回答。

　　2、誰再來讀讀這句話?

　　(指一名學生讀)

　　⑴ 采訪：

　　這位“媽媽”，您剛才在夸獎您的兒子時，又想到了些什么呢?

　　⑵ 學生自由表達。

　　3、交流提高。

　　師：我也為你的兒子感到驕傲。同學們，讓我們用驕傲的語氣一起讀讀這句吧!

　　交流二：

　　小黑板出示第二個媽媽說的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

　　1、師：另外一個媽媽是怎么說自己的兒子的?

　　(指一名學生說)

　　2、你覺得這個媽媽讀得怎樣?

　　(評價再讀)

　　3、誰能帶著表情，加上動作來讀一讀?

　　4、演得真棒!我們一塊來學學吧!

　　(齊讀這句)

　　交流三：

　　小黑板出示第三個媽媽說的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

　　1、提出疑問：

　　前兩個媽媽都夸獎了自己的兒子，第三個媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢?

　　2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話時會是怎樣的心情?

　　3、你能通過朗讀把媽媽這種心情表現出來嗎?

　　(真不錯，我們再把這三句話一起來讀讀，邊讀邊體會三個媽媽說話的不同語氣。)

　　四、自主發現，從細小見真情

　　師：瞧，(出示掛圖媽媽提水回家情景圖)三個媽媽打完了水，正走回家去。在回家的路上發生了什么事情呢?請同學們自由地讀讀課文第7、8自然段，想一想，你有什么發現。

　　2、交流反饋：

　　師：讀了這兩段話，你發現了什么?你從哪些地方看出來水很重，媽媽提水辛苦?你能用朗讀表現出來嗎?

　　3、師：此時此刻，三個媽媽最需要的是什么?對了，是別人的幫助。這時，迎面跑來了三個孩子，同學們仔細看看，(小黑板出示三個孩子活動的畫面)這三個孩子分別是怎么做的?

　　五、體會感悟，挖掘孩子的.內心想法

　　1、師：你能用文中的三個句子來說說三個孩子的表現嗎?

　　2、(小黑板出示三個孩子表現的句子)請同學們一起把這段話讀一讀，邊讀邊想：看到三個兒子不同的表現，你體會到了什么?想說些什么?

　　3、把自己的體會和想法跟你的同桌交流。

　　過渡：

　　剛才，同桌之間交流得很熱烈。下面，老師想請幾位同學把自己體會到的和想說的話跟大家交流一下，同學們愿意嗎?

　　4、全班交流，指名說說自己的體會和想法。

　　六、指明中心，升華主題

　　1、師：這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話。同學們看到課文最后兩個自然段，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

　　2、上臺表演：

　　(指名兩個小組來表演)

　　隨即采訪：

　　奇怪了，明明有三個兒子，“老爺爺”，您怎么說只看見一個兒子呀?

　　3、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。

　　4、拓展練習：

　　這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

　　(出示小黑板拓展練習內容)

　　七、真誠面對，暢談感想

　　1、學了這篇課文，你覺得該向哪個孩子學習?為什么?

　　2、你認為該怎樣孝敬父母呢?說說你是怎樣幫助父母做事情的?

　　3、師：同學們說得真棒!老師相信，你們個個都是孝敬父母的好孩子。

　　八、鞏固識字，指導寫字

　　1、師：這節課，同學們收獲真不少，既認了字，又讀了課文，還懂得了如何孝敬父母，最后，我們再來展示一下寫字的本領好嗎?

　　2、出示小黑板生字：

　　學生齊讀生字。

　　3、指導寫字：

　　桶、拎、甸

　　⑴ 同學們仔細看了這三個字，說說要寫好這幾個字應注意些什么?

　　⑵ 教師范寫、講解。

　　⑶ 學生仿寫，師巡視并個別指導。

　　⑷ 學生作業展評。

　　九、課堂總結(略)

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