第一次抱母親教案

時間：2026-05-14 19:36:14 教案

第一次抱母親教案范文集錦八篇

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的第一次抱母親教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

第一次抱母親教案范文集錦八篇

第一次抱母親教案篇1

　　第一課時

　　師：同學們，你們見過我嗎？

　　生：（或搖頭，或不作聲）

　　師：我們第一次見面，是不是啊？

　　生：（齊答）是。

　　師：你們知道我姓什么嗎？（生不語）不知道？連我的姓兒你們都不知道？老師沒給你們說？沒說呀，猜一猜，我看誰會聽，剛才老師介紹了，他提到我的名字了，我看誰會聽。（請一學生）你來說。

　　生：于老師。

　　師：對，于永正。她聽到我姓于啦。姓于，干鉤于（邊說邊用手書空），兩橫一豎鉤，干鉤于。這個字好不好認？

　　生：（齊答）好認。

　　師：上課以前，你們老師一個字都沒說我嗎？沒說我一個字？（學生無人舉手）沒說呀！哎呀，怎么能不說我呢？哦，說了，怎么說我的？

　　生：她說今天有一位著名教師于永正來為我們上課。

　　師：哦，說了，而且還加了“著名”兩個字，是吧？你信不信呢？

　　生：（遲疑了一會兒）嗯——信！

　　師：信！不過她很勉強，想了一會兒說：“嗯——信！”。她這個表情很好，說信吧，又不太信；說不信吧，是老師說的。你用個詞兒來形容你現在的心情，你的這個態度。

　　生：很猶豫吧。

　　師：這叫“將——”，“半——”（女生一時回答不上來）要不要別人幫忙呢？

　　生：（女生終于想起來）是半信半疑。

　　師：對，半信半疑。聽她說的話，看她的表情，就知道對老師說的話半信半疑。究竟你們老師說的對不對，看咱們的課上得好不好，看于老師會不會當你們的大朋友，是不是你們很好的大朋友。咱們兩節課以后你們再說說你們的看法，好不好？

　　生：好。

　　師：見到我是不是很難過呀？（幾個學生說不是）不難過呀？有失望嗎？你看我往這一站，看到我會失望嗎？肯定失望！肯定跟你想像中的于老師不一樣，能不能告訴我，在你沒有見到我以前，你想像中的于老師是什么模樣？是什么樣的老師？是年輕的還是年老的？是男的還是女的？說說看。

　　生：他長得很年輕，高高的個子。

　　師：哦，她想像中的老師是年輕的，高個子的。可我呢，一不年輕，二不高。能不難過嗎？能不失望嗎？

　　生：我覺得于老師是一位老爺爺，很穩重。

　　師：哦，你想像中的是一位老爺爺，很穩重的。

　　生：因為我覺得人經過歲月才會有一定的收獲。（聽課教師報以熱烈的掌聲）

　　師：哇，名言啊，這是名言；經典啊，經典。謝謝你，謝謝你對我的鼓勵，這樣我心里感到好受了，感到欣慰了，看來我們能把課上好了。你們是西城區實驗小學四（6）班，我猜得對不對？

　　生：（齊）對。

　　師：四（6）班的同學都很棒，給我留下的印象非常好，咱們將在這一起上一節課，知道我們今天學什么課文嗎？

　　生：（小聲齊答）不知道。

　　師：不至于吧？真不知道？

　　生：（小聲答）不知道。

　　師：書看過沒有？

　　生：（齊）沒有。

　　師：說實話，看了沒看。

　　生：（齊）沒有。

　　師：哎呀，很遺憾，我希望你們看一看，結果沒看。好，今天我們學的課文題目是《第一次抱母親》。先跟我一起寫課題好嗎？（生：好。）把右手伸出來，我這樣寫能看見嗎？（生：能。）

　　師：（邊板書邊口述）寫第一次的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。讀一讀。（生讀課題，速度較慢。）

　　師：速度再快一點，——第一次抱母親。（生再讀課題。）

　　師：像說話那樣自然，——第一次抱母親。（生又讀課題。）

　　師：看了這個課題，你有什么問題要問嗎？說說看。

　　生：為什么要第一次抱母親？

　　師：為什么要第一次抱母親？這個問題問得……好象……得改一改。分兩次問，能改一下嗎？……不想改？不想改也行。

　　生：第一次抱母親，母親是什么感受？我是什么感受？

　　師：從這個課題看，第一次抱母親，肯定是她的子女，要么是她的兒子，要么是她的女兒。她提的問題非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？作為子女的，抱母親的子女是什么感受？還有沒有問題要提？

　　生：他是多大的時候抱母親？

　　師：哦，作者——也就是文章中的“我”在多大的時候抱母親？多大的年紀抱母親？

　　生：我提的問題是，發生了什么事使我第一次抱母親？

　　師：哦，發生了什么事？為什么要抱母親呢？

　　生：我提的問題是，在什么時間、什么地方抱母親？

　　師：好，看來同學們很會提問題。我們讀文章，第一次讀到的是題目，讀到題目就要想，剛才你們提到的問題就是你們思考的結果。提得非常好，第一次抱母親，母親是什么感受？抱母親的人是什么感受？還有，在什么時間、什么地方抱母親？為什么要抱母親？現在打開書，答案在書里，請翻到《第一次抱母親》。找到了沒有？請翻到第69頁。請你們帶著你們的問題自由朗讀課文，課文里的生字都有拼音，不認得的字可以拼讀一下，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，同時要思考你們的問題，好嗎？各人讀各人的，開始吧。

　　生：自由讀課文，師巡視。（時間大約五六分鐘）

　　師：讀完的同學請坐好。讀了一遍課文，剛才你們提的問題，答案找到的請舉手。手放下。你們提的問題的答案都在課文當中，只要一讀，就能找到。其實，我關心的不是你們的答案能不能找到，我最關心的是字，通過預習，通過讀，認識不認識，課文能不能讀正確，讀流暢。生字都認識的舉手。（學生紛紛舉手）于老師寫一字，看誰認識，大家都不要讀。看我寫字。（師板書生字：越）認識的舉手，請你來讀。

　　生：這個字念“yuè”。

　　師：一起讀。（生齊讀“yuè”）它在文章中組成了一個什么詞？

　　生：翻山越嶺。

　　師：對，翻山越嶺。“翻”也是一個生字。（邊說邊板書）小朋友看黑板，注意這個“翻”的寫法，右邊的橫折鉤在“米”的一橫的地方起筆。一起寫“嶺”。“越”在這里當什么講？猜。

　　生：“越”在這個詞中是“越過”的意思。

　　師：越過的意思，跨過的意思。“翻山越嶺”連起來說怎么講啊？

　　生：走過很多的路。

　　師：走過很多的路。翻過一道道山，越過一道道嶺。這是字面的意思，還有一個最難認的字，我看誰記住了。看黑板，一起跟我寫，點，橫……（板書：“疚”）這是個什么字呀？

　　生：這個字念“jiù”。

　　師：一起讀。（生齊讀“jiù”）它在課文里面組個什么詞？一起說。

　　生：愧疚。

　　師：（邊板書邊說）豎心旁怎么寫？先兩邊后中間。光講這個“疚”就是心里面不安，很不安。“愧”呢？誰能連個詞？

　　生：慚愧。

　　師：“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，懂了嗎？（生齊答：懂了。）

　　師：一起把黑板上的兩個詞讀一讀。（生齊讀兩遍）這是課文中最難認的兩個字，我們都能認識了。好了，現在有把握把課文讀正確、讀流利的舉手。這次舉手的人少了。同學們，把書讀好的確不容易，舉手的那么少，我再給大家5分鐘時間，把課文讀一遍，好嗎？各人讀各人的，我一會兒請同學們站起來讀。

　　生：自由讀課文。師巡視。

　　師：我發現同學們第二遍讀課文的時候，表情和第一遍不一樣，你們的表情告訴我，你們課文讀懂了，我從你們的表情上看出來了。誰愿意站起來把課文讀一讀？我想請五位同學來讀，五段，一人讀一段。誰愿意讀？（學生紛紛舉手，師示意學生把手放下，走到第一排一個沒有舉手的'女生跟前）你沒有舉手，我想請你讀，不知道你愿意不愿意。（生小聲回答：愿意。師又走到后一排女生）你舉手了，你來讀第二段。（師又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同學。）其它同學注意聽。我來讀課題，（走到第一個女生旁）還是你來讀課題吧。

　　生：十三，《第一次抱母親》，母親病了……

　　師：（打斷學生）停下來。聽我說，十三，可以不讀，如果要讀，就讀成“第十三課”。咱不讀，上來就讀課題。讀完課題以后要停一會兒，再讀正文，要讓人家思考，自己也思考一下。然后讀正文，這樣讀——（師拿起書進行示范）第一次抱母親，（有意在題目與正文之間停頓一會兒）母親病了，這樣讀，給別人、給自己留出思考的時間。再讀。

　　生：第一次抱母親。母親病了，（題目與正文之間停頓的時間稍長）

　　師：有進步！停頓的時間再長一點兒。再讀。

　　生：“第一次抱母親。（題目與正文之間留下了足夠的時間）母親病了，住在醫院里，我們兄弟姐妹輪流去守護。”

　　師：我提示一下，句號要停頓。為什么要停頓？因為一句話說完了要想。住下讀。

　　生：“輪到我的那天，護士進來換床單，我讓母親起來，母親病得不輕，轉身下床都很吃力。”（學生把“都”字讀得較重）

　　師：“轉身下床都很吃力”，如果像你那樣把“都”讀得很響，“轉身”的后邊應該加個頓號，“轉身、下床都很吃力”說明“轉身”和“下床”這兩個動作都很吃力，但是書上沒有這個頓號，因此這個“都”要讀得輕一點兒。（示范兩遍）“轉身下床都很吃力”、“轉身下床都很吃力”。跟著讀。

　　生：（齊讀）“轉身下床都很吃力”。

　　師：（面對第一個女生）你也讀一遍。

　　生：轉身下床都很吃力。

　　師：會讀了，大家像她一樣再讀一遍。

　　生：（齊讀）“轉身下床都很吃力”。

　　師：你接著讀。

　　生：我趕緊說：“媽，你別動！我來抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點兒仰（áng）面摔倒。

　　師：“面”前面那個字讀什么？后面有拼音，（老師幫學生將書翻到后面的生字表）拼一拼。

　　生：仰（yǎng）面。

　　師：對，讀yǎng，再接著讀。

　　生：差點兒仰（yǎng）面摔倒。護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”護士問：“你以為你媽有多重？”我說：“我以為我媽有一百多斤。”母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤。”

　　師：很好。正確、流暢。我告訴你，讀書要像說話那樣，我舉個例子，大家都注意聽。（范讀后兩句話）像說話那樣自然。來，一起把最后兩句話讀一遍。

　　生：（齊讀第一段最后兩句話）

　　師：好，進步了。（走到第二個學生跟前）請你接著讀第二段。

　　生：“母親竟然這么輕……如果你跟我媽生活幾十年……”

　　師：這樣讀，（示范）“如果你跟我媽生活幾十年”，大家一起讀一遍。

　　生：（齊讀）如果你跟我媽生活幾十年。

　　生：（接著把第二段讀完。）

　　師：好的，讀得非常流暢。有一句話大家要注意：“背（bèi）上背（bēi）著妹妹”，大家一起讀一遍。

　　生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著妹妹。

　　師：再讀一遍。

　　生：（齊讀）背（bèi）上背（bēi）著妹妹。

　　師：（第三位學生）請你接著住下讀。

　　生：“我愧疚(de)地望著……我愧疚地(de)……我愧疚地（dì）望著母親那瘦小的臉，”

　　師：愧疚地(de)，我愧疚地（de）望著，讀。

　　生：“我愧疚地（de）望著母親那瘦小的臉……”（接著把第三段讀完。）

　　師：很好。要知道你們才讀了兩遍課文。

　　生：（第四位女生）“我突發奇想地說……（生流暢地讀完第四段）

　　生：（第五位女生）“我坐在床沿上……（生流暢地讀完第五段）

　　師：到目前為止，讀了三遍課文。三遍課文下來，就能讀得那么好，你們四（6）班朗讀的水平非常高。于老師備課的時候也讀了好多遍，但我讀得不一定有你們好，我也不一定讀得正確，但是我想讀一遍給你們聽，好嗎？（生齊答：好）請把書打開。非常感謝你們，都坐得那么好。

　　師：（聲情并茂地朗讀課文）

　　師：同學們，有人把讀書叫“煮書”。（板書：煮書）一起跟我寫這個字，能看見嗎？飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。剛才我聽你們朗讀，對我有一層打擊，我覺得你們真了不起，讀了兩遍課文，就能把課文讀得正確、流暢，我想，你們聽了于老師朗讀課文，也有一定的打擊，一定會想到自己。于老師那些地方比我讀得好，我想都是這樣的，互相學習，相信大家有這樣的感受，因此，請大家再一次把書拿起來，好好地讀，讀懂，讀出味道來，讀出作者的思想感情來，這才是真正的讀書。好，開始。

　　生：（自由讀課文）

　　師：讀完了嗎？好，把書放下。這一次我又認真地看同學們的表情，和第二次又不一樣，我一看這表情，我知道這一次你們讀進去了。下一節課我們接著讀，好嗎。（下課）

第一次抱母親教案篇2

　　教材分析：

　　課文重點記敘了我去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過也很愧疚。于是，像小時侯母親抱自己一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文重點記敘了我與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了我抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。

　　教學目標：

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

　　2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

　　3、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

　　教學重難點：

　　1、學生通過自主提問探究文章大意。

　　2、通過練筆歌頌母親。

　　教學準備：

　　VCD歌碟，演示文稿

　　第一課時

　　教學要求：初讀課文，提出問題，理清課文的層次并學習課文字詞。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、播放歌曲《心中的故事》，同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？

　　2、這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。

　　3、板書課題，讀題

　　4、讀了課題，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑問？

　　二、初讀課文

　　1、帶著這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據課文后面的生字表讀幾遍再讀課文。

　　2、檢查朗讀情況：個別讀，小組讀，涉機糾正錯誤的讀音，指導學生把課文讀正確和流利。

　　三、理清層次

　　1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫我抱母親，其它的自然段又是寫是什么的？試著用自己的話來說說課文的意思。

　　2、交流：課文哪些內容是寫抱母親？

　　3、分段，概括大意：

　　一（1）我抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。

　　二（2-3）我告訴護士，我記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。

　　三（4-5）我突發奇想，像小時候母親抱我一樣抱著母親入睡，卻發現母親的眼里流出了淚水。

　　4、用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。

　　四、學習字詞

　　1、讀準課文后面的生字以及詞語。

　　2、理解：

　　愧疚：心里慚愧不安。

　　突發奇鄉：突然產生一種奇特的想法。

　　五、完成作業：

　　1、習字冊

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　教學要求：通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

　　教學過程：

　　一、課前準備：小助手帶領朗讀上節課學習到的詩句。

　　出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

　　兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。

　　昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　二、導入教學

　　1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。

　　自己讀，個別讀。

　　你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。

　　2、同學們，歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續來學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。

　　3、讀課題。

　　一、學習第一段

　　1、指名讀。

　　2、注意到趕緊這個詞語了嗎？讀出它的意思來。

　　我為什么要趕緊說？從中你知道了什么？

　　是啊，我趕緊說，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起床，對母親的體貼。和后面我抱母親的一句話連起來，再讀。

　　媽喊響一點，表達一種急切，你別動，我來抱你。表示動作的詞語刻意注意地用聲音表達它的意思一點，就可以讀得更進入角色！

　　3、看到我這樣抱母親，護士責怪起我來了，個別讀一讀護士說的兩句話。評一評，有沒有表達責怪的意思？再讀一讀。

　　4、母親的話應該怎么讀呢？個別讀，說說為什么這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下床都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）

　　5、讀書要思考讀書的眼睛看到紙的背后。

　　6、個別分角色讀第一段。

　　二、學習第二段

　　1、出示2：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　2、從竟然這個詞語中你讀出了什么意思？（出乎意料，責怪自己多母親太不關心了，難過）

　　3、你還可以從課文的什么地方體會出來？出示3：在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　A、個別讀

　　B、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導學生說一說。

　　C、母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養大，還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔啊！）

　　D、我們長大了，已經可以干活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么啊？

　　E、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

　　兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。

　　昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　師：這就是重擔的含意。同學們，乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。說的是母親養育兒女的艱辛，兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身。說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。說的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天！

　　F、同學們，當我們這樣理解了重擔的意思之后，再回過頭來看

　　翻山越嶺這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶著我們帶著我們全家度過生活中的一個個難關，在許許多多的風雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）

　　G、同學們，這就是用另一只眼睛看到課文的.背后！

　　H、就是母親，為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解翻山越嶺的時候，當我們這樣理解重擔的時候，當我們理解翻山越嶺的時候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導讀句段在我的記憶中，母親總是手里拉著我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　4、所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話：出示5：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　我愧疚地望著母親那瘦小的臉。

　　5、接讀：護士動情的說：

　　母親笑了笑說：

　　護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：

　　6、出示6：母親笑了笑說：提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？

　　A、同學們，母親付出那么多，護士夸她，她笑了笑說：提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的。從母親的表情，從母親的話當中，你看出了什么？

　　B、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！

　　C、同學們，你從哪個這兩個字，想到了自己的母親嗎？你想到了什么？

　　三、學習第三段

　　1、這時候，我突發奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終于同意。看，如小時候母親抱我一般，我抱著母親入睡（放FLASH）

　　2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什么樣的淚水？是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎么想的說一說。

　　3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說邊板書：無數次）當我們回憶小時候母親曾經無數次抱我們，當我們把這兩個詞語放字一起，（板書：母親無數次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福，那么甜，可是，小時候母親對我們抱過無數次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想對自己對母親說句話嗎？說說你最想說的一句話。

　　4、你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？

　　5、出示7：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀

　　6、拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！

　　7、這是課文中最感人的一段，一起來讀一讀。

　　五、總結課文

　　1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣，用兩只眼睛去讀書，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背面。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！

　　2、下一節課，我們要繼續投入我們的感情，把課文讀地更好，并要寫一寫自己對母親的感恩之情。

　　板書設計：

　　第一次抱母親

　　母親無數次抱我

　　誰言寸草心，報得三春暉！

第一次抱母親教案篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文中具體的語言材料，引導學生感悟、品味、朗讀，感受文中母子之間濃濃親情，懂得母愛的偉大，并回報母愛。

　　教學重點：從課文字里行間感受母子情深。

　　教學難點：體會母親的辛苦和兒子愧疚的原因。

　　教學準備：實物投影儀生字卡片錄音機心意卡

　　教學過程：

　　一、歌曲導課

　　1、生齊唱《世上只有媽媽好》

　　2、這是贊頌誰的歌?(母親) 贊頌母親是千百年來永恒不衰的話題。今天咱們就來學習一篇贊頌母親的課文。(板書課題：第一次抱母親)齊讀課題

　　二、檢查預習

　　1、通過預習課文，你在生字、詞和課文內容方面有那些收獲?

　　學生交流，教師相機出示易讀錯或難理解的詞：重擔愧疚翻山越嶺背上背著妹妹

　　2、引導學生用簡練的話說說課文主要講了一件什么事。

　　三、精讀感悟

　　1、作者第一次抱母親是什么心情?

　　(1)學生快速瀏覽課文，交流。師板書：難過愧疚

　　(2)請同學們從課文中找出含有這兩個詞的句子讀一讀.

　　(3) 生交流句子,,投影出示:

　　母親竟然這么輕,我心里很難過.

　　我愧疚地望著母親那瘦小的臉.

　　(4) 我為什么難過?你是從哪個詞看出來的?

　　(5) 指名讀

　　2、課文中那些句子寫出母親很輕?

　　(1) 輕聲讀課文，從文中找句子，畫下來。

　　(2) 生交流，投影出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

　　(3) 指名讀，其他生閉上眼睛想像畫面體會母親的輕。

　　(4) 師結：母親這么輕，跟她生活了幾十年的兒子卻沒有覺察到，所以他心里難過、愧疚。請同學們再來讀寫作者心情的兩句話。

　　3、“我”的眼力這么差，為什么會把母親看的很重?

　　(1)請同學們默讀課文，從文中找出句子讀一讀，畫一畫。

　　(2)生交流句子，投影出示:“在我的記憶中……沒想到母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

　　(3)請你反復讀讀這一段話，看看你會有那些體會?是從哪些詞句體會到的?把體會寫在旁邊。

　　(4)學生交流體會(先讀讀句子——談體會——說說是從哪個詞中體會出的)相機引導學生聯系上下文和生活經驗理解“翻山越嶺”和“重擔”暗含著的意思。

　　(5)引導學生反復讀出感情

　　(6)穿插教師的闡述和引申，引讀最后一句：小時候，因為母親能挑重擔，兒子一直以為——;長大成人，有了重擔母親還是自己來挑，我還是以為——

　　(7)此時，你對這位母親是一種什么樣的感情?帶著你的感情再來讀讀整段話。

　　4、母親為兒女付出了那么多，她自己是怎樣看待這一切的呢?

　　(1)生讀句子

　　(2)從這位母親的神態和表情中你又能體會到什么呢?

　　(3)生交流

　　(4)師結：天下所有的母親都一樣，她們甘愿默默地付出，卻無怨無悔。這就是母親的胸懷。

　　5、此時的兒子突然有一種想法，想抱母親入睡，以表達對母親的—— 板書：感激

　　(1)指生讀最后一段。

　　(2)師問：母親留下的'是怎樣的淚水?

　　(3)指導感情朗讀

　　(4)出示圖畫，為圖畫命名相機板書：愛

　　(5)讓我們把這愛的畫面永遠留在自己的腦海里。生齊讀最后一段。

　　四、感情升華

　　同學們，母親為我們為我們付出了很多，我們回報母親的方式也很多。作者用抱母親的方式表達自己的愛母之情，你想用什么方式表達對母親的感恩呢?請把你要說的話寫在心意卡上。(《燭光里的媽媽》)把卡片悄悄放在媽媽的床頭，讓她享受一份感動和甜蜜。

　　五、拓展作業

　　1、搜集贊頌母親的詩句和文章。

　　2、用自己的行動報答母親。

　　板書設計

　　第一次抱母親

　　難過愧疚感激

　　母←—愛—→子

第一次抱母親教案篇4

　　教學要求：

　　1、精讀課文，聯系上下文探究文中人物的心情。

　　2、通過分角色感情朗讀，感悟“母親”胸懷的無畏、廣博，進一步激發同學對母親的敬重和敬愛之情。

　　教學重點：通過對重點句子的學習，探究文中人物的心情。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　課文主要講了一件什么事？

　　通過上堂課的學習，你們感受到了什么？請用兩個字來概括。（板書：母愛愛母）

　　過渡：下面就讓俺們從字里行間去體會這種母愛愛母之情。

　　二、學習第一自然段

　　1、教師導讀本自然段。提問：護士為什么要責怪俺？

　　2、指讀護士、“俺”、母親之間的對話，讀完后談談自身的想法。

　　3、你知道你爸爸、媽媽有多重嗎？文中的“俺”知道嗎？這是不是說明他不關心他的母親？你是從哪看出的？

　　引導找出：“輪流”“趕緊”“左手……右手……”

　　4、齊讀本段。

　　三、學習第二、三自然段

　　1、自由朗讀本局部，邊讀邊動筆找出表示“母愛”的詞句和俺“愛母”的詞句，反復誦讀，在有關詞句旁邊寫上自身的感受。

　　2、匯報交流：

　　母愛：在俺記憶中，母親總是手里拉著俺，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到俺們長大。俺們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫俺們放下，讓她來挑，俺一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去接受那么重的擔子。

　　“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　　愛母：母親竟然這么輕，俺心里很難過。

　　俺愧疚地望著母親那瘦小的臉。

　　先指名讀一讀，談談自身的感受。

　　再指名讀，要求讀出自身的感悟，并說說自身為什么這樣讀。

　　3、指導練習分角色朗讀，讀出人物的`對話。

　　4、引導聯系“竟然”“愧疚”等詞語，說說“俺”的心里為什么很難過？

　　5、集體朗讀后質疑問難。

　　四、安排課后作業：

　　有感情地朗讀課文一、二、三自然段。把自身的感動和大家交流共享。

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、繼續學習課文，感悟字里行間濃濃的母子親情。

　　2、通過學習范文，讓同學也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。

　　教學重點：同學能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

　　教學過程：

　　一、學習第五、六自然段

　　1、自由輕聲地把課文朗讀一兩遍，想一想，從中你明白了什么？說給大家聽聽。

　　2、哪些語句最能反映母子間的親情？怎么讀？讀給大家欣賞。

　　3、在音樂聲中輕讀第五、六自然段，進一步感受這種情感。

　　4、聯系上文描寫“俺”的言、行的句子想一想、說一說：為什么“有兩行淚水從母親的眼里流了出來”？

　　二、合作探究

　　聯系上下文，通過說說“俺”的心里為什么很難過，探究“俺”的心情。

　　說說護士的心情有些什么變化。

　　三、讀寫拓展

　　1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。

　　2、同學練寫，教師巡視。寫好后同桌交流。

　　3、選幾篇較好的實物投影。讓作者自身聲情并茂地朗讀。

　　四、課外延伸

　　1、既然作品中的“俺”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學們你們說說，用你們現在能做到的方式，你會怎樣“感恩”呢？

　　2、安排同學為母親做一件事。

　　五、歌曲欣賞《想起老媽媽》。

第一次抱母親教案篇5

　　一、交流導入：

　　在四年三班這個小家庭里，我作為家長，有嚴厲也有關愛，我和你們一樣享受著課上的自由交流，課下的平等對話，老師真的為擁有你們而幸福，我愛你們，你們呢?愛我就請抱抱我。是的，愛是需要表達的，愛也是可以傳遞的。不管我們身處何處，只要心中有愛，一切就更美好!

　　二、課題引申品讀“抱”字

　　1.請齊讀課題：第一次抱母親

　　2.指名讀課題，展現不同的讀，突出“第一次”，“抱”，“母親”等詞語。在讀中交流不同的感受。[為什么這么讀?]

　　3.通過突出不同詞語的讀，讓我們了解了一個中年男人，在母親生病時，第一次像抱嬰兒一樣抱了母親。[這也是對課文內容的回顧，課文主要內容的概括。形式的不同但學生概括能力、思維能力卻得到了充分的訓練。]

　　三、整體讀文 “抱”之不同

　　作者始終抱著母親，開始的抱與后來的抱有什么不同?

　　板書：開始是情急地抱

　　后來是深情地抱

　　四、精讀課文感受母愛

　　同是抱母親，由最初的情急地抱，到后來發自內心地抱母親入睡，這個過程中作者的內心究竟發生了怎樣的變化?

　　1.默讀課文，難過、愧疚的原因?[屏幕出示詞語：兩個表達內心情感的詞語，難過—傷心;愧疚—自責。]

　　2.劃出難過、愧疚原因的句子。[屏幕出示句子]

　　3.交流中品讀詞語，體會母愛的無私與偉大

　　翻山越嶺----艱辛

　　日復一日----艱辛

　　力大無窮----80多斤 [體會母親的“含辛茹苦”]

　　4.感受角色，角色朗讀

　　“我”：難過、愧疚，對母親的心疼。

　　母親：虛弱、樸實，中國媽媽典范，為兒女置自己于度外。[屏幕出示母親的話]

　　護士：責備—動情—對母親的敬佩、敬重。[我這樣難過、愧疚，文中的護士有什么樣的.情感變化呢?]

　　五、研讀課文感恩母愛

　　作者的愧疚、心疼，讓兒子有了深情抱母親的想法。文中用了一個詞寫他想抱母親時的想法——突發奇想。[突然產生奇特的想法。]為什么會突發奇想呢?

　　作者動情地一抱是對母親含辛茹苦的回報，是對母親的感恩，對已人到中年的作者，這第一次的“抱”讓他有無限的愧疚。而且這“第一次”的抱與文中的哪個詞形成了鮮明的對比呢?[板書：無數次] 是啊,對媽媽含辛茹苦的培養，兒子這一“抱”有多少的心疼，多少的愧疚!作者用這一抱表達了對母親感恩，對母親的的愛!

　　母親此時怎樣呢?體會母親的淚水，省略號的作用。

　　這是怎樣的淚水?[母親流下了欣慰，高興，感動，滿足的淚水。]

　　省略號，省略了什么?[省略了情感的表達和復雜的情感。]

　　作者也用省略號告訴了讀者：愛!是永恒的，愛是留有余味的，愛也能彌漫人間。

　　師生配樂共同讀文：課文一、四、五段

　　六、拓展延伸煥發真情

　　1.天下的媽媽都是一樣的。她們為了子女，付出了許多，卻不求回報，在你們的桌堂里，有一封父母寫給你們的信，讓我們拿出來讀一讀。[配樂]

　　此時無聲勝有聲，相信你們更加能感受、理解媽媽的愛。

　　此時想對來到現場或沒來到現場你的媽媽，說點什么?

　　2.文中的母親含辛茹苦，讓作者心疼，生活中的點點滴滴，其實都凝聚著媽媽的愛，看一個孩子的感受，他又是如何回報媽媽的愛呢?[讀學生課前搜集的母愛短文]

　　3.母親的愛無處不在，只是我們能不能感受得到，作者用中年的一“抱”回報母親，我們應該怎么做呢?用筆寫下來。并在生活中將愛延續下去。

第一次抱母親教案篇6

　　知識目標

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過合作、探究，理解文章大意

　　能力目標

　　1、學生能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

　　2、學生通過創作詩或兒歌來歌頌母親

　　德育目標

　　體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

　　教學重難點

　　1、學生通過自主提問探究文章大意

　　2、通過練筆歌頌母親

　　拓展讀寫點

　　1、通過學習范文，讓學生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。

　　2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。

　　教學準備

　　VCD歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　上課之前，播放《心中的故事》，以創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執教者）

　　一、導語設計

　　同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的'嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。

　　二、教學步驟

　　1、學生齊讀，整體感知文章

　　老師提出要求：拿起筆來，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。

　　2、老師提問

　　（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。

　　（“母愛”……）

　　（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）

　　（如：按六要素來歸納。時：母親生病后地：在醫院里事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕經過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺結果：母親也被感動了。）

　　3、學生將勾劃的內容拿出來交流。

　　先在小組之間交流。（1）學生認為寫得好的地方，好在哪里？（2）學生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。（3）學生認為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學，然后一起分享。

　　4、老師設置問題，學生討論做答（投影）

　　（１）我望著母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這里為什么說“我”對不住媽媽？

　　（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著。現在有些孩子也總認為那些是父母應該干的事情，他們就是有那么大的本事來承受一切的生活負擔。當孩子們長大后才發現事情并非如此。）

　　（2）“我”為什么會突發奇想，要抱著母親睡覺？

　　（答案提示：正因為“我”誤解了母親力大無窮后，強烈地感受到了母親對自己的愛，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）

　　5、既然作品中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那么同學們你們說說，用你們現在能做到的方式，你會怎樣“感恩”呢？

　　（之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告）

　　6、讀寫拓展

　　你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。

　　7、學生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。

　　8、讀寫拓展

　　這節課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。

　　9、學生創作成果展示

　　三、小結：

　　（將我制作的卡片送給表現好的同學）

　　唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉。”那么我們就用優異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！

第一次抱母親教案篇7

　　一、導入

　　1、有一個人，無論走到那里都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌母親是永恒的話題。請大家齊讀課題。

　　2、通過上午的學習，我第一次抱母親的原因是什么？第一次抱母親的感受是什么？

　　（1）學生快速瀏覽回顧文章

　　（2）學生說：我是突發奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）

　　學生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。

　　（3）我第一次抱母親有什么感受嗎？

　　學生說：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內心的感受是什么？）

　　學生說：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什么意思？

　　學生說：我們沒有想到這么輕，我對母親的關愛不夠，母親對我卻很好。

　　學生說：我以為母親很重。

　　3、還有哪些地方能夠看出我以為母親很重？

　　（1）學生說：左手……差點仰面摔倒。

　　學生說：母親天天都要挑這樣的擔子。

　　學生說：我以為我媽有一百多斤。

　　學生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子。

　　4、為什么作者會認為自己的母親很重嗎？

　　（1）學生說；手里拉著我，還要挑著一百多斤的擔子

　　（2）通過這句話，你們能看出什么？

　　課件出示：在我的'記憶中……

　　（3）師生交流

　　（4）同學們想像一下，一個八十多斤的人，挑著一百多斤的擔子，你們能感受到什么？

　　（5）師生交流。還能體會到什么？（她有堅強的意志、十分關愛我們。）

　　5、我們長大以后呢？

　　（1）指名讀：課件出示：我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔子。

　　（2）大家讀讀這句話，你們體會到什么？

　　學生說：母親非常愛我們，心疼我們。

　　學生繼續說。

　　同學們在這句話中，有兩個擔子，這兩個擔子的意思一樣嗎？

　　（第一個擔子就是指挑的擔子，第二個擔子指的是養育我們的擔子，保護我們，天天燒飯、洗碗……）

　　同學們這些都是母親的擔子，母親的擔子多重啊！

　　6、同學們，“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”“游子……”出示相關的文字和圖片，教師講解，同學們當我們這樣理解母親的時候，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。

　　（1）學生自讀

　　（2）指名讀――再這名讀

　　（3）同學們仔細看看這么輕，我心里為什么要這樣難過呢？

　　（4）學生說；因為從小到大，都沒有關心過母親。學生說理由。

　　（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子，一直在我們操勞。

　　（6）母親為我們付出了那么多，我們卻沒有為母親做些什么？

　　7、同學們當我們和母親要錢交學費的時候，母親是這樣勞累。

　　（1）還有一個詞語能夠看出來，是哪個詞語？

　　（2）“愧疚”

　　（3）是啊，從這個詞語能看出作者很難過。

　　8、而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段

　　（1）學生說；提那些事情干什么？哪個不是這樣過來的？

　　（2）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　　同學們看看這位母親的語言和表情，她是個什么樣的母親？

　　（3）大家看看這個詞語“哪個”？想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢？

　　（4）師生交流

　　學生說；我的母親不睡覺，陪著我學習。

　　學生說：母親下了晚班，沒有休息還幫著我們燒明天的飯。

　　學生說：每當我生病的時候，她還為我忙著，忙那。

　　學生說：“下雨天，她把雨披披在我的身上。”

　　學生說：有一次，下火車……

　　9、同學所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當我們還在睡夢中的時候，母親已經開始忙碌了，多少個中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們，多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的食物忙碌著，多少個夜晚，媽媽勞累了一天，為我們檢查作業，甚至晚上蓋被子。

　　同學們這就是愛啊，這就是母愛啊！作者也想到了這樣一幕。

　　（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。

　　（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？

　　學生說；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時高興的淚水，這是感動淚水。這是愛的淚水……

　　（3）教師板書：無數次抱我

　　（4）小時母親無數次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動。現在你們有什么想說的嗎？

　　（5）學生說；母親為我付出的很多，我為母親做得很少。

　　我們現在應該好好學習，長大報答母親，我們不應該無理取鬧了。

　　（6）我想說的是：誰言寸草心，報得三春暉。

　　二、拓展訓練

　　1、吳老師此時還想說這樣一段話：電腦出示

　　最愛是你（獻給我的母親）

　　有一個人，她永遠占據在你的心中最柔軟的地方，你愿意用自己的醫生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。

　　如果說因為忙碌和粗心，我們忽略了平時對母親的問候和關心，無論如何，別忘了在3月8日那天買上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的話語……

　　2、同學們，你們此時愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光里的媽媽》）

　　3、學生練筆

　　學生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時候好好報答你。

　　學生說：媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……（這是多么“恰當”的一個說法啊？）

　　4、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

　　愿天下所有的媽媽幸福安康。

　　吳老師我是母親，下面聽課的老師中也還有好多母親。讓我們為她們祝福吧。下課

　　板書設計

　　第一次抱母親

　　無數次抱過我

第一次抱母親教案篇8

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、感受母親的辛勞以及“我”難過、愧疚的心理。

　　3、通過“我”抱母親的場景，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，在我們每個人的成長過程中，母親為我們付出了許多艱辛。歌頌母親也一直是千百年來人們傳誦不衰的主題。這節課，我們就一起來學習這篇歌頌母親的文章——第一次抱母親。（師生同板題）生齊讀課題體會“抱”，再讀題。

　　二、精讀悟情：

　　1、師指導讀書方法（“煮書”）。請同學們有感情地自由朗讀課文，想一想：“我”在抱母親的過程中有哪些情感變化，并畫出文中表示“我”心情的詞句。

　　2、生交流，師相機板書：難過、愧疚

　　3、課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　①“竟然”是什么意思？（居然、沒想到、出乎意料）作者沒想到什么？（沒想到母親這么輕）從前文的哪些語句中可以看出我沒想到母親這么輕？

　　生交流，師課件出示：

　　我左手托住母親的脖子，右手……差點仰面摔倒。

　　我沒想到我媽這么輕。

　　母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤。”

　　②指導用“竟然”說一句話，要求說完整。

　　③男女生分別讀這幾句話。

　　4、母親輕輕的，我為什么會感到難過和愧疚？默讀課文，聯系上下文仔細想一想，找到相關的語句，把它劃出來，想想從這些語句中你體會到什么。

　　①生匯報交流。

　　②出示母親挑著重擔翻山越嶺的插圖。引導學生觀察插圖，說說你從圖中看到了什么？我們再來看看課文是怎么寫的。

　　③師相機課件出示：

　　在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　A、指名讀這段話。

　　B、哪些詞句讓你感受最深？

　　著重引導學生抓住“翻山越嶺”、“年復一年”、“重擔”等詞語來體會。

　　母親翻越的僅僅是那一座座山、一道道嶺嗎？還有什么？

　　是啊，母親為了家庭、為了子女、為了生活，還會面臨種種的困難，走過許多曲折的、不平坦的道路。

　　母親挑的僅僅是肩上那100多斤重的擔子嗎？她的重擔里還有什么？

　　母親的重擔里裝的東西實在太多太多，母親所挑的不僅是100多斤的擔子，她挑的實際上是辛辛苦苦把兒女養育長大的重擔，是整個家庭的重擔，是生活的重擔……讓我們再來讀一讀這段文字，讀出母親的不容易，肩負的擔子重。指名讀。

　　C、說起這樣一位母親，老師的心里也充滿了敬意，充滿了感動。老師也想來讀一讀這段話。可以嗎？師配樂范讀。

　　D、觀察比較兩幅插圖：當年的母親和現在的母親有了怎樣的變化？（用幾個詞來形容）這樣年復一年，我們慢慢長大，生活的重擔使母親由當年那個較小俊俏的少婦變成了今天這個滿臉皺紋、白發蒼蒼、瘦小病弱的老人。讓我們帶著對母親的回憶，再來讀讀這段文字——

　　E、想起這樣一位母親，“我”的心中充滿了難過、愧疚、自責。讓我們和作者一起懷著難過、愧疚和自責的心情再讀這段文字——

　　F、這是一位怎樣的母親？（偉大的、了不起的'……）

　　過渡：可是母親卻說——

　　5、課件出示：

　　母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

　　①指名讀這句話。母親的話表達的是什么意思？

　　②齊讀。

　　師：是啊，哪個母親不是這樣的？其實天底下所有的母親都是一樣的，不僅僅是作者的母親，你們的母親，我的母親都是這樣的。正如孟郊在《游子吟》中所說：“慈母手中線，游子身上衣……”同學們，這是我們會自然而然地想起我們的母親，想起母親在生活中為我們做的點點滴滴的小事，就像《母親》這首歌中所唱的——（播放《母親》這首歌）

　　6、讓我們在回憶自己母親為我們做的點點滴滴小事中，懷著對母親的感激，再來深情地讀讀這段話——

　　師：同學們，此時此刻，你最想對母親做的是什么？（生各抒己見）一起來看看這感人至深的畫面。

　　7、出示抱母親圖，說說看到的圖中的情景。

　　課件出示：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，……眼角流下來……

　　①師配樂范讀。

　　②說說你心中的感受。指名讀。

　　③母親流下的是什么樣的淚水？（幸福的、快樂的、酸甜的……）

　　“我”僅僅是一次抱母親，就讓母親流下了激動、幸福的淚水，而母親小時候曾無數次地抱過“我”。就讓我們和作者一起，用一個小小的、輕輕的、滿懷深情的舉動，來抱抱我們的母親吧。

　　齊讀——

　　三、抒情練寫：

　　同學們，你們被感動之后最想說的是什么，最想做的是什么？讓我們用自己喜歡的方式表達自己對母親的愛吧！可以是一段感受，可以是一首小詩，還可以是一首歌曲哦，讓我們寫起來吧！

　　（寫完之后，請一兩位同學念一念。）