觸摸春天教案范文合集五篇
作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的觸摸春天教案5篇，希望對大家有所幫助。
觸摸春天教案 篇1
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2、引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受生命的價值。
【教學準備】
搜集殘疾人的不平凡事跡，準備游戲材料。
【教學過程】
一、游戲《盲人摸筆》
老師這兒有幾支鋼筆，想要嗎?想要的話得站在這里轉兩圈，再上去拿。想要嗎?由于時間關系，每個同學只能伸手拿2次，大家做監督。(給學生蒙上眼睛)告訴你們一個不幸的消息，還得蒙上眼睛，現在你們是盲人了。
怎么樣?徐老師的鉛筆不好拿吧!游戲呢結束了，我想問問剛才的幾個盲人，你們被蒙上眼睛，走了一回，當時的感受怎樣?
二、回顧故事情節
是呀，失去光明，連走路也不是件容易的事。這節課，讓我們再次走進盲童──安靜的故事。
1、閉上眼睛，回想起安靜，你的腦海里浮現了她哪些畫面?看到了嗎?你看到什么?
(板書：穿梭、攏住、放飛、失望)(理解：穿梭、攏住)
2、大家看到的真多，你能用上這些詞，把安靜這件事簡要地講給大家聽嗎?(自由說、指名說)
三、體會奇跡
1、出示課件：看，這就是──安靜，一個雙目失明的女孩，一個攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她，你最想對她說什么呢?
2、是呀，這真是個奇跡!(板書：奇跡)
讀讀課文，你從哪些地方感到了神奇啊?把它找出來，想想為什么?
3、朗讀，多么神奇的一幕啊!想通過朗讀感受一下她的神奇嗎?
(你的朗讀，讓我們再一次受到了震撼。你像安靜一樣的高超。)
四、感悟安靜內心
1、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇?她真的具有神仙般的靈性嗎?
2、安靜，你一個雙目失明的女孩，為什么還要在花間流連呢?
(學生：我想……我要……)(就只是為了聞聞花香，用的著整天流連嗎?)
3、引讀：
是呀，安靜懷著對春天的憧憬，懷著對春天的那份愛，在花叢中(穿梭)。她的手指(悄然合攏)，竟然攏住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指間(撲騰)，安靜的臉上(充滿了驚訝)。這是一次(全新的經歷)，安靜的心靈來到了一個(她完全沒有體驗過的地方。)
4、今天，她終于體驗到了，練習：
她聽到了________，她聞到了________，她仿佛看到了________。看，安靜的內心世界________。
5、我靜靜地站在一旁，看著安靜。一瞬間，我深深地感動著，練習：
我深深地感動著，心潮澎湃：啊，_________________。
6、就這樣，在春天的深處，安靜細細地感受著春光：
出示：
許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望?誰能上來張望一下，為什么踮著腳，身子朝前靠?(急切)
⑴ 安靜又看不見，她張望什么呀?
⑵ 是呀，她多么想看到一切啊!朗讀：(來，我們集體來，讓安靜再張望一次。)(安靜，還想張望嗎?那就再來一次吧。)
⑶ 安靜，你望到了嗎?望到了什么?
⑷ 教師的話：
誰說，盲人看不到一切，誰說盲人的世界一片漆黑，安靜不是望到了嗎?安靜的世界不是五彩繽紛的`嗎?
這讓我想起著名的作家，海倫說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內在的視覺，那就是用心看世界。安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。
五、拓展明理
我們生活中，像這樣的人還有很多。雖然他們身患殘疾，但是他們用自己的心，用自己的生命創造了奇跡。
1、看，這是《千手觀音》。精彩嗎?一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。
2、看，這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒，她也非常了不起。她說……
3、像這樣的故事還有很多，你們知道的有什么呢?
4、聽了這么多的事例，你有什么想說的嗎?
5、是呀，誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。無論是殘疾的，還是健康的，只要你能用心去創造，就會有一個繽紛的世界。同學們，就讓我們珍惜生命，創造自己的幸福生活吧!(板:珍愛生命 創造幸福)
一、創設情境恰到好處
徐老師在課一開始做了一個“盲人摸筆”的游戲，通過創設情境，讓學生親身體驗作為一位盲人的無奈、茫然。語文新課標提倡：語文學習要緊密聯系學生的生活實際，聯系學生生活體驗及經驗，聯系學生的年齡實際。學生沒有做盲人的感受，而這一游戲剛好彌補了這一空白。所以學生在后面的學習過程中，會時而不時地聯系剛才自己在游戲中的感受。
二、拓展恰到好處
趙老師曾說過：“拓展要有度有點”。有度，就是要適度，要依托文本，正確把握文本，避免丟開文本的隨意超載。有點，要有結合點。這個結合點，可以是文本的空白點，學生思維的茫點，學生語言的增長點，情感升華的基點。徐老師在這堂課中就結合得很好。如：“我似乎看見了多姿多彩的內心世界。”我的內心世界是。這就是文本的空白點，學生思維的茫點，徐老師把品味感悟與增長語言有機地結合起來。又如：“我深深地感動著，啊。”“她在張望什么?張望到了什么?”這些也是學生語言的增長點，激發學生情感的基點，徐老師又一次進行有機整合，收到了“情到深處、水到渠成”的效果。
觸摸春天教案 篇2
【設計理念】
１、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
２、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
３、注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。
【教材簡析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
【教學目標】
１、學會生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
【教學流程】
第一課時
一、叩解課題，引入情境
二、自讀課文，識寫生字
三、再讀課文，自讀自悟
四、布置作業，積累詞句
第二課時
一、設置情境，導入課文
１、欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
２、觀后談感受：
知道這是什么節目嗎？有什么感受？
（學生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）
３、引入課文：
一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。
二、品析語言，探究體悟
１、自由讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。
２、小組內交流。
３、全班交流。（根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解。）
⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
① 為什么你認為這是奇跡？
② 有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！
⑵ 比較句子：
① 她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
② 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的`月季花。
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？
③ 出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶。”
指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。
⑶ 出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
① 自由讀讀這個句子。
② “竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
③ 現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）
④ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
自由讀這句話。讀后談感受。
“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。
三、總結收獲，升華情感
１、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
２、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
３、教師巡視，相機向全班推薦。
４、出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
齊讀。
心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。
四、布置作業，課外延伸
１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
２、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業，正是基于這一指導精神。
觸摸春天教案 篇3
一、導入課文
師：春天是個美麗的季節，草長鶯飛，遍地春光；春天是個想象的季節，神游四野，上天入地。老師想把這五彩的季節畫下來，用什么來畫呢？（……）我們的主人公安靜是個盲童，她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷。今天，我們來細細品味這幅畫卷，齊讀課題（……）這么重嗎？應輕一點，為什么？（……）好，那么我們輕輕地再來一遍。
二、整體感知
師：請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪兒你的心里怦然一動，有所觸動，請畫出句子，在旁邊畫一個“！”，并用簡單的一兩個詞記下你的感受。
（生讀書，作批注，師巡視。）
三、品讀課文
師：下面，我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。誰最先來分享你感受很深的句子？
１、第二段的句子：（評價預設：針對文本內容及學習方法進行評價）
生：從“流連，整天”說明她喜歡花。
師：你能抓住重點詞來理解，不錯，這是個很好的學習方法。是啊，春天五顏六色的，那么美麗可愛，又是那么生機勃勃，可這一切安靜卻無法看到，她的心情是怎樣的？
生：遺憾，開心……
師：是呀，她雖然眼睛看不見，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。誰能用朗讀將這美麗的春天帶給大家？請將這句話所在的自然段讀一讀。
朗讀評價：
一般：是，這春天并不吸引人。
中：我聞到了淡淡的花香。
好：這掌聲是感謝你帶給我們濃郁的花香。
２、“她走得……磕磕絆絆。”（略處理）
生：因為她整天在花香中流連，所以走得流暢。
師：可見她對春天的熱愛。
“安靜在一株……露珠的月季花。”（評價預設：針對文本內容及學習方法進行評價）
師：一位盲童，如何能極準確地將手伸向一朵沾著露珠的花？
生：……
師：是這樣的嗎？再讀，你體會到了什么？
生：她對花很熟悉。
師：花香能指引她，說明什么？
生：……
師：聯系上文，還從哪里看出她熟悉這兒？
生：……
師：是的，正是由于她經常來這兒散步，穿梭，才能如此熟悉。一位盲童，身體不健全，但她不自卑，和大家一樣享受這美好的春光。她伸出手時，臉上還帶著微笑呢。從這兒你感受到了她是個怎樣的孩子？
生：熱愛生活。
師：請你用朗讀來表現她對生活的熱愛。
朗讀評價：
一般：不錯，字音準，只是語句間的停頓與輕重把握不夠。
中：微笑在哪兒呢？對生活的熱愛呢？還要加油哦！
好：你一定也是一個熱愛生活的孩子。
３、“安靜的手指悄然……奇跡！”（評價預設：針對文本內容進行評價）
生：“悄然”指聲音很低，沒有聲音。“竟然”即出乎意料。
師：正常人都很難捉到蝴蝶，而一個盲童竟然在濃郁花香的指引下為我們演繹了一個奇跡。這是個怎樣的奇跡？
（齊讀“睜著眼睛……靈性抓住了。”）
既然是奇跡，應讀出驚訝，不可思議的語氣。再讀一遍。 ……
這靈性不正是來自她對春天，對大自然的熱愛嗎？同學們，你們相信這個奇跡的發生嗎？
生：相信。
師：讓我們來聽一位盲女作家海倫·凱勒的切身體會吧。（讀資料）
這就是海倫·凱勒觸摸到的'大自然。此刻，安靜手中就捧著一個大自然中的小生命，結合生活實際想象一下，蝴蝶在她的手指間撲騰時，她的心情是怎樣的，會想些什么？
生：……
師：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗呀！帶著這種體驗，再讀這一段。（與同桌一人讀一句）
４、“我仿佛看見……感動著。”（略處理）
生：（理解”多姿多彩”）
師：好一個”多姿多彩”，盲童的內心理應一片漆黑，何以見得她的內心世界是多姿多彩的？
生：（聯系前文的一系列動作，如：走，伸手，攏住……來體會。）
師：她的眼睛雖然失明，可她的內心是豐富的，是多彩的，她用心，用全部熱情去感受，去觸摸，她的內心同樣是一片明媚的春色。
５、“許久……飛翔的概念。”（評價預設：側重朗讀評價）
師：為什么“張望”？
生：喜愛，留戀蝴蝶。
師：怎樣“張望”？
生：用心張望。
師：看啊，一位盲童對著一只飛走的蝴蝶張望許久，看到這感人的一幕，你會怎樣？
生：……
師：我也會流淚的。蝴蝶飛走了，劃過一道優美的弧線，這就是一個八歲盲童要傳播的整個春──天──啊！
誰愿意通過朗讀再次走進盲女孩的內心？
（朗讀評價： 你和她一樣，觸摸到了春天;你也感受到了飛翔的快樂。）
６、“誰都有生活的……繽紛世界。”（評價預設：結合文本及生活實際進行評價）
師：作者也和大家一樣，在安靜的感染下，細細品味著這份甜甜的生活滋味。請讀最后一段，結合課文內容談一談你對這句話的理解。（安靜熱愛春天，熱愛生活。）能再結合生活中的例子談一談嗎？（張海迪，邰麗華……）
從安靜身上，作者默默感受到了這個盲童對春天的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛，因而有感而發，每個人都有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就能擁有一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
四、總結全文
師：今天，在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜告訴我們這個道理。對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天，讓我們用自己的心來觸摸春天，觸摸春天其實也就是在觸摸生──命──。
觸摸春天教案 篇4
【教學目標】
１、學會生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
３、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理。
４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
讓同學體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“考慮練習題”重點來體會。
【教學流程】
第二課時
一、設情入境，導入課文
教師：同學們，上節課俺們講到，清香裊裊的早晨里，一個叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節課讓俺們和恬靜一起尋找她發明的奇跡，用她自身獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。
同學：齊讀課題：１７、觸摸春天
二、自主探究、整體感悟
１、找一找，恬靜發明了哪些奇跡？
教師：用自身喜歡的方式讀課文，找一找，恬靜發明了哪些奇跡？把他們圈點出來，并把自身的感受批注在課本上。
２、教師巡視。
３、組內交流。
三、品詞析句、全班交流
１、全班交流匯報：
教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說恬靜發明了哪些奇跡？
２、教師引導同學匯報，并結合重點句子進行深入體會：
⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆。”
① 同學：俺認為這句話是寫恬靜發明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆。”
教師：“那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？
同學：恬靜是一個盲小朋友，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以俺認為這是一個奇跡。
② 教師：其他同學呢？同學們可以聯系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受？
同學：聯系上文，俺知道恬靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，俺想她一定每天都在練習走路，所以才會沒有一點磕磕絆絆。
教師：認真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是恬靜活潑聰慧，也許是恬靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿越。
③ 齊讀此句：
教師：帶著自身的感受俺們來讀讀這句話。
同學讀，讀后指名評價。再指名讀。
教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。那么接下來恬靜還發明了哪些奇跡？
⑵ 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
① 同學：俺找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她極其準確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因為她根本看不見，所以俺認為這是一個奇跡。
② 比較句子:
教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀：
Ａ、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
Ｂ、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
教師：讀一讀，你發現了什么？
同學：俺發現第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢、極其準確”。
教師：你真是個細心觀察的小朋友。那同學們覺得哪句更好，能說說原因嗎？
同學：俺覺得第二句好，慢慢，因為她是一個盲小朋友，恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準確。
同學：極其準確就是非常準確的意思，恬靜在花香的引導下準確地伸向月季花，這真是一個奇跡。
教師：是啊，從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準確，俺們不難體會出作者用詞精確，俺們更不難體會出恬靜為俺們發明的奇跡。
③ 讀這兩句話：
教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”
同學讀，教師相機指導。（指名讀、男女生競賽）
教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發明了哪些奇跡呢？
⑶ “恬靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
① 同學：俺認為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
② 教師：老師把這個句子打在屏幕上，請同學們默讀，邊讀邊考慮，“竟然”是什么意思？
同學默讀。
教師：“竟然”是什么意思？
同學：出人意料。
教師：“竟然”可以換成什么詞？
同學：意想不道、出人意料、居然。
教師：可以用“竟然”說一句話嗎？
同學回答。
③ 教師：同學們，此時此刻，你就是恬靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動作。“恬靜的'手指悄然合攏
，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
④ 教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？（同學們可以展開想象，，假如你就是那只蝴蝶，當恬靜的手心悄然合攏
時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）
同學：俺想恬靜也許從來沒有見過蝴蝶，俺就故意飛到她的手心里，讓她體驗一下，俺飛進她的手掌心里是一種什么樣的感覺。
同學：俺想恬靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自身的方式去感受春天，俺被恬靜所深深的感動，所
以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會兒。
同學：俺想和恬靜成為好朋友。
教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被恬靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限神往，才會使
那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。
同學練讀后，指名朗讀。
⑷ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”
① 同學：俺覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”
② 教師：你能做一個張望的動作嗎？（同學做動作）
同學們，此時，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？
同學：俺能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。
同學：俺能看到蝴蝶往哪個方向飛去。
同學：俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。
③ 教師：可是，這一切的一切恬靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與俺們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發內心感受的機會嗎？（教師配樂范讀）
同學感情朗讀。
四、梳理總結，情感升華
１、教師過度：俺沒有驚動恬靜。齊讀：
大屏幕出示“誰都有生活的權利，誰都可以發明一個屬于自身的繽紛世界。”教師讓同學結合課文和生活實際，談談對這句話的理解。
２、教師引導同學總結體會含義深刻句子的方法：
投影出示本節課師生一起體會的句子：
⑴ “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
⑵ “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
⑶ “恬靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
⑷ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”
⑸ “誰都有生活的權利，誰都可以發明一個屬于自身的繽紛世界。”
師生一起總結出體會含義深刻句子的方法：聯系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結合生活實際。
教師：在今后的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。
３、同學練筆：
學習了本篇課文，你從中受到什么啟發或者是感悟？請寫下來。
４、教師巡視，相機在班級中優秀。
５、教師總結：
同學們，俺們每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能發明一個屬于自身的春天，編織出屬于自身的多姿多彩的世界！
觸摸春天教案 篇5
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文`，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發她熱愛生活、創造美好生活的思想感情。
4、涵詠品味課文語言，感受課文的美。
教學重點：
1、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發她熱愛生活、創造美好生活的思想感情。
2、涵詠品味課文語言，感受課文的美。
課時安排：二課時
教學過程：（第一課時）
導入課題
1.同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。
3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）
4、看了這個題目，你有什么問題想問嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？）
初讀課文
1、我知道你們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。
2、自讀
3、反饋情況（板書：安靜）
4、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，
依據拼音讀準，記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。
5、學生讀書，教師巡視，個別輔導。
認識生字
1、同學們通過再一次的讀課文，生字都記住了嗎？我們來看看（出示認讀的詞組）----盲童小徑 流暢 權利磕磕絆絆 一瞬間 弧線 飛翔 繽紛清香裊裊
2、自由讀詞組，讀準字音，還不會的可以通過書上的注音解決。
3、指名讀，齊讀
4、我們順利的解決了閱讀中的絆腳石，那我們再來讀讀，來個小小的比賽，看誰讀的準確，流暢。
5、大家讀的都不錯，你們會讀了，那會寫了嗎？（出示：小徑 流暢磕磕絆絆 權利弧線 飛翔 一瞬間 繽紛）
6、動筆將你認為難寫的`字寫一下
7、我覺的這個字比較復雜，我們一起寫寫（在黑板范寫“瞬” ）
8、我們來做個小小檢測，看看同學記住了多少？（聽寫生字）
聽完，出示生字，請同學對照一
小結：
通過這節課學習，我們已經解決了生字詞的問題，想要了解安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎？其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節課做。
（第二課時）
導入課題
1、通過上節課的學習，我們了解到在在清香裊裊的早晨盲女安靜悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節課讓我們和安靜一起尋找她創造的奇跡、用她獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。
2、齊讀課題
3.我們一起來找找，安靜創造了哪些奇跡？
用自己喜歡的方式讀讀課文，找一找，安靜創造哪些奇跡？把他們圈點出來，并把自己的感受寫在旁邊。
4.寫好了，組內交流。
深入感受
全班交流匯報
1. 與同伴交流是快樂的，與大家分享是更大的快樂。
2. 重點句子，感悟語境
①安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向
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