爬山教案

時間：2026-05-09 07:39:16 教案

有關爬山教案模板匯總八篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的爬山教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關爬山教案模板匯總八篇

爬山教案篇1

　　教學目標：

　　1、了解爬山虎葉子的特點，學習作者如何抓住事物的特點具體地描寫事物。

　　2、學習作者巧妙地利用動靜結合的寫作方法，來具體描寫周圍的事物。

　　3、讓學生們在體會作者認真觀察的基礎上，感受發現的樂趣，激發他們細心觀察的興趣，進而提高寫作水平。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，進入課文

　　上節課我們《爬山虎的腳》這篇課文，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化）

　　二、自主研讀，交流收獲

　　1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

　　（以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習）

　　2、匯報交流

　　在讀爬山虎的葉子的這一段時你有什么收獲？

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。（多媒體展示原文）

　　原文：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　自讀課文第二自然段，思考：作者是怎樣描寫爬山虎的葉子的？畫出相關的語句，把自己的理解寫在書中的空白處。

　　（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？

　　（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）

　　（2）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？

　　（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）

　　（3）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）

　　（4）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）

　　（5）葉子的'顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

　　學生匯報時，教師隨機板書：

　　剛長出的葉子——嫩紅

　　長大的葉子——嫩綠

　　綠得新鮮——看著舒服

　　葉尖朝下——鋪的均勻——沒有重疊——不留空隙（靜態）

　　一陣風拂過——漾起波紋（動態）

　　三、學習寫法，練習仿寫

　　引導學生分析寫法——動靜結合。然后就趁熱打鐵，讓學生仿照本段的寫法選擇一種自己熟悉的植物進行仿寫。那如果讓你來觀察“牽牛花”，你是不是也可以做到這樣呢？（課件出示一些牽牛花的圖片，讓他們嘗試著再次將自己看到和想到的內容融合到一起）

　　四、作品展示，給予表揚

　　1、指名讀一讀自己所仿寫的關于植物的片段

　　牽牛花有著一根根青綠色的莖，猶如一條條穿著綠裝的手臂，綠得像碧玉、像翡翠。那莖伸展到旁邊的樹上，把樹纏了一圈又一圈，好看極了。莖上又伸展出一片片葉子，葉子綠極了，讓人看著舒服，綠葉如春，一副生機盎然的樣子；葉子的柄和樹干都是紅色，這給牽牛花的綠點綴得更加耀眼奪目……一陣風吹過來，牽牛花隨風搖擺，像風鈴在丁當作響。蝴蝶舞過來，告訴我昨夜的好夢；蜻蜓飛過來，告訴我清早的故事。過了好一會兒，我才記起我不是牽牛花，我是在欣賞著牽牛花呢！（周暢）

　　每天清晨，當悠揚的歌聲把我們從睡夢中喚醒，姥姥家的小院里那千朵萬朵喇叭花也競相開放了，你看，紅的、紫的、粉色的……真是五顏六色，非常好看啊，一陣風拂過，一個個小喇叭就吹響了，隨著“滴滴滴噠……滴滴滴噠”的聲，它們昂著頭，張著嘴，象在為我們加油呢，又象是鼓舞我們在新的學期大步向前。（趙家）

　　2、指名談談自己的收獲

　　五、老師總結，布置作業

　　這節課，同學們收獲很大，學會了如何觀察周圍事物，還寫出了自己的作品，學會了利用動靜結合的方法，描寫自己觀察的事物，雖然，仿寫的痕跡比較重，但說明學生真的掌握了動靜結合的寫作方法，我特別喜歡。希望同學們做生活的有心人，仔細觀察我們身邊的事物，再練習寫一些小片段。好嗎？

爬山教案篇2

　　教學目標

　　1.學習作者的觀察方法,培養觀察能力。

　　2.學習本課生字新詞,理解課文內容。

　　3.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。

　　4.朗讀課文。

　　教學重點

　　1.通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

　　2.學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。

　　教學難點

　　學習圍繞“爬山虎的腳”把意思寫清楚的方法。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　(一)學習課文1、2段。

　　(二)初讀課文,學習字詞。

　　二、教學重點

　　學習1、2段。

　　三、教學難點

　　理解不易懂的詞。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課。

　　同學們,你們見過爬山虎嗎?爬山虎是動物還是植物呢?學習這篇課文后,你就明白了。

　　大家看投影:

　　爬山虎是什么樣兒?爬山虎是一種植物,它莖能附著在巖石或墻壁上,它怎么會長腳呢?有什么特點呢?

　　(二)自學課文。

　　1.讀生字表,劃出課文中生字組成的詞語,聯系上下文理解詞義;

　　2.讀通課文。

　　(三)檢查自學情況。

　　1.指名個別學生讀課文,注意正音、正句;

　　2.檢查生字認讀及部分詞語理解情況。

　　萎:干枯,衰落的意思。

　　空隙:中間空著的地方。

　　(四)再讀課文,理清層次。

　　1.默讀課文,思考:

　　課文哪幾個自然段寫爬山虎的腳?(3~5)

　　2.第1、2兩個自然段寫的是什么呢?我們一起來學習。

　　(五)講讀第1段。

　　1.個別讀課文,思考:第1自然段寫什么?

　　寫作者在哪兩處地方看到爬山虎。

　　2.這兩處地方有什么共同點?

　　都在墻上。

　　3.你如果看到這兩處景象你會怎么想?

　　爬山虎大概是長在墻上吧,爬山虎大概是靠墻生長吧?……

　　4.教師小結:

　　作者這樣寫,也正是以這兩處的爬山虎生長的情況,告訴我們爬山虎長在什么地方。

　　5.齊讀第1自然段,體會作者是如何告訴我們這兩處的爬山虎的。同時思考:這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什么地方外,你還能從句中看出爬山虎的什么特點?

　　從滿是,一大片看出爬山虎長得很茂盛。

　　(六)講讀第二段:

　　1.指名讀第2自然段,思考:這一自然段講什么?

　　講爬山虎葉子的特點。

　　2.默讀課文,思考:這一段共有幾句話?每句話寫什么?

　　這一段共四句話:第一句寫葉子顏色的變化;第二句寫長大的葉子引人注意;第三句講葉子顏色美,排列整齊、均勻;第四句講風吹過時的景象。

　　3.葉子顏色美表現在哪里?

　　紅那么新鮮,看著非常舒服,理解新鮮、舒服的詞義。說爬山虎的葉子綠的醒目,葉子生長旺盛,充滿生機,所以看上去讓人覺得非常舒服。

　　4.葉子的.均勻,整齊表現在哪里?

　　整齊:“葉尖一順兒朝下”。

　　均勻:沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。

　　5.導讀。

　　爬山虎葉子的顏色是這樣變化的:

　　――剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。

　　爬山虎長大了的葉子顏色很美。

　　――那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。

　　爬山虎的葉子長得很整齊。

　　――葉尖一順兒朝下。

　　爬山虎葉子長得很均勻。

　　――沒有重疊起來,也不留一點兒空隙。

　　當風吹過時,滿墻的葉子也很美麗。

　　――一墻的葉子漾起波紋,好看得很。

　　6.邊讀邊理解下列詞語的意思。

　　拂:輕輕擦過

　　漾:原指水面微微動蕩,這里指墻上的爬山虎葉子輕輕波動。

　　7.齊讀課文,個別讀。

　　8.歸納段意:

　　第二段講爬山虎葉子的特點。

　　(七)布置作業。

　　抄生字,熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　學習課文3、4、5段,體會作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

　　二、教學重點

　　學習圍繞一個意思寫清楚的方法。

　　三、教學難點

　　怎樣圍繞爬山虎的腳寫清楚的。

　　四、教學過程

　　(一)復習檢查。

　　上節課我們知道爬山虎葉子有什么特點呢?這節課我們再來看看爬山虎的腳有什么特點?

　　(二)講讀第3自然段。

　　1.指名讀第3自然段。

　　思考:爬山虎的腳長在哪里?是什么樣子的?

　　2.導讀:

　　爬山虎的腳長在哪里呢?(齊讀)

　　爬山虎的腳是怎樣的呢?(齊讀)

　　3.作者從哪幾個方面介紹爬山虎的腳?

　　生長位置,邊看圖邊說;

　　莖上長葉柄的地方的反面。

　　腳的樣子:枝狀的――指六七根細絲構成的樣子,像蝸牛的觸角――指每根細絲的樣子,腳的顏色――嫩紅的。

　　4.這些內容作者是如何說的呢?

　　再讀課文。

　　5.教師指圖,引導學生按課文敘述順序獨立練說。

　　6.指名讀第四自然段。

　　思考:

　　爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的?

　　7.導讀:

　　爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬呢?(齊讀)

　　8.寫爬山虎向上爬的過程中,作者通過觀察,寫出了爬山虎向上爬的哪幾個動作?(觸、巴、拉、貼)

　　9.導讀:

　　“觸著墻的”是爬山虎的什么?(齊讀)

　　是什么東西把爬山虎的嫩莖拉一把?(齊讀)

　　細絲把爬山虎的嫩莖拉一把以后,使什么緊貼在墻上呢?(齊讀)

　　10.教師邊指圖演示,邊讓學生用課文中語句練說。

　　11.左右練說:

　　爬山虎的腳是怎樣的一腳一腳地向上爬的。

　　12.第4自然段最后一句講什么?

　　13.齊讀第4自然段。

　　14.默讀第5自然段。

　　思考:這一自然段共有幾句話?每句話講什么意思?三句話圍繞哪一點寫的?

　　15.齊讀第5自然段。

　　16.歸納第3段段意:

　　講爬山虎腳的特點。

　　(三)總結全文。

　　1.作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點的?

　　(先寫爬山虎生長的地方,再寫爬山虎葉子的特點,最后寫爬山虎腳的特點,寫爬山虎腳的特點時,先寫腳的樣子,再寫怎樣爬,然后寫腳的變

爬山教案篇3

　　《爬山虎的腳》是小學語文第七冊最后一組課文教學的重點講讀課文，本組教學重點訓練項目是“圍繞一個意思寫好片斷”。

　　通觀三年級語文教學整體訓練進程，是在理解字詞和句子的基礎上過渡到段的教學，最后達到段的訓練過關，也就是說能讀懂句子，從意思上聯成句群，知道哪幾個句子組成一個完整的意思（即所謂給自然段分層次），能給自然段概括大意或寫出小標題，歸納段落大意，再從讀懂一段話的基礎上寫好一段話，為四年級的閱讀和作文打好基礎。

　　第七冊共有七組課文、七個讀寫訓練項目，而第七組（最后一組）才要求學生“圍繞一個意思寫好片段”。《爬山虎的腳》是指導學生讀懂一段話、寫好一個片斷的一篇范文，教好這篇課文不但對“讀懂一段話，寫好片斷”具有重要意義，而且在四年級七、八兩冊語文教學中具有承前啟后的作用。

　　一、教學思想——強化單元教學重點，狠抓訓練項目過關

　　本文教學重點是使學生理解爬山虎的腳的特點，進而學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。

　　二、教學設想

　　（一）抓“題眼”導入課文，展示重點。

　　提問：

　　1. 本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）

　　2. 文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳

　　提示學生注意每個自然段開頭或結尾的句子，使學生掌握找自然段大意或綜合段意的最基本方法。如第三段結尾句“這就是爬山虎的腳”，總結性概括這一段的大意，第四、五自然段開頭句子“爬山虎的腳……”提示了這二段的所要學的內容。

　　（二）精讀重點段，抓訓練項目過關。

　　第三自然段提問：

　　1. 爬山虎的腳長在什么地方

　　2. 爬山虎的腳是什么樣子的

　　（出示掛圖，引圖理解）

　　板書：形態

　　顏色

　　……像……

　　3. 為什么用“六、七”根

　　4. “這就是爬山虎的腳”這句話是什么意思

　　誰還能用另一句話概括這一段的`大意

　　第四自然段提問：

　　1. 爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的

　　（指名上臺前作演示）

　　板書：觸著墻變成爬住

　　直彎曲

　　把……拉一把

　　使……緊貼

　　2. “你會想起圖畫上蛟龍的爪子。”誰能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說

　　3. 這段話中哪一句話可以概括段落大意

　　4. 誰還能用另一句話概括大意，或作小標題。

　　第五自然段提問：

　　1. 爬山虎的腳要是沒觸著墻會怎樣

　　板書：沒觸著墻萎

　　2. “萎”是什么意思

　　“連痕跡也沒有了”這句話有什么作用

　　3. 觸著墻的又怎樣

　　板書：變相當牢固

　　4. 在課文中找出一句話更具體地說明“相當牢固”，把兩句話對比朗讀看有什么不同（展開討論）。

　　①不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳爬在墻上相當牢固。

　　②不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳爬在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

　　“休想”是什么意思這句話誰能換一種說法，使句子意思不變

　　5. 這個自然段寫了哪幾層意思用最簡單的話說一說。

　　第一層：寫爬山虎的腳沒觸著墻的就萎了。

　　第二層：寫爬山虎的腳觸著墻的，腳巴在墻上相當牢固。

　　6. 爬山虎的腳和墻有什么關系

　　概括大意：爬山虎的腳觸著墻爬得牢固，沒觸著墻就萎。

　　小結：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。

　　（三）調動自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點部分。

　　1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么

　　2. 通過多種形式感情朗讀，讓學生獲得美感，體會作者的描寫方法。

　　3. 通過改變形式填空，進一步理解課文填空練習。

　　爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是，長大變成，綠得那么，看著非常，葉尖一順兒，在墻上鋪得那么，沒有重疊起來的，也不留一點兒，一陣風，一墻的葉子就。

　　4. 這段話主要內容是說什么

　　爬山虎的葉子好看得很。

　　5. 還可以怎么說

　　四、回歸整體，深入理解全篇課文，進一步體會重點段與全文的關系。

　　1. 分段、歸納大意。（略）

　　2. 練習、觀察、說話、寫作。（略）

　　通過讀、觀察、說、寫，最后達到單元訓練項目（讀、寫）整體過關。

爬山教案篇4

　　《那片綠綠的爬山虎》是小學語文四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文，并請他到家里做客，使他受益匪淺的生長經歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導同學通過閱讀作家肖復興的生長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。講葉老給他修改作文是本文的重點，寫自身到葉老家里做客時，幾次寫到爬山虎，這是本文的難點。教學這課時，我采取這樣的步驟：整體掌握文章的內容和脈絡----突出重點-----突破難點-----再回歸整體、升華認識。

　　一. 整體掌握文章的內容和脈絡

　　初讀時，引導同學了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯系，但也存在著獨立性，然后引導同學一局部一局部地學習。

　　二. 突出重點

　　第一件事講葉老給“我”批改作文，是本文的重點局部。可以讓同學先自讀這局部內容，提出不懂的問題。教師重點引導同學就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個問題進行交流，以協助同學解決課文內容，了解修改作文的方法。

　　三. 突破難點

　　課文第二件事中幾次寫到爬山虎，這些語句含義深刻，是教學的.難點。通過反復朗讀，引導同學抓關鍵詞揣測其含義。

　　四. 再回歸整體、升華認識

　　在理解了文中這兩局部內容后，回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使同學了解到，因為我的作文寫得“親切自然”，葉老批改了我的作文，因而對我有所了解，才情我到他家里做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導使我懂得了應該怎樣做人，怎樣作文。時間已經過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。另外，教師還引導同學聯系生活實際談談自身的學習收獲，特別是在寫作文和改作文方面的收獲。

爬山教案篇5

　　教學目標

　　1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。

　　3、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　教學重難點

　　學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

　　教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。

　　學生準備：做好預習：

　　預習生字朗讀課文回答問題提出質疑。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　１、出示掛圖：爬山虎

　　２、提問：你看到了什么？墻壁上爬著的一種綠色的植物是什么？它有什么特點？你能用一兩句話把這些特點連起來說嗎？

　　３、教師根據學生回答板書：爬山虎

　　二、初讀感知

　　1、讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

　　2、學生交流，教師歸納出本篇課文的`兩個探究點(多媒體顯示)：

　　a、爬山虎的葉子是怎樣的?

　　b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

　　小結過渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段。

　　三、理解課文

　　１、學生自由讀課文第二自然段。

　　２、提問：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？

　　３、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

　　４、老師指導讀出美感來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句。

　　５、拓展

　　為什么作者能把爬山虎的葉子寫得這么美呢？思考：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？

　　６、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關系呢？下節課再來學習。

　　【學法指導】調動學生的多種感官參與學習過程，激發學生興趣。

　　四、學習本課生字。

　　1、讀生字詞

　　2、注意易錯的字

爬山教案篇6

　　一、情境導入，預習交流（3）

　　1. 出示圖片，你們知道這是什么了嗎？（指名：爬山虎）今天我們就繼續學習第六課《爬山虎的腳》。（板書題目，齊讀）

　　2. 上節課我們了解了爬山虎的什么？（生答：葉子）有什么特點？（生答：綠均勻）。（師隨機板書）

　　3. 這一墻的爬山虎美不美？（美）讓我們一起來美美地讀一讀。（齊讀第二自然段）

　　1.你們知道爬山虎的葉子長得這樣茂盛，這么美是因為爬山虎哪個部位的功勞嗎？（爬山虎的腳）是的，今天我們一起看看葉圣陶老先生是如何寫爬山虎的腳的。

　　二、自主閱讀，導學問難（6-8）

　　1.出示自學提示，指名讀一讀。教師講解自學方法及要求。（a.帶著問題默讀課文3-5自然段。b.找出相關語句，圈出重點詞語并在空白處用簡練的話進行概括）

　　2.生默讀課文，進行自主學習。

　　3.同學們剛才自學的非常認真，下面咱們就來小組討論討論。（小組討論，綜合答案）

　　三、互動研究，精讀體驗

　　（一）第三自然段（12）

　　師：先來看看第一個問題：小組代表匯報

　　1.（1）交流腳的位置，相機板書：莖上長葉柄的反面。同時強調“反面” （a.你從哪句話找到的？（你能讀讀這句話嗎？）B.再讀這句話，繼續尋找答案b.其他組補充）

　　（2）（師板書）注意“莖”和“柄”的寫法，莖字為上下結構，捺要變為點，“柄”是左右結構，注意左窄右寬。（師板書，生注意觀察并練寫：“莖上長葉柄的反面”）

　　2.（1）交流腳的樣子，相機板書：枝狀的六七根細絲。同時強調“枝狀”“細絲”（學法同上）

　　（2）蝸牛的觸角有什么特點？（指名說說）說明此時爬山虎的腳（很柔軟）

　　3.交流腳的顏色，相機板書：嫩紅

　　4.師總結：腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特征。誰能用自己的話總結一下爬山虎的特征。（隨學生復述，師指板書：腳的位置、形狀、顏色）

　　5.爬山虎的腳引人注意嗎？（生答：不引人注意），所以葉圣陶老爺爺說以前也沒注意到爬山虎的腳。現在他能把爬山虎的腳描寫的那么形象、準確是因為他這次（認真觀察）了。

　　（二）學習第四自然段。（15）

　　1.師：下面咱們再來看看第二個問題。爬山虎的腳是怎樣往上爬的呢？（指名小組代表讀描寫往上爬的句子）

　　2.師：請同學們自己也讀一讀這個句子，在表示向上爬的動作的詞語下面畫“▲”，體會爬山虎是怎么一腳一腳往上爬的。

　　3.請一生反饋（觸、巴、拉、貼），相機板書：觸、巴、拉、貼。

　　4.你是怎樣理解“觸巴拉貼”這幾個動作的呢？還記得我們幫助理解詞語的幾個方法嗎？（結合上下文、查字典、結合生活實際，位置互換進行比較）現在就請每個小組選取一種方法再來體會體會爬山虎向上爬的過程。

　　5.小組討論，進行匯報。

　　（1）用什么方法理解詞語

　　（2）闡述小組的理解（體會觸、巴、拉用力的程度逐漸加深，“拉”用力向上的狀態）

　　（3）從爬山虎向上爬的過程中體會到了什么？（作者認真細致的觀察，用詞的精準，爬山虎的腳的重要作用，爬山虎頑強向上的生長狀態）

　　（4）帶著理解讀一讀這幾句話。

　　教師小結：是呀，從爬山虎向上爬墻的過程我們不僅感受到了作者用詞之精準，更感受到了爬山虎的腳的重要作用以及它頑強向上的生長狀態。狂風大作阻擋不了爬山虎的腳向上爬的腳步，他的腳——（接讀），暴雨來臨依然阻止不了它，它的腳——（接讀）。看著這樣堅韌的爬山虎的腳，你們佩不佩服？讓我們讀出對它的'敬佩。

　　6.（1）作者開始將爬山虎的腳比作了蝸牛的觸角，現在它比作了什么？他們有什么不同？（體會爬山虎的腳有力，能緊緊的抓住墻壁，一腳一腳向上爬），所以它才能（牢固）地緊貼在墻上。

　　（2）誰愿意再讀一讀這句話，讀出爬山虎腳的堅韌、有力！（指名讀，男生讀）

　　7.爬山虎就是這樣（一腳一腳）向上爬的。

　　（1）現在，你們對爬山虎的腳怎么爬墻是不是有了更深刻的認識？那老師能不能把一腳一腳換成“一步一步”呢？（不能）為什么？

　　結合壁虎向上爬的樣子體會：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。

　　（2）師總結：同學們，葉圣陶老先生的用詞多妙呀，既寫出了爬山虎的腳是怎樣向上爬的，又寫出了它堅韌向上的精神。

　　8.你們喜歡這樣的爬山虎嗎？請你自己再充滿感情的讀一讀，爭取把這段積累下來（生自主背誦）

　　9.結合板書一起背誦

　　（三）學習第五自然段

　　師：同學們，爬山虎能夠一腳一腳向上爬的前提是？（觸到墻），那么沒有觸到墻的呢？（生答：不幾天就“萎了”）

　　師：是的，本來是不大會引起我們注意的植物。但葉圣陶陶爺爺卻寫的那么生動形象，這是什么原因呢？

　　生：（觀察細致，抓住事物的特征）

　　四、拓展延伸，綜合實踐（2）

　　同學們，文章主要寫的是爬山虎的（腳），題目也是爬山虎的腳，可是作者為什么先寫它的葉子呢？一墻令人看著舒服、好看得很的葉子與腳有什么關系呢？（指名說說）

　　師小結：這是一種由遠及近的描寫順序，作者在這里先寫了葉子，不僅給下文寫腳做了鋪墊，二這一墻美麗的爬山虎葉子，更加襯托了爬山虎的腳起到的重要作用。你們看，葉圣陶老先生不愧是個名家，他含蓄得自然，鋪墊得巧妙，你們寫文章要學習這種寫作手法啊！

　　五、反饋總結，感悟收獲（3）

　　1.通過今天的課你有什么收獲？（指名說說）

　　2.師總結：葉圣陶先生仔細觀察、抓住事物特征進行描寫非常值得我們學習。

　　3.請你帶著對爬山虎的喜愛之情，對爬山虎的腳的敬佩之情再來美美的讀一讀課文。（機動）

　　六、作業設計

　　1.再次讀一讀課文，背誦你喜歡的段落。

　　2.選擇一種你喜歡的植物或花卉，觀察它的形狀、顏色等特點，寫一寫。

　　板書設計：

　　6.爬山虎的腳

　　位置：莖上長葉柄的反面

　　形狀：枝狀的六七根細絲

　　顏色：嫩紅

　　爬觸→巴→拉、貼（牢固）

爬山教案篇7

　　教學目標

　　1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

　　2．學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3．學習生字、詞語，積累好詞好句。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　課時安排：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發學習興趣

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的`人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

　　[設計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。]

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡

　　1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

　　2、檢查交流：

　　（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

　　嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍【設計意圖：學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。】

　　（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）

　　3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

　　四、布置作業，重視語言積累

　　1、抄寫詞語

　　2、背誦課文3、4自然段。

爬山教案篇8

　　【教學目標】

　　１、通過對課文段落的自主感悟和個性解讀，了解葉老一絲不茍的寫作態度和平易近人的人品。

　　２、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。

　　３、鏈接作者的文學之路，品味重點句子和課題的深刻內涵，感受課文表達的感激與懷念之情。

　　４、補充閱讀，初步學習讀懂借景抒情的段落。

　　【教學理念】

　　學生的閱讀是一種自主的個性化行為。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發學生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學習內容的意義建構，獲得語言的發展和精神成長的營養。

　　【教學過程】

　　一、回顧誦讀，初讀課文

　　１、四十多年前，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎（本冊課文第６課），哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

　　２、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。

　　３、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。

　　二、多層解讀，深悟課文

　　葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與為人有了一些了解。

　　１、自主讀悟，表層解讀：

　　默讀課文，聯系課文中語句具體說說你的感受。

　　出示：

　　我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中（）。他跟我的談話，讓我（）。

　　（引導學生聯系文中幾處具體描寫讀懂“認真、平和、質樸”等。）

　　２、資料幫助，個性解讀：

　　一個初中生，習作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。

　　出示文后補充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補充閱讀原文中對談話內容的記敘。

　　（附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的.朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”）

　　３、難點感悟，詩意解讀：

　　⑴ 我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如“春風拂面”；我受邀做客，他的話語把我小小的心“融化”了。看著這兩個詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象？

　　（交流點撥：“吹面不寒楊柳風”，春風拂面是一種怎樣的感覺？看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎？冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么？）

　　⑵ 指導有感情朗讀，引讀課文中直接抒發作者感受的句子。

　　４、比較閱讀，寫法解讀：

　　課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢？

　　⑴ 找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順？有何不同？

　　⑵ 聯系作者兩次看到爬山虎時的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣？

　　⑶ 作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的憧憬。讓我們用心去體會，去誦讀。

　　（師生合作，有感情配樂誦讀。）

　　三、悟讀課題，升華情感

　　１、補充閱讀，感受“非凡”：

　　葉老的批改，如春風拂面，葉老的話語，把我小小的心融化了，心里充滿無限的憧憬與期待。那１５歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發生什么事？讓我們看看肖復興的文學之路吧。你對這“意義非凡”是否有更多的理解。（附：肖復興，現任《人民文學》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集８０余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動》等。曾獲全國及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學課本。）

　　２、深情回憶，誦讀課題：

　　⑴ 課文結尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現在知道為什么總是那么綠著？是僅僅在眼前嗎？

　　⑵ １９８８年，著名作家葉圣陶逝世。１９９２年，時年４５歲的肖復興提筆寫下這篇文章，回憶發生于３０年前少年時代的故事。同學們，在肖復興心里，忘不了的是什么？

　　（聯系全文抒發情感。）

　　忘不了（），忘不了（），忘不了（）！

　　⑶ 師恩難忘這是所有學生的心聲。多年過去了，肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎（帶著感情讀課題）。

　　四、讀物推薦，課外拓展

　　同學們，有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發生在中學時代的故事，表達了對老師的一片深情。這里呈現的只是文章的結尾，如果有興趣，就請同學們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

　　……

　　還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。

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