瓢蟲寶寶教案

時間：2026-05-09 07:11:40 教案

瓢蟲寶寶教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的瓢蟲寶寶教案，希望對大家有所幫助。

瓢蟲寶寶教案

瓢蟲寶寶教案1

　　活動目標：

　　1、能手口一致地數5以內的數，并說出總數。

　　2、通過多個游戲活動，練習按數量對應匹配、等量歸類。

　　3、培養對數學活動的興趣以及對小動物的'熱愛。

　　活動準備：

　　1、畫有2個圓點、3個圓點、4個圓點、5個圓點的紙制瓢蟲若干，小蟲若干。

　　2、場景“樹林”。（樹上分別畫有2個、3個、4個、5個點）

　　3、兒歌《小瓢蟲》。

　　4、音樂磁帶、錄音機等。

　　活動進程：

　　一、游戲《小瓢蟲》導入。

　　師：上次我們玩過一個《小瓢蟲》的游戲還記得嗎？那我們一起來玩一玩。

　　二、利用圖片，練習手口一致地數5以內的數。

　　1、出示一只瓢蟲。

　　提問：瓢蟲寶寶長得什么樣呀？身上有什么呀？數數看有幾個圓點呀？

　　師幼一起手口一致地點數4。

　　2、出示另三只瓢蟲。（身上的圓點分別為2個、3個、5個）

　　讓幼兒來說說它們身上分別有幾個圓點，集體或請個別幼兒來手口一致地數數。

　　三、利用游戲，練習按數量對應匹配、等量歸類。

　　1、游戲“找瓢蟲寶寶做朋友”，鞏固手口一致地數5以內的數。

　　（1）師：你們喜歡瓢蟲寶寶嗎？告訴你們哦，今天樹林里可來了很多瓢蟲寶寶呢，它們都躲起來了，想不想去找他們做朋友呀？待會我們每人去找一只，看看誰最先找到，找到后，輕輕地拿好它。（自由找瓢蟲）

　　（2）引導幼兒進行交流。

　　師：比比看，你們找的瓢蟲寶寶都一樣嗎？哪里不一樣？伸手數數看呢！

　　誰愿意來向大家介紹一下你的瓢蟲寶寶？

　　2、游戲“瓢蟲寶寶捉害蟲”。

　　（1）師：你們知道瓢蟲寶寶最喜歡吃什么嗎？我們帶著瓢蟲寶寶到樹林里去捉害蟲吧。

　　（2）提出要求：可是瓢蟲寶寶說了，我身上有幾個圓點，那么就要捉幾條蟲來吃，這樣我才能吃飽。

　　老師集體示范。

　　（3）幼兒操作，老師巡回觀察、指導。

　　（4）交流、驗證。

　　3、游戲“送瓢蟲寶寶回家”。

　　（1）師：瓢蟲寶寶都吃飽了，也累了，要休息了，我們把他們送到樹上去休息好不好？

　　（2）講明要求：不同圓點的瓢蟲寶寶要送到相應圓點的樹上休息。

　　（3）幼兒操作。

　　（4）集體驗證。

　　四、結束活動：幼兒學小貓走路輕輕地離開。

瓢蟲寶寶教案2

　　（一）活動目標分析

　　能力目標：手口一致地數5以內的數，說出總數，并嘗試學習按數量分類。

　　情感目標：愿意大膽參與活動，體驗數學活動的快樂。

　　本活動的這兩個目標符合小班幼兒年齡特點和現有的實際發展水平，活動的重點是手口一致地數5以內的數，說出總數，并嘗試學習按數量分類，體驗數學活動的快樂。實施下來發現普遍幼兒都能手口一致地數5以內的數。活動難點是學習把探索的結果大膽地用語言表達出來，但實施下來，發現讓小班幼兒用語言如：“我把幾條蟲子送給幾個點子的瓢蟲吃。我把幾星瓢蟲送到幾點圓點的樹葉上。”來表述自己的操作結果是有一定難度的，大部分幼兒還是無法用完整的語言表達出來。

　　（二）活動準備分析

　　材料的準備為幼兒學習架起了橋梁。對處于具體形象思維的小班幼兒來說，他們只有親眼所見，親手所作才能獲得深刻的印象，獲得對事物的感知。所以，我讓每位幼兒手中都有操作材料，讓他們在看看、說說，做做的過程中學習5以內的數數。實施過程中，材料的出現使幼兒的興趣更濃了，能力強的幼兒能快速的操作材料，能力弱的幼兒也能在老師或同伴的引導與帶領下操作這些材料。

　　（三）活動過程分析

　　整個活動我以游戲貫穿其中，讓幼兒在玩中學。

　　在第一環節中利用手指游戲導入活動，效果比較明顯。不僅能夠在最短的時間里把幼兒的注意力吸引到課堂上來，而且使幼兒體驗到了活動的樂趣。

　　在第二環節中，我利用圖片練習手口一致的數5以內的數，并要求說出總數。由于小班幼兒已經對4以內的數數有了一定的基礎，所以這一環節主要是讓幼兒在鞏固4以內數數的基礎上學習5以內的數數，為下一個環節做好鋪墊。這一環節中，幼兒都能手口一致的點數5以內的數，并說出總數。

　　第三環節是本次活動的重點，通過三個有趣的`活動：“幫瓢蟲寶寶抓害蟲——送瓢蟲寶寶休息——幫瓢蟲寶寶找媽媽”讓幼兒進一步地學習5以內的數數。

　　第一部分：在“幫瓢蟲寶寶抓害蟲”這一環節實施過程中，我讓幼兒到位置后面去抓，由于我對幼兒進行及時地提醒與引導做得還不夠，結果導致幾名幼兒拿錯，從而使其他幾名幼兒也拿不到正確數量的蟲子（因為我提供的蟲子是與瓢蟲寶寶數量配套的，所以如果一名幼兒拿錯，就會導致其他幼兒沒有正確數量的蟲子）。我覺得這時我應該提醒幼兒“在抓蟲子之前要用手指仔細地數一數”。“當幼兒出錯是，對教師而言是挑戰，也是一種機遇。”可我卻由于實施過程中不夠冷靜，急于完成教學內容，幫出錯的幼兒交換過來之后匆匆地予以簡單的評價。其實，回想過來，我覺得我可以稍微慢下節奏，再給這些幼兒一次機會。讓這幾名拿錯的幼兒上來，讓集體幫忙修正答案，再讓這幾名出錯的幼兒重新數一遍，讓他們知道自己錯在哪里，也讓其他幼兒充當了一次當“評委”的機會。

　　第二部分：我提供的樹葉是每片葉子上均有5個空心圓圈，讓幼兒根據自己瓢蟲背上的圓點數涂上相應數量的黑點。這一環節下來，發現所有幼兒都能正確地涂上圓點，使幼兒又進一步地鞏固了5以內數數。

　　（四）活動改進意見

　　1、學具準備方面：在游戲“幫瓢蟲寶寶抓害蟲”時，我給孩子提供的是一張張畫有1條至5條的蟲子，在一定程度上阻礙了幼兒收口一致地點數5以內的數。如果把蟲子一條一條分開來，這樣這一學具在一定程度上就限定了幼兒學習用手口一致的方式點數5以內的數。

　　2、環節處理方面：讓幼兒根據座位號送到瓢蟲寶寶的家這一環節對本次活動沒有實質幫助，可以去掉。這一環節的浪費使最后一個環節“幫瓢蟲寶寶找媽媽”由于時間關系沒有進行，導致整個活動完整性不夠，活動環節與環節之間的層層遞進性不明顯，這也是我本次活動的一大敗筆。