實用的北京教案7篇
作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的北京教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
北京教案 篇1
課文簡析:
《北京亮起來了》這篇課文充滿濃郁的現代氣息，以生動地語言描繪了我國首都北京燈光迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。金碧輝煌的天安門，煥然一新的商業街，絢麗多姿的故宮把古老的北京城點綴得如詩如畫。文章文質兼美，層次清晰，是小學生了解我國首都、學習語言的好好教材。學習時要引導學生有感情地朗讀課文，咀嚼優美詞匯，積累語言。
教學目標
1．會認10個生字，會寫“束”等幾個字
2．有感情朗讀課文，結合重點詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
3．通過課外資料的收集，更多地了解北京，從而激發對首都北京的熱愛之情。
教學重點
1．在語言環境中識字，指導寫字。
2．感受首都北京夜晚的美麗景色，激發對首都北京的熱愛之情。
教學難點
積累運用詞語，培養學生創新能力。
教學過程
出示圖片，點明課題：、
師出示以下景物的圖片：東西長安街；天安門城樓；環形路上的立交橋；王府井、西單商業街；故宮、角樓，讓學生說說這是什么地方？簡要的介紹介紹。圖片上的這些地方你覺得怎么樣？（漂亮）
師：夜幕降臨了，這些景物會變成什么樣呢？讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《北京亮起來了》。
初讀課文，整體感知，詞句中識字
學生自由朗讀
點名說從文字中對北京夜晚的感覺（亮、美、繁 華）
從那些詞中看出來北京夜晚的亮、美、繁華？
（夜幕降臨、五光十色、銀光閃閃、光彩奪目、華燈高照、川流不息、金碧輝煌、絢麗多彩）
出示這些詞語，學生齊讀，在詞語中認讀生字“幕、臨、閃、奪、”。
找出帶這些詞語的句子讀一讀，句中認讀生字“勾、噴、府、紫、禁、束”
出示生字卡，檢查生字。
再讀課文（鞏固生字，讀通課文）。
三、精讀課文，深入理解
1．讓學生自由讀課文，找一找哪個自然段寫北京城特別美。（引導學生理解燈的海洋，光的世界）
2．讓學生讀第二自然段，再讓學生說說這段寫的.是什么地方？并要畫出自己喜歡的句子及不明白的詞語。
引導看圖理解“華燈高照”“川流不息”“銀河”也可以聯系實際理解詞句）
3．指導感情朗讀一、二自然段。（多種形式讀）
4．組織合作學習第三—五自然段及理解詞句。
5．學生匯報交流，教師點撥引導。
（1）學生匯報第三自然段時，引導學生聯系上下文理解“猶如”一詞并引導學生抓住“猶如道道彩虹”這個比喻句，想象出立交橋，拱型的橋身，凌空飛架，彩燈交相輝映的壯麗景象及引導學生抓住“照明燈、草坪燈……”等，體會燈的形狀和色彩，體會街道的美麗，繁華并指導感情朗讀。
（2）學生匯報第四自然段時，讓學生結合“煥然一新”、“五光十色”體會如“白晝一般”也可以讓學生聯系實際說一說自己的感受。并指導感情朗讀。
（3）學生匯報“古老的故宮為什么變得年輕了？”這個問題時引導學生抓住“倒映”、“銀光閃閃”等重點詞語，體會古老的故宮年輕而美麗，并讀出自己的感受。
6．齊讀最后一段（讀出北京的明亮、輝煌）
四、積累運用
1、給出一兩個城市的夜景圖片，用以下詞語說話，看誰用得多。（教參P69高大的建筑物）
2、利用本課的詞語說說自己的家鄉。
教學反思
本單元教材圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過本節課的學習，讓學生感受北京夜晚猶如“燈的海洋，光的世界”。文章文質兼美，語言生動、優美的詞語，字里行間都體現出晚上的首都是多么的美麗。本節課的教學設計本著以下幾個特點：
一、創設情境，增強直觀感受
夜晚的北京燈光絢麗多彩、璀璨奪目，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優美，但這一切對于我們處在偏遠山區的一個小縣城的大多數沒去過北京的學生來說卻是非常陌生的，更何況二年級的學生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，我的做法是：
多媒體創設環境，用圖片縮短時空的距離。例如：師出示景物的圖片：東西長安街；天安門城樓；環形路上的立交橋；王府井、西單商業街；故宮、角樓，讓學生對北京有所認識，在理解“金碧輝煌”“燈光閃爍的汽車，像銀河從天而降”“夜晚的立交橋猶如道道彩虹”“煥然一新”等詞句時，教師根據教材的特點并配合學生的年齡特點，通過生動的課件去沖擊學生的視覺，直觀理解詞句，激活學生的思維，調動學生的情感，讓學生處于積極主動的學習狀態。
二、在語言環境中識字
現行的《小學語文教學大綱》在“識字、寫字教學”部分明確提出：“要在語言環境中教學識字，把字的音、形、義緊密地結合起來。”在語言環境中識字，有助建立字的音、形、義之間的牢固聯系，準確理解字（詞）義，提高識字、學詞的質量。
三、以讀為主、以讀帶講、讀中感悟
新《課標》強調語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我以讀帶講，培養學生的語感。因此，本節課中我力圖讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，我讓學生全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、賽讀，小組讀，男、女同學分別讀，感悟后讀等，讓學生在讀中自解、自悟。在“讀”中領悟詞句的意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了優美的語言。本著“以人為本”的教學理念，我鼓勵學生大膽開口，為他們提供表達的機會。通過個人說，大家說，討論說等形式，讓他們表達自己感受，表達見解。并且充分調動學生的各種感官，讓學生在看、讀、劃、問、說、之中學得輕松自如，生動活潑。
四、注重學生的積累運用，培養學生的創新精神。
陶行知先生曾經說過，處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。課堂上，角色的轉換，擴展想象、拓展練習都是創新精神的體現。因此，我努力為學生提供開放的教學空間，給學生提供兩個城市的圖片讓他們用本課的詞語描述，用本課所學詞語來說自己的家鄉。這么一個環節讓學生自然而然地表達出熱愛祖國、熱愛北京的美好感情。感受到祖國日新月異的變化，為我們是中國人而自豪。
北京教案 篇2
一、了解單元內容，導入新課
1．了解單元導語。從今天開始，我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語，看看這組課文安排了什么內容？
（1）本組課文主要是講不同地區的民風民俗。
（2）我們可以結合課文的學習開展調查活動，去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。
2．了解課文安排。我們再看看課文的題目，看看圍繞民風民俗，本組教材安排了哪些內容？
3．學生回憶過春節的情景。
可以讓學生先回憶：我們是怎么過春節的？借此引導學生感受春節是喜慶的節日，是團圓的節日！從而引發學生的學習興趣。
二、初讀課文，整體感知，解答疑問
請同學們自由地讀一讀《北京的春節》，把自然段標出來，同時想一想：北京的春節從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等會兒提出來。
1．整體感知。說說北京的春節從整體上給你留下了什么印象？
2．交流讀懂的地方和不懂的地方。
（1）在學習過程中，自己讀懂了哪些地方？如：
臘月：農歷的十二月。臘月的最后一天，就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我們說的過年。
初旬：一個月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個月的開頭十天。
（2）還有哪些地方沒有讀懂，提出來，大家一起解決。如：
空竹：可以看看錄像或圖片，了解空竹有不同種類，玩法很多，還能發出哨聲，很好玩。
逛天橋：不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個非常熱鬧的地方，當時有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個非常大的市場，有很多民間藝人在賣藝，有很多北京小吃，還有很多說書的，還可以買賣各種東西等。
殘燈末廟：結合注釋，聯系課文內容，可以知道是指春節結束的時候。
三、默讀填表，了解春節的時間和風俗習慣
1．了解北京的春節有多長時間。
北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？（課文在第一自然段開頭寫了照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開始了，在最后一段又寫了春節在正月十九結束了。可見北京的春節時間特別長，有一個多月。）
2．默讀課文，合作填表。
在這一個多月的時間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請同學們默讀課文，把老舍先生寫到的時間畫出來，填在表格的左邊；再看看在這些時間里具體有哪些風俗習慣，填在表格的右邊。填表的時候可以同桌合作，一會兒再向大家匯報。
時間〖風俗習慣
3．匯報交流，了解寫作的順序和春節的習俗。
（1）請同學們一邊聽一邊對照自己填寫的表格看看，有哪些地方不一樣，做上記號，等會兒一起討論討論。（風俗習慣一欄不強求填得全面細致，表格內容供參考。）
（2）根據表格的.提示，同學們發現了課文是按怎樣的順序寫的嗎？（時間順序）
四、自由朗讀，練習難讀的句段
1．自由練讀：通過閱讀填表，互相交流，我們對北京春節的習俗了解得更清楚了。現在自由練習朗讀課文。如果有覺得難讀的地方，多讀幾遍，爭取讀好。
2．展示朗讀：剛才自己著重練讀了哪些難讀的地方，讀給大家聽聽。
五、結束語與作業布置
這節課，我們了解了北京春節的習俗，了解了課文的寫作順序，理解了不懂的地方，練習了難讀的語句。這篇課文中有很多生字新詞，下課后請同學們認真抄寫，準備在下節課聽寫。
北京教案 篇3
課題：《北京》
教學目標：
1.讓學生感受到閱讀的樂趣，培養學生的情感。在閱讀中感到北京的美麗，培養學生對美的向往。
2.在媒體的幫助下，理解課文內容，了解天安門廣場的布局美。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段.
教學重點：了解天安門廣場的布局，熱愛北京天安門廣場的整齊美。
教學難點：理解課文內容，激發學生的民族自豪感。
教學過程：
第一課時
一、創設情境、導入新課：
1、同學們，我們一年級的時候就學習過：“我是中國人，我愛五星紅旗。”你們熱愛我們的祖國嗎？你們知道我國的首都是哪兒？誰去過北京？你們愿意把你了解到的北京介紹給我們嗎？（教師相機表揚學生，肯定他們熱愛祖國的`美好情感，激發愛國熱情，調動學習積極性）。
2、今天，老師帶你們到北京去轉一轉、看一看，你們高興嗎？（板書課題）
二、初讀課文，了解內容。
1、請同學們大聲地朗讀課文，注意讀準字音，不丟字、加字。
2、（相機鼓勵學生讀的積極性）指名讀課文，注意思考，課文都向我們介紹了什么？
3、反饋對課文的了解情況。
三、分析課文：
通過課文的介紹，北京的什么地方給你留下的印象最深？（給學生創造自主學習的機會）。
第一自然段：點明本文介紹的主要內容。
第二自然段：
1.了解廣場的建筑物的特點，布局整齊。
2.小組討論，畫出廣場布局示意圖。
3.課件演示天安門廣場。指導朗讀。
第三自然段：
1、了解路和橋的特點。
2、過課件演示讓學生感受北京大都市的繁華。
3、通過讀表示出對北京的熱愛。
第四自然段：
1、了解北京的名勝古跡。
2、你還知道北京的哪些名勝古跡？（擴展知識）
第五自然段：
1、了解北京的著名景觀
2、結尾課件，讓學生了解這些景觀。
3．讀指導，“到處……到處”要重讀。
4．、你還想要了解哪些有關北京的知識呢？
四、歸納課文：
通過今天的學習，你對北京有什么感受呢？
北京教案 篇4
一、創設情境自由表達
1、自由讀
2、出示圖片
3、組織交流
4、為什么“五星紅旗要與旭日一同升起？”
5、創設：你們看，東方又露出了第一縷曙光，五星紅旗在莊嚴的國歌聲中冉冉升起，面對國旗，，你們心中有什么話想說
6、組織齊讀。
二、合理想象自主學習
1、每當節日來臨，天安門穿上了盛裝，如同一幅美不勝收的畫，如果你是小畫家，你會畫上什么？
2、師板書：花、燈、禮花、人們
3、每一個成語都是一幅美麗的圖畫，你劃了你喜歡的，讀給大家聽或說給大家聽。
4、出示黑板
5、齊讀
6、根據成語引背
三、表達心聲自然總結
1、親眼見過天安門廣場的同學，一定有許多的感受。
2、沒有去過的同學也一定有了一個美好的心愿。
3、播放《我愛北京天安門》
《天安門廣場》思索：
本課是一篇寫景的，有著寫景文共同的特點，一是景觀方位清楚，二是語言優美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學中只是關注用詞用句，那就不能很好的表現主題，但是如果過于關注歷史，寫景文的特色就會丟失？如何協調好這樣的關系呢？
一、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分，因為有了這樣的歷史背景，才會吸引這樣多的游客。所以在開課時我設計了這樣一個問題，先調查學生去北京的人數，在統計去天安門的人數，提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢？學生自然運用生活積累談到了景色的同時，也涉及到歷史。
二、教學時，扣住歷史和自然的`美使得景觀更加動人的點。
在教學課文第四、五段時，通過，將開國大典的情景再現給學生，莊嚴而熱鬧的氛圍，感染了學生，然后我不失時機引導到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會升旗儀式的莊嚴和美。同時突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？”
反思：
問題一：課堂上有些散
課堂上我尊重了學生，但是有些忘卻了自己的引導作用，在學生扮演導游介紹景點時，學生說得比較散，景點之間的跳躍很大，在介紹時，由于其他學生看畫面去了，而忽視了“導游”的朗讀。使得“導游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使整節課得結尾顯得散亂無章。
問題二：畫面代替了學生思維想象
因為有著較好的，在教學中充分運用了幫助學生理解課文，但是沒有意識到有些地方我用畫面代替了學生應有的思維。思維是學生對書面語言的再創造，此時，我將大量圖片出示后，學生只是認識了，而喪失了想象。
問題三：激勵語太多，顯得虛
課堂上，我運用了較多的激勵性語言，雖然瑣碎的語言激發了學生興趣，但是沒有把握好課堂的節奏，沒有將學生思維引向深處。使得對學生評價浮在表面的同時，拖沓了課堂。
北京教案 篇5
一、緊扣題眼，初步感知
1.讀課題，找準題眼“色彩”。
2.默讀課文，找到課文中能概括北京的“色彩”的句子。
啟發學生在首尾段落中，找總起句和總結句。
總起句：深秋時節的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅除了我的偏見。
總結句：大自然有的，北京都有。
3.根據總分結構，理清課文層次。
二、緊扣題眼，體會理解
1.課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌”的色彩的？
（第４、５、６段從“自然風光”，第７、８段從“人文景觀”）
2.自讀描寫“自然風光”的.部分，勾畫出自己感興趣的句子，感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。
3.自讀描寫“人文景觀”的部分，對比古跡與現代建筑的不同色彩與風格，進一步感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。
三、緊扣題眼，深化主題
1.再讀勾畫出的概括全文的句子，想一想：這樣的開頭、結尾有什么作用？
2.理解“大自然有的，北京都有”這句話的含義。
北京教案 篇6
教學目的：
1、根據現實情境，通過游戲，進一步識別簡單幾何體。
2、在游戲中激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。
3、初步學會表達，學會傾聽，發展初步的數學交流能力。
4、發展學生空間的觀念，并識別幾何體的位置關系
教學重點、難點：把簡單的數學問題用游戲放之于現實情境中應用。
課前準備：一些簡單的幾何體。
教學方法：以問題情景為中心，引導自主學習。
教學流程：自主探究，合作學習中學習。
一、問題情境
師：你知道了四種物體名稱，我們來研究一下它們的數學問題。
研究一下
你想用什么方法來研究？（分組討論）
二、建立模型
１、分組研究討論。
學習要求：（1）討論這些物體擺放的不同。
（2）準備向全班同學介紹你們的研究結果。
２、匯報交流，初構模型。
師：物體間位置可以用上下左右來分析，在小組中交流、匯總的基礎上討論出結果，明確空間關系。全班確定一下其空間位置關系。
３、情境遷移，再構模型。
情境呈現：幾個幾何體積木。
你說我擺，同桌互相進行游戲，隨著空間位置關系確立，其積木的個數可以隨之增加，說和擺的身份可以變化。
三、解釋應用
1、 說一說，寫一寫。
讓學生仔細地觀察，想一想哪些物體的形狀是長方體（長），正方體（正），圓柱（圓），球體（球）。再同桌互說，并用單個漢字寫下來。再用空間位置關系來說。（其形狀只要大致正確即可）
2、 看一看，填一填。
讓學生自主完成。
3、 摸一摸，說一說。
這是一個游戲，可以讓學生把操作活動與表達結合起來，可以是學生摸一個物體并說出它的`名稱，也可以先結合名稱再支摸出相應的物體，這一活動可以分組進行。
4、 看一看，數一數。
對本題的解答有一定難度，可以用搭積木的方法先協助解答。
四、總結回顧，拓展延伸
1、 這節課你學了什么？
2、 前后的關系在生活中應用。
3、 自選一場景，進行位置關系的描述。
教學建議：
1、 緊密聯系學生的生活實際，使這學有所用。
2、 關注學習方式，引導學生動手操作，自主探究，合作交流。
3、 重視學生的學習經歷和體驗，強調理解和感悟。
4、 力主營造一個寬松、和平、溫情的學習環境。
你說我擺
右
上
下
左
課后評析：
北京教案 篇7
教學目標：
1、認讀4個字。
2、分角色朗讀課文。
3、在評畫討論的過程中，感受畫中的豐富想象力，體會孩子們的善良、正直，受到關愛別人、關心環境的美好心靈感染。
4、參與繪畫比賽，在說“畫”中，練習想像，滲透人文關懷。
教學重點：
在朗讀、評畫中感受畫中的豐富想象力，體會孩子們的善良、正直，受到關愛別人、關心環境的美好心靈感染。
教學難點：
想象畫的內容，感受孩子們的善良、正直，對“參賽作品”做出正確的評價，引導學生形成正確的評價觀。
教具準備：
課時安排：
一課時
板書設計：
誰該得第一
（評價標準）：
（作品名稱）：
教學過程：
一、談話導入：
你參加過繪畫比賽嗎？今天我們以評委的身份去參加一場比賽。
（學生讀課文）
二、初讀課文練習把課文讀正確。
（一）小組內朗讀，互相檢查讀音。
（二）出示詞語，指名帶讀。
繪畫金燦燦宮殿清澈強盜金箍棒打滾兒
（三）把這些詞語和句子帶到課文中去讀，爭取把課文讀正確。
三、細讀課文，理解內容。。
（一）默讀課文
1、思考課文寫了幾個小朋友畫畫，他們分別畫的是什么？他們為什么畫這些？并畫出有關的句子
2、把畫出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。
3、讀完后分配好角色后練習朗讀。教師參與朗讀，進行個別指導。
請一組同學到前面來，讓我們聽聽參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的？
（二）展開評價，形成科學的評價觀
1、聽了他們的介紹，你認為誰的畫該得第一名呢？
（學生獨立思考后，在全班展開討論）
2、老師聽了同學們的建議有些為難，到底采用誰的'意見可不能一個人說了算，咱們來制定一個方案吧！
（或以不同標準評出單方面最優，或評出并列第一）
全班根據方案進行評選
3、為你最喜歡的一幅畫起個名字吧！（板書作品名稱，依評選結果對號入座）
三、拓展：
你想畫什么？
像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內容。
四、作業：畫一幅畫，把它介紹給自己的家長。聽聽他們的評價。
教學反思：到底誰該得第一，孩子們在討論中有自己的想法，同時學生也能夠因此受到啟發，從而自己畫一畫，寫一寫。
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