《但愿人長久》教案

時間：2026-05-08 00:38:40 教案

《但愿人長久》教案(匯編15篇)

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《但愿人長久》教案，希望能夠幫助到大家。

《但愿人長久》教案(匯編15篇)

《但愿人長久》教案1

　　一、教材分析

　　《但愿人長久》講述了宋朝大文學家蘇軾在中秋節的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調歌頭明月幾時有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。

　　蘇東坡《但愿人長久》這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復雜心理活動沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內心世界，轉化為人間美好生活的祝愿。最后一句：但愿人長久，千里共嬋娟。基調是歡樂的，高昂的，充滿對未來的幸福憧憬。

　　二、教學目標

　　( 1 ) 知識目標

　　A 學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語

　　B 學習文包詩寫法

　　C 正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段

　　（2 ）能力目標

　　A、引導學生理解品味本課有關詞語及句子的含義

　　B、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。

　　C、體會蘇軾對親人的思念之情，理解但原人長久，千里共嬋娟的含義。

　　（3）情感目標

　　體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領略皓月當空的美景，感受祖國古典詩詞所創設的意境，進行美的熏陶。

　　三、教學重、難點

　　教學重點：通過詞、文、圖的對照，討論交流和反復誦讀，感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態度。

　　教學難點：了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學難點。

　　四、學情分析：

　　從課文內容來看，學生很難理解這篇課文所表達的.情感，因為沒有豐富的個人經歷，教師的理解也是很膚淺的。為應對這一情況，課前利用早讀課和輔導課時間提供了大量關于蘇軾的資料，讓學生了解他的生活，這樣就能使學生感悟課文有了一些基礎。教學中以品讀悟情為主，教師適當以語言渲染，努力讓學生走入課文的情境。

　　五、教具的使用：多媒體課件、小黑板

　　六、說教法不與學法

　　（1）《語文課程標準》倡導學生運用自主合作探究的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養學生語文綜合素養的一種好辦法。《但愿人長久》這是一篇對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。為此，我們運用自主探究與朗讀感悟相結合的教學方法，引導學生采用聯系寫作背景理解重點句段，首先讓學生圍繞課題質疑，篩選學生的疑問，突出情感變化，接著讓學生讀課文找出有關情感變化的詞語。例如：思念、埋怨、寬慰等。引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果。

　　（2）學法指導：

　　本文是抒情散文，要求學生從課文出發，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發現問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯系生活實際，學以致用寫片斷。

　　七、說板書及作業

　　（1）板書就按課文作者的思路來安排的，一是便于總結寫作特點；二是便于學生按思路記憶背誦

　　（2）作業為背誦體會和自學《水調歌頭》全文，了解作者寫這首詞時的心情和時代背景。

　　八、主要教學過程：

　　一、情境導入

　　1、教師演示皓月當空、萬里無云的多媒體課件。

　　2、談話：同學們，一年一度的中秋節到了，我們會和親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？

　　3、每逢佳節倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉的親人。這節課，讓我們和北宋大文學家蘇軾一起過一個中秋之夜，好嗎？

　　4、介紹蘇軾。

　　5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時值中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫

《但愿人長久》教案2

　　導入新課：

　　蘇軾是四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時值中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古絕唱。這節課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。

　　小組準備：

　　下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下，練一練，3—5分鐘的時間，一會展示給大家（師及時指導表演）。

　　小組展示：

　　1組展示：介紹有關蘇軾的資料。

　　2組展示：用自己的話說一說，課文主要講了什么？

　　7組展示：感情朗讀全文

　　3組展示：蘇軾與弟弟的感情如何？從哪里能夠看出來。

　　4組展示：詩人為什么埋怨月亮，從哪些詞能夠看出詩人的思鄉之情？

　　5、6組展示：蘇軾的情感有什么變化？原因是什么？談自己的`體會。

　　8、9組展示：聯系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　10組展示：背誦課文4、5、6自然段。

　　11、12組展示以“思念親人，思念故鄉”為主題的詩詞。

　　教師總結：

　　世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿完美的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！讓我們一起背誦蘇軾的《水調歌頭》，以曠達的心態對待生活！

《但愿人長久》教案3

　　一、音樂渲染，激情導入

　　1、背景音樂播放《明月幾時有》，屏顯：花好月圓皓月當空明月高懸歡聚一堂團團圓圓合家歡樂

　　請一位同學來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節日？（中秋節）

　　２、中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞，行嗎？（練讀）誰讀得美，誰先來

　　３、讀得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。

　　過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學家蘇軾被貶職，派往密州做官，長年漂泊他鄉，不能與親人團聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：

　　揭詞、讀詞。

　　課件在原先的圖+音樂上打出：詞音樂繼續播放。

　　（１）自己輕聲讀讀、誰愿意讀？誰還想讀？

　　（２）蘇軾是在怎樣的狀況下寫出這首詞的？他的情緒前后經過了幾次變化？

　　二、合作探究，感悟“思念”

　　1、我們先來看看１－３小節，他為什么心緒不寧？（思念）擦掉第一個問號。

　　２、為什么蘇軾會這么思念弟弟？

　　根據交流重點抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。（實物投影圈畫關鍵詞）

　　△原因之一：手足情深，聚少離多。

　　①“手足情深”：“手足”原先指手和腳，那里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……一起一起“形影不離”板書。相機理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切情緒。指名讀。

　　②你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”

　　③引讀：但是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。

　　因為古人不像我們這天的人有手機、視頻，能夠用ｑｑ聊天等。

　　“各奔東西”意思？

　　“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！

　　讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀。“整天”“！”突出。

　　△原因之二：中秋之夜，孤身一人

　　師簡介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個親人。

　　過渡：在這一年一度的中秋佳節，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節的嗎？第２節，指名讀。真是一個溫馨的畫面。

　　但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節。

　　想一想第一小節告訴了我們什么。（故事發生的時間、地點、人物及其身份）

　　△原因之三：觸景傷情

　　在這團圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團聚，“每逢佳節倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

　　１、此刻請你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠離故鄉，遠離親人，讀讀１－３小節，把你的情感、你的思念表達出來。（自由練讀、分小組分段賽讀）

　　有感情朗讀課文１－３小節。（配置背景音樂《良宵》）

　　指導：描述明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。

　　描述蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。

　　隨著時間的推移，月亮漸漸西沉，遠遠望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示圖片）

　　2、但是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰？為什么埋怨呢？

　　三、感悟“埋怨”（精讀第4小節）

　　1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。

　　2、指導感悟

　　（１）如水的月光透過窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說的，引背已學古詩：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉，他的神情是怎樣樣的？（眼睜睜）你會覺得他怎樣？（很孤獨、很無奈，若有所思。）

　　（２）圈畫出示：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”〈圈畫：埋怨、無情〉

　　誰來埋怨月亮？指導讀。

　　你平時是怎樣埋怨別人的'？帶著這種感受再讀。

　　請一位小詩人上臺站在電視機前試著埋怨一下。

　　此時，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會埋怨的情緒。

　　（３）為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情？

　　教師歸納：其實月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對。“花好月圓，人不圓”在蘇軾看來，月亮就應是有感情的，就應是有同情、仁愛之心的，不就應和詩人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮就應同情手足兄弟的分離，不就應這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責問，實則表達了他思念弟弟的強烈感情。原先這埋怨之情來源于思念之苦。

　　（４）其實他不僅僅埋怨月亮，還在埋怨什么？那里的省略號省略了什么？

　　如果你是蘇軾，此刻是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會想些什么？自言自語說些什么呢？

　　（５）你能帶著這樣的的情緒讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問句，“怎樣也”讓人感覺蘇軾輾轉難眠。）

　　四、感悟“寬慰”（精讀５－６小節）

　　1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，之后為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書。

　　“寬慰”是什么意思？板書。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？

　　２、他換了一種想法，他轉念想到了什么？默讀課文第５小節，找出反義詞。投示：“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”

　　師實物投影圈畫幾對反義詞。

　　３、師邊指邊述。

　　４、“哪里會十全十美呢！”你是怎樣理解的？（換種說法）

　　什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。

　　誰能用自己的語言說說這句話的意思？（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）

　　５、小結：是啊。生活中有痛苦悲哀的時候，也有幸福快樂的時刻，人生就是喜怒哀樂交集在一起的，哪里會十全十美呢？也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”

　　過渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。

　　６、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！

　　７、想到這些，一種完美的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續投示：“但愿人長久，千里共嬋娟！”

　　（1）這是《水調歌頭》中最有名的幾句詩，其中最讓人感受到蘇軾豁達樂觀的句子就是我們文中節選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩句。

　　結合上文理解“但愿人長久，千里共嬋娟。”在書本中找找這兩句話的意思。

　　（2）指名答，生齊答。（“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿完美的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

　　重點理解“人長久”：完美的感情長留人們心間。

　　“嬋娟”：完美的月色。

　　（3）上面三句話的意思找一找。

　　用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。

　　（女生讀原句，男生讀解釋句）

　　②指名再讀意思。重點理解“但愿人長久，千里共嬋娟！”的意思。

　　但愿：只期望。

　　嬋娟：美麗的月光。

　　③你能聯系上文說說你的理解，體會嗎？

　　８、讓我們也帶著這種完美的感情齊讀這幾句詞。配樂讀、背誦。

　　９、再讀：輕輕抬起頭，對著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！

　　１０、所以蘇軾情緒寬慰了。由此能夠可見，蘇軾是一個怎樣的人？

　　板書：熱愛生活用心樂觀（這說明他豁達大度，熱愛人生）

　　我們有時也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。

　　四、總結課文

　　今年的中秋節即將到來，在中秋佳節，月圓之季，還有許多人因為生活、工作等原因，漂泊他鄉。不能與親人團聚，讓我們對他們說“但愿人長久，千里共嬋娟！”你想把這份完美的祝愿送給誰？學生不會說的時候，師引導（解放軍叔叔、海外學子、臺灣同胞……）

《但愿人長久》教案4

　　教學要點：

　　精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的內容，領略詞的意境；并相機進行美的教育。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、演示課件：（皓月當空，萬里無云的圖片）

　　同學們，這是一年一度的中秋節，你能描繪一下圖上的景色嗎？

　　在月色如此美的中秋佳節，你們家通常是怎樣渡過的呢？

　　2、引入：（課件出示圖片）

　　一年一度的中秋節到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

　　請同學們自由讀課文。

　　二、學習課文2、3小節

　　1、同學們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

　　2、學生交流

　　根據交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

　　A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）

　　B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？

　　C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？

　　3、指導朗讀

　　結合學生的交流，請他們讀

　　你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現嗎？

　　4、引說：

　　蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢！）

　　三、學習課文第4節

　　1、過渡：（演示課件：課文插圖）

　　瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

　　可是在月色這么美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？

　　2、指名朗讀

　　指導看圖

　　同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

　　那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。

　　3、交流討論

　　點擊課件出示課文插圖，指導看圖。

　　師：同學們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的`人如果就是你。那你現在是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮會想些什么？自言自語說些什么呢？

　　4、配樂朗讀

　　是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

　　指名朗讀，齊讀

　　四、自由朗讀5、6小節

　　1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書

　　2、交流討論

　　⑴用自己的話再來說說第一句的意思

　　（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）

　　⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？

　　⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

　　聯系上文說說

　　3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

　　（課件出示）

　　……

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　學生跟著老師讀（師生共讀）

　　4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。

　　5、指名再讀意思

　　問：這意思你們都讀懂了嗎？

　　指名讀意思

　　6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”

　　你們能找到這句話的意思嗎？指名說

　　你能聯系上文說說你的理解，體會嗎？

　　7、出示詞文，師范讀

　　8、指名生讀，提示：低聲吟誦

　　五、總結

　　1、同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

　　2、同學們，你們想知道詞的全部嗎？

　　出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

　　《水調歌頭》

　　蘇軾

　　丙辰中秋，歡飲達旦大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

　　我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

《但愿人長久》教案5

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　二、教學重點：

　　理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　三、教學時間：

　　2課時。

　　第一課時：

　　（一）教學目標。

　　1、學會本課生詞，其中田字個格中的.只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　（二）教學重點難點。

　　理解詞語及重點句的意思。

　　（三）教學過程。

　　1、簡單介紹生平，揭示課題。

　　可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

　　（1）介紹蘇軾

　　四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

　　蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

　　（2）板書課題

　　2、初讀課文。

　　（1）自讀課文

　　①出示自讀要求：自由練讀生字表上的生字。

　　②劃出課文中帶有生字的詞語。

　　③力求讀順句子，讀通全文。

　　④學生練讀全文。

　　⑤抽讀卡片。

　　⑥讀準字音。

　　⑦理解詞語

　　a、皓月：明亮的月亮。

　　b、埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

　　（2）范讀課文.

　　3、細讀課文。

　　（1）細讀1-3自然段。

　　理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

　　（2）學習第二自然段

　　①自由讀課文。

　　②看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思。

　　（3）學習第三自然段.

　　①蘇拭為什么思念弟弟。

　　②“手足情深”是什么意思。

　　③“形影不離”呢？

　　（4）指導朗讀.

　　（四）作業布置：

　　抄寫詞語。

　　（五）板書設計：

　　心緒不寧

　　形影不離

　　第二課時：

　　（一）教學要求。

　　1、理解文章中含義深刻的句子

　　2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

　　（二）教學重點難點。

　　理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

　　（三）教學步驟及過程。

　　1、繼續細讀課文。

　　（1）自由讀課文。

　　（2）指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮。

　　（3）蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

　　（4）自由練讀.

　　（5）這段后面是省略好，他省略了什么？

　　（6）引導想象。

　　（7）這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

　　（8）細讀5，6自然兩段。

　　（9）想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

　　（10）想到這兒還想到哪兒？

　　（11）他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

　　（12）理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

　　2、總結課文內容.

　　本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。

　　3、指導背頌第4——6段。

　　4、直到造句。

　　（1）一起……一起……出示文中樣句。

　　示范：他們倆一起讀書，一起玩耍。

　　（2）造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

　　5、作業。

　　（四）板書設計。

　　心緒不寧

　　埋怨

　　重親情

　　轉念

　　寬慰

　　通情達理

《但愿人長久》教案6

　　一、教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2、學會本課12個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解文章中含義深刻的詞語。

　　4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關心親人，關心他人，并領略皓月當空的美景，進行美的教育。

　　二、教學重點:體會作者思念親人及熱愛生活的情懷。

　　三、教學難點:理解最后一節中的古文。

　　四、教具準備:課文插圖；小黑板；字詞卡片

　　五、教學時間：二課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、即興簡筆畫（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學習一篇跟月亮有關的課文

　　（板書課題）

　　2、齊讀課題師述：但愿人長久，是蘇軾的千古名詞《水調歌頭》中的一句。

　　3、出示詞句指名讀賽讀齊讀

　　4、過渡：蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。《水調歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創作了這首詞的呢？我們一起看課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由輕讀全文，教師巡視

　　2、出示生詞自由練讀指名讀

　　蘇軾朝廷蘇轍嬋娟皓月當空寬慰玩耍吟誦

　　躺下埋怨眼睜睜時隱時現觀賞品嘗悲歡離合

　　陰晴圓缺屈指算來

　　3、過渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰愿意來表現一下？勇敢點！

　　4、開火車分節讀課文，隨機正音。讀錯再讀

　　三、初讀1、2、3

　　1、指名讀：邀請一位同學來讀一下1、2、3自然段，其他同學仔細聽，呆會把你的發現告訴我。

　　2、交流：讀明白了什么？簡介蘇轍。

　　3、哪個次寫出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）

　　4、你有沒有心緒不寧的時候？指名說師小結

　　四、初讀4、5

　　1、指名讀，思考：與詩有什么關系？（寫出了詩句的意境）

　　五、齊讀6

　　六、過渡：中秋節的夜晚，當人們都在吃月餅，家人團圓的時候，蘇軾的心情發生了怎樣的變化？找一找，劃一劃

　　交流：心緒不寧埋怨寬慰

　　小結：在呆會的'課上我們繼續具體看課文，下面我們抄寫生詞。

　　七、作業

　　1、抄詞

　　（1、讀生詞

　　（2、強調字形

　　（3、描紅

　　第二課時

　　一、導入

　　1、中秋之夜，萬家團圓，蘇軾抬頭望月思念著遠方的親人，寫下了千古名詞，誰來朗讀一下？指名讀齊讀

　　2、有什么不理解的嗎？自由發問

　　3、提得真好，真會動腦筋！下面就讓我們帶著問題，穿越時空，走近蘇軾的身邊！

　　二、學習1-3自然段

　　1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？

　　2、交流，小結：中秋佳節，那是團圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個詞來概括。（心緒不寧）

　　（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）

　　（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個詞來形容嗎？（非同一般）

　　（3）你是從哪里看出來的？（“手足情深”“形影不離”…）

　　3、指導朗讀

　　（1）感情如此深厚的一對兄弟分別已經整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團圓的中秋節呢！你能讀出這種思念嗎？指名讀第三自然段

　　（2）老師體會到了其中的感情，可離非同一般還差點，誰再來試試？指名讀同學點評

　　三、學習第4-6自然段

　　1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰來當個小蘇軾？全班一起埋怨！

　　2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么啊？

　　3、然而，他又轉念一想，

　　（1）（出示小黑板）自由讀指讀

　　（2）范讀齊讀：有人已經走進了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊，誰想走進去？

　　震撼了老師，老師還想聽聽你們優美的聲音！

　　4、想到這，他的心情又發生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來！齊讀

　　四、釋疑

　　1、到現在為止，這首詩的意思你懂了嗎？指名說

　　2、剛才提問的同學，你們的疑問解開了嗎？

　　五、知識拓展

　　1、讀《水調歌頭》（明月幾時有）

　　六、作業

　　1、寫出反義詞

　　悲（）離（）陰（）圓（）

　　美（）亮（）遠（）留（）

　　2、比一比，再組詞

　　耍（）賞（）陪（）偏（）

　　要（）嘗（）倍（）遍（）

　　板書：

　　但愿人長久

　　心緒不寧埋怨寬慰

　　作者郵箱： gaotian111981@.sohu.com資料提供者：

《但愿人長久》教案7

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。

　　2、學會生字新詞，理解詞語。

　　3、體會蘇軾對親人的思念之情。

　　4、通過朗讀，對學生進行理解性診斷與矯治，使學生初步領略古典詩詞的意蘊，激發起對祖國燦爛文化的熱愛之情。

　　教學重點、難點：

　　理解詩意，體會蘇軾的思親之情。

　　教學過程：

　　一、揭題，基礎性診斷與矯治。

　　1、讀題，理解題意。

　　2、簡介蘇軾。

　　3、基礎性診斷練習，學生交流課前查閱的有關蘇軾的資料。

　　二、初讀課文，自主性診斷

　　1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音。

　　2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

　　3、檢查，進行群體性診斷與矯治。

　　（1）認讀生詞。

　　（2）指名讀課文，相機指導讀好長句子。

　　（3）說說課文主要講了什么？

　　三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

　　（一）學習1-3自然段。

　　1、自由讀課文，你讀懂了什么？

　　2、討論交流，群體性診斷與矯治。

　　（1）交待了蘇軾創作的原因。

　　（2）中秋節，各家團圓，而蘇軾卻“獨在異鄉為異客”，你還聯想到什么詩句？

　　（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個詞看出的.？

　　3、指導朗讀

　　（二）學習4-5自然段。

　　1、詩人為什么睡不著？

　　2、詩人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？

　　（1）帶著問題邊讀邊思考。

　　（2）討論交流，群體性診斷與矯治。

　　蘇軾并未陷于悵恨之中，很快解脫，他轉念又想到了什么？從哪看出他的豁達大度、熱愛人生、積極向上？

　　3、指導朗讀。

　　（三）學習第6自然段。

　　1、讀詩句，用第五段中的句子理解詩句。

　　2、介紹古典詩詞及《水調歌頭》。

　　3、聽課文錄音。練習朗讀。

　　四、總結課文，自主性診斷與矯治。

　　1、總結全文。

　　2、背誦《水調歌頭》。

　　五、發展性診斷與矯治。

　　1、收集有關古典詩詞的資料，在班級交流。

　　2、開展背誦“古典詩詞”活動，將生活與學習相互結合，開闊學生視野，增強學生能力。

《但愿人長久》教案8

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應的語氣。

　　3、初步感知課文內容。

　　教學過程：

　　一、出示本課時學習目標。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文（或放錄音）

　　要求學生：注意傾聽，聽準字音，注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。

　　2、賽讀課文。

　　要求學生：讀準字音，讀通句子，讀出相應的語氣，注意營造各個小組間的比賽氛圍。

　　學情預設：下面加點字學生容易讀錯。

　　教學措施預設：

　　在學生讀的時候，注意以下加點字的字音。

　　做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧

　　雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺

　　學情預設：讀下面的句子時，注意根據提示語讀出相應的語氣。

　　（1）他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

　　（2）想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　教學措施預設：

　　句子一：他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

　　指導：在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？

　　你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？

　　從為什么你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣。

　　再讀，讀出埋怨。

　　句子二：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　指導：他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，正是因此他才寬慰。

　　理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

　　讀出寬慰、低聲、吟誦的語氣。

　　三、再讀課文

　　根據老師或同學的點評，自由朗讀，讀流利，讀出相應的語氣。

　　四、默讀課文，感知課文

　　默讀課文，小組內交流這篇課文的主要內容。

　　五、指導寫字

　　1、出示生字：讀一讀檢查是否已經真正認識。

　　2、描紅。老師要逐字指導，起筆頓比落筆，字的位置

　　3、師范寫，要求學生注意看間架結構，難寫的筆畫的起筆、收筆要領，以及疏密要領等。

　　4、學生仿寫（前臺展示）。

　　共同評價學生仿寫的字。評價要領：起筆頓筆大小間架結構等。

　　六、自學提示

　　默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發生了怎樣的變化？體會他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　七、任務分配

　　1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發生了怎樣的變化？在自己感受深的'地方寫一寫自己的體會。

　　2、默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　3、聯系課文內容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。

　　4、任選一兩段展示朗讀。

　　5、展示背誦課文四、五、六自然段。

　　6、談談你對《水調歌頭明月幾時有》的理解并背給大家聽。

　　7、搜集一些關于思念親人，思念家鄉為主題的詩詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2、理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義。

　　3、體會文章表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、出示本課時學習目標。

　　二、任務展示

　　1、小組內準備展示任務。（五分鐘）

　　2、展示匯報

　　（1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　（2）默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　（3）聯系課文內容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。

　　學情預設：

　　從課文內容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經歷，學生的理解也是很膚淺的。

　　教學措施預設：

　　課主要寫了北宋大文豪蘇軾創作名詞《水調歌頭》的經過，屬于文包詩類文章。

　　引導學生采用聯系寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。

　　措施（一）細讀課文第一至三自然段。

　　（1）讀課文2、3自然段，想一想：此時，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書。，思考：蘇拭為什么思念弟弟？

　　（2）學生討論。

　　原因大致有三：

　　一是中秋節的夜晚皓月當空，萬里無云，這是親人團聚的時候，思念之情油然而生。

　　二是目睹他人團聚的情景：人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。蘇軾卻獨在異鄉為異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節倍思親，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而心緒不寧。

　　三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思

　　（2）進一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂朗讀，背景音樂《良宵》）

　　措施（二）細讀課文第四自然段。

　　（1）學生自讀課文。

　　月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，他在想什么呢？蘇拭為什么要埋怨月亮？

　　（2）學生自由發言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

　　（3）自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導學生讀好反問句。

　　（4）這段后面是省略號，他省略了什么？

　　（引導學生想象，既培養了學生的想象能力，有能加深其對課文的理解。）

　　措施（三）細讀課文第五六自然兩段

　　（1）（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

　　（2）（出示句子）（自由朗讀）

　　交流討論：

　　A用自己的話再來說說第一句的意思

　　（重點理解悲歡離合，隱現圓缺的意思）

　　B哪里會十全十美呢！你是怎么理解的？

　　C他還想到了什么呢？指名讀第二句

　　（3）理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

　　（4）指導學生反復誦讀，讓學生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態度。

　　三、拓展延伸，總結全文

　　搜集展示關于思念親人，思念家鄉為主題的詩詞。

　　教師小結：自古多情傷離別，無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。

《但愿人長久》教案9

　　一、導入新課

　　王維說得好每逢佳節倍思親一年一度的中秋節到了，蘇是一個人在他想看著別人在家里團圓，歡歡喜喜的過節，自己卻一個人孤獨的在思念著多年未見得弟弟，他當時的心情是怎么樣的呢？

　　他又是怎么樣國過節的呢？

　　二、進入新課

　　下面我們就來看一下課文的第四小節，同學們自己把這一小節讀一遍，劃出課文中表現蘇是孤獨的詞語。

　　他又在埋怨什么呢

　　他又問什么要埋怨月亮呢？

　　因為他覺得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的`時候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇是怨月實為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。

　　指導朗讀，注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來。

　　大家來想一想，這一小節最后為什么要用省略號的呢？他可能還會想些什么？

　　他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學生讀第五小節）

　　這是他似乎寬慰了許多，這說明他什么呢？

　　（說明他與常人不同，說明他豁達大度，熱愛人生）

　　想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　晴同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思。

　　三、小結

　　蘇使這一美好愿望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。

《但愿人長久》教案10

　　但愿人長久課文原文

　　古時候，有個文學家叫蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。

　　一年一度的中秋節到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。

　　蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的機會。如今屈指算來，分別已有七個年頭了！

　　月亮漸漸西沉，透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……

　　他轉念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的'感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

　　想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

　　…………

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　但愿人長久教案設計

　　教學要求：

　　1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學重點：

　　理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　二、教學重點難點

　　理解詞語及重點句的.意思

　　三、教學過程

　　一、簡單介紹生平，揭示課題。

　　可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

　　（1）介紹蘇軾

　　四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

　　（2）板書課題

　　二、初讀課文

　　1 自讀課文

　　1）出示自讀要求

　　自由練讀生字表上的生字

　　2）劃出課文中帶有生字的詞語

　　3）力求讀順句子，讀通全文

　　4）、學生練讀全文

　　5）、抽讀卡片

　　6）讀準字音

　　7）理解詞語

　　皓月：明亮的月亮。

　　埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

　　2 范讀課文

　　三、細讀課文

　　1 細讀1-3自然段

　　理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

　　2 學習第二自然段

　　自由讀課文

　　看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思

　　3 學習第三自然段

　　蘇拭為什么思念弟弟

　　“手足情深”是什么意思

　　“形影不離”呢？

　　4 指導朗讀

　　作業布置：抄寫詞語

　　版書設計

　　心緒不寧形影不離

　　第二課時

　　一、教學要求

　　1、理解文章中含義深刻的句子

　　2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

　　二、教學重點難點

　　理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

　　三、教學步驟及過程

　　1、繼續細讀課文

　　自由讀課文

　　指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

　　蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

　　自由練讀

　　這段后面是省略好，他省略了什么？

　　引導想象

　　這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

　　細讀5，6自然兩段

　　想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

　　想到這兒還想到哪兒？

　　他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

　　理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

　　2 、總結課文內容

　　本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。

　　3、指導背頌第4-6段

　　4、直到造句

　　一起……一起……出示文中樣句

　　示范：他們倆一起讀書，一起玩耍

　　造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

　　5、作業

　　板書設計

　　心緒不寧

　　埋怨 } 重親情

　　轉念

　　寬慰 } 通情達理

《但愿人長久》教案11

　　1、會本課生字，理解所學詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初讀課文，初步了解課文的內容。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會作者蘇軾對兄弟蘇轍的思念之情。

　　投影、錄音

　　教師活動學生活動設計意圖

　　一、朗讀導入，簡介生平。

　　1、播放《水調歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調歌頭》全篇。

　　2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。

　　（板書課題）

　　二、初讀指導，了解內容

　　1、投影出示要求

　　（1）練讀課文后生字。

　　（2）畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

　　（3）力求讀順句子，讀通全文。

　　3、檢查學生朗讀情況。

　　(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

　　品嘗玩耍埋怨睡覺

　　吟誦悲歡離合屈指算來

　　觀賞但愿寬慰隱藏

　　(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

　　4、指導朗讀《水調歌頭》這首詞，重點是朗讀后面幾句話。

　　三、指導學習生字詞語

　　1、對“屈、悲、缺”等字進行書寫指導。

　　3、利用工具書或聯系上下文理解自己不懂意思的詞語。

　　四、總結下課，布置作業

　　1、抄寫生字詞語；

　　2、練習感情朗讀課文。

　　聽錄音，感受《水調歌頭》這首詩歌描繪的意境。

　　了解蘇軾生平。

　　齊讀課題。

　　2、小組合作，自由練讀。

　　（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

　　（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

　　（3）練習朗讀自己課文。

　　(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

　　嬋娟埋怨皓月吟誦等

　　生思考后自由作答

　　練習朗讀背誦

　　2、練習描紅，書寫生字，抄寫課后第三題的詞語。

水調歌頭

　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　蘇軾簡介

　　蘇軾（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山縣人，是“唐宋八大家”之一。他寫的詞境界闊大，風格豪放，是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學、書法、繪畫等方面都有極深的.造詣。

　　但愿人長久教學時間

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、深入理解課文內容，懂得“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思，體會文章表達的思想感情。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　投影

　　教師活動學生活動設計意圖

　　一、復習導入

　　1、齊讀《水調歌頭》。

　　2、今天我們繼續來學習這篇課文。（板書課題）

　　二、感情朗讀，體會感情

　　1、觀察圖畫，學習第1到第4小節

　　師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？

　　師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?

　　師生共同解決這些問題，并完成1——4小節的朗讀與理解。

　　師板書：心緒不寧

　　師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......

　　師板書：埋怨

　　2、細讀5、6小節，理解蘇軾心情的轉變

　　(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

　　師：“想到這兒”指想到哪兒？

　　師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？

　　師板書：寬慰

　　(3)師生一起朗讀《水調歌頭》

　　三總結課文

　　1、說說本課表現了蘇軾的哪些情感？

　　蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!

　　齊讀課題

　　(時間地點人物事情)

　　學生帶著問題進行討論交流。

　　(a重點理解“心緒不寧”和“手足情深”

　　（b突出第2小節朗讀的歡喜與第4小節朗讀的憂愁

　　（c理解第四小節后的省略號表示心里還有許多埋怨月亮的話

　　(1)自由輕聲讀課文

　　(聯系上下文理解)

　　(這說明他豁達大度，熱愛人生)

　　(4)再讀第5自然段

　　用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

　　2、逐段理清敘述的順序，練習背誦。

　　但愿人長久

　　心緒不寧——埋怨——寬慰

《但愿人長久》教案12

　　教學要求：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

　　2 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3 理解文章中含義深刻的句子。

　　4 讓學生接受經典詩詞的教育

　　5 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義

　　教學目標(第一課時)：

　　1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

　　2 初讀課文，了解大意。

　　3 了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調歌頭>>。

　　4 讓學生接受經典詩詞的教育

　　教學過程：

　　一、朗讀導入，簡介生平。

　　1 播放<<水調歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調歌頭>>全篇。

　　2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2但愿人長久)

　　二、初讀課文

　　1 自讀課文，出示要求

　　自由練讀課文后的生字

　　畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

　　力求讀順句子，讀通全文。

　　2 師檢查自讀情況

　　(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

　　品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來

　　觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

　　(2) 學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

　　嬋娟埋怨皓月吟誦等

　　(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事?

　　三、詩歌誦讀比賽

　　1 學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽

　　2 師生選好參賽人員和評委，準備比賽

　　3 比賽正式開始，師和評委打分

　　4 選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩

　　四、作業

　　背誦《水調歌頭》，并描紅。

　　教學目標(第二課時)：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　一、復習

　　1 指名背誦《水調歌頭》

　　2 學生齊背《水調歌頭》

　　二、細讀課文

　　1 觀察圖畫，學習第1到第4小節

　　師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素?(生：時間地點人物事情)

　　師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書)

　　學生帶著問題進行討論交流。

　　師生共同解決這些問題，并完成1-4小節的朗讀與理解。

　　(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節朗讀的歡迎與第4小節朗讀的憂愁c 理解第四小節的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)

　　師板書：心緒不寧

　　師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的`歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......

　　師板書：埋怨

　　2 細讀5、6小節，理解蘇軾心情的轉變

　　(1) 自由輕聲讀課文

　　(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

　　師：“想到這兒”指想到哪兒?(聯系上下文理解)

　　師：“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說明了什么?(這說明他豁達大度，熱愛人生)

　　師板書：寬慰

　　(3) 師生一起背誦<<水調歌頭>>

　　(4)再讀第5自然段

　　三、總結課文

　　1 說說本課表現了蘇軾的哪些情感?

　　蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( )、這么( );但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!

　　2 引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。

　　四、作業

　　1 背誦第4~6自然段

　　2 抄寫書后詞語三遍

《但愿人長久》教案13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解文章中含義深刻的句子。

　　4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

　　教學時間：推薦兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　板塊一：朗讀導入，簡介蘇軾生平。

　　1、播放《《水調歌頭》》的錄音帶，PPT出示《《水調歌頭》》全篇。

　　2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。（板書：2但愿人長久）

　　板塊二：初讀課文

　　1、自讀課文，出示要求

　　2、自由練讀課文后的生字

　　3、畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

　　4、力求讀順句子，讀通全文。

　　2、師檢查自讀狀況

　　（1）檢查詞語的讀音與記憶（PPT出示）

　　品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來

　　觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

　　（2）學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

　　嬋娟埋怨皓月吟誦等

　　（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫了一件什么事？

　　板塊三：詩歌誦讀比賽

　　1、學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽

　　2、選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩

　　板塊四：作業

　　背誦《水調歌頭》，并描紅。

　　第二課時

　　板塊一：復習舊課，夯實詞語。

　　1、指名背誦《水調歌頭》

　　2、學生齊背《水調歌頭》

　　3、指名讀詞組

　　皓月當空萬里無云

　　手足情深形影不離

　　悲歡離合陰晴圓缺

　　讀著以上的詞組，你能想到文中的.哪些資料呢？說說你對這些詞語的理解。

　　4、聽寫詞語：心緒不寧埋怨寬慰這三個詞語都是寫誰的？你能試著用這三個詞語連起來說一段完整的話嗎？（結合課文資料）蘇軾的情緒為什么會有這樣的變化呢？

　　板塊二：扣詞入文細讀課文

　　蘇軾的情緒為什么會有這樣的變化呢？

　　1、自讀全文圈點畫注

　　2、獨立思考準備交流

　　3、組內交流準備匯報

　　4、全班交流總結提升

　　最終落腳點豁達大度，熱愛人生

　　板塊三：反復吟詠理解詩情

　　1、自讀古詩讀出韻味

　　2、再讀古詩理解意思

　　3、三讀古詩讀出情思

　　板塊四：布置作業

　　完成小本作業相關練習

　　附：板書：

　　2但愿人長久

　　心緒不寧————埋怨—————寬慰

　　豁達大度，熱愛人生

《但愿人長久》教案14

　　一、談話導入

　　同學們，今年的八月十五中秋佳節是怎樣度過的？當一年一度的中秋佳節到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？每逢佳節倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學們回顧一下所學過的有關描寫月的作品。今天，我們將學習一篇新的.詩詞《水調歌頭》，齊讀課題。

　　二、初讀詩文

　　出示詩歌《水調歌頭》，學生自由朗讀。

　　指名朗讀，糾正學生讀音。（闕，瓊，綺）

　　這首膾炙人口的詩詞，想象豐富，語言凝練，情感深刻，意境深邃，同學們在學習理解上遇到了較大的困難。請同學們打開課文《但愿人長久》，仔細閱讀這篇文包詩結構的作品，就能幫助我們學習和理解。

　　三、精讀詩文

　　讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？

　　詩人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）

　　課文一至三小節描寫了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學朗讀。從這些語句中，你感受到了什么？

　　在這首詩里，同樣也蘊涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調歌頭》。

　　課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導朗讀描寫月夜環境和詩人輾轉反側的句段。

　　在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進一步體會感受。

　　在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當時的情緒。齊讀《水調歌頭》。