小喜鵲教案

時(shí)間：2026-05-07 06:10:17 教案

小喜鵲教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的小喜鵲教案，歡迎大家分享。

小喜鵲教案

小喜鵲教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1，能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時(shí)初步認(rèn)識下滑音和波音記號。

　　2，這是一首兒童寓言歌曲，通過歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。

　　二、教材分析：

　　《花喜鵲和小烏鴉》是人民音樂出版社第6冊第二課的一節(jié)歌唱課，這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個寓言，用擬人化的對比手段花喜鵲與小烏鴉的“品格”，前者不講真話“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點(diǎn)假可也有人討厭他”。這是作者對現(xiàn)實(shí)生活中不正�，F(xiàn)象的寫照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)的敘述性音調(diào)，插入大跳音程加上波音的唱法，生動地表達(dá)了兩只鳥的形象，兩處的“呀哈哈”是發(fā)自內(nèi)心的笑聲，耐人尋味。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生體會這首兒童寓言歌曲的情緒。

　　2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法，能夠準(zhǔn)確把握歌曲的情緒。

　　2、歌曲中音程跳躍大，要求同學(xué)用聽唱法完成歌曲。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：電教平臺、課件

　　六、教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備，聽音樂進(jìn)課室

　　1、師生問候。

　　2、發(fā)聲練習(xí)，用花喜鵲和烏鴉的叫聲唱下旋律。

　　13531-

　　小烏鴉：Wuwuwuwuwu-

　　花喜鵲：呀呀呀呀呀-

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：今天老師帶來了兩位新朋友，他們分別叫“花喜鵲”和“小烏鴉”，而他們之間有一個寓言故事。大家想知道嗎？（學(xué)生回答：想�。�

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們一起觀看視頻。

　　旁白：在某一農(nóng)村里，一位農(nóng)民伯伯正在為秋天的收成而煩惱著。他在農(nóng)場里走來走去，嘴里不斷地說著：“今年的收成會是怎樣呢？”這時(shí)候一只花喜鵲飛來了，它說：“農(nóng)民伯伯，你可不用憂愁，現(xiàn)在的麥苗都已經(jīng)長得夠好了！你現(xiàn)在什么都不用做，就等著秋天的豐收吧！”農(nóng)民伯伯聽了后開心地笑著說：“哈哈，是嗎？是嗎？”就在這時(shí)，小烏鴉也飛過來了，他看了看麥苗說：“雖然現(xiàn)在的麥苗看上去是很好的，但是農(nóng)民伯伯你一定要在麥田上加上保護(hù)膜，要不臺風(fēng)來了就損失慘重！”農(nóng)民伯伯有點(diǎn)不懷疑的態(tài)度，說：“你說的話可信嗎？”

　　師：同學(xué)們，究竟花喜鵲和小烏鴉誰能正真幫到農(nóng)民解愁呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用故事的方式導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并為后面揭開寓言故事的道理做好鋪墊。）

　　三、寓教于樂

　　1、三次聆聽歌曲

　�、偻暾雎�，初步感受歌曲情緒。

　　師：聽一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度？（學(xué)生討論、回答）（情緒：活潑地，速度：稍快）

　�、诖蜷_課本，聆聽第二遍錄音。

　　師：同學(xué)們的感受能力非常好�，F(xiàn)在我們聽第二遍，看看大家有沒有聽出什么新的發(fā)現(xiàn)？找一找有沒有咱們以前沒見過的標(biāo)記。（學(xué)生舉手回答）

　　聽完第二遍后，

　　師：大家都找得非常仔細(xì)，那么為什么這個作曲家要把這兩個標(biāo)記寫上去呢？它們到底會讓歌曲發(fā)生什么變化？大家請聽教師作一個示范！（設(shè)計(jì)意圖：師較為明顯地通過對比做示范，使學(xué)生感受帶上標(biāo)志時(shí)，使歌曲的感覺發(fā)生了如何的變化。）

　　師：就是有了它們兩個特別的朋友，歌曲馬上變得活潑、幽默、風(fēng)趣�，F(xiàn)在讓我來介紹一下他們的名字。（下滑音，波音）

　　師：它們名字分別叫下滑音和波音，都是用來修飾它所在的音符，我們一起來試一試唱這句。（師引導(dǎo)學(xué)生一同唱有下滑音和波音的這個樂句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出花喜鵲和小烏鴉的形象。）

　�、勐牻處煼冻槐椋呀處煋Q氣的地方用筆標(biāo)上換氣記號。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過聆聽發(fā)現(xiàn)出，教師換氣的地方也正是休止符

　　出現(xiàn)的地方，再次讓學(xué)生感受到歌曲的活潑。）

　　2、教師教唱

　　①教師鋼琴伴奏，要求學(xué)生用la音輕聲模唱。（設(shè)計(jì)意圖：用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學(xué)生用富有彈性的聲音把兩種性格不同的小動物心情表現(xiàn)出來。）

　�、诮處熢俅斡娩撉侔樽啵瑤熒志溲莩枨�，隨范唱學(xué)唱歌詞。

　�、蹘熒俅窝莩瑢W(xué)生唱好下滑音和波音，把歌曲的情緒表現(xiàn)出來。

　　四、創(chuàng)造表現(xiàn)

　　分小組歌唱比賽

　　師：這首歌曲里面兩個主人翁是兩種完全不同的性格，現(xiàn)在我們分男女同學(xué)進(jìn)行比賽，“花喜鵲”由女同學(xué)演唱，“小烏鴉”則由男同學(xué)演唱。

　　比賽完之后，教師點(diǎn)評。并讓學(xué)生找出歌詞中最能表現(xiàn)花喜鵲和小烏鴉性格的句子。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過歌唱比賽對歌曲的認(rèn)識又進(jìn)一步加深，在這時(shí)讓他們自己找出描寫兩只小動物性格的句子，為后面引申這則寓言故事的道理埋下伏筆。）

　　五、完美結(jié)課

　　剛開始故事的幻燈片再次打開。

　　師：但是突然一陣閃電從天邊劃下，狂風(fēng)開始向這邊襲來。如果你是哪位農(nóng)民伯伯的話，當(dāng)初能接納小烏鴉的意見，那么現(xiàn)在的麥田會怎樣呢？（同學(xué)們各抒己見）

　　師：那么通過這首歌曲，你們得出了怎樣的道理呢？（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自己思考，教師再作補(bǔ)充。）

　　師：其實(shí)在很多農(nóng)村里，烏鴉被叫做“不詳之鳥”，因?yàn)槿藗兌加X得他滿身烏黑，而且嘴大且直，所以人們都討厭他，相比之下人們比較喜愛喜鵲。喜鵲被人們稱為報(bào)喜鳥。但是他們的性格就和他們的樣子一樣嗎？并不是的，烏鴉從來都是堅(jiān)持實(shí)事求是、仗義執(zhí)言、一是一、二是二，勇于報(bào)憂，相反喜鵲卻是自以為是，滿嘴謊言。那么你們喜歡誰呢？能用一句話出這寓言故事的道理嗎？（做人要踏踏實(shí)實(shí)，而不應(yīng)該一個華而不實(shí)。）

　　師：同學(xué)們都非常聰明，都通過自己的想法把這個道理出來了，讓我們帶上感情再唱一遍歌曲。

　　教學(xué)反思

　　《花喜鵲和小烏鴉》是一首輕快詼諧的兒童歌曲，歌詞是一個寓言，用擬人化的對比手段了花喜鵲和小烏鴉的品格，前者“不講真話”“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點(diǎn)假”可“也有人討厭他”，這首歌曲告訴我們不能光看外表，做人要實(shí)實(shí)在在。

　　由于這首歌曲詼諧風(fēng)趣，學(xué)生一聽就喜歡上了這首歌曲，但要想唱出歌曲的意味也有一定的難度。另外，這首歌曲音程跳度比較大，還有很多的裝飾音、休止符，另外這首歌曲，這些對于三年級的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出這一階段學(xué)生的.標(biāo)準(zhǔn)：“應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受�！彼�，我就從學(xué)生的“聽”來入手，首先讓學(xué)生聽音樂的風(fēng)格，然后聽音樂中你感到非常有趣的地方在什么地方來增加學(xué)生對歌曲的風(fēng)格的體會，裝飾音的地方則通過完整聆聽、對比聆聽的方法，引導(dǎo)學(xué)生判斷正誤，進(jìn)而正確的唱好歌曲，同時(shí)也明白裝飾音在音樂風(fēng)格中所起到的作用。

　　這首歌曲輕快，活潑，這就要求學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)穆曇�，清晰的咬字和吐字，活潑明朗的情緒，有表情地有藝術(shù)地有表現(xiàn)力地唱好這一課，這樣不僅要引導(dǎo)學(xué)生能夠、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)音樂的情感和形象，尤其要引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識、理解、音樂的風(fēng)格及文化內(nèi)涵。所以在學(xué)唱的過程中，我通過讓學(xué)生完整聆聽音樂，然后分析哪些字或詞是需要重點(diǎn)唱出，哪些是需要輕快的表現(xiàn)，然后能夠有表現(xiàn)力地朗誦歌詞，要求學(xué)生能夠做到咬字吐字清晰，有感情地朗誦，為很好地表現(xiàn)歌曲的意境打下了基礎(chǔ)。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我明白一首歌曲要想讓學(xué)生演唱達(dá)到所需要的意境，教師就要充分地熟悉教材，深挖教材，尋找到教學(xué)的突破口，這樣才能形成高效的課堂。

小喜鵲教案2

　　一、教材分析

　　《花喜鵲和小烏鴉》是人民音樂出版社第6冊第二課的一節(jié)歌唱課，這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個寓言，用擬人化的對比手段評價(jià)花喜鵲與小烏鴉的“品格”，前者不講真話“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸”，后者說真話“不摻半點(diǎn)假可也有人討厭他”。這是作者對現(xiàn)實(shí)生活中不正�，F(xiàn)象的寫照，發(fā)人深思。歌曲詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)的敘述性音調(diào)，插入大跳音程加上波音的唱法，生動地表達(dá)了兩只鳥的形象，兩處的“呀哈哈”是發(fā)自內(nèi)心的笑聲，耐人尋味。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時(shí)初步認(rèn)識下滑音和波音記號。

　　2、這是一首兒童寓言歌曲，通過歌曲的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對花喜鵲和小烏鴉的品格進(jìn)行深思，并且教育學(xué)生在生活中要踏踏實(shí)實(shí)做人。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、讓學(xué)生體會這首兒童寓言歌曲的情緒。

　　2、處理歌曲中的修飾符號,并有感情的表演唱。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法，能夠準(zhǔn)確把握歌曲的情緒。

　　2、歌曲中音程跳躍大，要求同學(xué)用聽唱法完成歌曲。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：電教平臺、課件

　　六、教學(xué)過程：

　　【組織教學(xué)】

　　1、師生問候。

　　2、發(fā)聲練習(xí)，用花喜鵲和烏鴉的叫聲唱下旋律。

　　13531

　　小烏鴉：Wuwuwuwuwu-

　　花喜鵲：呀呀呀呀呀-

　　【激興導(dǎo)入】

　　師：今天老師帶來了兩位新朋友，他們分別叫“花喜鵲”和“小烏鴉”，而他們之間有一個寓言故事。大家想知道嗎？（學(xué)生回答：想�。�

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們一起觀看視頻。

　　師：同學(xué)們，究竟花喜鵲和小烏鴉誰能正真幫到農(nóng)民解愁呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)這首《花喜鵲和小烏鴉》，答案就在歌曲里面了！（設(shè)計(jì)意圖：用故事的方式導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并為后面揭開寓言故事的道理做好鋪墊。）

　　【寓教于樂】

　　1、完整聆聽，初步感受歌曲情緒。師：聽一遍錄音，從歌曲中你感受到怎樣的情緒和速度？（學(xué)生討論、回答）（情緒：活潑地，速度：稍快）

　　2、打開課本，聆聽第二遍錄音。師：同學(xué)們的感受能力非常好。現(xiàn)在我們聽第二遍，看看大家有沒有聽出什么新的發(fā)現(xiàn)？找一找有沒有咱們以前沒見過的標(biāo)記。（學(xué)生舉手回答）聽完第二遍后：

　　師：就是有了它們兩個特別的朋友，歌曲馬上變得活潑、幽默、風(fēng)趣。現(xiàn)在讓我來介紹一下他們的名字。（下滑音，波音）

　　3、聽教師范唱一遍，把教師換氣的地方用筆標(biāo)上換氣記號。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過聆聽發(fā)現(xiàn)出，教師換氣的地方也正是休止符出現(xiàn)的地方，再次讓學(xué)生感受到歌曲的`活潑。）

　　4、教師教唱

　�。�1）教師鋼琴伴奏，要求學(xué)生用la音輕聲模唱。（設(shè)計(jì)意圖：用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學(xué)生用富有彈性的聲音把兩種性格不同的小動物心情表現(xiàn)出來。）

　�。�2）教師再次用鋼琴伴奏，師生分句演唱歌曲，隨范唱學(xué)唱歌詞。

　�。�3）師生再次演唱，學(xué)生唱好下滑音和波音，把歌曲的情緒表現(xiàn)出來。

　　【創(chuàng)造表現(xiàn)】

　　【完美結(jié)課】

　　剛開始故事的幻燈片再次打開。

　　在學(xué)生的暢所欲言中結(jié)束本課！

　　【教后反思】

　　《花喜鵲和小烏鴉》這是一首有趣的兒童歌曲，歌詞是一個寓言故事，用擬人和對比的手段評價(jià)了花喜鵲和小烏鴉的品格，花喜鵲是不講真話，報(bào)喜不報(bào)憂但是還真有人夸，小烏鴉說真話，不摻半點(diǎn)假可也有人討厭他，這首歌曲告訴學(xué)生看人不能只看外表，做人要實(shí)實(shí)在在。

　　雖然這首歌曲的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)小烏鴉實(shí)事求是的品格，但是，我更欣喜地看到，我們的學(xué)生懷有一顆愛心，蘇霍姆林斯基曾說：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。讓人生享受音樂，用音樂美化人生，這才是我們音樂教育所追求的最高境界。

小喜鵲教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1，能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《花喜鵲和小烏鴉》，同時(shí)初步認(rèn)識下滑音和波音記號。

　　二、教材分析：

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生體會這首兒童寓言歌曲的情緒。

　　2、處理歌曲中的'修飾符號,并有感情的表演唱。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生初步了解裝飾音的唱法，能夠準(zhǔn)確把握歌曲的情緒。

　　2、歌曲中音程跳躍大，要求同學(xué)用聽唱法完成歌曲。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、電教平臺。

　　六、教學(xué)過程：

　　1、課前準(zhǔn)備，聽音樂進(jìn)課室

　　2、師生問候。

　　3、發(fā)聲練習(xí)，用花喜鵲和烏鴉的叫聲唱下旋律。

小喜鵲教案4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、認(rèn)識“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂” 9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會寫“單、居” 2個生字。

　　2 、借助語文書泡泡語，學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法。

　　3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

　　4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識“只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂” 9個生字和子字旁、倒八兩個偏旁；會寫“單、居” 2個生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤單、領(lǐng)居”等詞語的意思；結(jié)合插圖和課文，明白樹和喜鵲從一開始的孤單到后來的快樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，引出主人公

　�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，引出喜鵲

　　師：今天上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，我說你猜。

　　出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳。因?yàn)槌韴?bào)吉祥，人們看見都愛它。

　　生預(yù)設(shè)：喜鵲。

　　師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？

　　生預(yù)設(shè)：1.喜鵲就愛在樹上叫喳喳。 2.喜鵲常來報(bào)吉祥，人們都愛看見它。

　　（二）揭示課題

　　出示喜鵲近景圖。

　　教師小結(jié)：這就是我們都愛的喜鵲，它最愛站在樹上叫喳喳，向我們訴說著各種美好的、動聽的故事，今天它也給我們帶來了一個故事，讓我們一起走近今天的故事吧——《樹和喜鵲》。

　　生齊讀課題。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

　　（一）聽錄音，初步感知

　　今天老師請來了小喜鵲，請他把故事講給我們聽，趕緊把讀書姿勢做好，跟著小喜鵲走進(jìn)它的故事中吧。

　�。ǘ┳宰x課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　過渡：故事好聽嗎？要把故事說好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來小朋友自己讀課文。

　　1.出示自學(xué)要求

　　①標(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。

　　②把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對了，給他打顆五角星，如果還有不會的，請你當(dāng)小老師教教他。

　�、圩杂勺x課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2.各種形式讀詞語

　　過渡：剛剛老師聽小朋友們讀給同桌聽，都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是都認(rèn)識生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語中了，我們來認(rèn)識一下。

　　開火車讀，齊讀。

　　出示詞語，提示多音字。

　�、� “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。

　�、� “種”，表示動詞時(shí)讀第四聲。

　�、� “樂”，表示開心，讀“l(fā) è ” 。

　　3.讀句子，感受樹和喜鵲生活的變化。

　　過渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來讀一讀。

　　出示三個句子，學(xué)生齊讀。

　�、贅浜芄聠�，喜鵲也很孤單。

　　②樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　③樹很快樂，喜鵲也很快樂。

　　師：這三句話就是課文的.2 、 4 、 6自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！

　　從前——樹很孤單，喜鵲也很孤單。

　　慢慢地——樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　到了最后呀——樹很快樂，喜鵲也很快樂。（師引讀，生接讀）

　　師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事讀給喜鵲先生聽，好嗎？

　　生齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文1 、 2自然段

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“孤單”

　　出示第2自然段。

　　過渡：在一開始的時(shí)候，這個故事并不那么愉快，樹很孤單，喜鵲也很孤單。誰能來讀一讀課文的第二自然段？

　　指生讀，引出生字詞語“孤單” 。

　　師：剛剛某某小朋友把這兩個生字寶寶讀準(zhǔn)了，非常棒。但是我們光會讀準(zhǔn)它們還不夠，還得記住它們，有兩個新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？

　　生預(yù)設(shè)：“孤”里有個子字旁。

　　教師引導(dǎo)：“單”的偏旁就在它的頭頂，像個倒寫的“八”，所以也叫“倒八” 。那么，孤單是什么意思呢？誰能來說說，你什么時(shí)候，會覺得自己是孤單的呀？

　　生預(yù)設(shè)：我一個人，沒人陪我玩的時(shí)候，我會覺得很孤單。

　　師：嗯，我們沒人陪的時(shí)候，會感覺到孤單，那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語告訴了我們樹和喜鵲的孤單。

　�。ǘ┗氐降谝蛔匀欢沃欣斫狻肮聠巍� 。

　　生預(yù)設(shè)1：我從“一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲”中了解到了孤單的意思，他們都是一個的，所以很孤單。

　　出示三組詞語：一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲。

　　師：請你再來讀一讀，注意要把“一”字讀準(zhǔn)。

　　師：樹和喜鵲多么孤單呀，你覺得這三個詞語怎么讀比較好呢？

　　指生讀，師范讀，體會孤單。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“窩”字

　　師：這里有個字寶寶，我們來認(rèn)識一下——窩，它是什么偏旁？

　　生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。

　　出示穴寶蓋的象形字。

　　師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開始小動物們居住的家。所以，小動物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥的家，就是鳥窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩”，那小狗的家——（狗窩），老鼠的家——（鼠窩），蜜蜂的家——（蜂窩），螞蟻的家——（蟻窩）。

　　（四）體會“只有”

　　師：那除了這三個詞語，我們還可以從哪個詞語中讀出孤單的意思呢？

　　生預(yù)設(shè)2：“只有” 。

　　出示課文第一自然段。

　　師：現(xiàn)在老師變了一個魔術(shù)，誰發(fā)現(xiàn)了？

　　出示：

　　從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

　　從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

　　生預(yù)設(shè)：第一句是“只有”，第二句是“有” 。

　　師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說說你更喜歡哪一句呢？

　　生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來更加的孤單，更可憐。

　　師：是呀，如果你是這一棵樹，這里只有你再沒有其他的樹了，你會想什么呢？

　　如果你是這一只鳥窩，這兒只有你，再沒有其他的鳥窩了，你想說些什么呢？

　　如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再沒有其他的喜鵲了，你又想說些什么呢？

　　生自由說話。

　　師：樹多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀，讓我們把1 、 2自然段再一起讀一讀，好嗎？

　　四、鞏固詞語，指導(dǎo)寫字

　�。ㄒ唬┱n間操鞏固字詞：

　　一棵樹，一個窩，一只喜鵲孤單單。

　　許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。

　　天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

　　天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

　�。ㄒ唬┯螒蜢柟套衷~

　　小鳥讀準(zhǔn)字詞飛回鳥窩。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)寫“單” 、 “居”

　　1.單

　�、賻煆�(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長橫最長，豎壓豎中線。

　　②強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎

　�、蹘煼秾懀鷷张R摹。

　　④生描紅寫一個。

　�、萑嘟涣髟u議，反饋后修改。

　　2.居

　�、賻煆�(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長，“古”的橫在尸字頭外面。

　�、趶�(qiáng)調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。

　　③師范寫，生書空臨摹。

　�、苌杓t寫一個。

　　④全班交流評議，反饋后修改。

小喜鵲教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”

　　2、正確認(rèn)讀11個生字。

　　3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：

　　1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

　　2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

　　1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁�，讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。

　　2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又準(zhǔn)確。

　　3、教師要對表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

　　4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

　　5、板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識記生字。

　　1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號。

　　2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識記不認(rèn)識的字。

　　3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。

　�。�1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

　�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

　　三、自讀自悟--質(zhì)疑問難--小組交流--全班師生交流

　　1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的.問題。

　　2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

　　3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

　　（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

　　（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

　�。�3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

　　四、書寫生字，鞏固生字。

　　1、書寫

　�。�1）學(xué)生自己書寫。

　�。�2）班內(nèi)交流書寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。

　　（3）教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

　　2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

　　學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

　　五、作業(yè)：擴(kuò)展閱讀

　　學(xué)生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺�，說說更喜歡怎么玩？

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個別差異，教師做到因材施教。

　　這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。

　　讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了成功的快樂。

　　尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨(dú)。

　　理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。

　　相信學(xué)生，給他們自主識字、寫字的機(jī)會，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。

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