秋游北師大版教案3篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的秋游北師大版教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
秋游北師大版教案1
教案設計
設計說明
1．情境導入，激發興趣。
“數學來源于生活，應用于生活。”在本教學設計中，結合教材情境引入新課，把計算教學置入現實情境中，把探討方法的活動與解決實際問題相結合，激發了學生的學習興趣，能積極主動地參與學習活動中。
2．觀察、演示，突破難點。
“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”教學中，讓學生經歷猜測、嘗試、探究的過程，使學生在交流、討論中意識到：初商有時候并不一定會合適。并通過觀察、計算等活動理解“調商”的過程，掌握調商的方法，體會“商大”變小，“商小”變大的道理，總結出靈活試商的技巧。
3．培養能力，注重人人發展。
“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”注意倡導學生發揮集體力量，通過合作學習，使大家都參與到獲取知識的過程中，使每一個人都得到不同的發展，這樣的設計不僅培養學生的分析能力、語言表達能力、計算能力，而且能應用所學知識解決簡單的實際問題。
課前準備
教師準備
PPT課件
教學過程
⊙創設情境，激趣導入
1．創設情境，獲取數學信息。
(課件出示教材72頁情境圖)
實驗小學為了豐富學生的業余生活，增加同學們的成長體驗，特地在星期日組織了秋游活動。圖上是師生秋游前等待出發的場面，從圖中你獲取了哪些數學信息？
(車站有兩種車可供大家租用：每輛大客車限乘客46人，每輛小客車限乘客24人；實驗小學三年級學生共有192人，四年級學生共有184人，五年級學生共有230人)
2．激趣導入。
如何安排出游的車輛呢？今天我們就來一起解決師生們在秋游中遇到的數學問題。(板書課題：秋游)
設計意圖：從學生的生活實際入手，活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，激發學生的學習興趣，同時為下面的.探究新知埋下伏筆。
⊙合作交流，探究新知
1．引導提問。
結合所獲取的數學信息，你能提出哪些數學問題？
(學生自由提問，合理即可)
2．引導解決問題。
(1)課件出示問題一：
三年級學生共有192人，他們都坐小客車，需要幾輛車？
①這道題的已知條件是什么？所求問題是什么？
(已知每輛小客車限乘客24人，三年級學生共有192人，求需要幾輛車)
②如何列式？為什么？
(引導學生列出算式，重點說明列式原因。求需要幾輛車，就是求192里面有幾個24，用除法計算，列式為192÷24)
③估計一下，商大約是多少，你是怎么估計的？
(學生自由回答)
④用豎式計算，體驗試商的過程。
(引導學生大膽發表自己的見解)
a．請同學們試著獨立計算。
(指名板演。在學生試算時，教師要巡視指導)
b．展示發現的問題并引導思考：除數與商的積大于被除數，說明了什么？應該怎么辦？
(說明商大了，應該把商調小)
c．合作交流，找到解決問題的關鍵。
預設
生1：把24看作20，商是9，可是24和9相乘的積是216，192不夠減。
生2：商9大了，改商8。24乘8正好等于被除數192，所以最后的商是8。
生3：看被除數的前兩位是“19”，而除數的最高位是“2”，2和9相乘最接近“19”，所以先試商9，結果大了，再將商調為8，結果正好除盡。所以商是8。
通過交流明確：把除數“24”看作“20”來試商，初商“9”大了，改商“8”。用“四舍”法試商，把除數看小了，商容易偏大。
d．完成豎式。
(2)課件出示問題二：
四年級學生共有184人，他們都坐大客車，需要幾輛車？
①請列出算式并說明列式原因。
(求需要幾輛車，就是求184里面有幾個46，用除法計算，列式為184÷46)
②估一估需要幾輛車，請說清估算過程。
(自主估算，交流估算過程)
③用豎式計算，體驗試商的過程。
a．請同學們試著獨立計算。
b．思考：老師發現有的同學在計算時，余數等于除數，這說明了什么？應該怎么辦？
(說明商小了，應該把商調大)
c．討論交流。
(把除數“46”看作“50”來試商，初商“3”小了，改商“4”)
d．完成豎式。
3．回顧試商過程，小結試商方法。
(1)在剛才試商的過程中，遇到了哪些問題？是如何解決的？
(2)議一議。(課件出示)
①什么時候商會小？
②除數與商的積大于被除數說明了什么？
③余數大于或等于除數說明了什么？
(3)明確結論。
我們在試商的過程中遇到商大了就調小，商小了就調大，這就叫“調商”。
秋游北師大版教案2
教學目標：
1、結合具體情境，經歷探究除數是兩位數除法的調商方法的過程，掌握調商的方法， 發展估計意識和數感。
2、能正確計算三位數除以兩位數的除法，并能解決簡單的實際問題。
3、培養發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，養成認真計算的良好習慣。
教學重點：
能正確計算三位數除以兩位數的除法。
教學難點：
理解試商過程中“調商”的方法。
教學過程：
課前游戲：
師：上課之前，我們先來玩一玩猜數的游戲。老師給你一個提示：這個數比20小，請你猜一猜它會是幾呢？（13）
重復此步驟猜（66）：這個數比100小。
師：剛才我們在猜數時，前面的同學都猜錯了，那他們的這些錯誤有價值嗎？
（根據這些錯誤能夠逐漸縮小范圍，讓我們一步步找到正確的答案。）原來錯誤也這么有價值，那真是美麗的錯誤了。在今天的學習中，如果你發現有錯誤的地方，請把你美麗的錯誤保留下來，再去挖掘它的價值。
一、創設情境，激趣導入
1、獲取數學信息：
同學們喜歡秋游嗎？
淘氣他們學校組織了秋游，我們一起去看看吧！從圖中你都發現了哪些數學信息？
2、提問：
你能根據這些數學信息提出什么數學問題？
二、探究新知
（一）商偏大，調小
1、出示問題一：
這節課，我們就來解決其中一些問題，先看第一個問題：三年級學生都坐小客車，需要幾輛車？
解決這個數學問題，需要知道哪些數學信息？
2、列式
怎么列式？（192÷24）
3、估計
請你先估計一下，這個算式的商是多少？ 你是怎么估計的？
（估：190÷20≈9 商可能是9）
4、豎式計算
192÷24的準確結果是多少呢？請在你的答題紙上用豎式算一算，如果發現錯誤，請保留下來，再在旁邊重新計算。
（抽生板書：×）
請大家看一看他寫的這個豎式，你來說一說在計算時，你遇到什么問題了？（商9大了）
（板書：商大了）
和他遇到了同樣問題的請舉手。
以前在計算時，試商總是正確的，但是今天試商卻不正確了。看來這個問題很有進一步研究的價值。
請你根據這個錯誤的豎式想一想：你能提出什么問題來研究？
（我們在估計時商9合適，為什么計算時商9大了呢？
商9大了，應該怎么辦？）
很好，剛才同學們提出了兩個非常有價值的問題，一起來讀一讀。
他的錯誤引發了我們的思考，確實是個美麗的有價值的錯誤，掌聲謝謝他。
請你獨立思考一下這兩個問題，再動筆算一算192÷24的商應該是幾。
5、小組交流
算完了嗎？下面請你結合你的豎式，把你對這兩個問題的思考在小組內和同伴交流一下。
6、集體交流
哪個組愿意來和大家交流。
A生講：為什么商9大了？
（因為24×9＝216，216＞192，所以商9大了。）
學生質疑：估計時，我們覺得商9是最合適，為什么計算時商9就大了呢？
（因為把24估計成了20，也就是把除數估小了。我們估計時，是用20×9=180，可計算時是用24×9=216，除數估小了，積就小了，所以估計時商9是合適的，而計算時是用原來的除數去乘商，所以就比被除數大了。）
小結：看來，商大了，是因為我們把除數估小了。
板書：除數估小
你考考大家，看大家是不是真的懂了。
B生講：商9大了，應該怎么辦？（邊板書邊講）
（因為商9大了，所以改商8。）
學生質疑：為什么調成8，不調成7呢？
（因為216－192＝24，剛好多算了1個除數，所以把商減少1。）
他是看積這兒多算了1個24，所以把商減少1就剛好了，這種方法好不好？好在哪兒？誰來表揚一下。
（表揚：你真會動腦筋，別人都在試的時候，你已經能用積和被除數的相差數確定商該調成幾了，真棒！）
商9大了，我們需要把商調小。
板書：調小
7、揭示課題
回顧一下這個豎式的計算過程，以前我們在做除法計算時，試的商就是正確的商，而今天試的商卻不正確了，這時候我們就需要把商進行調整，這就是今天這節課我們所研究的主要內容：調商。
8、補充橫式并寫答語。
（二）商偏小，調大
1、出示問題
剛才我們幫三年級的同學解決了乘車的問題，下面我們再來幫幫四年級的同學吧：四年級學生都坐大客車，需要幾輛車？
2、列式
怎么列式？（230÷46）
3、豎式計算
請你在練習紙上用豎式算一算。抽一個學生在黑板上做。
4、集體交流
板書的學生：大家看懂我的做法了嗎？請問大家有什么疑問？
①為什么商4小了？
（因為余數＝除數，說明商4小了。）
板書：商小了
②估計時商4是最合適的，為什么計算時商4卻小了呢？
（因為把除數看大了，估計時是用50×4＝200，而計算時是用46×4＝184，實際的積比估計的積要小一些，所以余數＝除數。）
小結：看來，商小了，是因為把除數估大了。
板書：除數估大
③為什么調成5，不調成其他數呢？
因為46里面只有1個46，所以把商調小1就可以了。
5、補橫式，寫答語
(三)搶答游戲
同學們會調商了嗎？那我們來玩一個搶答游戲。不用舉手，直接說答案，看誰的速度快。
361÷54 448÷89 381÷54 177÷36
（這道題除數也看小了，為什么你們卻不調商了？）
我們把除數估小了，商一定大了嗎？（板書：可能）如果商大了，要把商調小；如果商合適，就不調。
我們把除數估大了，商一定小了嗎？（板書：可能）如果商小了，要把商調大；如果商合適，就不調。
三、鞏固練習：
看來同學們對調商又有了進一步的理解，那下面我們來做兩道練習題。
342 ÷43 216 ÷27
第一題（老師問）：你第一次試商是8，為什么要改成9？
第二題（學生講）：請問大家有沒有什么疑問？
做對了的同學舉手。看來同學們今天學的很認真，那你們敢接受下一道題的.挑戰嗎？
四、提高練習：
184÷24
先展示學生依次調商的做法。
大家看懂我的做法了嗎？
有沒有人和他的做法不一樣的？（調一次商）你是怎么直接從9調到7的？和大家說說你的想法。
他的方法好不好？夸一夸他。
我們在調商時，大多數情況下是調1，也有可能會調2，如果調2的話，可以逐步調商，也可以一步調商。
為了提高計算的速度，我們在列豎式時，試商的過程就可以不寫了，只寫調商之后正確的豎式。
五、總結
請你回顧一下這節課的研究過程，你都積累了什么調商的經驗，你有什么收獲？
今天，我們學的都是商是一位數的調商，你們還想進一步研究什么問題呢？
請同學們課后試著計算一下這道題，明天我們繼續來研究調商。
秋游北師大版教案3
教學內容：
四上P72內容及P73練一練第1、2、3題。
教學目標：
1、結合“秋游”中的現實問題，經歷探索除數是兩位數、商是一位數的除法的調商過程，掌握調商方法，能正確地進行筆算。
2、通過有條理地交流調商的過程，發展學生的估計意識和數感。
3、在筆算的.過程中，培養學生面對挑戰克服困難的學習精神，以及耐心細致計算的良好習慣。
教學重點：
熟練掌握用“四舍五入”法試商、調商方法。
教學難點：
熟練掌握用“四舍五入”法試商的方法，并能根據具體情況進行調商。
教學準備：
課件、學習單
教學過程：
一、舊知鋪墊
結合127÷41或907÷49，和同伴說說試商的方法和計算的過程。
1、出示：127÷41＝907÷49＝讓學生口答這兩題的試商結果，并說說自己是怎樣想的。然后教師強調試商的方法。
2、揭示課題并板書
二、合作探究
1、收集信息
見課本P72的“秋游”情境圖
每輛小客車限乘人，每輛大客車限乘人。
三年級有名學生，四年級有名學生，五年級有名學生。
2、問題一：三年級學生都坐小客車，需要幾輛車？
（1）獨立完成、嘗試探究
用豎式計算，你會算嗎？應該如何試商？
（2）小組交流、同伴互助
①你是怎么計算的？
②當第一次試商時，你遇到了什么問題或有什么困惑？你是怎樣解決的？
把24“四舍”看作試商，那么商是，寫在位；可是24×9＝216>192行嗎？，這說明；該怎么辦？。
③討論質疑：“商為什么大了？”
④你認為哪一步很關鍵，需要提醒同學們注意？
⑤歸納：把除數“四舍”時，商可能偏，故要調。
3、問題二：四年級學生都坐大客車，需幾輛車？
（1）獨立完成、嘗試探究
用豎式計算，你會算嗎？應該如何試商？
（2）小組交流、同伴互助
①你是怎么計算的？
②當第一次試商時，你遇到了什么問題或有什么困惑？你是怎樣解決的？
把46“五入”看作試商，那么商是，寫在位；可是余數是，行嗎？，這說明；該怎么辦？。
③討論質疑：“商為什么小了？”
④你認為哪一步很關鍵，需要提醒同學們注意？
⑤歸納：把除數“五入”時，商可能偏，故要調。
4、總結歸納
試商時你遇到了什么困難？是怎么解決的？與同伴互相交流。
三、鞏固拓展
1、學生獨立完成后交流。根據試商情況，先在小組里說一說你是怎樣確定準確的商的？
2、說說什么時候商是一位數，什么時候商是兩位數？
3、說說自己的想法。
4、先讓學生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了？什么情況下商可能大了？然后再計算。
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