《大自然的啟示》教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的《大自然的啟示》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《大自然的啟示》教案1
【學習目標】
①認識8個生字。
②朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。
③激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
【課前準備】
①生字卡片。
②師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發明創造的課外資料。
③教師制作“大自然的啟示”專題網頁。上課前將學生帶入網絡課堂。
A案
●復習引入，指點學法
①聯系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
②說一說你準備怎樣學習這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。
●熟讀課文，自主學習
①讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
②讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。
③自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
●精讀研討，交流收獲
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的.語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”叫采用結合上下文，聯系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
重點之二；交流課外搜集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發。
●回讀小結，延伸拓展
①朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。
②教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。
（湖北宜都：王澤斌）
B案
●聽新聞，帶入情境
①同學們，我們首光來聽一則新聞。（電腦播放顯示關于伊拉克戰爭中使用從動物身上受到啟示研發出新式武器的報道。如能選擇近期“新聞聯播”中的相關新聞更好）
②聽了這則新聞，你最想說什么？
③是的，大自然不僅風光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認識吧。
●閱讀課文，了解大意
①充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。
②出示生字詞，引導學生運用一定的識字方法準確認讀。
殃帚腐壤翼略鍵鯨
不折不扣枯枝爛葉異想天開機毀人亡輕而易舉
引導學生自主發現形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準后鼻音。
③默讀課文，說說每篇短文主要講什么？是怎么歸納的？
●依托課件，自主探究
①出示句子，讀一讀，引出探究內容：
A.“原來，大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”
B.“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。”
C.“科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！”
請大家分組進行探究學習，結合課文，點擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學資料”，讀懂上面的語句，聯系課文談一談自己受到的啟示。
②教師巡回指導，注意引導各小組成員把閱讀網絡信息與閱讀課文結合起來，不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的信息資料還可在書旁批注。
●全班交流，暢敘感受
①請同學們結合課文中的事例和網絡中的資料，談一談你對這幾句話的理解。
教師引導學生舉實例用自己的話談一談。
②即興演講：（下面兩個內容任選一個，自主上臺與按座位順序依次上臺相結合）
《“打掃”森林》給我的啟示
生物真是人類的好老師
●開放網絡，延伸拓展
①同學們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規律辦事，維護生態平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們人類有所發明，有所創造，促進了人類科技的進步，改善了人類的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧，那么就請在網上瀏覽，在討論平臺交流吧。
②開放校園網絡，教師巡回指導學生在“討論平臺”或BBS論壇交流，查閱教師網頁中的“動植物天地”，做一做“閱讀測試”，善于操作電腦的同學還可登錄因特網嘗試查閱資料。
③學生小結學習收獲與感受；教師布置學生課外繼續進行“大自然的啟示”綜合性學習。
《大自然的啟示》教案2
教學目標：
1．認識8個生字。
2．朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
教學重點：
了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。
教學課時：一課時。
教學過程：
第一課時
一、談話《蝙蝠和雷達》一課讓我們了解到：人類在蝙蝠夜行本領的啟示下，發明了雷達，使飛機能在茫茫黑夜中安全航行。是的，大自然不僅風光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認識吧。
二、閱讀課文，了解大意
１．自由朗讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。
２．出示生字詞，同桌兩個互讀。
3．指名學生讀，引導學生運用一定的識字方法準確認讀。
殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨
不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉
引導學生自主識記形聲字：“殃．腐．翼．鍵．鯨”等，讀準后鼻音“殃．壤．鯨”。
３．默讀課文，說說每篇短文主要講什么？分別從文中找出一句話概括文章的內容。（是林務官異想天開的.命令給森林帶來了災難；生物真是人類的好老師啊！）
三、了解內容，自主探究
1．再讀兩篇短文，哪些句子給你啟發，在文中畫出來。
2．交流匯報，聯系上下文理解重點句。
出示重點句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯系的。
（1）“原來，大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”
（2）“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅．蚊子．蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。”
（3）“科學家從蜻蜓．鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！”
6．說說自己的體會，帶著自己的體會再讀這句話。
7．小結學法：①劃出感受深的語句寫批注，②相互交流，得到了關于大自然的啟示。
四、小結
談談你學完本課的收獲。
（今天我們通過學習第12課，明白了人與大自然應和諧相處，虛心地向大自然學習，就能從中得到啟發）
五、拓展延伸。
1．認識仿生學。
2．大自然給我們許多啟發，你能說一些有關這方面的例子嗎？
六、布置作業
《大自然的啟示》教案3
【教材理解】
本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特。
《“打掃”森林》發人深省：林務官“新官上任三把火”，命令護林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結果，此舉破壞了大自然的生態平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。
《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。
這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發，人類只有科學認識大自然的規律，才能科學地合理地開發利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規律，就能有所發明創造。
【設計理念】
本課主要的教學思路是“以導促學，讓學習成為學生事”，因此，首先課前學生根據預習指導進行自學和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。
【導學目標】
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【導學重難點】
朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生等科普讀物的興趣
【教學方法】自學釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
【教學準備】教師制作PPT課件(演示文稿) 導學卡
【課時安排】1課時
【導學過程】
【課前預習】
1.我能自主讀課文，學會本課的生字，并會給生字標音。
遭殃( ) 掃帚( ) 腐( )爛 土壤( )
機翼( ) 大略( ) 關鍵( ) 鯨( )
2. 我能聯系上下文找出相應的詞語。
(1)形容想法離奇，不切實可行。(異想天開)
(2)形容事情很容易做。(輕而易舉)
(3)在生物界的生存和發展中，各種對立因素互相制約而達到相對的穩定和平衡。(生態平衡)
3. 我能說出兩篇短文的大意。
《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個( )，一上任就命令( )把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉( )，結果此舉( )，好心辦了( )，把森林漸漸給( )了。
《人類的老師》通過生動的實例，介紹了科學家從( )、( )等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。
【課堂探究】
《“打掃”森林》
1. 仔細讀文，找出林務官的命令：
2. 劃出森林變化后的句子。
3. 小組討論：為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢?(小提示：重點閱讀第5自然段)。
4.學了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：
5.從題目中我發現 ，我明白作者這樣寫的原因是 。
《人類的老師》
1.科學家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示?
從蜻蜓身上得到的啟示：
從鯨身上得到的啟示：
1. 資料閱讀：
魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經應用在火箭和高速飛機上，實現了自動駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學元件，它的用途很多。
鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結構，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經成為許多飛機設計師夢寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎?
蒼蠅的眼睛，發明了蠅眼攝象機。
蒼蠅的靈敏感知，發明了危險探測儀，用在危險工作場所。
鷹的滑翔技巧，發明了滑翔機。
鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學。
鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結構，更輕，強度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測，發明了超聲波雷達。
3.通過閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師啊!”你理解這句話的含義嗎?
【當堂檢測】
《大自然的啟示》告訴我們，研究( )的特點和規律，研究( )的特性，可以從中受到( )，從而科學合理地開發、利用( )，為( )服務。
【教學反思】
本節課與以往教學比較，最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導。首先，我根據課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習情況，設計了“導學案”，從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權盡量的.交還給了學生。在課堂上，由于學生預先了解了學習的內容，并得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發了參與的熱情;而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的學情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態，較好的達到了預設與生成的統一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果。互聯網的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學生充分感受到網絡的強大，并滲透給學生查找、選擇資料的方法，培養學生合理運用網絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發展的目的和收獲。
《大自然的啟示》教案4
【教材簡介】：
這是一篇關于仿生學的課文，課文開篇以科學家從鳥類飛行得到啟示，發明了飛機，引出了“可以說，鳥兒是人類的‘老師’”;接著，重點介紹了人類在飛機設計輪船設計，建筑設計等方面向鳥類，蜻蜓蒼蠅蚊子蜜蜂等學習的例子，具體地說明了：“自然界可以充當人類老師的生物何止一種”;最后，以“生物真是人類的‘好老師’啊”，呼應開頭，點題作結.全文層次清楚，重點突出.通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激起探索自然的愿望。
【設計理念】：
《語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣……”為此，本節課引導學生以自主、合作、探究的學習方式學習課文。通過了解人類運用仿生學進行創造的實例——流線體、薄殼結構，激發學生的創造思維，為學生創造發明提供有益的啟示，并形成語文能力，提高語文素養。
【教學目標】
1.知識：通過分組收集資料，舉例說明人類活動對生物圈的多方面影響。
2.能力：培養學生收集和處理信息的能力;培養學生合作與交流的能力。
3.情感態度與價值觀：培養學生的環保意識，以及人和自然和諧發展的意識，樹立環境保護的緊迫感、責任感，培養團結協作精神。
教學重點：掌握調查和收集資料等科學探究的方法。
認同人類活動對生物圈的影響，形成環境保護意識。
教學難點：掌握調查和收集資料等科學探究的方法，形成環境保護意識。
課前準備：學生準備：收集有關人類破壞生態環境的資料，并做好交流的準備。
教師準備：收集有關資料、制作多媒體課件。
課時分配：1課時
【教學過程】
一、聽播新聞，激情入境
出示課件：新聞三則《蒼蠅與宇宙飛船》《從螢火蟲到人工冷光》《電魚與伏特電池》
談話導入：聽了這幾個新聞，你有什么感想?(科學發明與動物有很大關系)
小結過渡：今天繼續學習《人類的“老師”》這篇課文，相信你收獲更多，希望大家好好地表現。(板書課題)
二、初讀檢測
1、讀一讀。
破碎 教訓 顫抖 坦克 機毀人亡
超過 均勻 袋鼠 機翼 輕而易舉
2、想一想：這篇課文主要講的是什么?人類的老師有哪些?
師：提問：老師為什么要加引號?(這里的“老師”不是我們平時所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號。)
3、學生述說大意：科學家從動物身上得到啟示發明創造出很多東西，說明生物是人類的老師。
三、依托課件，自主探究。
1、出示：(多媒體課件)鳥類與飛機、鯨與輪船
2、引導學生自主探究、小組交流
(1)分配自主探究、小組合作探究任務：第一大組重點研讀課文第一、二、六、七自然段
第二、三、四大組重點研讀課文第三、四、五自然段。
(2)學生自主探究、小組合作探究，教師巡回點撥。
第一、二、三大組：從課文第一自然段讀懂了什么?
第四、五、六大組：“老師”是誰?“老師”教給人類什么?人類向“老師”學習的結果如何?
(3)組織交流，評議導向.
讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計二個方面向生物是如何學習的?
過渡：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收獲說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方可以提出來，討論討論，行嗎?好，暢所欲言吧!
1.第一大組匯報探究情況，其他組補充或提出異議
(1) 第一自然段
①科學家從鳥兒在空中自由飛翔的現象得到啟示，發明了飛機。
②鳥兒是人類的老師
③從蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出高性能的飛機。
(2)第二自然段
①自然界可以充當人類老師的生物還有什么?
②鯨的流線型外形有何作用?有什么應用呢?
(3)第三自然段
① 人類從生物哪兒得到啟示，或有所發現，或有所改進，或有所發明，“真是”、“好”寫出了人類對生物的贊美。
② 這句話總結全文，點明中心。
2、 第一大組匯報探究第一自然段情況，其他組補充或提出異議
(1)科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。
(2)從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
(3)研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
(4)飛機的發明、改進、創優幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到的啟示的。
3、第二大組匯報探究第二自然段情況，其他組補充或提出異議
4、理解最后一句話
(1)齊讀最后一句
(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)
(2)學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?
(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
5、小結：大自然是多么奇妙哇!經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做?(學生自由說)更多的奧妙還有待我們細心發現、積極探索!
四、奇思妙想
1、 平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發?請在小組里交流一下，好嗎?
(1)實物演示：雞蛋捏不碎
(2)分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散
(3)建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
2 、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?
3、自由述說。
五、拓展延伸，展示資料
1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?(引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料)
2、展示資料
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無論怎么飛，也不會撞上什么東西，這是什么緣故呢?科學家反復研究，揭開了秘密。科學家運用這個道理，制成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。
螢火蟲——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰性能高的戰斗機 蒼蠅——蠅眼照相機
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機 海豚——快速度的潛艇
六、 課外遷移，作業超市。
1 、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、 觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗
七、板書設計：
總 人類的老師 不止是蝙蝠
斑點、防抖
蜻蜓——飛機
流線體、提速
12、人類的“教師” 分 鯨——輪船
薄殼結構、堅固
雞蛋——建筑物
總 生物界有很多人類的老師
八、教學反思
這是一篇科普作品，是介紹有關仿生學方面內容的，知識性和趣味性都很強，文章結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，打破以往的教學常規，還自主學習于學生，讓他們積極主動地參與到課堂教學的探討與研究之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發了學生探索大自然的強烈愿望。改變死記硬背，機械記憶的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，是課程改革的一大重要任務。
四年級學生已經具備預習的能力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點段，即一二自然段，反復研讀，挖掘文本內涵。采用小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感興趣的部分，進行合作探究、討論交流，篩選有價值的問題促進學生積極思考，深入探討。根據課文特點，我設計教學流程為：聽播新聞，帶入情景→閱讀課文，了解大意→依托課件，自主探究→合作交流，暢敘感受→開放網絡，延伸拓展。
1、明確一些方法。本篇課文很明顯的特點就是通過一個“點”將形象典型的事例與人類的改造發明有效地聯系起來，扣住這個“點”即可以起到挈領的`作用。這個“點”便是動物帶給人類的啟示。在學完“鳥兒帶給人類的啟迪”以后，我便讓學生通過自主研究與合作交流的形式討論學習其他的兩個事例，學生覺得輕松，覺得快樂。
2、激發一點情趣。如果只是枯燥地灌輸這些“仿生學”方面的科普知識，許多學生也許覺得無聊。因此科學性與趣味性的結合是相當的有必要。如何激發學生的情趣，教師除了考慮自己的語言感染力，對文章抽象語言的形象感悟，對科學中新發現的意義的認識，對相關材料的有效補充等，都值得探討。
3、滲透一種思想。課題人類的“老師”，我讓學生探討“老師”二字為什么要加雙引號?通過互相啟發、補充，學生明白了，要想真正獲得科學的新發現，還得*人類自己去發現、去思考，這樣理想才能真正變為現實。
課的開始一方面激發了學生閱讀、探究的興趣，另一方面篩選出了中心問題，為后面的探究學習提出了明確的目標，從而提高了探究性學習的實效在這個教學環節中，充分體現了學生學習的自主性。學習內容、學習伙伴都由學生自由選擇，小組學習匯報方式也由組內學生協商決定，學生在自主學習與小組交流中，經歷了探究的過程，體驗了探究樂趣。
通過小組的交流，展示學習成果，體現了學習過程的合作。合作的過程，是師生、生生思維碰撞的過程，是相互學習的、接納的過程，也是分享學習成果的過程。在合作探究過程中，鼓勵學生大膽想象，敢于質疑，引導學生自己發現問題、解決問題。學生求知的欲望特別地強烈，課堂氣氛空前高漲，尤其是個人匯報自己搜集到的資料以及小組交流學習成果時，他們暢所欲言，就連平時很少動腦、很少開口的學生，都情不自禁地舉起了小手，我也因此被深深地所感染，課堂上掀起了一個高潮又一個高潮。
“教材無非是個例子。”課堂教學目的不在課堂，而是通過課堂激發學生的興趣，培養學生的情感和能力，從而讓學生走向課堂之外的更廣闊的天地。當學生把探究、發現、創造邊成一種習慣，“學生具有初步的創新精神和實踐能力”這一新課程的培養目標才算真正落到實處。
《大自然的啟示》教案5
學習內容分析
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。
學習者分析
選編這篇課文，目的是使學生在把握課文主要內容的同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。
教學目標
知識與技能：認識8個生字。
過程與方法：朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發。
情感、態度與價值觀：激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學重點及解決措施
重點：把握主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發。
教學難點及解決措施
難點： 學習用聯系的眼光認識自然界。
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
第一課時
聽新聞
帶入情境
(1)同學們，我們首光來聽一則新聞。
(2)聽了這則新聞，你最想說什么?
(3)是的，大自然不僅風光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認識吧。
學生自由漫談
5
創設情景，幫助學生引入課文的內容。
閱讀課文
了解大意
(1)充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。
(2)出示生字詞，引導學生運用一定的識字方法準確認讀。
引導學生自主發現形聲字
(3)默讀課文，說說每篇短文主要講什么?是怎么歸納的?
學生認讀生詞。
不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉
殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準后鼻音。
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自由讀、同桌互讀、指名抽查讀等方式達到讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。
依托課件
自主探究
(1)出示句子，讀一讀，引出探究內容。
(2)教師巡回指導
大家分組進行探究學習，結合課文，點擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學資料”，讀懂上面的語句，聯系課文談一談自己受到的啟示。
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學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規律的過程，教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的。
全班交流
暢敘感受
①請同學們結合課文中的`事例和網絡中的資料，談一談你對這幾句話的理解。
學生舉實例用自己的話談一談。
7
開放課堂
延伸拓展
(1)大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧。
(2)學生小結學習收獲與感受;教師布置學生課外繼續進行“大自然的啟示”綜合性學習。
學生交流和討論。
5
不斷提高學生的語言表達能力。
板書設計
教后反思
見博客“回復”部分。
《大自然的啟示》教案6
教學目標：
1．能自己借助拼音認讀8個生字。
2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。
3．激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學重點： 把握主要內容
教學難點： 學習用聯系的眼光認識自然界
教學時間：一課時
板書設計：違背規律受懲利用規律受益
教學過程：
一、復習導入人們從青蛙的眼睛得到啟示，發明了“”。人們從蝙蝠身上得到啟示，發明了“”。
引言：可以說，蝙蝠是人類的老師，其實，自然界中可以充當人類老師的還有很多。
導入課題：大自然的啟示。
二、檢查預習
1.讀讀拼拼生字：遭了殃 掃帚 腐爛 土壤 逞兇 機翼 略重 關鍵 鯨異想天開 輕而易舉機毀人亡 營巢 繁殖 慘禍自由朗讀，同桌對讀。
2.讀讀說說：大聲朗讀課文，讀通讀順課文，說說每篇短文的主要內容。
3.學生自學。
三、交流學習第一篇
讀題，補充要素：誰下令？如何打掃？結果怎樣？得到什么啟發？
2.默讀課文，回答問題，串聯成句。
3.批注閱讀，畫出感受深的句子，寫下自己的感受。然后交流。
（1）如何描寫打掃干凈的句子：第二節。品讀。抓住2個“統統”、“連——也——”體會朗讀。
（2）逞兇的'句子：說說逞兇的意思？文中用哪些詞語突出了逞兇？“吃、咬、鉆”三個動作詞能換一下嗎？
4.說說啟發。然后點撥學生直接找到句子。理解：“這樣”是指怎樣？遵循自然規律。請學生復述“聯系”即第五節。
四、快速閱讀第二篇文章，說說主要內容、
得到了什么啟示，有所發明有所創造，指什么？再次默讀課文。人們從蜻蜓身上得到啟示，，從而改進了，防止。人們從大頭鯨身上得到啟示，，從而改進了，提高了。
2.結發言：生物真是人類的好老師啊！
3.你還知道人們從什么身上得到啟示，從而發明或改進了什么？教師可以適當補充例子（教參）。
4.你想從什么生物身上得到啟示，從而發明或改進什么？
五、合并閱讀：為什么課文還要取個小題目？兩篇文章在寫法上有什么共同的特點？
六、抄抄寫寫。抄寫自己喜歡的句子。
《大自然的啟示》教案7
教學目標：
1．認識8個生字
2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。
3．激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：把握主要內容
教學難點：學習用聯系的眼光認識自然界
教學準備：生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料
教學時間：一課時
教學過程：
一、引入新課
同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）
二、自主學習
1. 同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。
2. 小組討論課文的主要內容
3. 小組代表交流學習情況
三、重點學習，交流感受
1. 出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。
（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的.。這樣，才能保持大自然的生態平衡。
（2）現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。
（3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。生物真是人類的好老師啊！
2．小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。
3.交流從這三句話受到的啟發和感受。
四、拓展延伸
1．請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。
2．進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。
五、總結
附板書：大自然的啟示
大自然的景獲得的啟示
小白花小鳥和諧一致
投石水池付出獲得
去中變化坦誠謙虛
【教學后記】認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。
《大自然的啟示》教案8
一、教材分析：
本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特，《“打掃”森林》發人深省：林務官“新官上任三把火”，命令護林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結果，此舉破壞了大自然的生態平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。
《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。
這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發，人類只有科學認識大自然的規律，才能科學地合理地開發利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規律，就能有所發明創造。
二、教學目標：
1、認識本課8個生字。
2、通過自主學習理解課文內容。
3、幫助學生認識大自然能給人類警示和啟發，激發學生閱讀科普讀物的興趣。
三、教學時間：
一課時
四、教學步驟：
（一）導入：
請同學們回憶《蝙蝠與雷達》一文講了一件什么事？（人們從蝙蝠夜間飛行中得到啟示，發明
了雷達）《在自然的啟示》中的兩個故事中蘊含了什么道理，讀后我們將受到哪些啟發呢？
（二）按問題自學討論，整體認識課文（問題用PPT顯示）
1、按學習小組分組，自讀并討論；
①《“打掃”森林》的故事內容。林務官“好心”辦成了壞事，為什么這樣說？
②《人類的老師》的'故事內容，科學家從蜻蜓、鯨身上得到了哪些啟示？
2、全班交流，每組派一名代表說。
（三）重點探討，認識一些自然規律（問題用PPT顯示）
1、朗讀課文，并以讀書回答。
2、探討：
①林務官“異想天開”給森林帶來哪些災難？為什么會發生這些災難？
②為什么說生物是人類最好的老師？請舉例說明。
③我們國家提出“和諧社會”建設，其中一條“人與自然和諧相處”，你對這句話是怎樣理解的？
3、相互補充、修正，以形成正確認識。
（四）整合課文，深化認識
1、自由練習朗讀課文，讀出自己的體會。
2、指名一至二生朗讀本文。
3、讀人與物的形象，加深對課文的理解：
①“林務官”的例子從反面講……
“蜻蜓、鯨”的例子從正面講……
綜合看是：認識自然規律，懂得生態利用……
②說說自己知道的一些“仿生學”“利用自然為人類服務的故事”（三至五生簡單說）
（五）把自己聽到或從書中看到認識和利用自然的例子寫下來（課后完成）。
《大自然的啟示》教案9
【學習目標】
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
【教學重點】
了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
1、回憶這個單元前面學過的課文，想想每篇課文主要講了什么?給了我們什么啟示?
其實，自然界中可以充當人類老師的還很多。今天我們就學習課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。
2、檢查預習，朗讀課文，糾正字音。
3、學習《打掃森林》一文：
⑴ 默讀課文，想想文章的主要內容。
⑵ 為什么題目上打掃兩字要加引號?
⑶ 畫出你讀了本文后理解的生態平衡圖。(枯枝敗葉與動物的生物鏈)
⑷ 從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?
⑸ 你還知道哪些關于生態平衡的事例?
4、學習《人類的`老師》一文：
⑴ 自讀課文，想想這篇文章的主要內容。
⑵ 從短文中你讀懂什么了?還有什么不懂的問題嗎?
⑶ 談談讀懂文章后的感受。
看來大自然、大自然中的生物真的是人類的老師。你還知道相關的是烈嗎，講給大家聽吧。如果讀完這篇短文激發了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關資料，在后面的口語交際中大顯身手吧。
5、感悟寫法：
你們在學完這一整篇課文后，發現這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎?為什么這篇課文既有課題又有小標題?
【板書設計】
12 大自然的啟示
要保持大自然的神態平衡
生物是人類的好老師
《大自然的啟示》教案10
【教學目標】
1、認識8個生字。
2、朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
【教學過程】
一、前文遷引，導入新課
1、走進第三單元，我們走進了神奇的大自然：
同學們回憶一下，通過前面課文的學習：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》，大自然帶給了我們什么啟示呢?
2、揭題：
今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
4、同學們發現了嗎?咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，(板書。)看看老師寫對了嗎?(“打掃森林”未加引號。)你真是一個細心的孩子。
二、初讀感知，認記字詞
1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2、認讀生字新詞，找出詞語中的多音字：
掃：掃帚、打掃。
3、共同解決難理解的詞語：
如：生態平衡。
三、了解內容，質疑交流
1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么?
2、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
3、師生共同交流，主要解決兩個問題：
⑴ 為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢?
⑵ “打掃”上面為什么要加引號?
4、學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示?
四、遷移學法，運用鞏固
小結：同學們真會讀書，真會思考!剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的'啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。
1、想想文章主要寫了什么?
2、在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受：
(結合課件理解“流線型”。)
3、重點感受“生物真是人類的好老師”：
人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例?
4、這篇文章又帶給你什么啟示?
五、總結全文，拓展延伸
1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。
2、其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續探究，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。
《大自然的啟示》教案11
學習目標
1、認識8個生字．
2、朗讀課文，把握每短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。
3、激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學重難點
把握每短文的主要內容。
課前準備
1、生字卡片。
2、師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發明創造的課外資料。
3、教師制作“大自然的啟示”專題頁。上課前將學生帶入絡課堂。
教學過程
復習引入，指點學法
1、聯系引入，板書課題。
請回憶前三課文，說說主要講什么?你從三課文中明白了什么?
2、說一說你準備怎樣學習這課文?
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。
熟讀課文，自主學習
1、讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2、讀讀說說：默讀課文，說說每短文的主要內容。
3、自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要酎耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
精讀研討，交流收獲
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可采用結合上下文，聯系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
增增增
枯枝敗葉土壤肥力森林、灌木、野草昆蟲、鳥類、獸類
強多吃多
害蟲捕食
吃、咬、鉆
灌木砍了野草鋤了鳥兒飛了害蟲逞兇樹林毀滅
重點之二：交流課外搜集的相關資料。町以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的`情形，研制出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發。
回讀，延伸拓展
1、朗讀全文，閉眼回顧學習過程，學習收獲與學習方法。
2、教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。
《大自然的啟示》教案12
設計理念：
1、培養學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，各篇課文聯系更緊密。
2、讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發現中受到有益的啟示，同時發展學生觀察、想象等思維品質。
3、進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生默讀與自學能力和語文綜合素養。
4、通過綜合實踐活動的開展，讓學生學會關注自己的生存環境，并從收集到的資料進行探究，總結出對人類有價值的信息，創造出對社會有價值的小發明。
教材分析：
本組教材以“大自然的啟示”為專題，編寫了四篇課文以及一個綜合性學習、一個語文園地。本組教材的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環境等專題的延伸與發展，并有新的內涵。《自然之道》教育我們要遵循大自然的規律。《黃河是怎樣變化的》教育我們要合理規劃、利用土地，不破壞森林、大量修筑水利工程。《蝙蝠和雷達》教育我們要努力探索大自然的奧秘，并從中得到啟示。《大自然的啟示》教育我們要學會從自然界的生物中獲得發明與創造，懂得一切事物都是互相聯系的道理。
教學目標：
1、認識28個生字，會寫26個生字，能讀記文中詞語。
2、通過閱讀4篇課文，理解課文內容，了解一些新的科學知識，受到有益的啟示。
3、開展綜合性學習，培養學生對信息分類整理概括的能力，激發探究大自然的興趣。
總體構想：
根據以上這些特點，特將本組課文組合為下列版塊。即：
第一版塊生字詞學習及詞語盤點，初讀課文。（2課時）
第二版塊探究大自然規律（2—3課時）
第三版塊激發社會責任感（1—2課時）
第四版塊深入領悟寫作方法（2—3課時）
第五版塊匯報展示及習作（3—4課時）
第一版塊：生字詞學習及詞語盤點
一、學習生字詞
1、 認真填寫。
容易寫錯的生字
容易搞混的生字
不理解的生詞
2、生反饋學習情況，師總結出全班學生最容易出問題的生字和生詞，并一起想辦法克服。
3、齊讀生字生詞，鞏固學習成果。
二、初讀課文，了解課文內容。
1、齊讀導讀部分，生思考：導讀部分給我們講了什么？
第一方面：本組課文是以“大自然的啟示”為主題。
第二方面：學習文章，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示。
第三方面：圍繞“大自然的啟示”，開展一次綜合性學習，做到對大自然有新的發現，在語文學習上有新的收獲。
2、生自由讀文，思考每篇文章講了什么，并做上記錄。
3、討論文章內容。
三、積累好詞
1、生在文中勾出自己覺得寫得好的詞語
2、將其記載到積累本上。
第二版塊：探究大自然的規律
——《自然之道》《大自然的啟示——打掃森林》教學設計
一、導入，引出“道”
1、故事導入。
這是我親身經歷的一件事。那是我上小學四年級的時候，有一次放學，突然，我發現前面不遠處的地面上，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。原來那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把它抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。每天精心喂養。可是沒多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）
2、引出“道”。
是呀，這是為什么？我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。
板書課題。
3、讀課題，解釋“道”。
二、學文，領悟“道”
1、預習質疑：
通過預習，你有沒有遇到不懂的問題？（學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，為什么向導卻“若無其事”？向導明知道把小龜抱到大海會害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向導的話是什么意思？……）
2、篩選問題：
上述問題哪一個最有研究價值？我們就來研究這個問題。
3、讀書釋疑：
（1）指名讀書。
（2）組內討論：向導的話是什么意思？向導明知道那樣做會害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？
（3）匯報交流：引導朗讀第四自然段和最后一自然段，讀中感悟自然之道。
三、拓展，內化“道”
像這樣的`例子還有很多，請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示——“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？
1、拓展閱讀《大象偷襲人類》《鳥兒請跟我學飛行》。
2、舉例說明，引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內化。
四、明確要求，引出“綜合性學習”
1、讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。
2、分組商議：選定一個內容，準備怎樣開展這次活動。
3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4、推薦書目《大自然的啟示》，推薦網站“中國科普網”。
附板書設計：
自然之道
遵循 違背
保護↘↙傷害
海龜
第三版塊：激發社會責任感
——《黃河是怎樣變化的》教學設計
一、情感調動
1、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，師配樂讀第三自然段。
2、放實景錄像，黃河流域的近況
3、體會“搖籃”與禍河的含義，產生“大吃一驚”的切身體會。
二、學習第二部分
1、讀4——6自然段，邊讀邊思考以下問題：
（1）具體說出黃河變化兩方面的原因？
（2）這兩個原因有什么關系？
（3）如果不制止，后果會怎樣？
2、 同桌協作，完成下表。
黃河變化的原因
兩大原因的關系
嚴重后果
治理方案
自然原因
人類破壞
三、讀“資料袋”
推薦“同步閱讀”《黃河魂》《古黃河晨曲》
四、展示臺
交流展示“有關黃河的資料”，用你所搜集到的知識“為治理黃河出出主意”。
五、聯系實際
1、“環保小隊”上臺匯報：東莞環境保護方面還存在哪些問題，原因何在。
2、師：從黃河的變化中我們應該吸取什么教訓，應該怎樣保護環境？小組討論。
3、在班中集體交流自己小組擬訂的環保建議。
請同學們將自己調查的本地環境問題及建議寫下來，寄給相關部門。
第四版塊：深入領悟寫作方法
──《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示——人類的老師》教學設計
一、導入新課
1、指名兩位學生上臺比賽走路，其中一生蒙上眼睛。比賽完說說自己的內心感受。
2、談談眼睛的用處。
3、談話導入：人夜間行走，如同被蒙上眼睛一樣不方便。有一種動物，它不僅善于夜間飛行，而且還能捕捉飛蛾和蚊子，同學們知道是什么動物嗎？(板書：蝙蝠)蝙蝠在夜里無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使是一根極細的電線，它也靈巧地避開。(多媒體演示)難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家們對蝙蝠進行了試驗。(板書：試驗)老師想請同學們幫助科學家們完成一個試驗報告。(多媒體出示實驗報告單)
二、學習課文第4、5、6自然段
1、自由讀4、5段，劃出有關內容。
2、指名回答完成的試驗報告。(教師根據學生回答，用多媒體出示答案。)
3、師述：三次不同的試驗證明了什么？找出文中的一句話來回答，并劃上橫線。(多媒體出示這句話的內容。)
4、師：“配合”是什么意思？去掉“配合起來”行嗎？為什么？看了這個試驗證明，你現在最想知道的是什么？(根據學生回答，多媒體出示。)
5、師范讀課文第6自然段，生思考剛才的問題。
6、教師運用多媒體動畫演示蝙蝠探路原理。
7、學生根據演示畫出蝙蝠探路原理示意圖。
8、師述：我們已經知道了蝙蝠就是這樣靠嘴和耳朵配合起來探路的。那么科學家為了揭開這個秘密，又經過怎樣的研究呢？你是從文中哪句話讀懂的，把它讀一遍。(板書：研究)
“反復”是什么意思？誰能用“反復……終于”說一句話？
三、學習第7自然段
1、(多媒體播放飛機夜航)師問：說說你看到了什么？飛機沒有眼睛，它怎么能在漆黑的夜里安全飛行呢？(靠雷達)那么雷達是怎么發明創造出來的呢？(摹仿蝙蝠探路的辦法)文中的哪個自然段講了這個內容？
2、學生自學第7自然段，了解科學家是怎樣摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上雷達的。并畫出雷達引導飛機飛行的示意圖。
四、復習鞏固
1、（多媒體出示兩幅示意圖)比較兩幅示意圖的異同點。
2、完成課后練習思考第2題。
五、總結拓展
1、總結：
2、拓展：學習《大自然的啟示——人類的老師》
（1）自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發明都來自動物的啟發？
（2）閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。
推薦“同步閱讀”《人類的老師》《會說話的機器人》《大自然的文字》
推薦書目《仿生學》，網站“中國仿生學網”
六、小練筆：
你還從動物身上得到哪些啟示，想設計一個怎樣的小發明？請把設想寫下來。
附板書設計
超聲波
嘴巴
障礙物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷達
無線電波
天線
障礙物
反射
熒光屏
第五版塊 匯報展示及習作
──《語文園地三》教學設計
（一）我的發現和日積月累
一、我的發現
1、讀一讀，說說你發現了什么？
2、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
3、請生說說類似的例子。
二、日積月累
1、讀一讀，說說諺語的意思，交流自己知道的一條諺語的意思
2、自己背、同桌背、集體背
3、交流自己搜集的氣象諺語
（二）匯報展示
一、回顧引入
師出示課件，小結前一段時間學習情況。
二、自主選擇、自主交流
1、 請學生閱讀口語交際的要求，說說匯報的內容。
2、 按原先的小組自主練說，推選一個代表到臺上交流。
3、 在匯報中，聽的人可以向臺上的同學請教提問，發言者可以當即回答，同組同學也可以幫忙。
4、 學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方。
（三）習作
一、明確寫作要求
1、生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？
（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）
2、師引導：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到；其次，不能全抄資料。
二、自己寫草稿
三、習作評改
學生自改、互評
1、學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。
2、請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。
3、請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。
四、同桌互改、寫評價語
五、師總評
《大自然的啟示》教案13
教學目標：
1、同學們需要認識8個生字。
2、在認真朗讀課文的基礎上，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
教學過程
一、導入新課
1、走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習，大自然帶給了我們什么啟示呢？（簡單的交流一下每課書的主要內容）
2、揭題：今天我們又將學習一篇新的課文《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
3、快速瀏覽一翻，你有什么發現？
是的，咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》
過渡：那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？
二、初讀感知，認記字詞
自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查或向同伴請教。
1、認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
2、共同解決難理解的詞語。（如：生態平衡。）
三、了解內容，質疑交流
1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
3、師生共同交流，主要解決兩個問題：
（1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？
（2）“打掃”上面為什么要加引號？
4、學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
四、遷移學法，運用鞏固
小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。
1、想想文章主要寫了什么？
2、在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。）
3、重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的.事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？
4、這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結全文，拓展延伸
1、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。
2、其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續探究，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。
《大自然的啟示》教案14
【教學構想】
這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細小的事情，展開豐富聯想，描繪了一些細膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀察與人生的感悟結合起來，巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現著無窮生命力開頭，以揭示人生中孕育著新希望結尾，表達了作者對人生的看法和態度：坦然面對生活中的風風雨雨，明白有多少付出才會有多少收獲，保持坦誠謙虛的胸懷，體會人生的趣味。
本文內容豐富。作者盡情贊美了大自然無窮的生命力。全文分四個部分，第一部分，先描寫風雨中的小白花，表達了作者的敬佩之情。在風雨中，小白花細小的根“卻穩固在糾結于土地之中”；“經過風雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅毅地綻放”。再描寫了風雨中的小鳥，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中。”最后一段是本部分的小結，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應惶惶度日，要像小花小鳥一樣，與大自然和諧一致，融為一體。“雨要下說下吧，風要就吹吧”，作者三次重復這一句話，目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風風雨雨，不要因為有些風風雨雨，就惶恐不安，要像小鳥一樣扎穩根基。經受磨煉，頑強綻放；要像小鳥一樣，振翅高飛，放聲歌唱。
第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音。“面對池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音，有誰在事后是抱著詩人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發問表明了他的寫作意圖：以詩人一樣的情懷與感觸來審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會響起各種大小不同的聲音”。“渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態下，我們并不知覺。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時，我們需要平靜下來思考一下我們在生活中的的付出與獲得。
第三部分又寫到了天上的云。作者寫了為斷變化和不同的形態，目的顯示是用來比喻“人的心，”和“人的命運”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進而推論：“若每個人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責地工作，必可體會出漫長的人生中的無窮的情趣。”
第四部分，可以看出是全文的結語，人生中，無論順境逆境，只要振作精神，努力進取，必定會取得成績，自然就有了新的希望。
從作者的寫作意圖來看，全文以“大自然的啟示”為標題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達了作者在對自然景物的觀察中產生的一些人生的思考：坦然接受風風雨雨，與大自然和諧一致，不因為生活中的些風風雨雨就惶恐不安，思考一下我們在生活中的付出與獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠、謙虛的胸懷，認真負責地工作，必定能體會到人生的樂趣。
【教學設計】
教學目的：
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。
3、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
【教學重難點】
1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解
2、難點：體會景與意的對應關系。
【教學安排】
1、通過朗讀，感知文章的內容，
2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究，
3、觀察自然、思考生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想
4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想
【教學步驟】
第一課時
1、導入新課
我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發現美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業生產的關系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業家松下幸之助所寫的'《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。
（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學習。）
1、整體感知，讀中說品
㈠初讀文章
⑴檢查預習，梳理字詞
⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦
要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情
⑶學生讀后自由說說文本的內容
要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語言通順，意思連貫。
（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養。學生說內容這個環節的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。）
㈡再讀文章，讀中說品析
⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。
要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。
⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。
要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。
（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）
2、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。
⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？
⑵從全文來看，本文的主旨是什么？
⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？
學生結合問題自主探究
（方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）
過程：第一步。學生自讀，小組探究交流
第二步。小組間交流。
第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。
（這一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養成讀書能深入思考的良好的習慣。）
第二課時
3、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。
⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。
⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。
教情設想：幾個精辟的句子理解。
①人生要經受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？
明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。
②人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？
學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。
③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？
明確：人生要經歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。
（這一板塊的教學主要的培養學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優美與深刻的內涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）
4、觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。
⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？
⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？
學生自由發言，探討與交流。
(本教學板塊目的在培養學生的情感態度與價值觀，用課文的深刻思想啟發學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節,讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)
5、教師小結
6、布置作業
我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬，
教師的點撥：
你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數也數不清的人人事事？
我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了為生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。
大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那么，它實在太短促了。花蕾初生的光彩轉眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？
生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？
附板書：
大自然的啟示
大自然的景獲得的啟示
小白花小鳥和諧一致
投石水池付出獲得
去中變化坦誠謙虛
【教學后記】
課堂閱讀教學的設計與效果的思考
閱讀教學在中學語文教學中的地位是不言而喻的,學生的閱讀能力需要通過閱讀教學進行訓練。閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規律的過程，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力，所以閱讀教學的好壞直接關系到學生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學如何設計與實施，就顯得非常重要了。
《大自然的啟示》教案15
學習目標：
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。
3.激發閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學重點：
了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、復習引入，指點學法
1.聯系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
2.說一說你準備怎樣學習這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，
等等。
二、熟讀課文，自主學習
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。
3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
三、精讀研討，交流收獲
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可采用結合上下文，聯系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
增增增
枯枝敗葉強土壤肥力多森林、灌木、野草多昆蟲、鳥類、獸類
害蟲
吃
捕食
吃、咬、鉆
灌木砍了野草鋤了
鳥兒飛了
害蟲逞兇
樹林毀滅
學習目標：
1.認識8個生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。
3.激發閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學重點：
了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、復習引入，指點學法
1.聯系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
2.說一說你準備怎樣學習這篇課文?
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流;把課文講述給別人聽;結合搜集的資料學習，
等等。
二、熟讀課文，自主學習
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。
3.自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。