愛蓮說教案

時間：2026-05-05 19:00:59 教案

愛蓮說教案模板匯編八篇

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的愛蓮說教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

愛蓮說教案模板匯編八篇

愛蓮說教案篇1

　　教學目標：

　　1、積累文言詞句：甚、自、予、焉、者、鮮。

　　2、疏通文意，理解作者心中中正耿直的君子之道。

　　3、理解作者通過描寫蓮花美好形象來表達作者對高潔品格的追求，從而理解“托物言志”的寫作方法，并體會對比烘托的作用。

　　重點難點：

　　1、理解托物言志的寫法。

　　2、學習烘托的寫法。

　　教學工具：

　　PPT

　　教學過程：

　　一、問題導入

　　1、今天我們學習新課《愛蓮說》，說說課文題目是什么意思？

　　明確：解題：愛蓮說，闡述喜愛蓮花的道理。“說”，一種文體，或說明事物，或闡述道理。

　　2、請學生看插圖，問：圖片上是一朵——（學生說蓮花/荷花）；了解蓮花的多個別名，體現世人對蓮花的喜愛。請學生用一句詩形容圖片中的荷花：映日荷花別樣紅。詩人愛蓮的紅艷，而理學家眼中的'蓮又有什么可愛之處？

　　簡介作者，理學鼻祖。重思考，講道理。

　　二、初讀課文，疏通文意；說說作者為什么“愛”蓮？

　　1、抽讀課文，抽查難譯的字詞句。

　　正音：明確：蕃（fán）、淤（yū）、濯（zhuó）、清漣（lián）、褻（xiè）、隱逸（yì）

　　正義：可、者、甚、蕃、獨、自、出、濯、中、通、蔓、枝、植、褻、焉、謂、鮮

　　特殊句型：判斷句牡丹，花之富貴者也。

　　2、快速瀏覽課文，圈畫出課文中描寫蓮花的語句，說說蓮花有哪些特點是作者“獨愛”的？

　　明確：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　作者所喜愛的蓮花形象：

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”（齊讀）

　　釋義：

　　染：沾染。濯：洗滌。清漣：清水。妖：美麗而不端莊。

　　亭亭：聳立的樣子。凈：潔凈。植：樹立。褻玩：玩弄。

　　歸納：

　　蓮花：高潔（不同流合污、不攀附、挺拔、筆直）、亭亭玉立（端莊）、表里如一。

　　作者對蓮的喜愛，不僅僅是把蓮當花一樣來喜愛，而且把蓮比作人中的君子來愛。

　　三、知識學習，深入課文

　　1、快速閱讀課文，交流討論，具體說說作者眼中蓮花有哪些可愛之處？抓住特點，概括。

　　主要從外形、香氣、氣質來闡述。

　　外形：“中通外直，不蔓不枝”，中間是空心的，貫通（儒道佛通暢）。外面是筆直的莖稈，一莖一花，專一，不牽牽連連，不枝枝節節。“亭亭凈植”，植：樹立，具有特立獨形的外表特征，高挺也告訴我們作者具有獨特的、表里如一的性格。

　　香氣：“香遠益清”，蓮花香淡而不俗，在清風的吹送下發出清幽的香氣。暗示著作者的高尚品質。

　　氣質：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖” 清雅、不與世俗同流合污，“可遠觀而不可褻玩焉” 端莊，蓮花從淤泥中生長出來，但是不沾染污穢，在清水中被洗滌過，也不顯得妖媚，只可以讓人遠遠地觀賞，而不能被人玩弄。從這兩句話中我們體會到作者喜愛蓮花出淤泥而不染的品行，也暗示著作者的性格。

　　2、托物言志”

　　歸納概念

　　古人常用的寫作手法，它通過描寫客觀事物，寄托傳達作者的某種感情、抱負和志趣。在文中，描寫蓮花的句子和君子有很多相似之處。

　　拓展延伸：

　　為學生提供其他“托物言志”類文章。

　　大雪壓青松，青松挺且直。要問松高直，待到雪化時。

　　咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北中。

　　四、本文為什么還要寫牡丹、菊花？它們分別比喻什么？

　　明確：對比，烘托出蓮花的高潔。牡丹，喻權貴；菊花，喻隱士。

愛蓮說教案篇2

　　教學目標：

　　⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

　　⒉學習本文托物言志和襯托的手法。

　　⒊學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

　　教學重點：

　　學習本文托物言志和襯托的手法。

　　教學難點：

　　理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力

　　教學用具：多媒體

　　教學方法：自主、合作、探究

　　教學課時：一課時

　　教學內容及步驟：

　　一、情景導入

　　有感情地誦讀席慕容的《蓮的心事》，創設情境導入新課，激發學生的學習興趣。

　　二、預習檢測

　　1、請一位同學當老師檢查本課生字。

　　蕃（ fán ）頤（ yí ）濯（zhúo）淤（yū ）漣（lián）

　　蔓（ màn）褻（ xiè）噫（ yī ）鮮（xiǎn）有聞

　　2、解釋加點的詞語。

　　（1）可愛者甚蕃（2）濯清漣而不妖

　　（3）香遠益清（4）亭亭凈植

　　（5）可遠觀而不可褻玩焉（6）陶后鮮有聞

　　（7）宜乎眾矣

　　3、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。

　　·（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073) ，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志

　　·“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

　　4 、朗讀課文

　　·請同學們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，疏通文意。

　　·教師范讀課文。

　　·學生齊讀課文。這一遍的要求是：讀通課文，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿。

　　三、課文分析，探究文意

　　1、請同學們找出自己喜歡的、有獨特見解句子與大家一起分享、交流。

　　2、合作探究

　　（1）、作者是從哪些方面描寫蓮花的？作者把蓮花比作什么？并賦予了蓮花哪些品格？

　　師明確：作者是從生長環境、體態、香氣、風度描寫蓮花的。（板書）他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質樸（潔身自好）、品行端正（正直、通情達理）、美名遠揚、端莊令人敬重（儀態莊重）等品格。

　　（2）、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么？把牡丹比作什么？寫菊、寫牡丹的目的是什么？

　　師明確：

　　· 菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。

　　· 以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的.反面襯托突出自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態度。

　　（3）、文章的主旨句是哪一句？說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情？

　　·蓮，花之君子者也

　　·作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。（板書：托物言志）

　　· 歸納主題：作者以蓮自況，表達了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。

　　（4）、本文運用了哪幾種修辭方法？

　　師明確：對偶，排比，比喻，擬人。

　　3、學生再讀課文，同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？

　　四、拓展延伸：蓮文化的魅力

　　1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。

　　2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句

　　3、仿寫：我心中的蓮

　　例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

　　仿句：我愛蓮花，因為它濯清漣而不妖，恰如品行端正，美名遠揚的少女。

　　我愛蓮花，因為它中通外直，恰如風度翩翩，高潔正直的雅士。

　　4、根據文章內容、意境、情感完成下面對聯

　　（1）世人愛牡丹富貴茂叔敬蓮花高潔

　　（2）、周敦頤愛蓮說明志柳宗元小石潭抒懷

　　五、課堂檢測

　　1、《愛蓮說》的主旨句是————。文中與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的句子

　　是————————。

　　2、予獨愛蓮的原因是—————————。

　　3、生活中，感嘆知音甚少，我們常引用文中的一句話是——————。

　　六、課堂總結

　　七、板書

愛蓮說教案篇3

　　一、導入新課：

　　出示蓮花圖，提問：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

　　二、解題，揭示學習目標

　　文章的題目是《愛蓮說》。“說”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理.“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢？（“談談愛蓮花的道理”）。作者借描寫蓮來抒發感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看小黑板，老師讀一遍。

　　教學目標：

　　1、識記疑難字詞：頤蕃濯褻逸鮮

　　2、理解蓮花的高潔品格。托物言志的寫法。

　　三、授課

　　1、朗讀：請兩位同學給這幾個字注音，頤蕃濯褻逸鮮

　　大家齊讀兩遍。

　　下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽準字音，注意句子的語氣語調。

　　2、譯文并理解內容

　　請同學們自讀課文，要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）

　　3、檢查譯文：請幾位同學翻譯下列句子：

　　a 出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 b 中通外直, 不蔓不枝。

　　c 可遠觀而不可褻玩焉。 d 菊之愛, 陶后鮮有聞。

　　4、理解內容：

　　（1）這篇文章題目是愛蓮說,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢?

　　討論歸納: 予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉.

　　（2）蓮的.這些特點寫在了黑板上，從這句話中可以看出作者從哪幾個方面來描寫蓮花的?

　　淤泥和青漣是蓮的生長環境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨立；香遠益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態；而可遠觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質。

　　（3）小結：這些描寫，不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。作者在這短短的文字中能夠如此細致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人) 書中把蓮花比喻成了什么?(君子)

　　（4）舉例說明：既然蓮是君子的化身，那么兩者有哪些相似之處？同桌互相討論，然后找同學回答。

　　濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚

　　中通外直內心通達，行為正直

　　不蔓不枝不攀附權貴

　　香遠益清美名遠揚

　　亭亭凈植高潔獨立

　　可遠觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩

　　（5）歸納主旨：作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。

　　四、布置作業：

　　A（學優生）：你喜歡什么花草樹木？仿寫愛蓮說，以愛------說為題，寫一篇300字左右的小作文，點明所托之物，所言之志。

　　B：（中等生）：根據課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由。

　　C：（后三分之一學生）：整理筆記；完成練習冊。

　　反思：

　　板書：

　　愛蓮說

　　周敦頤

　　正襯反襯

　　菊 —— 蓮 —— 牡丹托物

　　隱逸者君子富貴者言志

愛蓮說教案篇4

　　教學目標：

　　1、理解蓮花的高潔品格。

　　2、理解托物言志的寫法。教學重難點：指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。教學內容及步驟：

　　一、導入課文。

　　二、解題，揭示學習目標。作者借描寫蓮來抒發感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。

　　1、要理解所托之物的含義；

　　2、要理解作者怎樣托物？如何言志？

　　三、自讀課文，

　　疏通文意請同學們自讀課文，

　　要求：讀通字詞。

　　1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形，讀準字音, 理解字意：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。

　　2、疏通字詞的`形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）3、請兩位學生翻譯課文。

　　四、研讀課文

　　（一）理解蓮花的高潔品格 1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）2、作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）

　　3、總結。4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。1、分析“菊”正襯的作用。（學生討論）

　　2、分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）

　　3、教師引導學生理解。

　　3、請同學們齊聲把第一節朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？2、體會作者對三種花的不同生活態度。

　　3、指導學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）

　　4、小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。-

　　五、背誦全文。

　　六、總結課文1、結合板書總結全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。七、布置作業熟練背誦并默寫課文

愛蓮說教案篇5

　　一、導入新課

　　（上課前按"播放"鍵播放音樂，上課開始按"停止"鍵停止音樂，開始導入，語文教案－愛蓮說詳案。）

　　蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然后我要請同學說說你覺得蓮花美在哪里。（按"導入新課"鍵放蓮花組圖）

　　問題：你覺得蓮花美在哪里？（學生回答，一律加以肯定）

　　解說：蓮花確實是詩意盎然的。歷來就有許多詠蓮的名句，如姜夔的名句"一一風荷舉"；楊萬里的名句"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"。這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的，還是它內在的品質。我們今天學習的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質，從而抒發作者的思想感情的文章。

　　二、體裁作者

　　在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和作者。（按放圖像）

　　1、同學讀"說"的介紹。

　　本文的體裁是"說"，"說"就是古代的一種文體。偏重于論述道理。那么我們課文這個標題"愛蓮說"就可以怎么解釋呢？

　　明確：說說愛好蓮花的道理。作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過"愛蓮"表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。

　　2、（放作者圖像）指名朗讀。

　　教師補充：周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，后人稱為"愛蓮池"。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。

　　三、前提測評

　　在讀課文之前，先請大家對照屏幕上映出的生詞，把它在課文上畫出來，并能正確朗讀。（放注音，并請同學讀，點"問號"播放"答對了"，如答錯了可點上面的小天使動畫，可播放"不對喲"聲。正音并全班讀，注意"鮮"的讀音，可用現代漢語組詞來區別，并讀一下該詞所在）

　　四、朗讀訓練

　　1、我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣。（按"讀"放課文錄音）課文讀完后，按"回目錄"可回到界面。

　　2、錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。（課文朗讀中有兩個錯別字，可讓同學邊聽邊找）

　　3、請同學們輕聲的自己把課文讀一遍，做到讀準字音，讀通課文。

　　4、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。

　　總結：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的呢？（回答后總結）是的，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩，初中二年級語文教案《語文教案－愛蓮說詳案》。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。

　　五、思考討論

　　1、下面就請同學自由小聲讀，并看看注釋，理解句意，讀懂課文，互相可以討論一下疑難問題，時間為五分鐘。

　　2、請同學來根據課文注釋，把課文用現代漢語復述一遍。（按圖中書上的小按鈕放圖像，分頁指名復述，并解釋加點字）（解釋課文的最后一頁是鞏固練習，如時間不夠可跳過，直接按右下角的按鈕即可進入下一步。）

　　3、現在我們理解了課文內容，我們再讀課文就要帶著愛蓮的感情來讀，這次我們請女同學來讀第一段，男同學來讀第二段，女同學的聲音應當是清新悅耳，男同學的聲音應當是鏗鏘有力，我們比比誰讀得更好。（同學讀）

　　4、總結：大家對"愛蓮"的感情體會得還不夠深，因此還沒有把課文表達的感情充分的讀出來，我們還要仔細體會。我們一起看課文的內容。

　　5、看課文分析題。（問題三個）

　　⑴問題1。作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮花？表現了蓮花哪些品格？（課文分析的所有問題的答案都按下面的向右的箭頭即可）

　　答：比作君子。描寫句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　表現的`品格：不與惡濁的世風同流合污，但又不孤高自許。（潔凈而又莊重）

　　君子通達事理，行為方正，美名遠揚

　　君子志潔行廉，又有莊重的儀態，令人敬重，不敢輕侮。

　　總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們同學體會得很好。我們知道了作者愛蓮，不僅因為蓮花姿態美麗，而且更因為蓮的品格高尚。作者愛蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來讀。一起朗讀一下這個長句。（予獨愛……）

　　⑵問題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？

　　回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。

　　補充：這三種人分別代表了三種處世的態度，我們來討論一下。君子是一種什么樣的人？（課文注釋：品德高尚的人）指處在污濁的環境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。（總結打出：不慕名利，潔身自好）

　　隱逸者呢？（課文注釋：指隱居的人。在封建社會里，有些人不愿意跟統治者同流合污而隱居避世）這種人的特點是志向高潔，但逃避現實，隱居起來。（打出：志向高潔，隱居避世）

　　富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴、追求名利。（打出：貪慕榮華，追名逐利）

　　那么，作者寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹的用意是什么呢？用作陪襯。菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。

　　現在我們明白了，作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而給人回味。我們齊背這三個排比句。（予謂菊……君子者也） ⑶問題3。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態度？

　　答："菊之愛……宜乎眾矣。"在這三句之前，作者有一個表示感嘆的詞"噫！"表示作者要發表感慨了。他的感慨是什么？生答：感慨貪圖富貴、追求名利的世態。

　　總結：對，當時社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多啊！作者有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強列的鄙視！結尾的這兩句話一問一嘆，發人深省，文章的主題多深刻啊！（齊讀噫……）

　　點撥：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情。

愛蓮說教案篇6

　　1、教學目標

　　1、識記本課重點字詞，增強古文閱讀能力。

　　2、了解“說”這種古代文體及其特點。

　　3、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情，學會分析蓮的品質，并學習蓮的品格。

　　4、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節和高尚品德的生活態度。

　　2、教學重點、難點

　　教學重點：積累重點文言詞語，增強古文閱讀能力。

　　教學難點：學會分析蓮的品質，并學習蓮的品質。

　　3、教學方法

　　誦讀法、提問法、點撥法、合作探究法、多媒體輔助教學等。

　　4、課時安排

　　5、1課時

　　6、教學過程

　　（一）導入新課：

　　古典詩文做中國古典文學寶庫中的一顆璀璨明珠，千百年來，深受人們的喜愛。學習古詩文不僅能夠增長知識，陶冶情操，同時也弘揚了我國優秀的傳統文化。今天我們一起學習一篇古文《愛蓮說》。希望大家有一天也能成為古詩文達人。

　　（二）、了解文體，熟悉作者

　　1、文章的題目是《愛蓮說》，“愛”是作者的情感，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么“說”在這里指什么？

　　“說”是古代的一種議論性的文體，大多是就一事、一物或一種現象抒發作者的感想。寫法不拘一格，行文自由活潑，篇幅不長。《愛蓮說》就是論說喜愛蓮花的道理。

　　2、簡介作者

　　周敦頤(1017-1073) ，字茂叔，謚號元公，北宋哲學家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學堂講學，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創始人，對宋明的哲學思想有很大影響。有《周敦頤集》《太極圖說》《通書》傳世。

　　（三）朗讀課文，讀準字音（注完音后全班齊讀，讀準字音）

　　1、給下列加點字注音

　　甚蕃(fán) 淤泥(yū) 濯(zhuó) 清漣(lián) 枝蔓(màn)

　　褻玩(xiè) 隱逸(yì) 頤(yí) 噫(yī) 鮮有聞（xian)

　　2、全班朗讀課文，教師正音。

　　這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現代文可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。

　　3、學生分組讀，指名讀、齊讀，熟讀課文。

　　（四）、合作探究，疏通文意

　　1、教師指導文言文翻譯：

　　（1）落實重點字詞，結合具體語境靈活理解。

　　（2）把握句式特點：對陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等不同句式的理解翻譯能力。對判斷句、省略句、倒裝句、被動句的理解翻譯能力，對語段中重要的議論句、抒情句、描寫句的理解翻譯能力。

　　(3)領會語句大意：根據上下文銜接，理解句意，根據人物在特定情境中的體驗理解句意，根據事件的發展理解句意，結合現代用語習慣理解句意。

　　2、自讀課文，同桌為組合作探究，結合注釋，理解句意。探討疑難之處。還是不會的勾畫出來。

　　3、學生展示學習成果重點字、詞、句。

　　4、教師強調重點文言字詞和句子。

　　（1）解釋下列加點的字詞

　　1、甚蕃：多

　　2、不染：沾染

　　3、濯清漣：濯：洗滌，清漣：清水

　　4、不蔓不枝：蔓：名詞用作動詞，長枝蔓。枝：名詞用作動詞，生枝節

　　5、香遠益清:形容詞做動詞，遠播。

　　6、亭亭凈植：亭亭：聳立的樣子植：豎立

　　7、褻玩：親近而不莊重。

　　8、草木之花：結構助詞“的”

　　9、獨愛蓮之：助詞，主謂之間，取消句子獨立性，不譯。

　　（2）把下列句子翻譯成現代漢語

　　①予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

　　譯：我只喜愛蓮從淤積的'污泥里長出來，卻不受沾染；在清水里洗滌過，但不顯得妖艷；

　　②中通外直，不蔓不枝，香遠益凊，

　　譯：它的莖內空外直，不生枝蔓，不長枝節；香氣遠播，更加清雅；

　　③亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　譯：筆直潔凈的立在那里，可以在遠處觀賞卻不能輕易的去玩弄啊。

　　（指名學生做題，并在課本中標注出來。然后整理翻譯、詞語解釋在筆記本上）

　　再讀課文，分析蓮的品質。

　　1、作者獨愛蓮的原因是什么？(用文中的句子回答）

　　予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　2、寫蓮是從幾個角度寫的？這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品格？

　　明確：

描寫角度	語句	賦予的品格
生長環境	（出……不妖）	（不與世俗同流合污，不嘩眾取寵、莊重、質樸）
體態、香氣	（中……益清）	（豁達大度，內心通達，行為正直）（美名遠揚）
風度氣質	（亭……褻玩焉）	（獨立高潔）（自尊自愛令人敬重）

　　總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛蓮，不僅因為蓮花姿態美麗，而且更因為蓮的品格高尚。

　　（五）、拓展

　　通過今天的學習，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質給我們留下了深刻的印象，我們應該如何做？

　　做人就要做蓮花一樣的人。像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風景。

　　（六）、布置作業

　　1、背誦并默寫第一自然段。

　　2、整理重點知識在筆記本上。

　　（七）、板書設計

陶淵明	獨愛	菊（襯托）	隱逸者	惋惜
世人	甚愛	牡丹（反襯）	富貴者	鄙視
予	獨愛	蓮	君子者	贊美

愛蓮說教案篇7

　　一、預習

　　朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。

　　二、導人

　　1．作家作品簡介

　　2．題解

　　“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

　　三、正課

　　1．朗讀課文。老師范讀，學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節奏、重音，正確、流利、有感情。

　　2．學生翻譯課文，補充課文注釋。

　　3．請再次朗讀課文。

　　4提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

　　討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

　　5．提問：文章用了兩個“獨”字，表現了作者什么樣的生活態度。

　　討論并歸納：兩個“獨”字，都表現出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

　　6．提問：“我”愛蓮花什么呢？討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　7．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納：

　　（1）從生長環境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質樸；（2）從體態香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。

　　遠益清”的芳香；（3）從風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質的象征。

　　8．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。

　　9．提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態度分別是什么？討論并歸納：愛不同的花象征一種不同的生活態度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的`形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

　　四、小結這篇短文，將花的形象比擬為人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來，表達自己思想感情。句式驕散交錯運用，讀起來控骼悅耳，頓挫有致。

愛蓮說教案篇8

　　教學目的：

　　1.培養閱讀淺近文言文的能力；

　　2.提高文學修養；

　　3.培養高尚情操。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學步驟：

　　一，導入，培養興趣，強化動機

　　1.打開自制電腦軟件，欣賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它們命名或配以詩文名句。教師準備的是：生花妙筆、含露乍開、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨醒、黑夜給了我黑色的眼睛……

　　生花妙筆

　　夢

　　落雁沉魚

　　2.由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀：

　　“在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態。”

　　最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請看課文。

　　32.介紹作者

　　關于作者，請看“閱讀提示”。老師補充兩點：

　　（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。

　　（2）周敦頤是宋代理學的創始人，對宋、明兩代的哲學思想影響很大，理學大師程顥、程頤兄弟都是他的學生。

　　4.學習本課，運用“師生倒置法”——學生當“老師”，老師當“學生”。這可是很能培養能力的呀！下面請“老師” 們“備課”。

　　二，“老師”們“備課”（即預習），印發下列“備課提綱”（即預習任務）。

　　1.讀課文，標出生字詞。

　　2.注音：頤蕃淤濯漣褻鮮噫

　　3.解釋加底紋的詞語。

　　愛蓮說可愛者甚蕃

　　自李唐來出淤泥而不染

　　濯清漣而不妖濯清漣而不妖

　　濯清漣而不妖不蔓不枝

　　香遠益清亭亭凈植

　　亭亭凈植可遠觀二不可褻玩

　　予謂菊花之隱逸者也

　　君子噫

　　陶后鮮有聞同予者何人

　　宜乎眾矣

　　4.口述課文大意，翻譯下列句子

　　（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　（2）中通外直，不蔓不枝。

　　（3）香遠益清，亭亭凈植。

　　（4）可遠觀而不可褻玩

　　（5）予謂菊，花之隱逸也。

　　（6）菊之愛，陶后鮮有聞。

　　（7）蓮之愛，同予者何人？

　　（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。

　　4，本文主題是什么？

　　5，提出你的問題，特別是“無疑之疑”。

　　三，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文。

　　先重申翻譯要求：

　　（1）盡量譯出每一個字；

　　（2）補出省略成分；

　　（3）通暢，準確。

　　然后每個“老師”（即學生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學生”（即老師）一兩個問題。問題以字詞解釋為主。同時師生評判、討論、辯誤。

　　注意：把難句交給優秀生，容易的交給后進生，以調動各類學生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂。

　　教師重點講學生難懂兩個文言句式：

　　（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

　　（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊” 。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。

　　最后投影以下兩項內容，給學生以明確答案：

　　1. “解釋加底紋的詞語”答案：

　　愛蓮說：一種文體可愛者甚蕃：多

　　自李唐來：唐朝出淤泥而不染：沾染

　　濯清漣而不妖：洗滌濯清漣而不妖：清水

　　濯清漣而不妖：美麗而不端重不蔓不枝：長蔓；長枝

　　香遠益清：更亭亭凈植：聳立的樣子

　　亭亭凈植：樹立不可褻玩：親近而不莊重

　　予謂菊：認為花之隱逸者也：隱士

　　君子：品德高尚的人噫：唉

　　陶后鮮有聞：少同予者何人：我

　　宜乎眾矣：應當

　　2.《愛蓮說》譯文：

　　水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節節的（或：不長藤蔓，不長丫枝），香氣在遠處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。

　　我認為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！愛菊花，陶淵明之后很少聽到。愛蓮花，像我一樣的還有什么人呢？愛牡丹的人，該是很多了。

　　四，齊讀課文，正音。同時指導語氣、語調、停頓、快慢。

　　五，深入閱讀，進一步理解課文的思想和藝術。

　　1.寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？答案：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。

　　2.根據課文回答，陶淵明愛不愛除菊花以外的.花？為什么？答案：不愛，他“獨愛菊”。

　　教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說明他寧可隱居，不與統治者合作的生活態度。然后用他的詩《飲酒》第五首印證（投影）：

　　結廬在人境，而無車馬喧。

　　問君何能爾？心遠地自偏。

　　采菊東籬下，悠然見南山。（此句為名句）

　　山氣日夕佳，飛鳥相與還。

　　此中有真意，欲辨已忘言。

　　3.周敦頤愛不愛菊花？為什么？答案：不愛。理由是：