棗核教案合集5篇
作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的棗核教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
棗核教案 篇1
教學目標：
1、知識與技能：學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法
2、過程與方法：通過小組合作交流來體會海外華人對故土的依戀之情
3、情感態度與價值觀：體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情。
教學重點：體會海外華人對故土的依戀之情。
教學難點：思鄉之情的具體化。
學習方法：合作、探究 。
教具： 多媒體
教學步驟 ：
一、情景導入，激發興趣：
播放《月之故鄉》的音樂與畫面，問：這首歌表現的是一種什么樣的感情?引出課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
① 蹊蹺(qī qiāo) 嫣紅(yān) 倘若(tǎng) 山坳(ào) 鑲嵌(qiàn)
②風燭殘年 故弄玄虛
2、請用簡潔的語言概括文章內容。
明確：舊時同窗離開祖國五十年在美國事業家庭都如意的情況下托我帶幾枚棗核讓她試種。
3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。
明確：課文中有三處寫到，這三處分別是：第一段，索棗核;第二、三段、見棗核;第七段，說棗核。
學生讀課文，師生交流，屏幕顯示
索棗核——設置懸念。
見棗核——加深懸念。
說棗核——解開懸念。
三、深入研讀，體會情感
“思鄉之情”是一種情感，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動具體感人。請大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語言體現了他的思鄉之情呢?(齊讀第七到十自然段后找關鍵字詞、句)
1、學生讀課文
2、老師示范
第七段：語言描寫“年紀越大，思鄉越切”表明思鄉之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業所無法替代的。
3、學生合作交流(老師板書)
明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、
關鍵詞句：
“幾十里外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”
總之，透過這些樸實的字詞，體現出友人思鄉之情的濃烈。說明優越的物質生活、高度的物質文明是沖淡不了強烈的思鄉愛國之情的。
四、突破難點，拓展延伸
1、這篇文章，表現的`是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題?
明確：從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉之情。
從結構上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫法上看，以小(棗核)寫大(思鄉之情)。(感受生活，要由表及里，做深入的思考;反映生活，要通過具體的事物來加以表現，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大)
2、我們在課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品或句子?
學生交流
參考：《靜夜思》
《鄉愁》
五、小結本文，歸納總結：
本文結構精巧，表現在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉情的感情線索。此外,作者以小寫大，通過幾顆小小棗核,表達海外游子的拳拳愛國之情。
六、作業布置，鞏固提高
1、完成《一課一練》
2、搜集游子思鄉愛國的名句
棗核教案 篇2
第二課時
一、 回顧上節內容
１ 聽寫字詞
２ 梳理課文結構
３ 引導學生深入課文
二、繼續學習課文
1、閱讀第一段。
提問：段中“再三”的意思是什么？有何作用？學生回答后明確：意思是一次又一次。作用是增強文章的懸念感，為下文表現人物的感情服務。
2、閱讀2—4段。
提問：風燭殘年是什么意思？
意思是風中的蠟燭，比喻人已到了晚年。
提問：“他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”一句運用了什么修辭手法？表明了什么？
學生回答后明確：運用了比喻了修辭手法，表明了美籍華人珍惜的態度，得棗核如獲至寶的激動心情。
提問：“殷切”是什么意思？表明了什么？
學生回答后明確：意思是深厚而激動，表明了美籍華人急于得到棗核的心情，增強懸念感，為下文表現人物的感情作鋪墊。
提問：美籍華人與分別快半個世紀的朋友見了面，第一句話說的是什么？這一句話表明了什么？
學生回答后明確：第一句話是“帶來了嗎？”表明了美籍華人急于得到棗核的心情。
3、學生根據下列問題讀5—11段。
⑴寫沿途風光的目的是什么？
⑵“一座兩層小樓”，“車庫的門就像認識主人似的自動掀啟”，孩子們“都成家立業了”，“各種新式設備也都有了”，以上這些話語表明了什么？有什么作用？⑶美籍華人的思鄉之情是通過什么表現出來的？
⑷“這里一過圣誕，我就想舊歷年”中的“一……就……”有什么表達效果？
⑸列出文中美籍華人傾訴心里活動和借助談話寫人物行動的句子，說說這些句子在語言方面有何特點？體現了人物什么思想感情？
學生閱讀思考后明確：
⑴寫沿途風光，目的一是再次造成懸念，二是為下文作暗示。
⑵這些話語表明美籍華人朋友事業家庭都如意，更深沉地體現了游子的思鄉之情。⑶美籍華人的思鄉之情具體通過栽種楊柳、養睡蓮、堆疊北海，追憶當年在北海泛舟的情景，試種家鄉的棗樹來體現的。
⑷“一……就……”這個詞語起強調的作用，“一”過圣誕，“就”自然而然想舊歷年，把游子之情表達得自然深沉。
⑸美籍華人直接傾訴內心活動的句子有：“家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像缺點什么”，“我現在可充分體會出游子的心境了”，“我想廠甸，想隆福寺，這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。”這些句子語言的特點是樸實，“心上總像缺點什么”是對游子心境最樸實的描述，身在異國，心永遠系著故鄉，“都如意”也無法代替故鄉的.溫暖，無法彌補心上的缺憾，一連串的想，把故鄉的形象再現得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說對故鄉的思念句句是思鄉之苦。
三、小結
本文的主要內容是美籍華人朋友領“我”踏訪后花園時的談話，作者用看似“實錄”的筆法記敘了談話經過，不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉之情表現得深切感人，讀來如聞其聲，如見其人。
三、布置作業
課后練習二。
板書設計：
棗核
索棗核——用途蹊蹺
見棗核——如獲至寶
說棗核——為解鄉愁
議棗核——民族之情
棗核教案 篇3
［教學目標］
1、熟悉內容，理清線索的基礎上，學習作者借物抒情的手法。
2、體會文中包含深情的語言。
3、學習作者設置懸念的巧妙構思。
4、培養學生熱愛祖國熱愛民族的思想感情。
［教學重點］
學習作者巧設懸念的手法。突破方法：指導學生泛讀課文，理清線索。
［教學難點］
了解思鄉之情在文中的具體體現。突破方法：選讀與精讀相結合。選讀課文時從大體處體會海外游子濃郁的鄉情，精讀課文品味語言，從微觀的語言上品析課文中游子對祖國對故鄉的真情實感。
［教學方法］
導撥教學法
［課時安排］
一課時
［教學過程］
一、創設情境，導入課文
同學們，讓我們一起背誦一首古詩----《靜夜思》。(師生齊背)誰能給大家講一講這首詩的意思？
(師放《靜夜思》畫面投影，學生發言后師強調明確)這首詩表達的是思念家鄉的感情，從字里行間，我們可以看到，在一個月光如水的夜晚，詩人難抑思鄉之情，仰天望月，對闐月亮傾訴自己思念家鄉的感情，現在，老師請同學們想像一下，如果一個人遠離家鄉很久，經過時間的流逝，高山大河的阻隔，他還會有這種思鄉之情嗎？---這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。
二、簡介作者
（出示文字投影，指導學生從名、時、地、評、作五個方面認識作者）
蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優秀特寫，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，送來了一束有關美國現代化社會生活和海外華人心態的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。
三、熟悉課文，認字識詞
（放課文錄音，出示投影，請學生邊聽邊注意下列字詞）
①蹊蹺 ②嫣紅 ③山坳 ④瑪瑙 ⑤胡同 ⑥依戀 ⑦勻稱 ⑧國籍
⑨不約而同 ⑩故弄玄虛
（出示詞卡，檢查聽讀效果）
四、細讀課文，把握內容
（投影出示問題）
1、課文寫了一件什么樣的事？（默讀課文后回答）
2、課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？找出相關語句。
（學生跳讀課文后回答，每人一處）
3、用簡潔的短語，對每件事進行濃縮、概括，理清作者的行文思路。（每四個同學一組討論，然后請代表發言，學生可以各抒己見，不強求一致）
明確：作者開篇先寫朋友要棗核，接著寫朋友托棗核，如獲至寶，最后在參觀后花園時談棗核。
4、友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，并且把它看得比珍珠瑪瑙還貴重，這是為什么？（學生回答，老師點撥）
明確：這位友人想在自己園中種下一棵棗樹――因為他思念家鄉。
5、文中寫友人“事業和家庭都如意”，“可心上總像缺點什么”，這是為什么？哪些語句能表明這一點？
明確：他“想廠甸”、“想隆福寺”、“想舊歷年”、“想總布胡同院里那棵棗樹”，這些都表明他心上缺點什么，因為“都如意”也難補他遠離故士的缺憾，這里不是他心靈的歸宿。
6、友人用哪些行動表明他在思鄉？
明確：栽垂柳，養睡蓮，堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的日子，試種家鄉的棗樹。
7、課文中哪句話最能概括本文中心？
明確：改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故士的。
五、揣摩語言，體會游子心境
這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選……）
語言看似樸實，透過這些字詞卻能體現出友人思鄉的情感。
六、深度拓展
1、老師設疑：這篇文章表現的`是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？
（分小組討論，結合各小組發言內容，教師進行總結、明確）
棗核在文中的作用，從結構上說，棗核是行文線索
從表情達意上說，“棗核”是文中那位美籍華人思鄉感情的寄托
2、設疑激趣：由以上討論可以看出，本文作者構思非常精巧，用棗核把相距萬里的人連在一起。那么，本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？
（學生繼續討論，師可給予以下提示）
［投影］
1、本文開始寫朋友要棗核，為什么不馬上寫出原因？
2、兩人相見后，作者為什么不寫棗核的原因？
3、為什么要寫去朋友家的途中所見，寫朋友“家庭事業都如意”后才寫出要棗核的原因？
明確：作者圍繞棗核多處設置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。
七、質疑
（學生質疑，培養讀書、思考問題的能力）
八、聯想、賞析
古往今來，我們人類有著許多崇高而美好的情感，思鄉愛國最美好的情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優美詩篇，現在請同學們聯想一下：在我們課內外還讀到過哪些表現思鄉愛國這一主題的作品？
（學生列舉，并對其中的精彩名段賞析、口味，如學生列舉不熱烈，教師可把自己準備好的錄音片斷放給學生聽，引導學生進行欣賞）
棗核教案 篇4
目的要求
一、理解美籍華人的思鄉之情，增強熱愛自己民族的感情。
二、了解作者怎樣選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想。
要點難點
一、體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情；
二、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法；
三、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；
四、理解本文標題的特點及在文中的作用。
寫作背景
1979年8月，蕭乾應邀赴美進行訪問交流，回國后將自己在美的見聞，寫成系列文章。《棗核》便是蕭乾的特寫《美國點滴》中的一篇（或一章），寫于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日報》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來的春風，送來了一束有關美麗現代社會生活及一些海外華人心態的信息，而受到廣大讀者的歡迎。
作者簡介
蕭乾，1910年生，現代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內蒙古，生于北京。
1929年進燕京國文專修班學習，一年后考入輔仁大學。1933年轉入燕京大學新聞系，選修“特寫——旅行通訊”課程，1935年6月畢業。
1939年他赴英講學，開始了七年的歐美生活。第二次世界大戰期間，他曾作為《大公報》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰場上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經加拿大東岸轉舊金山，采訪了聯合國成立大會。在那些年代里，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國之行》等優秀特寫。他的《美國之行》，是40年代對美國認識的真實記錄。
段落大意
課文分兩部分。
第一部分（第一段）寫一位在美國旅居的舊同窗托“我”帶給他幾顆棗核。這位老同窗不遠萬里，寫信索要的竟是幾顆不起眼的棗核，而且是用“航空信”“再三托付”，可見這幾顆棗核對他很重要。讀者不禁要問，它做什么用呢？而作者又不肯說破，只說：“用途很蹊蹺。”這樣巧設懸念，引起讀者的閱讀興趣，自然地開啟下文。
第二部分（第二──十段）寫“我”與老同窗相見，到他家作客，了解到棗核的用途。這部分可分三個層次。
第一個層次（第二──四段）寫“我”與老同窗相見。多年不見的老同學，相見的第一句話就問及那幾顆棗核，得到之后“托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。待問到它的用途時，他卻要“我”等會兒。這就更緊緊地吸引住了讀者。引出“我”的登門拜訪。
第二個層次（第五──七段）寫“我”去老同窗家作客，了解到棗核的用途。這里筆鋒一轉，避開棗核，寫路上的風光，寫這位老同窗的住宅、車庫、精美的后花園；寫“我”與老同窗的交談。說明這位老同窗住的是具有優雅環境的現代化住宅，有一雙成才的兒女和從事高科技研究的的愛人——“家庭和事業都如意”，可是思鄉之情日切。他想“廠甸”，想“隆福寺”，想“總布胡同院里的那顆棗樹”。祖國、家鄉的一景一物他都思念。這思念之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業所無法替代的，所以他要朋友不遠萬里從祖國帶幾顆棗核，他要種下這故鄉的種子，寄托他對自己的民族、自己的故土的眷戀之情。
第三個層次（第八──十段）寫老同窗興建小“北海”，寄托思鄉之情。造小“北海”的假山石是“到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下”的。假山上嵌的'“紅廟”、“白塔”“都是從舊金山唐人街買來的”。真是不惜重金和氣力。這位美籍華人的良苦用心在于：創造出像故土那樣的環境，使他和老伴如身臨其境，回憶往日故鄉生活的情趣，寄托思鄉的苦戀之情。
第三部分（最后一段）點明中國人最依戀故土。文章在上面敘事的基礎上，用一個遞進句式議論，揭示文章的中心——中華民族是一個民族意識很強，民族感情極深的民族。
本文以棗核為線索，寫一對老同窗的交往，相互交談的也全是家庭、生活的瑣事，可表現的卻是熱愛自己的民族這樣重大的中心思想，體現了作者在選材上的匠心。作者還巧設懸念，使故事曲折生動，緊緊吸引讀者。另外，文章語言平實自然，親切動人，人物的對話和環境描寫都很好地突出了文章的中心思想。
主題思想
文章以棗核為線索，寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
寫作特點
以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。“改了國籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的。”作者獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。
懸念一：“動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。”是“蹊蹺”，背井離鄉幾十年，故土牽魂奪魄之物多矣，為何單要幾顆生棗核？文章看似起筆平平，但一下子抓住了讀者，不由你不讀下去。
懸念二：二人見面“擁抱之后，他就殷切地問我：‘帶來了嗎？’我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。“我問起棗核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：‘等會兒你就明白啦。’”這“故弄玄虛”，的確很吊人胃口，棗核的用途一問便知，可他偏不正面作答，非讓你“等會兒”，那么，讀者只好帶著疑問去讀下文了。
懸念三：“他把我安頓在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪他的后花園”。兩個“分手快有半個世紀”的同學不去傾心長談，為何踏訪花園？懸念之上又設懸念，真可謂是“緊鑼密鼓”。
當層層設置懸念之后，“他”才道出了棗核的用途：“近來，我老是想總布胡同院里的那棗樹。所以才托你帶幾顆種籽，試種一下。”簡簡單單幾句話，卻說出了他“年紀越大，思鄉越切”的感情，至此，我們也被他的情緒深深地感染了。
懸念的特點是先把疑問提出來，把矛盾擺出來，直至高潮，再解開疑問，寫出結局。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。《棗核》層層設置懸念，除有上述特點外，還有揭示人物性格、升華感情的作用。
為了充分展示海外游子的思鄉之情，《棗核》在設置懸念之后，又補敘了“他”家的“北海”，使文章的材料更為豐富，使我們進一步看到了世界上“沒有一個民族像我們這樣依戀故土的”。
棗核教案 篇5
[教學目的]
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法；
3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；
4、體會海外華人的思鄉心態，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情
[重點難點]
重點：理解本文樸實的敘述、精巧的結構；體會用詞的準確生動。
難點：理解作者通過選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想的寫作手法。
[教學過程]
一、導入新課
同學們看老師手里是幾顆生棗核。小小的棗核很不起眼，但在一位久居異鄉的美籍華人眼中，來自故鄉的棗核卻無比珍貴。這是為什么呢？這幾顆普普通通的生棗核承載著一份什么樣的情感呢？請同學們打開課本，讓我們一起走進著名作家、翻譯家蕭乾的散文《棗核》去尋找答案吧！
二、初讀棗核
1、朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。
要求：
（1）劃出文中你認為應該積累的詞語；
（2）思考： 文章寫了什么故事？讀了這篇文章，你從中感受到什么？你對這篇文章如何理解？
2、詞語積累：蹊蹺、嫣紅、風燭殘年、殷切、鑲嵌、不約而同、山坳、瑪瑙、故弄玄虛
三、讀懂棗核
（師設計五項問題，引導學生把握全文主要內容、理解主題，同時指導閱讀方法。）
（1）舊時同窗聽說我要訪美，什么也不要，只托我帶幾顆棗核，那她要棗核干什么呢？你從文中哪一句找到了根據？
明確：想試種棗樹。
（2）課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的—————————————。（線索）
請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結構：（ ）棗核－（ ）棗核—（ ）棗核—（ ）棗核。思考線索的作用。
（師點明線索的作用；引導學生明白：讀書時把握住文章的線索，用助于閱讀理解。）
（3）這位華裔老人為什么要種棗樹呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學千里迢迢從中國帶來棗核試種？再者已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？她到底為什么要種棗樹呢？
明確：因為她想用幾顆來自故鄉的棗核種出棗樹來寄托思鄉之情。
（4）想一想文中哪一句應該是揭示主題句？作者想借棗核表達怎樣的意思呢？（明確后齊讀）
（5）請用這樣的句子來概括：這篇文章記敘了—————————————，表達了————————————————。
（6）這不僅是幾顆深情的棗核，也是構思別致的棗核。想一想，將文章結構改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好？為什么？
明確：全篇用棗核設置懸念，使這篇不足千字的短文寫得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結構更精巧。
四、品味棗核
索棗核、得棗核、話棗核，一件小小的事，但作者通過自己所見所聞、同窗所語渲染了海外游子濃濃的思鄉情。除了想試種棗樹，你還從文中哪些語句里讀出了那位老人的思鄉情呢？你認為句中哪些詞語很關鍵，用得好呢？
1．教師示范：第十段中改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。（學生勾畫、批注）透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。
鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪
鄉愁是那根植在靈魂深處流動的血管
鄉愁是遠走時父親的久久佇望
鄉愁是離別時媽媽不斷的揮手
鄉愁是雕刻在記憶中的古老童話
鄉愁是人一輩子走不出的精神家園
2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的'依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。
祖國、家鄉的一景一物他都思念。這思念之情是高級住宅、稱心如意的家庭和事業所無法替代的，所以他要朋友不遠萬里從祖國帶幾顆棗核，他要種下這故鄉的種子，寄托他對自己的民族、自己的故土的眷戀之情。
以小見大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。“改了國籍，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的。”作者獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。
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