《桂林山水》優秀教案

時間：2026-05-05 01:05:17 教案

《桂林山水》優秀教案范文合集9篇

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《桂林山水》優秀教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《桂林山水》優秀教案范文合集9篇

《桂林山水》優秀教案篇1

　　【學習目標】

　　1、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　2、積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

　　【課前準備】

　　1、教學掛圖。

　　2、搜集圖片或制作課件。

　　(課文配音的桂林山水風光片，各種形態的漓江水、桂林山的圖片資料)

　　第一課時

　　一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

　　二、導入(學習第一自然段)

　　導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的?找出來讀一讀。

　　甲天下是什么意思?

　　(天下第一)

　　桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

　　1、自讀全文，學習字詞。

　　2、讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。

　　三、觀賞漓江的水(學習第二自然段)

　　導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。

　　1、作者是怎樣描寫的?

　　齊讀(根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀)，找出概括漓江水的三個特點的詞。

　　品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的靜、清、綠?

　　(特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的靜)

　　(特點之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了漓江水的清)

　　(特點之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈)

　　根據課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。

　　2、指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　3、引導學生發現這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?(讓學生談對排比句的感性認識)注意通過范讀指導讀好真靜啊真清啊真綠啊三個啊的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。

　　四、鞏固識字，練習書寫

　　漓：注意右邊的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。

　　瑕：可與假進行比較。注意右上是匚。

　　翡：上下結構，下邊是兩個習，整個字要寫緊湊。

　　巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。

　　筏：上下結構，右下不要丟撇。

　　第二課時

　　一、觀賞桂林的山(學習第三自然段)

　　1、導語：

　　那么桂林的山又是怎樣的呢?

　　2、請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。

　　3、互相交流：

　　課文怎么寫桂林山的特點的?(和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式)

　　在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：

　　特點之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解峰巒雄偉紅葉似火。

　　看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

　　模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢

　　特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，通過圖像，讓學生感受到秀得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

　　特點之三險。重點理解危峰兀立，怪石嶙峋，指導學生通過字面、結合語句領會。如危峰兀立，字面上指導兀的意思即高聳突出，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己體會怪石嶙峋的意思。

　　4、練習朗讀：

　　讀出桂林山的`奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好真奇啊真秀啊真險啊。

　　二、山和水相映的景象(學習第四自然段)

　　導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?

　　1、指導有感情地朗讀。

　　2、理解句子：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

　　⑴ 引導理解字面意思，畫卷即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長很長的畫卷。

　　⑵ 觀看圖像片斷，同時配音介紹：從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應。

　　3、引導邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

　　三、指導背誦

　　用師生引讀的方法練習背誦。

　　四、抄寫句子

　　注意分號的用法。

　　抄寫描寫山、水特點的兩個句了，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。

《桂林山水》優秀教案篇2

　　[教學目標]

　　1.認知目標：學會8個生字，能正確讀下列詞語：

　　漓江無瑕翡翠峰巒雄偉屏障竹筏波瀾壯闊水平如鏡連綿不斷

　　2.情感目標：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的情感。

　　3.技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　領悟作者抓住特點，運用對比、排比的寫作手法。

　　[教學重點]

　　課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點，理解用對比突出水美山美的寫作手法。

　　[教學難點]

　　對課文最后一段內容的理解和作者感情的體會。

　　[教具設計]

　　DVD光盤

　　[設計特色]

　　在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶.

　　[教學流程]

　　一、巧用視頻，開課激趣：

　　1、播放萬里長城、頤和園圖片，創設情境激起學生對美景的向往，從而引入課題。

　　教師邊展示桂林地區圖邊解說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛入那美麗的山水畫卷當中吧。

　　2、（播放桂林山水視頻）讓學生觀看桂林山水視頻，讓學生用一句話說出畫面的內容？（生自由發言3-4個）

　　二、自主學習，整體感知課文

　　1、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學過的幾種學習課文內容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。

　　2、小組學習（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂）

　　三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美

　　導語：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的桂林之行吧！現在我們把剛才的學習做一個匯報，哪個小組先來匯報？

　　（一）巧用視頻，誦讀水之清碧

　　1.先讓學生感情朗讀匯報的課文，再談談自己的感受

　　2.其他同學談感受。（此時適時播放桂林的水視頻讓學生進一步感悟漓江水的特點。激發學生的學習興趣。）

　　3.播放漓江水特點的句子，指導學生朗讀。（學生朗讀時，讓學生參與評價）

　　（1）學生朗讀，師生評議，教師進行示范。

　　出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　（2）老師指導學生齊讀。

　　（3）指導學生誦讀。教師提示：表現三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是贊嘆。

　　4.指導對比寫法的運用，突出漓江水別具一格的美

　　（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，2、水平如鏡的西湖，碧綠的漓江水）

　　漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。

　　總結板書：說西湖說大海，不是說漓江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，漓江的三個特點，第一個靜。（教師板書“靜”）第二個什么？（教師板書“清”）第三個什么？在課文表達綠的時候，還用了個什么詞？（引導板書“碧”）

　　（二）精選圖片，品讀山之秀奇

　　1.學生匯報讀書方法，讀讀匯報的課文。（師出示桂林山的畫面，學生逐個朗讀。）

　　2.學生談感受。

　　3.指導朗讀課文。（出示課文內容，生讀課文）

　　課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會栽倒下來。

　　重點指導：（1）讀桂林的山的奇要表現出一種內心的驚嘆。

　　（2）指導“啊”的'音變規律。

　　小結：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊！如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。

　　4.對比寫法，突出桂林山獨具特色的美。

　　泰山、香山與桂林的山進行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險。

　　本環節總結：通過剛才的學習匯報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法學習課文，舉一反三的能力強。第二，發言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興！希望你們繼續努力。

　　（三）感悟山水組合美

　　1.學生匯報課文的最后一段

　　學生讀課文。（播放山水相依視頻）

　　讓學生談感受。（通過視頻播放讓學生感悟山水相依，誰也離不開誰。）

　　理解課文最后一句。

　　（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游。” 談山水相依的桂林給我們的感受。

　　（播放視頻）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。

　　2.指導朗讀，邊朗讀邊談感受。

　　四、宣傳策劃，創意展示。

　　1.贊桂林山水

　　桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優美的文章來贊美了桂林，老師用了一首詩來贊美她，你們想用什么方式來贊美桂林呢？那請大家開動腦筋，可以采用多種形式，如：廣告語、對聯、詩、歌曲等等，來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧！

　　2.先小組討論，再全班匯報。

　　（師作詩）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險，山水相依畫中游。

　　3.讓學生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）

　　五、課堂總結

　　學生談收獲：通過學習，你有哪些收獲呢？

　　師：同學們，說的真好！在這節課中，同學們用到的學習方法是：（生齊答：有感情地朗讀、找特點談感受）好了，這一課還有什么問題嗎？

　　六、作業設計

　　1.請把自己對桂林山水的贊美寫下來。

　　2.搜集有關桂林山水的景點圖片，辦一期桂林山水圖片展。

　　總結語：同學們，桂林既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景游覽勝地，它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學們有機會，親自到桂林山水中細細游覽。

　　板書設計

　　桂林山水

　　漓江靜清綠舟行碧波上

　　甲天下

　　桂林山奇秀險人在畫中游

　　原因特點感受

《桂林山水》優秀教案篇3

　　【教學目的】

　　1、學習這篇課文主要是讓學生通過語言的美感受漓江水、桂林山的美，讓學生知道作者是用什么方法使語言如此的美，讓學生在感受語言美的同時感受景色的美。

　　2、引導學生領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比等描寫景物的方法，并能夠應用到自己的寫作中。

　　【教材分析】

　　這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情，學生可借助課文感受祖國山水河的'美，感受祖國語言的美，應引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　【教學方法】

　　讓學生在有感情的朗讀課文，在把文章讀熟的基礎上，理解課文。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，現在我們一起來聽一首歌手韓曉的歌曲《我想去桂林》(放音樂)請問你聽出了什么?(學生交流)是的，作者很想去桂林可是有時間的時候沒有錢，等有了錢的時候卻又沒有時間，那么桂林那個地方到底是一個怎樣的地方，讓韓曉如此向往呢?這節課我們就一起來學習第二課──《桂林山水》，看文章能不能告訴我們答案。

　　(板書課題)

　　二、新授

　　1、初讀課文：

　　⑴ 學生自讀課文，初步感知桂林山水的美。

　　⑵ 有感情朗讀課文，誰想讀就站起來讀，但必須是一個完整的自然段。學生思考：從讀課文的過程中，你知道了什么?

　　交流，鼓勵學生大膽發言，把自己從文中讀懂的知識用流暢的語言敘述下來。

　　(學生初次接觸五年級的語文課文，不適應老師的這種教法，教師不可急于求成，學生能說出很小的一點也要給學生以肯定 )

　　⑶ 同學們說的真好，是的，桂林是一個美麗的地方，那兒有美麗的水，美麗的山，同學們能從文中知道這么多，老師真高興，可是我還想知道在讀了這篇課文后，你有沒有不理解的地方，可以提出來，大家一起討論解決。

　　鼓勵學生大膽發言，把自己不理解的地方提出來，比一比誰提的問題最有價值。

　　⑷ 共同探討學生提出的問題，培養學生的語言表達能力，共同感受桂林山水的美。

　　2、引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物等方法，使文章語言優美，從而表現出桂林山水的美：

　　⑴ 同學們，你們說桂林山水的景色美嗎?那你是從哪兒知道桂林山水景色是美的呢?

　　(引導學生知道景色美是通通過過語言美表現出來的)

　　⑵ 請你從文中找出自認為語言美的語句或段落，練習有感情朗讀。

　　抽生朗讀，并提問：你從哪兒感覺到語言是美的?你知道作者是用了什么方法嗎?

　　⑶ 引導學生通過多種形式的朗讀從文中的二、三、四自然段中知道作者利用對比、排比、比喻、引用詩歌等方法使文章語言優美，從而知道作者是通過語言優美來體現出景色的美，來表達出自己的思想感情，鼓勵學生學習這種寫作方法。

　　3、學生再讀課文，整體感知桂林山水的美。

　　三、小結

　　同學們，現在你知道了韓曉為什么那么想去桂林了嗎?你想說點什么呢?老師希望將來有一天們你們長大了也可以去桂林走一走，看一看，也感受一下祖國河山的壯麗。

　　四、作業

　　將自己喜歡的內容摘錄在讀書筆記上，并背誦下來。

《桂林山水》優秀教案篇4

　　學習目標

　　1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。

　　2、用自己喜歡的方式或用課文新出現的語言現象贊美桂林的其他美麗的景象。

　　3、拓展積累課外自然風光圖片的詞句說明。

　　設計理念：語文教學不是一種知識體系，而是一種能力建構。學生的語言（聽說讀寫）能力的形成主要是靠語言實踐，即“言語學習”，在聽說讀寫的實踐中，通過“感受——領悟——積累——運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。

　　教學過程：

　　一、學習語言引入

　　上節課，我們留下了一個如何使語言表達更流暢的懸念，王澈同學敢于向書本的語言挑戰，認為課文的最后一句話應該搬到漓江的水“靜”的內容后面，語言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　姜波同學認為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。

　　高鵬飛同學則結合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變動：我們來讀讀感受感受。出示：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。

　　這三位同學的創造性讀書的精神實在令人欽佩。咱們學語文，就是學他人的語言，形成自己的語言。

　　（語文課是學生在老師的引導下進行的言語學習和實踐活動。語文課的根本宗旨是要促進學生聽說讀寫等言語能力的發展。利用學生中出現的對課文原有言語的評價這一契機，組織欣賞學生自己創造的言語，可有助于提高言語感受能力）

　　二、桂林之山語句的品讀

　　1、讓我們繼續走進課文描述“桂林之山”的這部分語言。

　　出示：選擇學習1、練習有感情的朗讀課文；

　　2、細細品味哪些語言寫得特別有魅力；。

　　3、可以是其他的學習方式（如導游介紹等）

　　（視學生是學習的主人。無論選擇哪種學習內容，均圍繞語文的學習目標——學習言語來進行。）

　　2、反饋學習情況。

　　（1）哪些語言寫的特別有味道呢？在學生的品味詞語中教師版圖。

　　出示：桂林的山真險啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。

　　（2）在學生展示朗讀情況時結合具體的指導。

　　朗讀的形式可以是想象情景讀、找個對手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強調的是讀書的質量有沒有提高。

　　（3）學生展示除朗讀、品詞品句外的學習情況。

　　3、學生背誦課文的“山”之內容。

　　（一個優美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現“讀”中有教，寓教于讀的語文教學思路）

　　三、讀最后一段

　　師：從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、“清”、“綠”聞名于世。“桂林的“山”又以他“奇”、“秀”、“險”聞名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨，“水”美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情誼綿綿。正如課文最后一段所說的——

　　1、齊讀課文最后一段。

　　2、指導讀。用讀的好的同學介紹經驗等方法進行讀的指導。

　　1、背誦自己印象最深的一句話。

　　四、拓展延伸

　　1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發出感嘆：

　　云中的.神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山！

　　情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！

　　水幾重啊，山幾重？水繞山環桂林城……

　　是山城啊，是水城？都在青山綠水中……

　　……黃河的浪濤塞外的風，此來關山千萬重。

　　馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下……”

　　2、最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語

　　音樂響起時展示圖文并茂的桂林山水圖。

　　畫1——一水遙伸萬山間；畫2——江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；

　　畫3——千峰環野立，一水抱城流；畫4——無數青山浮水出；

　　畫5——山在虛無飄渺間；畫6——青山聳翠白云飛；

　　畫7——神秘風彩誘人醉；畫8——興坪晚霞瑰麗景；

　　畫8——濃淡相間景有致；畫9——江峰回轉玉水帶，悠悠閑處有奇峰

　　畫10——青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。

　　3、學生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？

　　放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情。可以用課文中出現的語言現象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當然也可以和老師一樣寫一句詩。

　　4、學生展示自己的語言內容）

　　（一個個典型的畫面，融言語的意義蘊涵、形象內涵，情感內涵于一體，是教師在言語作用下調用自己庫存的表象進行心靈重構的結果。除了能把學生帶進一個美好的山水世界，更重要的是讓學生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現，學生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎上不斷的生成新的言語。）

　　五、課外學習

　　收集有關祖國自然風光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽。

《桂林山水》優秀教案篇5

　　《桂林山水》是一篇優美的寫景抒情散文，文章以優美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。有以下兩大特點：

　　一、生動形象、簡潔明了的語言美

　　本文抓住桂林山水的特點作了具體的描寫，語言簡潔明了。同時，大量運用了排比、比喻等修辭手法，生動形象地把一幅如畫的桂林美景展現在讀者面前，讀來瑯瑯上口，令人心馳神往。

　　二、文章層次清楚、過渡自然、前呼后應、整齊劃一的結構美

　　這篇課文是按總起──分述──綜合的順序寫的，首尾呼應，結構嚴謹。層次清楚地把桂林山水的秀麗風光展現在我們眼前。既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水，桂林的山的3突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在作者面前。采取了基本相同的結構和句式，表現了一種整齊的美。段與段之間銜接緊密，過渡自然。

　　因此，學習本文，應把重點放在以下兩方面：

　　一是借助課文感受桂林山水的景色美，同時感受祖國的語言美。

　　二是引導學生學習作者前呼后應的謀篇布局法和運用對比描寫景物的方法。

　　總之，本文是一篇對學生進行讀、寫訓練的得力佳作。

　　【教學設計】

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

　　2、今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。

　　3、導讀課文第一自然段，提問：

　　“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。

　　設計意圖：注重拓寬語文學習和運用的領域，拓展學生的學習空間，注意培養學生收集資源的習慣、能力及資料共享的意識。

　　二、自讀交流，感悟語言

　　1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

　　2、組織交流，各自談體會。

　　3、結合學生的感受，學習課文第二自然段：

　　⑴ 觀察圖畫、錄象中漓江的水;先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?

　　⑵ 自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

　　⑶ 比較閱讀，引導學生體會以下三點：

　　課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。

　　⑷ 這段的三個特點，排比得當。這個自然段之所以讓人充分感受到漓江水之美，與第二句三個特點的排比大有關系。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體這里寫漓江的美，連用“真靜”“真綠”并列表達，收到了很好的效果。在這個自然段中，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭手法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。

　　4、那桂林的山又有什么特點呢：

　　⑴ 自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

　　⑵ 自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

　　⑶ 比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

　　⑷ 出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發揮想象說話。

　　⑸ 比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

　　⑹ 總結：

　　這一段作者同樣用了一組包括三個分句的排比句，寫出了桂林山的三個特點：奇、秀、險，分別從山形、山色、山勢進行了具體的描寫。每個分句都是通過豐富的想象，使用了恰當的比喻，讀起來生動，給人留下了深刻的印象。

　　5、出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的`文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現文字：

　　⑴ 引導學生質疑。

　　⑵ 引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　⑶ 再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

　　⑷ 出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發揮想象說話。

　　⑸ 比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

　　6、指名讀第四自然段：

　　這段寫了什么?

　　寫的是作者觀賞桂林山水后的總印象。“畫圈”是什么?為什么作者最后用了“舟行碧波上，人在畫中游”這樣兩句詩來概括?與開頭一句關系如何?(作者把桂林的山、水、云霧、綠樹紅花、竹伐小舟融合在一起，用一個長句子寫出來，勾勒出一幅彩色桂林山水圖。作者泛舟漓江，如入畫中，并把讀者也領入那無限美妙的境界中去了。結尾詩句與開頭詩句前呼后應。使文章形成一個完美的整體。)總結：本自然段寫出桂林的山與水結合的美景。

　　錄象的運用把學生自然地帶到優美山水的情境中，激發起閱讀文章的熱情。學生情緒激動起來，對課文語言的感受一定會敏銳起來。

　　設計意圖：師生共同品味精美詞句段，感悟語言表現力，不但體會到文中的思想感情，而且掌握讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學習奠定了良好的基礎，落實了教學的三維目標。

　　三、朗讀全文，整體背誦

　　1、自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的：

　　第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下。

　　第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最后將桂林的山水聯系起來，突出桂林的山水美如畫。

　　2、播放多媒體課件中桂林山水旅游介紹。邊看邊想到文中哪些句子。學生不時發出驚嘆聲。

　　3、練習背誦。

　　4、提示線索，全班背誦課文。

　　設計意圖：根據影片回憶、想象，然后讀出或背出與課文有關的或是正好能描述這些圖片的句子，實際上是讓學生運用語言來描述圖象，再次感受文章語言的美，又親眼觀看山水的美景，這就是學語文、用語文的最好體現。

　　四、轉換角色，運用語言

　　1、小結本課的寫作特點：

　　本文的層次清晰，結構嚴謹。開頭先總起“桂林山水甲天下”，然后分述漓江的水、桂林的山，最后把山水結合起來加以概括。首尾呼應，突出了中心。本文觀察仔細，抓住景物的特點，加以具體描寫。想象豐富，比喻生動，作者又使用了詩一樣的語言，借景抒情，使文章的字里行間充滿了作者對祖國山河的眷戀之情。

　　2、同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游玩桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水：

　　喜歡書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游;喜歡創造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞;喜歡寫作的同學，仿照二，三自然段寫公園的花或校園的樹等一個片段。

　　3、組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。

　　設計意圖：通過“介紹”、“題詞”、“導游詞”、“廣告詞”、“仿寫”等多種寫作方法，培養學生多方面的能力，使學生感悟理解。

《桂林山水》優秀教案篇6

　　教學要求：

　　1、通過學生自主探究，品讀文字語言，根據自己的理解，感悟桂林山水的獨特美。

　　2、通過錄像等想象手段創設情境，有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解桂林山水的特點，領會作者具體形象地描繪景物的方法。

　　教學難點：

　　探究桂林山水的美，品讀體驗

　　教學過程：

　　一、導入情境，激發興趣。

　　1、啟發談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領略一下那里的`山水風光。

　　2、課件演示。學生觀看。

　　3、桂林旅游局需要一批宣傳員對那里的山水風光進行宣傳，大家來出個主意，該怎樣宣傳？

　　二、整體感知，明確目標。

　　1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。

　　2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。

　　3、提出目標。

　　三、學生質疑，討論篩選。

　　1、學生提出問題。

　　2、討論篩選。

　　四、合作探究，品讀體驗。

　　（一）、提出學習方法。教師指導方法。

　　（二）、小組合作討論。

　　（三）、交流：探究詞句，品讀體驗。(研究桂林的水)

　　1、小組交流：桂林的水：

　　（1）、抓住水的特點靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點。

　　（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個方面具體來分析。看課件同時感受。（與大海，西湖進行比較。）

　　（3）、同時指導朗讀。

　　2、積累語言，美讀欣賞。

　　（1）、教師引讀。學生接讀。注意讀啊。

　　（2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習。看課件配音誦。

　　3、選擇自己喜歡的形式宣傳桂林的水。

　　（四）、按照以上方法學習研究桂林的山。

　　1、學習說一說學習方法。

　　2、學生自學。

　　3、交流。

　　（1）、抓住山的特點進行交流。（結合泰山，香山來比較。）

　　（2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時進行分析。

　　（3）、可以用簡筆畫一畫最喜歡的形狀。同時想象。看課件。進行朗讀。并積累語言。

　　（4）、通過學習多種形式宣傳桂林的山。

　　五：總結。

　　板書設計：大海西湖泰山香山水桂林山（甲天下）靜清綠奇秀險

《桂林山水》優秀教案篇7

　　【教學目的】

　　１、運用自制ＣＡＩ課件展示畫面，讓學生感受桂林山水之美，提高同學們的觀察力、理解力和想象力。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生熱愛祖國河山的感情。

　　３、抓住靜、清、綠、奇、秀、險，理解桂林山水的獨特美，學習總──分──總的寫作方法。

　　【教學重點】

　　１、圖文結合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。

　　２、通過畫面展示和朗讀，品味桂林山水的秀美。

　　３、想像這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的景象。

　　【教學難點】

　　１、圖文結合，理解波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等詞語的意思。

　　２、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。

　　【教具準備】

　　自制多媒體計算機課件（高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺）。

　　【教學過程】

　　一、引入課題，激發學習興趣

　　出示課件：放一些風景勝地的圖片（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽），讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。

　　師談話：同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優美壯觀。有無數名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風光。好不好？（好）請同學們邊聽朗讀看畫面，邊想：課文主要描寫了什么？給你留下什么印象？

　　（出示課件，配畫配樂的課文范讀，讓學生整體感知課文內容，了解桂林山水之美，激發學生的學習興趣）

　　二、看圖、欣賞、理解、學文

　　（采取變序法教學）

　　的確，桂林山水非常美，我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的？

　　１、學習第二自然段：

　　⑴ 初讀，整體感知：

　　自讀課文，學生質疑。你讀懂了什么？把不懂的提出來與同學交流。

　　⑵ 觀察，以說代讀：

　　運用ＣＡＩ課件幫助學生理解漓江水的獨特美。

　　出示：靜、清、綠畫面各一幅，指導學生具體觀察漓江水的特點。發揮想象，用自己的話把水的特點說具體。

　　⑶ 精讀，理解重點：

　　勾畫書上具體描寫漓江水特點的句子。反復讀，找出重點詞語體會漓江水的美。理解句子：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。作者把什么比喻成什么？這樣寫有什么好處？

　　師小結：作者把水比喻成無暇的翡翠，寫出了水的顏色，是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠，貼切而精妙，這不僅僅只是比喻漓江水的綠，也是對漓江水靜、清、綠三大特點的綜合描繪，使我們對它的愛幕之心油然而生。

　　⑷ 深讀，相互交流：

　　討論：如果我們把這句話改一改，好不好？為什么？

　　出示課件：比較句子具體描寫的好處：

　　① 漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　② 漓江的'水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊。）自讀句子，交流所得。

　　⑸ 品讀，充分感悟：

　　漓江水的美，我們真的無法用語言來表達，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

　　（輕聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背）

　　真美呀！別說作者連我們在座的人都被陶醉了，當作者從美景中醒過來，才發覺自己的船在前進，作者是從什么地方感覺到船在前進的？

　　本段小結：

　　這一段作者通過仔細觀察，抓住了水的特點，具體寫出了漓江水的奇特美。

　　２、總結學法，學習第三自然段：

　　剛才我們學第二自然段時是怎么學的？師生一起總結學習方法，課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。

　　思考：第三自然段描寫的是什么？抓住了哪些特點怎樣寫具體的？

　　（分組討論）

　　出示課件：讓學生直觀感受山的奇異、秀麗、險峻。根據課文結合畫面，匯報討論結果。學到這里你想對桂林的山說點什么？

　　小結：這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同，峰峰各異，秀麗得像蒼翠壯美的屏風，像新生的竹筍；危險得叫人簡直不敢站在它的下面，兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。

　　（指導學生入情朗讀）

　　３、學習第四自然段：

　　桂林的山、漓江的水都那么奇特，那么美，如果把它們合二為一，又是一番怎樣的景象呢？學習第四自然段。

　　師范讀，生思考：

　　這一段主要講了什么？齊讀一二兩個分句，想想這樣的山，這樣的水指什么樣的山，什么樣的水？這是一種怎樣的景象？出示課件：山圍繞水，水倒映山的畫面，讓學生理解山水交融的景象。

　　那么桂林山水的迷人之處就只表現在這些地方嗎？出示課件：讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現的地方。

　　作者游覽了桂林山水，他最深的感受是什么？為什么會有這種感受？

　　４、學習第一自然段：

　　正因為這里山美、水美，山水交融，加上綠樹紅花，竹筏小舟，更是優美奇絕，無與倫比，天下第一，所以，人們都贊美地說桂林山水甲天下。

　　甲什么意思？甲天下呢？人們為什么會說桂林山水甲天下？

　　三、小結，回歸整體

　　學生看著課件上的板書總結：因為作者聽說桂林山水甲天下，才乘船去游覽，然后，具體寫出了漓江水靜清、綠，桂林山的奇、秀、險，最后寫出作者的感受，這里確實美，美如畫，不愧為甲天下的美稱，前后照應，結構十分完整，作者是采用什么結構來描寫的？

　　這篇課文，作者通過仔細觀察，抓住了桂林山水與眾不同的特點，運用比喻聯想等手法，運用總──分──總的結構，把桂林的秀麗風光展現在我們眼前，給人以身臨其境的感覺。

　　四、遷移訓練，發散思維

　　今天，老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水，老師根據它的特點寫了一首詩，我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法？我們的祖國山川秀麗，風景名勝數不勝數，現在你們都是小詩人，請把你知道的風景勝地根據它的特點也寫一首小詩。

　　（交流學習）

　　五、說話練習

　　桂林山水非常美，我最喜歡（），因為（）。我真想（）。

　　結束語：同學們，桂林這里之所以山清水秀，景色迷人，是因為桂林的人民保護好了桂林的山水，中外游客珍愛桂林山水，我們家鄉的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她，保護她，讓我們的家鄉更美麗，讓我們祖國的天更藍，山更秀，水更清。

《桂林山水》優秀教案篇8

　　【預設目標】

　　1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優美風景，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　2、培養積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、學會本課的8個生字，會讀啊的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。

　　【學習過程】

　　一、欣賞音樂、圖片，揭示課題

　　1、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀?

　　(桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)

　　你們去過桂林嗎?看過甲天下的桂林山水嗎?老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀?

　　2、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感。

　　師：美嗎?你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?

　　3、揭題，板書課題：

　　過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的`漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎?

　　(板書課題：桂林山水)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。

　　2、反饋：

　　⑴ 檢查生字、新詞。

　　⑵ 指名分段讀課文。

　　(再思考作者游覽桂林后感受)

　　⑶ 交流反饋：

　　(課件出示最后一段內容)

　　三、欣賞圖片，感悟文本

　　1、自讀自悟，感受文本之美：

　　⑴ 思考：作者為什么會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點?請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子，喜歡的可以多讀幾遍。

　　⑵ 反饋：

　　(板書：奇、秀、險;靜、清、綠)

　　2、圖文結合，欣賞文本之美：

　　⑴ 思考：桂林山水真有這樣的特點嗎?我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點?

　　(結合課件學習桂林山的特點)

　　⑵ 反饋：

　　句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。

　　(桂林的山奇在哪里?理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態萬千，想像：還會像些什么?)

　　句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。

　　(什么叫秀，桂林的山秀表現在哪里?理解：翠綠的屏障)

　　句3：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　(為什么說桂林的山真險，理解：危峰兀立，怪石嶙峋)

　　⑶ 練習：

　　給圖片配音(有感情的朗讀)。

　　3、寫法揣摩，仿寫練習：

　　⑴ 出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎?

　　(作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發現?)

　　(把桂林的山與泰山、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點)

　　⑵ 仿寫：

　　這種寫法好嗎?你們也游過不少地方吧?你們能用這樣的方法寫一段話嗎?

　　四、作業

　　1、抄寫生字、詞語。

　　2、背誦第3段。

《桂林山水》優秀教案篇9

　　設計理念：

　　提高學生的語文素養，注重情境的熏陶和感化，通過引導學生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學生的心扉，使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

　　設計特色：

　　“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學而言，在教師的指導下，學生讀得充分，悟得深刻，述得到位；就方法而言，教師指導學生的方法教學形式多樣；就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了“感知———積累———頓悟”的教學思想。

　　設計意圖：

　　有感情地朗讀課文，領悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　教學要求：

　　1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重難點：

　　理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風光。

　　齊讀課題《桂林山水》

　　二、整體感知

　　帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時你最想說的一句話是什么？（整體感知，提煉評價）能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎？（“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”）有句話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的.山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎？就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧！

　　三、漓江的水

　　1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請同學們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現出來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（注意三個“啊”的變調，教師指導朗讀）

　　2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢？（靜、清、綠）

　　3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。

　　你看看是哪種寫法好，為什么？（是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。）

　　4、如此美麗的漓江水，真讓人忍不住想多看幾眼！透過清澈的漓江水，你還看到了些什么呢？（小魚、山的倒影、水草等等），能用上課文中的句式來說一說嗎？

　　拓展練習：漓江的水真清啊，清得（）。

　　5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　解釋翡翠：翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。（幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片）

　　6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。（老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。）

　　四、桂林的山

　　1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特；那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。

　　教法遷移：

　　（同學們可以借鑒學習漓江水的方法，學習第三自然段。把你認為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“？”）桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　《桂林山水》反思

　　《桂林山水》是一篇寫景的經典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。緊扣桂林山水的特點，在教學中，我認為以下幾點做得比較成功：

　　一。抓住主線，了解課文內容

　　學習這篇課文，首先要讓學生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學效率。

　　二。讀讀悟悟，感受桂林山水的美。

　　語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。讓學生讀中有思考，讀中有感悟。學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學中我不斷引導和點撥，應該說這節課中，文本的朗讀是充分的扎實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關鍵詞句朗讀（特別是通過“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣）。首先讓學生充分練讀后，根據自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學聽，師生共同評議。學生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會理解課文內容，讀出文章的味道，語感也便隨之產生了，使之內化為自己的語言。在這樣的課堂上，學生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗。

　　三。啟發想象，學生進入意境

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”語文教學如何激活學生的想象呢？為了能夠培養學生的想象力和表達能力，在教學桂林山美景的時候，讓學生根據自己的想象說一說山的樣子，給它取個名字，有的說“美女”“公雞”“擎天柱”，在學生充分練說的時候，學生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學生再練讀，感受山水的特點。

　　反思自己整堂課的教學，固然自己做了大量的準備。但是我覺得作為一名教師，尤其是語文教師，面對新時代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀重積累”。

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