《挑山工》教案

時間：2026-05-04 10:28:33 教案

《挑山工》教案范文集錦10篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《挑山工》教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《挑山工》教案范文集錦10篇

《挑山工》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。

　　2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。

　　4、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實，一個勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。

　　2、用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)時間：

　　3課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入。

　　同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、帶問題自由讀課文。

　　問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）②把挑山工講的話劃下來。

　　2、指名回答。

　　三、自學(xué)生字、新詞。

　　1、辨析多音字。

　　2、易錯的字。

　　四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　　1、自由讀。

　　2、每人讀一句。

　　3、指名分段讀。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、檢查學(xué)生認讀生字、新詞情況。

　　2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個什么不解之謎？

　　二、細讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？

　　2、討論分段。

　　本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；有一次寫出了作者的'疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)。

　　3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。

　　（1）學(xué)生劃段，討論段意。

　�。�2）小結(jié)。

　　第一段（1、2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

　　第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。

　　第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

　　4、提問：我們是怎樣分段的？

　　先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。

　　三、歸納全文主要內(nèi)容。

　　根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。

　　課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　2、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　提問：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、指名讀，思考。

　　挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？

　　2、用自己的話說一說。

　　先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。

　　好處：不損壞東西，還可以省力氣。

　　追問：有什么缺點嗎？

　　這樣登山走的路程大約比游人多一倍。

　　3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？

　　挑山工走的路程遠，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。

　　4、讀文體會二者的不同之處。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？

　　（學(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。）

　　2、指名讀，其余同學(xué)再認真思考一次。

　　3、匯報。

　　我在山下遇到一位挑山工（一起走）并很快超過了他。可是在回馬嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。

　　（教師邊聽邊板書要點。）

　　4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？

　　①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？

　�、诜治�。

　�。�(lián)系實際說說這些話的含義。）

　　挑山工游人

　　走得慢走得快

　　一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

　　步步扎實總停下來

　　一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

　　作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。

　　四、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、齊讀，思考：

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。我需要的究竟是什么？

　　2、匯報。

　　這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。

　　教學(xué)小結(jié)：

　　通過本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步步扎實，不懈地努力，就一定能達到目的。

　　板書設(shè)計：

　　挑山工

　　挑山工游人

　　走得慢走得快

　　一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)

　　步步扎實總停下來

　　一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧

　　課后小結(jié):

《挑山工》教案篇2

　　設(shè)計理念

　　嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情，提高理解運用語言文字的能力，增強學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。

　　教學(xué)流程及設(shè)計意圖

　　一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點

　　在新課初始，教師設(shè)計這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考；

　　1倍鐐ㄈ文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。

　　2閉頁鎏羯焦ず陀穩(wěn)聳竊躚登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。

　　3鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來，再認真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達順序是什么？

　　4蔽惱掠心男┠愣斂歡的地方，請做上記號。

　　首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個別輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點與難點問題。

　　二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟文章事理

　　首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語言，又為學(xué)生口語表達訓(xùn)練提供了機會。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會到了什么？

　　方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會句子的蘊涵的`意思。

　　思考題設(shè)計：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點詞語，聯(lián)系平時生活實際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會挑山工的話中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。

　　方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習(xí)：

　�。ㄒ唬┳x了挑山工的話，我們懂得了：

　　1庇穩(wěn)說巧絞保之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語句讀一讀。

　　2碧羯焦さ巧街所以能，是因為。

　　（二）從挑山工與游人登山時的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理？你能結(jié)合自己平時學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎？

　　練習(xí)（一）重點讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；

　　練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機會，同時，努力保證每一位學(xué)生在語言實踐中認識能力得到提高。

　　三、選擇性練習(xí)，深化獨特認識，拓展語言表達能力

　　根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。

　　練習(xí)：

　　1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來。

　　2比綣見到挑山工，你想對他說什么？請寫下來。

《挑山工》教案篇3

　　教學(xué)理念

　　要卓有成效地進行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵學(xué)生感悟語言文字，體會思想感情，發(fā)表個性化見解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１．學(xué)會本課生字詞語，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；

　　２．通過討論探究，交流對話，合作理解課文內(nèi)容，體會作者感情；

　　３．使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　板書課題、簡介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

　　二、質(zhì)疑問難

　�。保畬W(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

　　２．以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少１０人）。對認真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時予以表揚。

　　三、合作探究

　�。保首x感受形象。①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。②讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。

　�。玻献魇崂怼叭鋈姟薄�

　　要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動、議論，然后在班內(nèi)展示、評價）。

　　相遇次數(shù) 相遇地點看見挑山工在干什么

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　�。常献鞲形螂y句含義。①學(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問題：ａ．你認為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？ｂ．“我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？ｃ．挑山工的話對我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？③合作學(xué)習(xí)要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯，形成升華性結(jié)論。④教師要強化點撥，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，形式“亮點”，并在展示、評價中及時引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位。

　�。矗笇�(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣�？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。

　　四、體驗整合

　　先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個性化展示。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）。

　　以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達到領(lǐng)悟，在三位一體的有機整合過程中，張揚理解的'個性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的兩輪有實效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個性化感受與體驗，有效深化了情感與價值觀的教育。顯然，這個設(shè)計是頗有借鑒意義的。

《挑山工》教案篇4

　　設(shè)計理念

　　教學(xué)流程及設(shè)計意圖

　　一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點

　　在新課初始，教師設(shè)計這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考；

　　1?讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。

　　2?找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。

　　3?請把挑山工講的話畫出來，再認真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達順序是什么？

　　4?文章有哪些你讀不懂的地方，請做上記號。

　　二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟文章事理

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會到了什么？

　　方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會句子的蘊涵的意思。

　　思考題設(shè)計：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點詞語，聯(lián)系平時生活實際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會挑山工的話中蘊涵的.意思，想一想你從中明白了哪些道理。

　　方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習(xí)：

　�。ㄒ唬┳x了挑山工的話，我們懂得了：

　　1?游人登山時，之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀。

　　2?挑山工登山之所以能，是因為。

　�。ǘ⿵奶羯焦づc游人登山時的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理？你能結(jié)合自己平時學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎？

　　練習(xí)（一）重點讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；

　　三、選擇性練習(xí)，深化獨特認識，拓展語言表達能力

　　根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。

　　練習(xí)：

　　1?請你把文中最喜歡的語段摘抄下來。

　　2?如果見到挑山工，你想對他說什么？請寫下來。

　　3?挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會。

《挑山工》教案篇5

　　一、教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神，[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點

　　理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、

　　四、教學(xué)時間三課時。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

　　1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓(xùn)練項目。

　　2.導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。)

　　3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

　　二、講讀第一自然段。

　　1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

　　2.討論。

　　這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。)

　　挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)

　　誰能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?

　　挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)

　　挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)

　　作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。

　　三、講讀第二自然段。

　　1.齊讀第二自然段。

　　2.討論交流。

　　作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)

　　作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。

　　“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解，小學(xué)五年級語文教案《[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計》。)

　　四、布置作業(yè)。

　　朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

　　2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點？讓學(xué)生用自己的話說一說。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

　　2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。

　　3.討論交流。

　　“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)

　　“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)

　　三、講讀第四自然段。

　　這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？

　　作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)

　　四、講讀第五自然段。

　　1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。

　　2.討論。

　　在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說。

　　“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？

　　(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)

　　(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)

　　那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個勁兒往前走。)

　　五、講讀第六自然段。

　　1.學(xué)生齊讀第六自然段。

　　2.討論交流。

　　“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

　　山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈，就能達到目的'；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

　　六、講讀第七自然段。

　　作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。

　　作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)

　　七、布置作業(yè)。

　　熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　1.指名分自然段朗讀課文。

　　2.指名說說每個自然段講了什么內(nèi)容。

　　二、給課文分段，歸納段落大意。

　　1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個自然段聯(lián)系起來可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。

　　2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.檢查交流。

　　課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長，但卻常常領(lǐng)先，作者對此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啟示。

　　三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

　　1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說。 2.同桌互相討論。

　　3.指名發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。

　　四、完成“讀讀寫寫”。

　　1.指名讀小黑板上的詞語。

　　2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。

　　3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　五、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。

《挑山工》教案篇6

　　一、教學(xué)理念。

　　二、教學(xué)目標(biāo)。

　　１、學(xué)會本課生字詞語，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；

　�。�、通過討論探究，交流對話，合作理解課文內(nèi)容，體會作者感情；

　　３、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。

　　三、教學(xué)過程。

　　（一）激趣導(dǎo)入。

　　板書課題、簡介：挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

　�。ǘ┵|(zhì)疑問難。

　　１、學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

　　２、以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對認真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時予以表揚。

　�。ㄈ┖献魈骄�

　�。�、朗讀感受形象。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。

　　②讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著一個目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。

　�。�、合作梳理“三遇三見”。

　　相遇次數(shù)相遇地點看見挑山工在干什么第一次第二次第三次

　　３、合作感悟難句含義。

　�、賹W(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。

　�、谟枚嗝襟w展示合作學(xué)習(xí)問題：

　�。帷⒛阏J為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？

　　ｂ、“我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？

　　ｃ、挑山工的話對我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？

　�、酆献鲗W(xué)習(xí)要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯，形成升華性結(jié)論。

　　④教師要強化點撥，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，形式“亮點”，并在展示、評價中及時引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位。

　�。�、指導(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣�？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。

　�。ㄋ模w驗整合。

　　先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個性化展示。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的'話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）。

　　以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達到領(lǐng)悟，在三位一體的有機整合過程中，張揚理解的個性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的兩輪有實效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個性化感受與體驗，有效深化了情感與價值觀的教育。顯然，這個設(shè)計是頗有借鑒意義的。

《挑山工》教案篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁往前走的精神。

　　2、學(xué)會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。

　　3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

　　4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。

　　2、一把折尺，一張燈片。

　　教學(xué)時間：三課時此課為第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：講讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，整體入手這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》一文。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，誰來說說這篇課文主要講了什么？（主要講了作者登泰山時，看到挑山工登山時走的路程比游人長，但速度并不比游人慢而產(chǎn)生了疑問，后來，通過一個挑山工幾次超過他的事實，以及與挑山工的對話，解開了不解之謎，并受到深刻的啟發(fā)和教育。）

　　二、講讀課文

　　（一）自由小聲朗讀課文，找出寫挑山工登山的特點的段落，.寫作者的親身經(jīng)歷的段落，.寫作者受到啟發(fā)后的段落，并注上符號。然后討論。

　　（二）講讀第一自然段。

　　1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開頭能起什么作用？為什么起到了開門見山的作用？（一開頭就觸及題目，不繞彎子。）

　　2、指讀第二句，討論：

　�、俚诙鋵懥耸裁�？（挑山工挑重物的樣子）

　�、诒鈸�(dān)是"光溜溜的"，繩子是"垂下的"，這說明了什么？（說明扁擔(dān)擔(dān)的時間久，磨光滑了。因擔(dān)的物品重，"沉甸甸"的，故繩子"垂下"。）你從挑山工的扁擔(dān)是"光溜溜的"聯(lián)想到了什么？（有經(jīng)驗）

　�、劬烤固羯焦さ巧接惺裁唇�(jīng)驗（特點），課文是從哪些地方來寫的？請默看第一自然段的.后面部分，用筆注上符號。（先寫登山的姿勢，再寫登山的路線）。他們登山的這種姿勢起到什么作用？（保持身體平衡）"他們的路線是折尺形的--"破折號是表示什么？（表示注釋）。"折尺"是什么？（實物演示）他們折尺形路線是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫出來。從游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路線，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺形路線，會使路程加長，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺階，省些力氣，對膝頭有好處。）

　�。ㄈ┲v讀第二自然段。

　　1、是什么現(xiàn)象使作者感到很奇怪？為什么感到奇怪？（默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，然后用自己的話說）

　　2、"騰云駕霧"是什么意思？（原指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧"，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，不可理解。）

　�。ㄋ模┲v讀第三至六自然段（文章的重點部分）

　　過渡語：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的這個不解之謎是怎么得到解決的？下面，我們就著重學(xué)習(xí)討論這個問題。指名讀第三至六自然段，大家思考兩個題：這部分主要講了什么？是按什么順序來寫的？請說明理由。（證實速度果然不比游人慢。按事情發(fā)展經(jīng)過寫。因為寫了作者在山下、回馬嶺、五松亭、極頂四個地方與挑山工相遇的情況，證實挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地點、事情都交代得很清楚，說明的道理使人心服。）討論第一節(jié)課同學(xué)們在質(zhì)疑問難時提出的有關(guān)這部分課文的問題，學(xué)生已懂得的問題就不再討論，重點討論學(xué)生提出的兩個難度大點的問題：

　　1、挑山工挑的東西多，走的路程又長，為什么比游人還先登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫游人和挑山工登山時對比的語句。無近道。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來一個勁兒往前走

　　2、作者為什么感到挑山工的說的話似乎包蘊著意味深長的哲理？（告訴學(xué)生要解決這個問題的方法：第一，要弄明白"意味深長"和"哲理"的意思；第二，再弄懂挑山工說的這段話的意思；第三，弄清這段話的含義。這樣，就可理解作者認為挑山工說的話是哲理的原因了。）"意味深長"？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。）"哲理"？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）這段話的含義：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。

　　3、挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說明一個什么道理呢？（即挑山工說的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。

　�。ㄎ澹┲v讀最后一自然段。

　　齊讀（以讀代講）

　　計論：1、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神來激勵自己勇往直前。）

　　三、挑山工負重堅持不懈地登山的形象對你有什么啟發(fā)呢？請回家后寫出心得體會。（課堂有時間可先說一說。）

《挑山工》教案篇8

　　《挑山工》的學(xué)習(xí)，老師鼓勵學(xué)生課前體驗：挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課8個生字，會寫14個，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡單概括。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　能用語言簡單概括課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　鼓勵學(xué)生課前體驗：挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　板書課題、學(xué)生簡介對挑山工的了解。

　　多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

　　二、質(zhì)疑問難

　　1.學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的`句子，看看自己有什么不懂的地方；

　　2.以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對認真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時予以表揚。

　　三、預(yù)習(xí)交流

　　1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

　　2.聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音。

　　3.畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

　　4.小組交流。

　　5.全班交流。

　　6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1.同桌交流識記字形并組詞。

　　2.匯報交流。

　　3.組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字，互評。

　　4.針對難點板書指導(dǎo)書寫。

　　五、初知內(nèi)容

　　1.小組內(nèi)輕聲朗讀課文。

　　2.說一說課文主要內(nèi)容。

《挑山工》教案篇9

　　一、教材分析

　　課文寫了我登泰山的時候看到挑山工努力登山的情景，內(nèi)心受到很大的震撼，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認定目標(biāo)，堅持不懈，一個勁地向上攀登，征服一個個困難，定能達到勝利的頂峰。

　　二、設(shè)計理念

　　在課堂上給學(xué)生留下語言，留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語文的激情。

　　三、教學(xué)重點和難點

　　明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，理解“一個勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、品讀課文，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。

　　2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語言，理解“一個勁兒”背后的內(nèi)涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入，初步感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《挑山工》這篇課文，同學(xué)們都提了這么一個問題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，其實這也是作者心中覺得奇怪的地方，那么這個問題挑山工又是怎么回答的呢？

　　請同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段，找到挑山工說的那番話。

　　2、出示挑山工說的話：“一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了�！辈⒆x一讀。

　　3、從挑山工的這番話中你感悟到了什么？

　　預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來，挑山工一個勁兒往前走

　　預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個目標(biāo)堅持往前走的的精神。（課文哪個詞語寫出了挑山工堅持不懈往前走呢？）

　　4、板書：一個勁兒

　　5、“一個勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無目的，腳踏實地）你有沒有一個勁兒地往前走或者一個勁兒做事情的時候？

　　6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗自由說。

　　7、對！這就是一個勁兒，讓我們一起再來讀讀這個句子。

　�。ǘ⿵耐饷踩胧�，進一步理解“挑山工一個勁兒往前走”的形象

　　1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個勁兒往前走的？請同學(xué)們再仔細讀讀課文2-6自然段。

　�。▌偛爬蠋熆吹酵瑢W(xué)們一個勁兒地在讀書，誰先來說說？）

　　2、學(xué)生匯報交流

　　3、我們哪幾次遇到他的時候，他總是悄悄地超過我們？請同學(xué)到課文中找一找。

　　4、生：找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂（板書）

　　5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的？

　　6、根據(jù)學(xué)生的回答板書：矮個子臉黑生生眉毛很濃潔白的牙齒

　　白土布褂子紅背心黑黝黝的肌肉

　　7、生讀詞語

　　8、挑山工的外貌看起來好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工的生活，說說其中的原因嗎？

　　9、對呀！這就是我遇到的一個勁兒往前的挑山工，他一年四季堅持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個勁兒。

　�。ㄈ⿵呐c游人的對比中，深刻感受“挑山工一個勁兒往前走”的形象

　　1、挑山工總是這樣一個勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。

　�。ǔ鍪揪毩�(xí)）當(dāng)游人在，挑山工一個勁兒。

　　當(dāng)游人在，挑山工一個勁兒。

　　2、他不是漫無目的地往前走，而是向著一個目標(biāo)向前走，這就是一個勁兒。

　　（四）從氣候變化與地形陡峭，提升“挑山工一個勁兒往前走”的形象

　　1、挑山工腳踏實地，堅持不懈一個勁地往前走的是一條怎樣的路啊？

　　2、學(xué)生說：陡直的，充滿荊棘的

　　3、泰山資料介紹

　　4、就是在這條陡直的似乎沒有盡頭的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工，一個勁地往前走，他們只是偶爾地走一兩天嗎？

　　5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個來回。”

　　6、是呀，一年四季，一天一個來回，當(dāng)狂風(fēng)撲打的時候，當(dāng)驕陽似火的時候，當(dāng)大雪紛飛的時候，讓我們再來讀讀這個句子。

　　7、補充關(guān)于挑山工的資料

　　8、挑山工肩物，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個勁兒。再讀句子：“一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。”

　　9、這就是我們在陡直的山道上遇到的挑山工，他們（讀描寫外貌的詞語），他們一個勁兒往前走。

　　（五）拓展寫話，總結(jié)升華“挑山工一個勁兒往前走”的形象。

　　在那陡直的山道上，此時此刻，你的`眼前出現(xiàn)了這樣一個畫面：———————————————————————————————————————。

　　教學(xué)反思：

　　本課從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)課時的確定，再到教學(xué)過程的設(shè)計，我覺得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變。怎樣使語文課上得有深度，有寬度，又扎實呢？我選擇的是寫人的文章，寫人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢？在查閱了資料和請教了老師之后，我豁然開朗，正如他們所說的留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象？想想我們平時與人交往，總是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的為人，讓人物在學(xué)生的心目中立體起來也許也該經(jīng)歷這么一次過程吧！，那我的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該是層層深入，有梯度的前行。于是本課教學(xué)我抓住“一個勁兒”為切入點，從外貌入手，以泰山為背景，在與游人的對比中，揣摩挑山工的語言，引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學(xué)設(shè)計，在串聯(lián)每個板塊的時候，我覺得自己的教學(xué)語言太蒼白無力，不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴，語文教師豐富自己的教學(xué)語言是多么重要，也許那樣我上起語文課來會更有自信。

《挑山工》教案篇10

　　一、設(shè)計理念：

　　利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點，圍繞重點學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點內(nèi)容，體會含義深刻的句子

　　2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神；

　　3、在學(xué)習(xí)過程中相機理解心悅誠服、意味深長等詞語。

　　4、有感情地朗讀重要段落。

　　教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

　　（一）誦讀課題，啟動思維

　　1、齊讀課題，你想知道些什么？

　　2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

　　（評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認識自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

　　（二）圖揭重點，激活思維

　　1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）

　　2、找出與圖相對應(yīng)的小節(jié)。

　　3、根據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀

　�。ㄔu析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點，直達課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個體差異。）

　　4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎？

　　學(xué)生可能提出的問題：

　�。�1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？

　�。�2）為什么一直把他掛在書桌前？

　　（3）我到底需要什么？┅┅

　　（評析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生）

　　（三）潛心會文，主動思維

　　圍繞學(xué)生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個問題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：

　　1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導(dǎo)讀書。

　　教師相機點撥：印象深是作者善于抓住人物的`外貌、語言等特征。

　　2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點，并相機板書。（見板書設(shè)計）

　　3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。

　　4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）

　　5、我從挑山工的話里聽出了什么？

　　相機理解：心悅誠服、意味深長。

　�。ㄔu析：此三個問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動思考，求索。）

　　（四）延伸表達，超文思維

　　1、自我檢測自己的問題；

　　2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？

　　引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。

　　3、激情總結(jié)：

　　其實，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請你用一句話表達一下你的需要？

　　（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內(nèi)化為自我認識）（評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實際，以及以有的認識，由表及里，內(nèi)化為自我認識）

　　4、作業(yè) 設(shè)計

　　1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。

　　2、填空：

　　這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要________________________________________。

　　總評：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費大量的時間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點直達學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時間條件，并采用由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問、自索、自答、自悟，達到自主學(xué)習(xí)的目的。

　　附板書設(shè)計：

　　挑山工負重緩慢路長

　�。ㄒ粋€勁兒朝前走）

　�。|看西看玩玩鬧鬧）

　　游人輕松輕快路短

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