小稻秧脫險記的教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的小稻秧脫險記的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小稻秧脫險記的教案1
教材分析：
這是一篇有趣的科普性童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。文章采用擬人化的手法，形象地寫出了雜草對小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護小稻秧所起的重要作用。
課文分為“遇險”、“脫險”兩大部分。第一部分：第一至第五自然段，寫小稻秧遇險了;第三至五自然段，寫小稻秧脫險了。
全文充滿童趣，語言生動，對話富有個性，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。通過學習，不僅讓學生知道一些相關的農業知識，更能培養學生愛科學、學科學、用科學的志趣。
根據中段課程目標要求，本課的特點以及三年級學生的接受能力，我把課分為兩課時。具體設計如下：
第一課時
教學目標：
1. 借助拼音讀準本課18個生字，重點寫好“險、雜”。
2. 結合語句理解“激烈、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說”等關鍵詞語的意思，并會用“紛紛、激烈”造句。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文第一部分。
4. 學習課文第一部分小稻秧遇險了。知道雜草對小稻秧的危害。
教學重點：
讀準生字讀音，結合語句理解詞語“激烈、蠻不講理”等;知道小稻秧遇到了什么危險。
教學難點：
結合語句詞語，有感情地朗讀雜草的話。
教學準備：
課件
課前談話：
同學們在沒有上課之前，我們先來互相認識一下。我先來自我介紹：我叫王允，大家如果看過《三國演義》，對這么名字就不陌生。對!貂禪的干爹，使用美人計離間了呂布和董卓，并除掉了大害董卓。王允很智慧喲!記住我了嘛?那么誰愿意介紹一下自己，讓我也記住你啊?(學生介紹自己)好，我們已經認識了，老師也希望我們能通過這節課成為朋友，并邀請你們去我們臺兒莊的古城做客，好不好?
游戲導入新課
同學們，你們都喜歡看童話故事嘛?我們玩個游戲好不好?我說你猜?我說一句故事中的臺詞，你們猜出故事的名字。好嗎?
“芝麻芝麻開門吧”——《阿里巴巴與四十大盜》
“魔鏡啊魔鏡，請你告訴我，誰是全國最美麗的女人?”——《白雪公主》
“我一定還會回來的!”——《喜羊羊與灰太郎》
好，看來在同學們的小腦瓜里已經裝了不少童話故事，這節課就讓我們帶著這種快樂，一起走進一篇科普性的童話故事《小稻秧歷險記》
教學過程：
一、板書課題，指導生字“險”的寫法。齊讀課題。
師：請同學們伸出手來，跟老師一起書寫題目。寫時注意“稻”字左右結構，左邊窄些，右邊略寬些;“秧”字同樣;重點指導本課生字“險”，雙耳遮住半個臉。提醒右邊中間的一橫，千萬別忘記了。寫后，大家閉眼再寫一個“險”字。
生：書空“險”字。
二、檢查課文預習情況。
師：同學們在課前讀幾遍課文了?伸出手指頭告訴我。好，看來大家已經預習的`不錯了。那王老師可要提高檢查的難度了，咱們來個刺激的好不好?老師把帶有生詞娃娃語句都藏到了稻草里面，稻草的個頭越大題的難度越大，自己選擇，來挑戰。你敢挑戰嘛?
好!誰先來挑戰?(學生選擇幾號就出示幾號題。)
指名挑戰
1號題：不一會兒，雜草 紛紛倒了下去。
讀準紅色詞語，相機指導書寫“雜”：上下結構，注意下面第二筆是豎勾，不要寫出豎。學生書空。
2號題：一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來!”
讀正確“爭吵” 、“氣勢洶洶”，理解激烈，并用“激烈”造句。
理解“嚷”，怎樣讀才是“嚷”?
3號題：噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
指名讀句子。帶著讀一讀紅色的詞語。讀正確句子的同時，提出自己不明白的問題。知道什么是“噴霧器”和“除草劑”。
同學們挑戰好玩嗎?還想再來一題嗎?誰敢挑戰最后一題?
4號題：小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢?”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。
指名讀，正音。找學生帶領讀紅色的詞語，再讀這一段。
三、朗讀全文，整體感知課文，梳理課文結構，知道課文講了一件什么事?
通過剛才的挑戰，我發現同學們預習能力真強呢!那么這篇課文到底講了一件什么事呢?請同學們再次朗讀課文，思考課文講了一件什么事?
學生朗讀課文。
指名回答。要求學生用自己的話簡要的說一說課文內容。
同學們如果把課文分為兩部分的話，你覺得哪幾小節為第一部分?哪幾小節為第二部分?為什么?
可以小組討論一下。
小結：課文講了小稻秧遇到了被雜草搶營養的危險，后來在噴霧器的幫助下，脫險了的故事。課文分為遇險和脫險兩部分。
四、學習課文第一部分：遇險
出示學習指導：默讀課文的一、二小節，想一想這是一群( )的雜草，從哪些詞語看出來的?怎樣讀好這些詞語?
1.學生默讀課文思考問題。
2.同位之間討論一下，練習讀一讀。
3.指名匯報：這是一群蠻不講理的的雜草。從“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、搶”等詞語體會出來的。
4.指導有感情地朗讀雜草的話。表現出雜草蠻不講理的樣子來。
5.師生合演遇險經過。
五、鞏固所學內容
選詞填空：
氣勢洶洶 蠻不講理 一擁而上 不由分說
一天，水稻田里發生了激烈的爭吵，一群雜草( )地要小稻秧把營養交出來。小稻秧不愿意交出營養，這群雜草( )，( )地跟小稻秧搶營養，真是()!小稻秧遇險了。
六、總結下課
同學們這節課我們一起學習了小稻秧遇險的經過，那么小稻秧如何脫險的呢?我們下節課接著學習。
小稻秧脫險記的教案2
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用紛紛、激烈造句。
3、在對語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
二、教學重點：
1、聯系上下文理解詞語，從而理解文意。
2、在讀好課文的基礎上表演。
三、教學難點：
抓住關鍵詞句讀、演課文。
四、教學準備：
1、課前布置學生查找并了解有關除草劑、噴霧器的知識。
2、制作CAI課件。
五、教學時間：兩課時
六、教學準備：CAI、圖片、頭飾
七、教學過程：
第一課時初讀感知，學習課文一、二、自然段，書寫生字（略）
第二課時
一、復習導入、引入新課
1、（老師很關心地、好奇地問）同學們，老師聽說水稻田里發生了一場激烈的爭吵。有這回事嗎？（學生七嘴八舌回答）這不，我被他們找來評理，你們能把具體情況說一說嗎？這樣我就更清楚了。
2、指名學生生動復述課文一、二自然段內容。（師：看來，不止是爭吵，雜草們還在搶小稻秧的營養呢！）
3、師指名生評價，那真是是一群什么樣的雜草？（出示圖片并板書：雜草氣勢洶洶、蠻不講理）
是呀，正是因為雜草的氣勢洶洶、蠻不講理。看！正需要營養的小稻秧？（出示圖片并板書：小稻秧臉色蠟黃）咱們的小稻秧遇險了。
4、過渡語：看到同學們皺起了眉頭，我想你們一定非常擔心小稻秧的.生命危險吧！我和大家一樣，也非常關心小稻秧的命運。這節課，我們繼續讀課文，看看后來怎么啦。
二、精讀感悟、演中求知
1、生自由讀課文三、四、五自然段。師過渡語：小稻秧能否順利脫險？它們又是怎樣脫險的？帶著這兩個問題，生自由輕聲讀課文的三~五自然段。
2、讀后，學生自由談談脫險部分的大意。
3、看CAI課件。快看（突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。播放CAI。）
4、這是怎么回事呢？（學生同位互相練讀，教師巡視指導，相機評：**同學讀得真好，邊讀還邊做動作，把我都吸引過來了你們也這樣試試！）
5、指導有感情地朗讀課文的三、四自然段。
①雜草。（給學生戴上相應的頭飾，把他當成文中的角色）抓住警覺來體會它的害怕，抓住有氣無力，紛紛倒下去來體會雜草在化學除草劑的強大攻勢下一敗涂地。有氣無力紛紛等詞可以指名生邊讀邊演，讀中體會。（板書：有氣無力）重點詞語：
A、警覺（感覺到不對勁/有點害怕/有所察覺）
B、你是誰？（聲音顫抖、害怕/故作鎮定/緊張）
C、有氣無力、紛紛、喘不過氣（演中理解）
拓展：雜草會喊什么？來體會雜草的絕望，加強讀的效果。
②噴霧器。抓住洪亮、化學除草劑、收拾、大聲，一邊一邊等詞語來體會它的正義形象，英雄氣概。
6、分角色讀課文三、四自然段。
（1）小組內練習分角色朗讀。
（2）小組展示，集體評議。
7、在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧脫險啦！再到稻田里去看看它們吧！學生默讀最后一個自然段，指名生說。（師板書：吸足營養）能讀出來嗎？齊讀，可以加上動作、語言呢。師：多么快樂的小稻秧啊！發散思維：小稻秧們，此時此刻，你最想說點什么呢？（生暢談）
8、師：看來，很多同學喜歡噴霧器，因為他噴出的除草劑救了小稻秧，他可是個英雄。現那如果在小稻秧遇險時，你在旁邊，你能想出什么辦法來救小稻秧嗎？
9、我們學完了課文《18小稻秧脫險記》，要是咱們把他連起來演一演，可有意思啦，想試試嗎？
10、學生在小組里練習讀、演。教師巡視指導。
11、指小組展示表演，集體評議。
三、寫字指導
1、教師指導生寫好欺負一詞。
2、學生自己練習書寫《習字冊》上的其他詞語。
四、板書設計
18（圖）脫險記
（雜草圖）氣勢洶洶有氣無力
（噴霧器圖）
（稻秧圖）臉色蠟黃吸足營養
小稻秧脫險記的教案3
[評者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注重感悟”的道路。
眾所周知，人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中總結出一些帶有規律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經驗，形成了良好的語文素質。
于永正老師所上《小稻秧脫險記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。
第一課時
師：同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
[評：板書課題不忘寫字訓練，說明老師有很強的訓練意識]
師：學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，教師讀)
教學目標
1．讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
3．小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?
4．寫生字，要求寫得正確、規范。
[評：于老師提出的這四項教學目標是在研究本課課后作業題的基礎上制定的。課后作業題規定了教每課書的具體目標，只有每課的具體目標落實了，才能確保小學階段教學總目標的實現。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強化目標達成意識，圍繞課后作業題來設計教學實施方案]
師：現在，先來看第一個任務。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[注：教材是原版本，現已有所調整]。
雜擁拼棵
劑噴器欺
負喘紛霧
吵洶蠻搬霉
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?
生：我認識“棵”、“拼”。
師：這個“拼”字你是什么時候認識的?
生：我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。
生：我還認識“劑”、“吵”、“霧”。
師：對她來說，近一半的生字都認識了。你讀書的時候，只把不認識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識?
生：我還認識“雜”、“器”。
師：(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?
生：認識，這個字讀fēn。
師：你是怎么認識的？
生：我是在{清明>這首詩里學的：里面有一句是“清明時節雨紛紛”。
生：我還認識“搬”。
師：你是在哪兒認識的?
生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。
師：那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認識的?(學生搖頭)大家要實事求是：請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
[評：生字對學生來說并季都“生”，這是因為“語文學習的外延和生活的外廷相等”。在此基礎上進行識字教學，這就叫實事求是]
(學生讀書，教師巡視指導)
師：我發現有同學已經讀第二遍課文了。有的同學在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。
(學生默讀，邊讀邊寫拼音)
師：讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。
(學生讀，教師巡視指導)
師：書上生字能記住的請舉手。(學生紛紛舉手。出示投影片)請同學們看，哪些字記住了。
(請一同學讀，其余同學跟著讀)
師：注意“欺負”的“負”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。
(學生讀完，老師出示投影片)
雜草一擁而上拼命一棵
化學除草劑噴霧器欺負
喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶
蠻不講理搬到倒霉
師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一學生讀完）還有問題嗎?
生：“蠻”我讀不準。
師：多虛心，有不懂的就問。誰來當她的老師？
（一學生站起來教讀）
生：“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準。
(一學生站起來教讀)
師：還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來
。
(學生讀課文，畫詞語，教師巡視。發給部分學生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)
師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。(學生紛紛送來．老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。
(大家讀詞語)
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
(學生讀課文，教師巡視)
師：讀完兩遍的請舉手。(學生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
(學生繼續讀課文)
師：有的同學已經讀到第四遍了。剛才有的同學問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務基本上完成了。
[評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學生便能借助語言環境悟出語句的意思。認知心理學告訴我們：人的已有的認識結構對于當前的認知活動會起到決定作用；教師在指導學生理解某個詞語或句子的意思時，所聯系的語言環境可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思：于老師指導學生受復誦讀課文，意在讓學生充分感受課文語言。從而為領悟詞語或句子的意思創造良好條件]
師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學生舉手)三分之二的同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個同學舉手)好，請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。
(學生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了)
師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?
生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。
師：好，你聽得真認真。于老師就喜歡這樣的同學，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。
(學生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)
師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?
(指一學生讀。學生讀得很好，老師相機表揚)
師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!
[評：感悟是指學習主體對語言材料的能動感受與領悟。感悟的效果取決于學習主體的內因，也就是學生學習語文的積極性。于老師長于激勵、善于調動，是其教學取得成功的重要因素]
(下課)
第二課時
師：我們讀了一節課的書，黑板上的詞有些同學肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。
(老師有感情地配樂朗讀，學生不時發出贊嘆聲：師讀完后．同學們禁不住鼓起掌來)
師：怎么樣三
生：好！
師：請像老師一樣讀。
(學生像老師一樣有感情地讀．老師不時地進行表揚)
[評：課文內容怎么才能懂?反復誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]
師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什么意思?
（老師喊了幾位舉手的同學到前面來)
師：這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?
(學生從四面把老師圍住：笑聲)
師：“你們要干什么?”
生：“快把營養交出來：”(聲音低)
師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養交出來!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢?”
(學生不知所措)
師：(問全體同學)他們應干什么?
生：他們應上前搶營養。
師：對，要搶。營養在地里，快!．
(“雜草們”一擁而上，搶起了營養。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學生哈哈大笑)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)
(老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發學生去自悟。詞屬于第二信號．只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學，就是讓學生在這兩種信號系統之間建立起聯系]
師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的`表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么
會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺，警覺；
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最后兩節：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)
師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學生喘著氣讀)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)
(老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發學生去自悟。詞屬于第二信號．只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學，就是讓學生在這兩種信號系統之間建立起聯系]
師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺，警覺；
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最后兩節：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀
，讓人感到它已經是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)
師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學生喘著氣讀)
師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學生笑)
生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了。”
師：好，掌聲鼓勵。(學生鼓掌)這就是“有氣無力”，讀——
(學生讀“有氣無力”)
[評：強調讓學生感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導得得法，學生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘，學生對“收拾”一詞的理解才逐步到位]
師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。
(學生紛紛站起來)
師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了。’不一會，雜草就紛紛倒下。”
(在老師的讀書聲中，站起來的同學紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)
師：請大家坐好，看哪個同學腰挺得直。“紛紛”懂了嗎?(學生齊答：懂了)剛才有個同學說“清明時節雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思?
生：那個“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。
師：不是慢慢地下。
生：是指不斷地下。
師：對，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯系上下文。
[評：同一個詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。于老師教學“紛紛”一詞，不忘照應上一節課有同學提到的“清明時節雨紛紛”，是其教學安排得嚴密、周到之處]
師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。
(由同學推薦出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學讀得很有感情，同學們聽得人了迷。讀完，同學們熱烈鼓掌)
師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家
簡單地說一說。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養。(師插話：這句話應該這樣說：雜草就來搶營養)后來噴霧器大夫噴了一些化學除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團團圍住。
那些雜草搶去了它的營養。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于
脫險了。
師：說得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。
[評：第三個問題實際上是要求學生概括課文內容。由于誦讀課文比較充分，課文內容理解得較好，學生完成這項作業并不困難。由此看來，讓學生熟讀課文是關鍵。正如于老師所說，“書讀通了，問題也就解決了”]
師：下面，請大家把課堂習字簿拿出來，我們來完成最后一項任務——正確、規范地寫生字。注意，一要正確，二要規范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
(學生描紅，教師巡視指導，并提示保持適當的速度)
師：哪些字的筆順需要老師幫助?
生：“雜”、“欺”這兩個生字的筆順我拿不準。
(教師范寫“雜”、“欺”)
師：還有哪些字?
生：器。
師：(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。
師：寫字課再把仿影、臨寫兩項任務完成。
(下課)
小稻秧脫險記的教案4
教學要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上,知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
教學重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
教學難點
在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上,知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
教具準備
遠程教育資源
教學過程
一、談話導入
1.今天老師給大家帶來一則童話故事，(看課件)學生讀課題：小稻秧脫險記。
2.小稻秧是什么?你知道嗎?(生自由發言)
3.(播放幻燈片)師結合圖畫介紹:稻秧成熟后經過加工去皮后就是我們吃的大米。它是水稻的幼苗,青色的,在農民伯伯的辛勤耕耘下,逐漸由青變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦。不過在它們的生長過程中，也會遇到一些病蟲災害。
二、初步感知
1.我們一起來聽課文朗讀,想想小稻秧遇到了什么危險?
(播放課件)學生看、聽、想。
2.交流:小稻秧遇到了什么危險?生自由發言。(板書：小稻秧 —→遇險)
3.(那大家想親自讀讀課文嗎?快打開18課自由讀一讀,注意讀準字音,讀通句子。)學生自由讀課文。
三、細讀感悟(師說：你發現了嗎?課文哪幾部分就寫了小稻秧遇險?)
1.第一、二段，(遇險部分)。
課件出示：
一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，(氣勢洶洶)地嚷道：“(快)把營養交出來!”
小稻秧望著這群(蠻不講理)的`雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢?”這群雜草(不由分說)，(一擁而上)，(拼命)地跟小稻秧搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就(病倒了)。
(1)添上括號里的詞語，指導朗讀，讀出雜草的蠻不講理，稻草的弱小可憐，危在旦夕。
(2)課件出示臉色蠟黃的小稻秧圖，學生練習對話。
①你想對病倒了的小稻秧說些什么?
②你想對蠻不講理的雜草說些什么?
③你有什么好辦法幫助小稻秧嗎?
2.第三、四段，(脫險部分)。
(1)(小稻秧又是如何脫險的呢?)課件播放三、四段，學生欣賞。
(2)交流：小稻秧是如何脫險的。(板書： —→脫險)
(3)以小組進行分角色朗讀。
(4)抽一小組分角色讀，其他同學注意聽，想想哪個角色讀得好?好在哪里?
(5)學生評價,師相機理解噴霧器大夫的話,指導讀好噴霧器大夫洪亮的聲音以及雜草有氣無力的語氣。
(6)看屏幕同桌練習直接進行對話,準備表演。
(7)抽生表演,理解“警覺”一詞,能用動作表演出來即可。
3.最后一段。(小稻秧脫險了，我們再到田里看一看。)
課件出示最后一段圖畫。
師問：你看到了什么?
生自由發言。那我們該怎樣讀最后一段話呢?指導用高興的心情讀這段話，感受小稻秧脫險后的愉快心情。
四、總結、滲透教育
1.雜草蠻不講理和小稻秧搶營養,噴霧器大夫來幫忙,幫助小稻秧來脫險,看課件:文中的三個角色“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器”你喜歡誰?為什么?
2.師總結：老師也喜歡噴霧器，它能夠利用科學知識，幫小稻秧脫險。希望同學們也要從小愛科學、學科學、用科學。
五、課外延伸
1.分角色讀課文，演一演。
2.看雜交水稻之父——袁隆平的短片，學習他愛科學，為科學刻苦鉆研的精神。
3.收集有關科學家刻苦鉆研的故事，講一講。
小稻秧脫險記的教案5
課文分析：
這是一篇有趣的童話故事，文章采用擬人的手法講述了雜草對小稻秧生長的威脅，以及噴灑除草劑能保護小稻秧。通過學習，要讓學生知道一些相關的農業知識，培養學生愛科學、用科學的意識。
教學要求：
1．學會本課中出現的生字，理解詞語意思。
2．知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。
教學重點：
通過學生對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、揭題、解題
1．今天這節課，我們這些生活在城市里的'人將要來到農村去，看看那里的水稻田里發生了什么事？（揭題）學生齊讀。
2．理解：小稻秧是什么？脫險是什么意思？
介紹：記記載下來的事情。
整個題目的意思就是（生說）再齊讀課題。
3．課題中，哪個詞語的意思最關鍵？（脫險）
緊扣這個詞語，你能提出什么問題？（生說，出示）
（1）小稻秧遇到了什么危險？
（2）小稻秧是怎樣脫離危險的？
齊讀問題。
這節課，我們就重點來解決這兩個問題。
二、初讀課文
1．先帶著這兩個問題，聽課文錄音。
2．讀后回答：
（1）是誰讓小稻秧遇到了危險？
（板書：雜草）
（2）又是誰讓小稻秧脫離了危險？
出示：噴霧器的圖片（介紹：噴霧器、除草劑）
（板書：除草劑）
3．學錄音，自讀課文。
讀完回答：可穩拿幾個自然段講了小稻秧遇險，那幾個自然段講了小稻秧脫險？
三、學習課文第1、2自然段
1．出示詞語：（學生指名讀、齊讀）
團團圍住氣勢洶洶蠻不講理不由分說
一擁而上拼命
2．這些詞語是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語，邊讀邊想。
3．表演理解（請理解的同學上臺）
團團圍住（包圍住）
表演結束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫氣勢洶洶）
雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）
雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是不由分說、一擁而上）
4．小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當場病倒）
他們得了什么病？（營養不良癥）
5．指名讀，評價，齊讀。
四、學習課文第3~5自然段
過渡：正當小稻秧身處險境之時，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢？
1．再表演（3、4自然段的內容）：
一學生噴霧器，老師雜草（生齊讀第一句、最后一句）
（板書：紛紛倒下）紛紛倒下說明什么？
2．至此，小稻秧脫離了危險，他們怎么樣？（板書：跳起舞來）齊讀第5自然段。
3．分角色朗讀3~5自然段。
五、總結全文
1．這兩個問題，能解答了嗎？（學生回答）
2．齊讀全文。
六、寫字指導
1．出示生字，齊讀。
2．重點指導：雜、欺、喘
七、作業：習字冊
板書設計：
30．小稻秧脫險記
小稻秧遇到了什么危險？
小稻秧是怎樣脫離危險的？
雜草
除
小稻秧
蠻不講理
草
當場病倒
紛紛倒下
劑
跳起舞來
小稻秧脫險記的教案6
一、教學目標
1、學會本課生字，理解詞語的意思。結合課文內容和通過表演，理解“團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等詞語。
2、分角色有感情朗讀課文，表演課文。
3、用“紛紛”、“激烈”造句。
4、知道除草劑、噴霧器具有保護小稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小學科學，長大用科學的志趣。
二、教學過程
(一)復習導入
1、請一位同學響亮的讀出我們今天所學課文的題目，讀得真好，聲音特別的響亮(洪亮)請同學們一起，齊讀課題。
2、通過之前的學習，我們認識了文中三個主要人物，現在誰能來告訴大家他們分別是誰?(小稻秧、雜草、噴霧器)板書張貼人物
(二)生字詞復習
過渡：噴霧器大夫之前告訴老師，要對同學們先進行一次小測驗，通過后才讓老師帶你們到大田里去看看。你們有信心通過測試嗎?
1、逐行出示詞語
脫險、爭吵、雜草、一擁而上
拼命、跟、誰、欺負、紛紛
氣勢洶洶、蠻不講理、需要、搶
警覺、除草劑、噴霧器、微風
(1)指名讀
(2)開火車讀指讀
2、這篇課文中有許多的四字詞語，你會讀嗎?
出示：
團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理
不由分說、一擁而上、臉色蠟黃
有氣無力、紛紛倒下
(1)指名讀
(2)帶著自己對詞語的理解來讀一讀
(3)齊讀
(三)精讀課文——遇險
過渡：我們這么順利的就通過了測驗，下面我們就一起去大田里看看吧!又到了播種的季節，農民們彎著腰，挽起了褲腿，親手將小稻秧插在了水稻田里。
誰來說說你們看到了什么樣的小稻秧?(綠油油、生機勃勃)
過渡：可是有一天水稻田里卻亂糟糟的，怎么回事呢?
1、出示句子：一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。
(1)指名讀。師生評價。
(2)他們吵的怎么樣啊?
師評價：聽了你的.讀，仿佛真的聽到了他們的吵架聲。
那你能用激烈一詞試著說一句話。
2、那他們為什么而發生激烈的爭吵呢?請同學們讀一讀1、2小節，想一想小稻秧遇到了一群怎樣的雜草?板書(蠻不講理、氣勢洶洶)他們是怎么樣跟小稻秧搶營養的?板書(一擁而上、不由分說)
3、這些詞語的意思你懂嗎?有的同學好像已經懂了，有的同學可能還不懂，沒有關系，“讀書百遍，其義自見”，通過朗讀課文，也許你就能知道他們的意思了呢?
4、師范讀，生自由練習
5、讀是理解的一種方法，我們再來演一演，看看是不是更能幫助我們理解。
師喊幾位舉手的同學上前表演
【表演】
(1)團團圍住
師：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?
(學生從四面把老師圍住)
(2)氣勢洶洶
師：“你們想干什么?”
生：“快把營養交出來：”(聲音低)
師：話說對了，聲音好像不對。再試試。(你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。)
生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養交出來!”
(3)不由分說
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢?”
生：(學生可能會不知所措)
師：你們還想讓我繼續講嗎?
師問全體同學：那他們現在應干什么?(他們應該上前搶營養。)
師：對，要搶。營養在地里，快!
(“雜草們”一擁而上，搶起了營養。稻秧沒精打采地垂下了頭)
7、雜草厲害不厲害?兇不兇?(厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(野蠻)講理不講理?(不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。
8、這些詞語我們理解了，我們再來讀讀一二小節，看看理解了詞語的意思，對我們的朗讀有沒有幫助?
(1)指名讀(2)齊讀
8、同學們，水稻田里的小稻秧怎么了，出示句子，板書遇險
小稻秧因為，而病倒了。
(四)精讀課文——脫險
1、小稻秧已經被氣得臉色蠟黃，病倒了，如果在這樣下去的話，會怎么樣呢?
生想象后果
2、天呢?不能再讓這群蠻不講理的雜草得意下去了，你們看稻田里突然下起了毛毛雨，落在一顆顆雜草的身上。
3、這雨正常嗎?為什么?
請你來扮演這個警覺的雜草。
師評價：你真的是十分的敏銳啊!
4、這是雨嗎?你從哪知道的?
出示：這時，一個洪亮的聲音響起來
(1)指名讀
(2)洪亮換一個詞，“響亮”，剛上課時我們就用響亮的聲音讀了課題，現在誰用洪亮的聲音讀讀噴霧器的話。
(3)這話是對誰講的，如果你對雜草講話，你的語氣會怎么樣?
5、雜草以前可從來沒有見過這個大家伙，所以他們齊聲問——“你是誰?”
6、這個大家伙是怎么回答的呢?
雜草是怎么欺負小稻秧的?
出示課文
分角色朗讀
一個同學扮演噴霧器，其他同學演雜草。
7、雜草怎么樣了呢?
出示句子
讀雜草的話，體會有氣無力、紛紛倒下。稻田里的毛毛雨下個不停，那群蠻不講理的雜草怎么樣了?(師拿著頭飾)
紛紛倒下，如果不倒的，再噴幾下。師雜草們一個接一個的紛紛倒下了。
8、平時我們經常也用到“紛紛”這個詞，哪位小朋友也來用“紛紛”說一句話。比如，下課了，同學們——
9、剛才還氣勢洶洶的雜草，現在紛紛倒下，那剛才被氣得臉色蠟黃的小稻秧怎么樣了呢?
出示句子
(1)指名讀
(2)這真是令人開心啊，誰再來讀出開心的勁兒來。
(3)師評價：我仿佛看到小稻秧優美的舞姿了。我仿佛看見小稻秧精神抖擻的樣子了。
10、分角色表演
(五)拓展延伸
脫險的小稻秧打心眼里感謝噴霧器大夫，他會怎么向噴霧器大夫表達他的感謝呢?
小組討論并演一演。
小稻秧脫險記的教案7
1、談話引入
教師：小朋友們，老師有一個問題想要問問你們，當你碰到了壞人，你會怎么做呢？（請3~4個學生來回答就可以了）恩，你們真聰明！在遇到壞人的時候都懂得怎樣擺脫危險。現在請小朋友們看看這是什么？（在黑板上畫“小稻秧”圖或出示圖片都可以）（生看后答）
板書：小稻秧
2、揭示課題
教師：那么你們想不想知道小稻秧在碰到壞人的時候，他們又是怎樣做的嗎？（生答）這就是今天我們要學習的課文《小稻秧脫險記》板書：小稻秧脫險記
3、隨機教學生字
A、教師說：老師遇到了一個難題，這個字老師不會，（教師指著“險”字說）誰能幫幫老師呀？（生答）教師在聽完學生的回答后說：原來是這樣讀啊，你這個小老師真不錯！那么其他的小朋友你們知道這個字嗎？（生答：知道）好，現在我們一起來把這個字給讀一讀，一二讀。
B、教師說：哪位小朋友知道這個字是什么結構的呀？（生：左右結構）現在請小朋友們把手伸出來和老師一起把這個字寫一寫。（書空寫“險”字）
那么“險”字還可以組什么詞呢？（生答：危險......）誰能用“危險”這個詞來說一句話。（生說完后，師對其進行）
4、請全體學生齊讀課題兩遍，讀完后提問：看著這個題目你想知道些什么呀？（生：A、小稻秧遇到什么危險？B、小稻秧是怎么脫險的？）請小朋友們帶著這兩個問題，聽老師把課文讀一遍。
5、讀后回答：A、是誰讓小稻秧遇到可危險？（板書：雜草）
B、又是誰讓小稻秧脫離了危險？（出示噴霧器的圖片，板書：除草劑）
6、A、教師指著“雜草”這個詞說：老師想請一位小朋友把這個詞讀一讀，誰來？（生讀）
教師說：誰來說說他讀得怎么樣啊？（請1個學生來評）好，那你也來讀讀，我相信你也會讀得很好的！（生讀）
B、教師說：這個字你們除了在我們的這課文里面出現過，那你們還在什么地方見過呀？（生答）恩，看來在日常的生活中你們都是很細心觀察的，記憶力真不錯。老師想呀，你們也一定能把這個“雜”給記下來，對嗎？（生答）誰來告訴老師，你是怎么記這個字的？（生答）請小朋友們伸出你們的小手來寫一寫這個“雜”字。（生寫）
7、教師說：看來我們的小朋友在學習方面是非常認真的，下面，老師也想請小朋友們認認真真的，自己把課文讀一遍，老師想看看哪位小朋友讀得最認真，聲音最響亮了，好現在自己開始讀。（如果在讀的過程中發現自讀變成了全班一起讀的話，教師可以讓學生停下來說：看來我們班的小朋友真團結，連朗讀課文都那么整齊，但是老師想你們自己讀自己的，不要一起讀，明白了嗎？[生答：明白了]好，開始！）
8、用卡片或者小黑板來出示下面這些詞語：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命
9、教師說：請小朋友們把這些詞語讀一讀。（生讀）那么這些詞語是什么意思呢？現在老師就讓你們發揮團體，全班一起把第一、二自然段讀一讀，在讀的過程中注意這些詞語，邊讀邊想它們是什么意思，明白了嗎？（生讀）
10、表演理解（讀完后請理解了的同學上臺進行表演）
A、請學生上臺表演第一自然段的內容，教師讀，生演，當教師讀到“團團圍住”這個詞的`時候，可以進行提問：團團圍住的意思就是什么呀？（生說：包圍住），接著讀完“氣勢洶洶地嚷道：快把營養交出來！”這句話的時候，教師可以提問：氣勢洶洶是什么意思呀？（生答：非常兇）誰來說說他們演得怎么樣啊？（生說）是呀，他們表演得真不錯，老師授予你們最佳演員的稱號。現在請小朋友們把第一自然段來讀讀。（讀后教師可以適當的進行糾正，老師感覺你們這些雜草不夠兇，可不可以再兇一些啊）
B、教師說：現在我們來開拍第二自然段，哪位小朋友也想獲得最佳演員的稱號啊？（請生表演）演完后教師說：你們看看這些雜草野蠻嗎？（野蠻）他們這樣講不講道理啊？（不講）所以這就是（板書：蠻不講理）那么在這樣的情況下，雜草讓小稻秧說話了嗎？（沒有）這就是不由分說、一擁而上（板書：不由分說、一擁而上）請小朋友們把這兩個詞語讀一讀。
C、教師指著“擁”字說：誰來把這個字讀一讀？（生讀）那么你是怎么記住這個字的？（生答）真聰明！好，老師想看看哪位小朋友最喜歡思考了，老師想讓小朋友們用“一擁而上”這個詞語來說一句話，想好的同學可以舉手。（生說）
D、教師指著“拼命”這個詞說：誰來讀這個詞？好，你來！（生讀）那么你是怎么記這個“拼”字的呢？這個字是什么結構的？（生說完后，教師說：你真棒！）
E、教師說：小稻秧遇到這些蠻不講理的雜草，怎么樣了？（生說，師板書：當場病倒）
教師說：它們得了什么病啊？（生說，師板書：營養不良癥）什么是“營養不良癥”啊？（生說）對了，這就告訴我們在吃東西的時候一定不能挑吃，要樣樣都吃，身體才會棒棒的，不會像小稻秧那樣營養不良了。
11、請全體同學把第二自然段讀一遍。
12、把第一、二自然段有感情的朗讀一遍，如果覺得讀得不是很理想的話，還可以再讀一遍。
13、讀完后，教師可以讓學生把第一、二自然段里出現的生字進行描紅，然后用本字把這些生字，每個字寫一行，在寫之前，教師一定要提要求，學生在寫的過程中，教師應進行巡視和指導。
14、下課，。
小稻秧脫險記的教案8
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。
2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的?
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。
【教學重點、難點】
能根據小稻秧脫險的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養學生對科學的熱愛。
【教學準備】
課件
【教學過程】
一、復習導入。
這節課我們繼續學習課文，齊讀課題。通過上節課的學習，誰來說說課文的主要內容?『師：看來同學們上節課學得很認真。』
過渡：這節課，讓我們一起在反復朗讀中來細細體會小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣擺脫危險的。
二、在感悟與欣賞中，使學生讀出個性。
〖學習1、2自然段〗
⑴我們知道這是一篇科普性的童話，故事寫得生動有趣，相信文中一定有很多語句吸引了你。那我們的第一個朗讀任務就是：將自己喜歡的語句或段落多讀幾遍。
生讀書。
⑵交流：第1、2小節中有你喜歡的語句嗎?誰來讀一讀。
(模式：指名初讀――交流感受――指導誦讀)
①指名讀自己喜歡的語句。相機說說自己喜歡的理由。
②聽了他們的朗讀，讓我感受到了稻田里發生的爭吵是非常的“激烈”。
你從下面哪些語句中看出爭吵很激烈。
③交流。
一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來!”
為什么從這句話可以看出?
你看雜草的那氣勢洶洶的樣子，它們先是“團團圍住”小稻秧，然后是對這小稻秧大喊大叫。可見這是一群什么樣的雜草?
你能讀出雜草氣勢洶洶的.樣子嗎?指導2、3名學生朗讀，再全班齊讀。
這些雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。
為什么從這句話可以看出?
體會“不由分說”、“一擁而上”。(不由分說，即不給小稻秧更多說話的機會，不要聽小稻秧說話。一擁而上，即大伙一起圍上來跟小稻秧搶營養。)
從“不由分說、一擁而上、拼命、搶”這些詞再次讓我們看到了雜草的蠻不講理，看到了爭吵的激勵。
你能讀出雜草的蠻不講理嗎?(指導朗讀)
過渡：面對這群不講道理的雜草，小稻秧是怎么做的呢?
小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢?”
小稻秧是怎么做的?(跟它們講道理)
怎么可以交給你們呢?意思是說：不能把營養交給你們。為什么不能交出營養?(因為小稻秧移栽到大田之后，有一個復蘇的過程，這個過程中正需要大量營養，交出了營養自己就要餓死了。)
從這句話中，我們讀出了小稻秧的善良、溫柔。
過渡：如此善良的小稻秧面對這群蠻不講理的雜草，結果可想而知。
小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病到了。
小稻秧為什么會臉色蠟黃，當場病倒，你知道什么原因嗎?(沒有搶到營養，所以臉色才會蠟黃，才會當場病倒，如果長期沒有營養呢?小稻秧肯定會死去。)
過渡：果然，稻田里的這場爭吵非同一般，是激烈的。雜草大喊大叫之后就要動手開始搶營養了。
理解“激烈”一次，并填空。
“激烈”除了和爭吵聯系在一起，有時它還會和“戰斗”相結合。瞧，你能把這句話補充完整嗎?(投影出示：經過一場 戰斗，我軍終于 。)
⑶小結并指導朗讀。
小結板書：沒有想到小稻秧剛來到大田就遇到了如此大的危險。(板書：遇險)
同學們，當你看到這群蠻不講理的雜草欺負小稻秧時，你心里有什么感受?
(氣氛、難過、傷心、同情小稻秧、覺得小稻秧可憐、心中充滿了擔憂。)
下面就讓我們用朗讀來表達心中的這種感受。(指名讀2位，再齊讀。)
過渡：就在我們大家擔心小稻秧的安危時，來了一位救兵，這個救兵就是“噴霧器大夫”。噴霧器大夫是怎么幫助的小稻秧的呢?請看。
〖學習3、4自然段〗
⑴課文3、4自然段中有你喜歡的語句嗎?指名讀。
⑵聽了他們的朗讀，你知道噴霧器大夫是怎么幫助的小稻秧的呢?指名回答。
理解“除草劑”及其產生、作用。
噴霧器大夫肚子里裝的全是除草劑，知道什么是除草劑嗎?它是怎么來的呢?
⑶在聽他們讀的時候，你注意了嗎?這一小節緊緊抓住了人物的什么來寫的?(對話)。誰和誰對話?(雜草和噴霧器大夫)請用～～劃出雜草說的話，用――劃出噴霧器大夫說的話。
⑷指名交流，指名分角色朗讀，其他同學思考：從他們的對話中，你聽懂了什么?聽明白了什么?
⑸交流。
“一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：‘不對呀，大晴天怎么會下雨呢?’”
你從哪句話聽出來的?
你從這個角度來欣賞了雜草，看出雜草非常警覺，一點細小的變化都被它發現了，它們在干壞事的同時也懂得要保護自己，使自己不要遇到危險。(重在體會警覺一詞的意思。)
老師在讀這句話的時候，也有一種預感，幫助小稻秧的人即將要出現了。
你能把這句話讀好嗎?
這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的!”雜草問：“你是誰?”“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說，“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
你從哪句話聽出來的?
比較句子，理解“收 拾”詞意。
這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的!(消滅的意思)
早上，媽媽出門前囑咐我：“今天，家里來客人，把你自己的房間收拾一下”
(整理的意思。)
從這一段話中看出噴霧器大夫是個怎樣的人?(愛打抱不平，路見不平，拔刀相助，像個英雄、熱心腸……)
⑹指導朗讀。看到噴霧器大夫來幫助小稻秧，我們心里可高興了，可痛快了!誰能讀好這一小節，讀出心中的高興、痛快。(指名讀，1名。齊讀)
過渡：在噴霧器大夫的幫助下，雜草會有什么結果呢?
⑺朗讀表演，理解“有氣無力”、“紛紛”詞意。
你們愿意扮演雜草來演一演嗎?毛老師讀課文，你們根據課文內容來表演。準備好了嗎。(教師讀課文第4小節，學生表演)
看了你們的表演，我知道了什么叫“有氣無力”，就是人啊還能呼吸，但是已經沒有什么力氣了，就連說話都斷斷續續的了。(你能讀出它的有氣無力嗎?指名朗讀，3～4名學生。)
不一會兒，雜草紛紛倒了下去，知道“紛紛”的意思嗎?指名說。這使老師想到了……(描述情境)請看這題你會做嗎?
看到雜草倒了下去，同學們，你們是什么心情?(高興)讓我們一起用朗讀來分享小稻秧的喜悅吧。
過渡：在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧會有什么結果呢?
〖學習3、4自然段〗
⑴ 齊讀課文第5自然段。
這時的小稻秧怎么樣了?(在高興地跳舞，而且又長高了。)
看來，小稻秧是脫離了危險。(板書：脫險)
⑵ 可愛的小稻秧，在高興的同時可不要忘了一件事。 (感激噴霧器大夫)
請看，面對噴霧器大夫你會說些什么呢?
投影出示：脫險后的小稻秧對噴霧器大夫說： 。
〖總結全文〗
通過今天這篇童話故事的學習，讓我們知道了現在的種田跟以前有所不同了，要想把田種好，還得依靠科學。像這篇童話中運用了科學的方法來除草，既快又好。科學種田才能發財致富。(板書：科學除草)
下面老師帶領大家到農田里去走走，看看農民伯伯的科學種田。(投影出示幾幅圖片，教師介紹畫面內容。)
三、作業。
1.造句。
紛紛……
激勵……
2.自讀課本劇《公議休拒收禮物》，下節課，我們共同將本課編成課本劇。
小稻秧脫險記的教案9
《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農業常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法，切合了兒童喜歡看童話故事的心理。著名特級教師于永正在進行這一課的閱讀教學時，主要采用了讓學生進行課本劇表演的教學手段。于是，我在教學時，不妨也東施效顰了一回。
一、提出要求，學生自主排練
在第一教時初步閱讀感知課文后，我要求學生自由分組組合，演一演課文。要求：
1、共分4組，每組人數在10-12人。
2、角色分配合理，并要求做角色介紹。
二、學生分組表演比賽，進行民主評議。
四組分別進行表演，每組推薦一人進行評議、打分。
在實施前，我的心理有些擔心：1、學生的表演會不會變成單純的搞笑表演。1、有能力完全自主地通過語文活動達到閱讀教學的目的嗎？
在聽了孩子表演時的自主評價后，我不由得為自己的大膽嘗試喝彩，聽聽孩子爭先恐后的發言吧：
一、課文語言文字的評價：
“我認為這些小稻秧表演的很好，他們表演出了蠻不講理，氣勢洶洶的霸王樣子。”
“我認為有一棵小稻秧表演的不對，他不是一擁而上，而是在跳，變成了一跳而上。”
“我喜歡這一組的`雜草，他們把有氣無力紛紛倒下表演的很像，看來被噴霧器大夫消滅了。”“我認為這些雜草在有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來啦。’讀得太快，應該在
‘我們都……’后面停一下，這樣才像有氣無力。”
“我認為這些雜草不是紛紛倒下的，而是一下子整齊地倒下，他們應該三五成群有先有后倒下。”
“我喜歡這組，噴霧器大夫和雜草配合得很好，當噴霧器大夫開始噴灑時，其中一棵雜草馬上抬頭問，表現出了警覺。”
二、表演藝術上的評價：
“噴霧器大夫的動作很像，一只手在搖動，一只手在給雜草噴灑。”
“這一組表演時沒有面向觀眾，我們都沒有看到他們的表演。”
“他們選的位置太靠近教室門口了，有的甚至半個人在門外。”
“他們有幾個人在笑。”
“噴霧器大夫沒有噴灑到其中的兩棵雜草。”
…………
教學后，我的感受是原來：不是學生不能，而是你不想；不是學生不會，而是你不敢。
小稻秧脫險記的教案10
教學目標：
1、學會本課生字，理解詞語，學習用“紛紛、激烈”造句。
2、練習分角色朗讀課文，并表演課本劇。
3、理解課文內容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護莊稼。
教學過程：
第一課時
一、師生共寫課題
1、寫課題
2、猜一猜：文章寫什么？
3、提問：看了課題，你想知道什么？
二、自學課文
1、師生討論學習方法：自由朗讀；遇到不認識的字可查字典、請教……
2、學生自讀課文
3、激勵學生再認真的讀課文
4、檢查
a讀生字、詞語
b你怎樣記住這個字的？
如：吵——說話少了就不吵了。
三、按照不動筆墨不讀書的要求再讀課文
1、要求：學生邊讀書邊把喜歡的詞語劃出來；思考詞語的'意思，不懂的做上記號
2、分自然段朗讀課文，師生評價
四、學習第一、二自然段
1、自讀，劃出寫小稻秧和雜草的詞語
2、指導朗讀：氣勢洶洶（讀出語氣），小稻秧遇到了什么？氣勢洶洶說明雜草怎樣？
3、讀后評價，讀出雜草的蠻不講理，小稻秧的軟弱無助。
4、小稻秧怎樣說的？雜草又是怎樣的？——談自己的體會，從哪個詞語說明霸道——一擁而上，拼命、團團圍住
5、表演：團團圍住——快把營養交出來！
6、討論：在我們的生活中有沒有欺負弱小的？
8、朗讀第一、二自然段
五、學習第二、三自然段：
1、自由朗讀課文，注意體會人物對話提示語中的某些詞語，讀出相應的語氣。
2、交流：說說各人讀懂了什么。
3、結合插圖講解：噴霧器——
除草劑——
毛毛雨——
4、分角色朗讀
5、表演——脫險
六、學習第四自然段
1、朗讀，思考句子意思
2、換說法，談體會
七、作業：
1、分角色朗讀課文
板書：
小稻秧
遇險（病倒）——噴灑除草劑——脫險（挺直身子）
|
|
雜草
|
|
紛紛倒下
小稻秧脫險記的教案11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從小學科學，長大用科學的志趣。
教學重難點：
復述課文大意，知道它遇到什么危險，后來又如何脫險。
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的.詞。
課前準備：生字卡片
教學過程：
一、導入
今天，老師要帶領大家到鄉下的田野里去走一走，看看那里發生了什么事?
揭示課題，板書，齊讀。
大家“稻秧”是什么意思?“脫險”是什么意思?讀了課題，你想知道一些什么呢?(小稻秧遇到了什么危險?又是怎樣脫險的?)
二、初讀課文
1、提出學生自讀要求
先讀生字，再讀課文，讀準字音，不漏字不添字。
2、檢查效果
(1)出示詞語
拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛
一擁而上 氣勢洶洶
大夫 收拾
爭吵 除草劑
(2)自己讀，找找這幾組詞中加點字有什么規律
(3)指名讀，齊讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句
2、學生自讀
3、出示難讀的句子
(1)一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來!”
(2)雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”
4、指名讀，齊讀，分男女同學讀
5、分自然段朗讀
6、點評
7、出示詞語
蠻不講理 氣勢洶洶 倒霉 不由分說 喘氣
8、相機點撥：
蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。
氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。
倒霉：遭遇不好。
喘氣：呼吸急促。
9、分角色朗讀
四、指導寫字
1、同學們，這課的生字中有哪些是左右結構的字?(吵、擁、拼、喘、紛)
你們覺得在寫時應提醒其他同學注意些什么呢?
2、學生口述
3、教師范寫
4、學生描紅
第二課時
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續來學習，齊讀課題
2、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣?
3、通過上節課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險?哪幾自然段寫脫險? (板書 遇險 脫險)
二、學習第1、2自然段
1、打開書本，默讀1、2節，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險?
2、交流，課件出示句子
一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來!”
這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。
3、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。
交流，加點(團團圍住 氣勢洶洶 嚷 不由分說 一擁而上 拼命 搶)
4、指導朗讀句子，通過表演理解詞語。
5、朗讀1、2節，發頭飾表演，再讀
6、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發黃的稻秧。
突然，小稻秧的救星來了，是誰?課件演示噴霧器。
三、學習3、4自然段
1、聽3、4自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。
2、交流：雜草說了哪些話?噴霧器說了哪些話?課件出示。
3、請看前面，誰把第一句讀一遍。
理解“警覺”，可表演。(點出)
4、噴霧器大夫是怎樣回答的?聲音是怎樣的?(點出)
5、指導朗讀
6、自己練習下面的對話
7、指名、練習、指導對話。
8、理解“紛紛” ，站起來做動作。
9、同桌互相練習對話，可配上動作。
10、練習朗讀3、4自然段。
四、學習第5自然段
1、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脫險了，看!(課件演示)，多神氣，多高興!
2、小稻秧脫險了，你們高興嗎?齊讀第五自然段。
五、總結課文，課外延伸
1、分角色朗讀課文(發頭飾)
2、總結課文，(板書：搶 灑 →)
3、學習了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么?你們想知道嗎?
4、指名答，課件出示成熟的稻子。
這些稻子長得怎么樣?看著這些稻子，你們想到了什么呢?(同桌討論)
5、交流，可當個小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽!
板書
18 小稻秧脫險記
遇險 → 脫險
搶 灑
小稻秧脫險記的教案12
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊體會“氣勢洶洶”“不由分說”等詞語的意思。
2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。
4、能仿照課文的寫法，自編一個童話故事。
教學重點、難點
能根據小稻秧脫險的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養學生對科學的熱愛。
教具準備：
投影小黑板。
教學過程：
一、復習導入
1、通過上節課的學習，你知道了什么？
2、你還想通過這節課的學習，知道什么？
二、精讀課文
1、自讀課文1——2自然段。要求：用“——”線畫出你認為重要的句子。
（1）檢查自讀（出示課文1——2自然段）：
a、指名讀課文。
b、說說你畫了那些句子。
c、你覺得這些雜草講理嗎？從哪兒看出來的？
（結合回答理解詞語“不由分說”和“蠻不講理”）
e、雜草既多又兇，你是從哪兒看出來的？（理解“氣勢洶洶”的'意思并指導學生朗讀）
f、有感情地朗讀第一自然段。
（2）面對這群蠻不講理的雜草，小稻秧怎么樣了？
看到小稻秧病了？雜草們又會有什么表現呢？（學生分別回答）
（3）自由練讀第二自然段。
（指名讀——指名評議——指名讀——再評議——齊讀）
（4）有感情地朗讀第1——2自然段。
2、過渡：如果沒有人來幫助小稻秧，小稻秧會怎么樣？雜草們會怎樣？
3、學習第3——5自然段。
（1）自讀課文思考：小稻秧是怎么脫險的？畫出文中有關語句。
（2）指名讀第三自然段。
（3）討論：“毛毛雨”是指什么？（學生自由發表意見）
（4）你見過除草剎嗎？你知道化學除草劑有什么作用？通過查資料，你對除草劑了解多少？說給大家聽聽。（指名分別說）
（5）投影出示噴霧器大夫與雜草在一起的圖片：（學生自由答）
體會一下：噴霧器大夫是怎樣對雜草說的？
想象一下，雜草此時會不會氣勢洶洶？
引讀：一個洪大的聲音——
（6）比較這兩個句子中的“收拾”分別是什么意思？
a、你把房間收拾一下。
b、這是專門用來收拾你們的。
（7）聽了噴霧器大夫的話，雜草們當時又會想些什么呢？（學生自由發表意見）
指名分角色朗讀課文第三自然段。
（8）想象一下，“紛紛倒下”是怎樣一副畫面？它需要具備哪些條件？能不能集體做一個“紛紛倒下”的動作？（學生做）
（9）雜草們紛紛倒下后，小稻秧的心情可能會是怎樣的呢？你從哪些詞中可以看出來？（自由回答）
雜草們倒下了，小稻秧們該是多么高興呀！它們會在田里怎樣表示呢？（學生自由發表意見并想象出一定的動作）
（10）齊讀課文第3—4自然段。
三、總結全文：
1、讀到這兒，你已經學到了哪些知識？能說給大家聽聽嗎？
2、請你再結合生活中的實際情況想一想，小稻秧在以后的生長過程中還會遇到怎樣的困難和危險？
你愿意怎樣地幫助它們？
3、你覺得課文的題目合適嗎？能不能再給課文起個題目，并請你說明理由。
四、作業：
根據課文的內容和同學們上課時討論的話題，想象一下小稻秧在以后的生長過程中發生怎樣的變化或遇到了什么樣情況？
請仿照課文的寫法，自編一個童話故事。
板書設計：
30 小稻秧脫險記
遇險
噴 灑 除草劑
脫險
小稻秧脫險記的教案13
一、教學內容：
蘇教版第三冊上冊第18課《小稻秧脫險記》
二、教材分析
《小稻秧脫險記》是一篇有趣的科普性童話故事，寓農業常識于生動的故事中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分(1-2)寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養，小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分(3-5)寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。
全文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養了學生愛科學、學科學、用科學的志趣。
三、教學設計理念：
本文教學的設計以課文中生動形象的語言為突破口，創設生動形象情景讓學生在讀讀、演演、說說的過程中掌握一種學習方法，領悟文章語言的生動性，在教學過程中引發學生的情感共鳴，并以此為切入點引領學生進行片段練習。整個教學過程中將高度重視學生掌握知識、形成能力的過程，充分誘發學生的參與熱情，讓學生在掌握知識和形成能力的過程中領會科學的學習方法，獲得積極情感體驗從而促進學生語文整體素養的提高。
四、教學目標：
1、知識與技能
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能把課文內容演出來。
(2)理解課文重點詞，會用“紛紛”造句。
(3)理解課文內容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護莊稼。
2、過程與方法
通過分角色朗讀課文，表演課本劇，理解課文內容。
3、情感態度與價值觀
培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
五、教學重、難點：
通過學生對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵詞語的意思，從而理解課文內容。
六、教學方法：讀議講練法
七、教具準備：教學掛圖、生字卡片
八、教學時數：兩課時
九、教學過程
第一課時
（一）創設情境，導入課題
（二）揭示題意，尋找線索
（三）攻克字詞，理解文意
（四）朗讀課文，整體感知
（五）總結課堂，留下懸念
第二課時
（一）游戲導入，溫習舊知
組織游戲，帶學生復習舊知
師：同學們，我們來玩個連連看的游戲，看誰的反應最快。
出示畫著小稻秧的卡片，貼在黑板上。右邊寫幾個選項，朋友、敵人、雜草、除草劑，讓學生連線。通過解答，學生知道了(雜草)對稻秧生長有害，(除草劑)對稻秧生長有益。
（二）走進課文，朗讀體會
師：上節課我們說過，小稻秧先是遇險，然后脫險。那么它們究竟遇到了什么危險呢?
1、 師：發生了什么事啊?指生讀課文第一句話。“激烈”是什么樣子的呢?我們先來看下文。既然吵架，肯定是有矛盾，同學們快速找一找文中描寫雜草的詞語，用橫線畫下來。
生自由讀第1—2自然段。
師：找到了嗎?有哪些?指生回答。
生：“氣勢洶洶”、“蠻橫無理”、“不由分說”、“一擁而上”、“團團圍住”
師：面對這樣一群雜草，小稻秧要遭殃了。誰能為我們再現當時的對話?指生讀1、2自然段。生評價，師指導，再讀。女生讀小稻秧，男生讀雜草，老師讀旁白。
師：光聽對話，同學們還是感受不到當時的場面，現在老師請幾位同學上臺表演，為我們演繹這場爭吵。請五位男生演雜草，一位女生演小稻秧，其余學生讀旁白，指導學生加以必要的動作和神態表演。
師：這就是“激烈”的爭吵。
2. 面對這樣一群蠻不講理的雜草，小稻秧受盡了委屈，它氣得(生：臉色蠟黃)，當場就(生：病倒了)。如果你們是小稻秧，你們此刻會想些什么?
生：祈禱誰來救救我們。
師：有人來救小稻秧嗎?遇險的小稻秧命運到底如何?默讀3—4自然段。
指生回答。通過文中插圖，幫助學生了解噴霧器的樣子和作用。
師：同樣的，我們來演繹當時的情景。第一組讀旁白，第二、三組讀噴霧器大夫，第四組讀雜草。在朗讀的同時，要注意一定的動作和神態。指導“喘不過起來了“、“紛紛倒了下去”的正確讀法。
重點指導“完了，我們都喘不過起來了”的朗讀，假設剛跑步結束，氣喘吁吁，有氣無力，你會怎么說話?分別指生練習朗讀。
3、 師：老師注意到，剛才朗讀雜草的男生在讀到“紛紛倒了下去”時一個接一個地趴在了桌上。對!這就是“紛紛”!那么，對小稻秧生長有害的雜草倒了下去，小稻秧就成功的脫險了。它之后會有什么樣的表現呢?指生齊讀最后一段。
師：嗯!小稻秧吸足了營養后向上挺了挺身子，同學們吃了早餐，攝取了營養，是不是也該挺一挺身子啊?生一起做挺身的動作。
（三）概括文意，總結課堂
師：誰能告訴老師文章說了一個什么樣的故事啊?指生用簡潔的話概括。
同學們，通過這一節課的學習，我們知道了一個新的農業上的.科學知識。那就是雜草對稻秧的生長有害，而噴霧器噴出的除草劑能夠消滅雜草，對稻秧的生長有益。其實，生活中處處有知識，只要同學們留心觀察，熱愛學習，我們就能學到更多的科學知識。
（四）布置作業，鞏固新知
1、練習用“紛紛”、“激烈”造句
2、續寫課文，在小稻秧以后的生長中又發生了哪些事情?發揮想象力，寫一段話。
（五）板書設計
《小稻秧脫險記》
↗雜草→ 遇險
小稻秧 ↓
↘除草劑→脫險
（六）教學反思：
1、教學時教師的教和學生的學的統一體，評價一節課的標準是學生主體性的發揮。課堂上，教師融入學生，成為朗讀角色的一員，師生合作，再現場景，氣氛活躍。
2、這是一篇充滿童趣的科學短文，學生朗讀的興致很高。通過自由讀、默讀、指生讀，男女生分角色讀、小組分角色讀、師生分角色讀和個別學生分角色讀等各種朗讀方式，充分調動學生的積極性。在演繹課文的過程中，學生輕而易舉地理解重點詞語，能夠更好地理解文章內容，教學效果好。
3、具有科普性的童話故事，課文中的“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器大夫”這三個角色適合表演，指導感興趣的學生寫成課本劇，上臺表演，鍛煉學生口頭表達和展現自我的能力。也是一種活潑的課堂教學形式，能夠激發學生的興趣，發揮學生的創造力和想象力。
小稻秧脫險記的教案14
課文分析：
通過學習，要讓學生知道一些相關的農業知識，培養學生愛科學、用科學的意識。
教學要求：
1.學會本課中出現的生字，理解詞語意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。
教學重點：
通過學生對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習舊課
1.今天我們繼續來學習《小稻秧脫險記》。首先來檢查生字，看同學們記住了沒有。(出示課件)
二、初讀課文
過渡：看來生詞難不倒大家，那我們解決課文是沒有問題的。有信心嗎?
1、自由朗讀課文。要求：是誰讓小稻秧遇到了危險?又是誰讓小稻秧脫離了危險?
讀后回答：
(1)是誰讓小稻秧遇到了危險?
(板書：雜草)
(2)又是誰讓小稻秧脫離了危險?
出示：噴霧器的圖片(介紹：噴霧器、除草劑)
(板書：除草劑)
2、這樣看來,文章可以分為兩部分：一部分寫小稻秧遇險，一部分寫小稻秧脫險。大家說說課文該怎么分?
三、學習課文第1、2自然段
1.自由朗讀1、2自然段，把不理解的詞語作上記號。
2、學生說。
3、這些詞語是什么意思呢?別著急，老師呀，也很想讀一讀，請同學們評一評我讀得怎么樣，好嗎?(老師范讀1、2自然段)
4、學生評價。
5、如果學生提出建議，教師夸獎很會讀書，很會動腦子，有請他讀一讀。
6.表演理解。
師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。(老師喊幾位舉手的同學到前面來)
師：這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?
師：“你們要干什么?”
生：“快把營養交出來：”(聲音低)
師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養交出來!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢?”
(學生不知所措)
師：(問全體同學)他們應干什么?
生：他們應上前搶營養。
師：對，要搶。營養在地里，快!
(“雜草們”一擁而上，搶起了營養。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學生哈哈大笑)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)
5.小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了?(板書：當場病倒)
他們得了什么病?(營養不良癥)
6.理解了這些詞語，我相信你們更能讀好1、2自然段。想讀的站起來讀吧!
四、學習課文第3——5自然段
過渡：正當小稻秧身處險境之時，突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。這是怎么回事呢?(課件)請同學們自由讀3、4、5自然段。
1、出示課件：噴霧器與雜草的對話(老師讀“雜草的話”，學生讀“噴霧器的話”)
2、分角色朗讀，小組進行。老師下位指導。
3、檢查：兩小組上臺朗讀，學生評價。
4、在他們讀的過程中，你有沒有詞語本來不懂意思的，經他們這么一讀，現在就懂了的?
(學生說)
5、還有哪些詞你還不明白的?
如果學生說到
“警覺”，可以用表演的形式幫助理解。
“收拾”，就是把雜草毒死。大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：“把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
師：對了，這就告訴我們，詞語一定要聯系課文來理解。
“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。
(學生紛紛站起來)
師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了。’不一會，雜草就紛紛倒下。”
(在老師的`讀書聲中，站起來的同學紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)
師：請大家坐好，看哪個同學腰挺得直。“紛紛”懂了嗎?課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯系上下文。
6、同學們理解的這么好，相信你們讀得會更好!(學生讀3、4自然段)
7、至此，小稻秧脫離了危險，他們怎么樣?(板書：跳起舞來)(出示課件)8、齊讀第5自然段。
五、總結全文
上課的一開始，你們就提了這兩個問題，現在能解答了嗎?(學生回答)
六、寫字指導
1.出示生字，齊讀。
2.重點指導：雜、欺、喘
師：下面，請大家把課堂習字簿拿出來，我們來完成最后一項任務——正確、規范地寫生字。注意，一要正確，二要規范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
(學生描紅，教師巡視指導，并提示保持適當的速度)
師：哪些字的筆順需要老師幫助?
生：“雜”、“欺”這兩個生字的筆順我拿不準。
(教師范寫“雜”、“欺”)
師：還有哪些字?
生：器。
師：(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。
師：寫字課再把仿影、臨寫兩項任務完成。
七、作業
有感情的朗讀課文。
小稻秧脫險記的教案15
文章摘要:本文章的主要內容是關于《小稻秧脫險記》第二課時教案之二，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中理解重點詞句；
2、能用自己的話復述課文大意，并能進行簡單的課本劇表演；
3、知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小學科學，長大用科學的志趣。
教學過程：
一、復習導入
1、這篇課文主要講了哪兩大部分內容？
（這篇課文主要講了小稻秧遇到了什么危險？后來又是怎樣脫險的？板書：遇險、脫險）
2、通過昨天的學習，我們已經知道了小稻秧遇到了什么危險？
（小稻秧遇到的危險是：它剛搬到大田來不久，一群雜草就來搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。如果再沒有營養，小稻秧就可能會死去。）
3、有感情地朗讀課文第1、2節。
二、朗讀課文，相機理解
1、過渡：小稻秧這時真是太危險了，哪后來又是怎樣脫險的呢？
2、聽課文第3－第5節的錄音。
3、學生練習朗讀課文。
4、同桌相互朗讀課文，相互幫助，相互提高朗讀水平。
5、指名學生分節朗讀課文，其他學生根據同學的朗讀情況作出簡單的評價，并自己再朗讀一段或一句。
6、教師相機引導理解重點詞句：
（1）“警覺”：A、警覺是什么意思，你們理解嗎？B、這個詞語的意思很難說清楚，誰能把警覺的意思表演出來？（表演這節第1、第2句話）
（2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不會，讀讀課文的最后兩節后回答。你怎么懂得？
（3）指導朗讀有氣無力說的話。理解省略號在這兒的作用，你能不能在雜草有氣無力說的'話中間再加上一個省略號，并讀出語氣來呢？（在“我們”后也可加省略號）
（4）“紛紛”：紛紛倒下理解了嗎？（一個接一個地）請懂得的同學站起來，老師讀課文，你們做動作。（如果學生一起坐下，要糾正）
7、小稻秧是怎樣脫險的？
三、復述課文，加進動作
1、提出復述要求。
誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現在請同學們先準備一下。注意：（1）復述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內容可以用自己的話說；（2）復述時可以適當加進自己的動作。
2、學生練習復述課文。
3、指名學生分節復述課文。
四、表演實踐，深入體會
1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請同學們組成六人一個小組，進行練習。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點。
2、指名小組表演。
板書設計：
30、小稻秧脫險記
遇險：蠻不講理當場病倒
脫險：下個不停紛紛倒下
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