《我要的是葫蘆》教案

時(shí)間：2026-04-30 17:54:31 教案

《我要的是葫蘆》教案15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《我要的是葫蘆》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我要的是葫蘆》教案15篇

《我要的是葫蘆》教案1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。語文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場(chǎng)”，學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫（包括課文插圖，多媒體動(dòng)畫等）、進(jìn)行分角色朗讀、采“蘑菇”、摘“葫蘆”、猜字游戲等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。

　　2、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識(shí)，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課的教學(xué)形式“以讀為主，讀讀議議”，一節(jié)課的大部分時(shí)間是學(xué)習(xí)的讀書交流活動(dòng)。教師則是一名組織者、促進(jìn)者、參與者，讓讀書活動(dòng)在有序、有質(zhì)中推進(jìn)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

　　4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

　　教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一.看圖說話，激趣導(dǎo)入：

　　師：小朋友，老師讓你們看些很漂亮的圖片，喜歡嗎？認(rèn)識(shí)的話，你們還可以叫叫它們的名字。（課件出示茄子、絲瓜等，最后出示葫蘆圖，并隨機(jī)學(xué)習(xí)。）

　　⑴學(xué)習(xí)“葫蘆”。

　　①告訴學(xué)生“蘆”要讀輕聲。

　　②識(shí)記：仔細(xì)看看這兩個(gè)字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？隨機(jī)引導(dǎo)識(shí)記。

　　（2）學(xué)習(xí)描寫“葫蘆生長(zhǎng)”的句子

　　①知道葫蘆是怎么生長(zhǎng)的嗎？（出示句子“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了……”）讀讀這句話就能明白了。——學(xué)生自讀句子。

　　②明白了什么？

　　③看來，小葫蘆長(zhǎng)得很好呢。能讀好句子嗎？自由讀——指名——齊讀。

　　④聽了大家的朗讀，我忍不住想說：（出示：多么可愛的小葫蘆哇！）——指名讀——齊讀。

　　這么可愛的小葫蘆，到底發(fā)生了什么故事呢？今天，我們就學(xué)有關(guān)葫蘆的故事。（課件出示課題）

　　小朋友這么喜歡葫蘆，也一定愛讀它的故事。接下來，老師就請(qǐng)能干的你們打開課，帶著要求讀讀課文。（課件出示“學(xué)習(xí)提示”）

　　二、初讀課文，自主識(shí)記生字。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　①用序號(hào)在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。

　　②用自己喜歡的方式讀課文，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字多讀幾次。

　　③想想你是用什么好方法來記的？跟同桌交流交流。

　　2、檢查效果。

　　剛才，小朋友學(xué)得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn)，好嗎？（課件出示）

　　hú葫lu蘆

　　細(xì)長(zhǎng)的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇

　　掛著

　　一棵

　　每天

　　自言自語

　　奇怪

　　治一治

　　①請(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的.同學(xué)，站起來，大聲讀一讀。

　　②請(qǐng)最能干的同學(xué)到講臺(tái)桌前當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀讀。

　　③對(duì)老師、同學(xué)說說你記生字的金點(diǎn)子。

　　如：哇——（蛙）——（娃）——（洼）

　　盯——（丁——（頂）

　　④師：現(xiàn)在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰(zhàn)，好嗎？

　　3、學(xué)生分節(jié)再讀課文，讀給自己喜歡的人聽。

　　三、鞏固生字

　　師：學(xué)到現(xiàn)在，小朋友一定有點(diǎn)兒累了。咱們到草地上采采“蘑菇”，放松放松，好嗎？（出示課件——采“蘑菇”。主要是學(xué)生讀對(duì)一個(gè)詞語，教師單擊該詞語，它就會(huì)消失，就表示采到了。）

　　1、主要請(qǐng)中下學(xué)生及課堂表現(xiàn)好的學(xué)生參與。（這一游戲，學(xué)生百做不厭，借此機(jī)會(huì)還可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。）

　　四、指導(dǎo)寫字

　　師：我們已認(rèn)識(shí)一些生字朋友，它們還想進(jìn)一步跟你交朋友。這節(jié)課，我們先寫四個(gè)生字。（課件出示言、每、治、棵）

　　①“一字開花”小朋友平時(shí)那么愛看書，一定能記住很多它們的朋友。我們比一比，看誰找得多，找得好。

　　②指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。

　　③重點(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。

　　言：注意第一橫長(zhǎng)，第二、三橫短。

　　每：注意筆順。先讓“電腦博士”演示，學(xué)生書空，再書寫。

　　④（課件返回到生字書寫，然后播放音樂）學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)，同時(shí)在旁溫馨提醒。

　　⑤評(píng)價(jià)。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　五、拓展活動(dòng)：（課件出示）

　　①把課文讀給爸爸、媽媽聽，認(rèn)一認(rèn)生字。

　　②指導(dǎo)學(xué)生查找資料，了解葉子與果實(shí)的關(guān)系。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、師：昨天，我們已學(xué)習(xí)一些有關(guān)葫蘆的故事，小朋友學(xué)得非常認(rèn)真。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎？首先，老師帶你們到園子去摘“葫蘆”，高興嗎？（課件出示）

　　（學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語，老師點(diǎn)擊一下，葫蘆就會(huì)掉下一個(gè)，表示摘到一個(gè)。）

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，是怎么樣的呢？齊讀第一段。

　　二、利用課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。

　　（一）、學(xué)習(xí)第二段

　　1、長(zhǎng)勢(shì)這么好，這么可愛的小葫蘆后來發(fā)生了什么事呢？自由讀第二段。

　　2、引導(dǎo)討論：看到蚜蟲，你會(huì)怎么想？可那個(gè)人是怎么想的？

　　（出示句子：指導(dǎo)讀——并出示陳述句，與之比較。）

　　3、他又是怎么說的？——朗讀指導(dǎo)（理解“自言自語”）

　　4、你聽了他的話，想對(duì)他說什么嗎？

　　（二）、學(xué)習(xí)第三段

　　1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。請(qǐng)讀讀第三段。

　　2、同桌互想選一個(gè)角色，分角色朗讀表演。

　　3、出示句子，理解：“葉子上的蟲還有治？葉子上的蟲不用治。”

　　4、男女分角色朗讀。

　　（三）、學(xué)習(xí)第四段

　　1、結(jié)果怎么樣？——指名讀第四段

　　2、此時(shí)你的心情怎么樣？朗讀指導(dǎo)。

　　3、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

　　小結(jié)：是啊，任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互想影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。做任何事情也一樣，都要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。

　　4、假如明年你種了葫蘆，葉子長(zhǎng)滿蚜蟲，你會(huì)怎樣做呢？

　　三、齊讀課文

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、學(xué)生觀察字形及所在位置。（課件出示——掛、哇、怪、慢）

　　2、討論：這四個(gè)字有什么特點(diǎn)？

　　3、給生字“一字開花”

　　4、（出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。

　　5、返回（課件——掛、哇、怪、慢）并播放音樂，學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，并評(píng)選“小小書法家”。

　　五、拓展活動(dòng)（續(xù)編故事，評(píng)選小小故事家。）（課件出示）

　　1、有感情地朗讀課文，會(huì)聽寫生字。

　　2、第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（能干的孩子可根據(jù)自己編的故事配上圖。）

《我要的是葫蘆》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

　　3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。

　　4結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來很小的事情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來很小的事情。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第-頁

　　教具準(zhǔn)備：

　　課文插圖;生字詞語卡片

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入：

　　1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

　　2、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢?請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看

　　和你想的一樣不一樣。

　　讀課文、識(shí)字學(xué)詞。

　　1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　2、自讀課文，自學(xué)字詞。

　　初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　同桌互相交流記字方法。

　　找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

　　3、生字的鞏固。

　　鞏固會(huì)認(rèn)的字。

　　我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的`小葫蘆

　　我會(huì)找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)

　　4、鞏固會(huì)寫的字。

　　第二課時(shí)

　　一、說話：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖 ?下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

　　1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

　　(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?下面我們就來看看故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

　　2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。那個(gè)人喜歡他的小

　　葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?

　　3、找從哪些詞看出葫蘆長(zhǎng)得很好?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)

　　指名讀。再評(píng)。

　　這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。

　　7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

　　9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報(bào)。

　　10、分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理?為什么?

　　四、擴(kuò)展理解

　　1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?

　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……

　　(續(xù)編故事)。看誰想得好，畫得好。

　　4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

　　請(qǐng)小朋友在課外找?guī)讉€(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。

　　教學(xué)反思：

　　在本課中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)

　　啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方

　　式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考

　　領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以

　　及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。

《我要的是葫蘆》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句的不同語氣。

　　3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　制作課文插圖課件。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們看過動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)葫蘆娃的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

　　（二）指導(dǎo)看圖，觀察，比較：

　　首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張葫蘆娃的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話師相機(jī)板書）

　　（三）設(shè)疑、朗讀感悟：

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。（讀讀、找找）

　　1.找到了嗎？朗讀學(xué)習(xí)第1段

　　（1）.

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。

　　出示：

　　細(xì)長(zhǎng)的

　　雪白的

　　可愛的

　　（2）.

　　填得多好啊！來，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字葫、蘆、藤）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

　　（3）.

　　這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？（指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)哇）]

　　2．可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？指導(dǎo)有感情朗讀第四段

　　設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問）

　　3．學(xué)們問得真好！現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意

　　（1）.選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

　　（2）.指名說說為什么可愛的小葫蘆最后會(huì)掉下來呢？

　　提示：同學(xué)們說得真不錯(cuò)！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

　　（3）.討論：聽了葫蘆兄弟的`話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？指名說

　　（4）.指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)盯、鄰）

　　師范讀生模仿讀多種形式練讀

　　你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？

　　（四）.遷移運(yùn)用聽故事，說道理

　　從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。

《我要的是葫蘆》教案4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　二、教材賞析

　　這是篇寓言，講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長(zhǎng)不成。

　　這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模灿兴膫€(gè)自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者展開一個(gè)可笑的故事。

　　文章開篇著力描寫了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛的心情。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛的小葫蘆，透過這些短語，我們仿佛看到了一幅長(zhǎng)勢(shì)旺盛的葫蘆圖。多么可愛的小葫蘆哇!，每天都要去看幾次，每天都去看幾次就是天天都去看幾次，沒有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人高興的心情和對(duì)葫蘆的.喜愛之情鮮明地勾勒出來。

　　從這段中我們還能了解到葫蘆的生長(zhǎng)過程：長(zhǎng)葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

　　第二自然段講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲他一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。蚜蟲是害蟲，專門吸植物的幼苗、嫩葉的汁液。有幾個(gè)蚜蟲怕什么！由此可以想象那個(gè)人的滿不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。賽過，勝過、超過的意思。自言自語就是自己跟自己說話。

　　第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲，他也不聽，認(rèn)為葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有關(guān)系，不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。鄰居的催促快治一治與種葫蘆人的不以為然葉子上的蟲還用治？形成對(duì)比，預(yù)示著一定得不到葫蘆的必然結(jié)果。

　　第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

　　葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營(yíng)養(yǎng)，如果葉子上生了蟲子，蟲子越來越多，最后蟲子把葉子吃光了，葫蘆就會(huì)缺少水分和養(yǎng)料，就會(huì)變黃落掉，就得不到葫蘆。

　　種葫蘆人的無知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立地看問題，有錯(cuò)就要改正，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。

　　本文語言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確。如，長(zhǎng)滿了綠葉，滿是說葉子長(zhǎng)得很多，郁郁蔥蔥，十分茂盛的樣子。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，掛就是結(jié)的意思。這里用掛比用結(jié)更準(zhǔn)確，因?yàn)楹J的柄長(zhǎng)，從藤上垂落下來，就像掛在那里一樣，十分可愛。葫蘆的柄很長(zhǎng)，從藤上垂下來，像掛在那里一樣)一個(gè)掛就寫出了小葫蘆的可愛。他盯著小葫蘆自言自語地說，盯是注意力非常集中地看，用盯突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。

《我要的是葫蘆》教案5

　　一、導(dǎo)入

　　二、初讀課文

　　1、要求：（1）、大聲讀課文；（2）、遇到生字多讀幾遍，將課文讀正確。

　　2、反饋：（1）、你會(huì)讀嗎？（2）、你有什么要提醒大家的？（3）、識(shí)字游戲：a、向字寶寶挑戰(zhàn)； b、抽牌讀 c、開火車讀（4）、讀詞語（生自己讀、指名讀、同桌互讀）

　　三、學(xué)習(xí)課文1、4兩段。

　　1、讀了詞語，我們一起去看看這個(gè)人種的葫蘆，怎么樣？出示掛圖，看看圖，你想說點(diǎn)什么？

　　2、課文哪一段寫了這一內(nèi)容？

　　3、學(xué)習(xí)第一段

　　（1）、學(xué)生讀。用橫線劃一劃描寫葫蘆長(zhǎng)得好的句子。

　　a、反饋

　　b、讀詞組：雪白的小花細(xì)長(zhǎng)的.葫蘆藤可愛的小葫蘆

　　說詞組

　　c、說葫蘆的生長(zhǎng)過程

　　（2）、哪一句話看出這個(gè)人很喜歡自己種的葫蘆？

　　4、學(xué)習(xí)第四段

　　（1）、這么好的葫蘆，最后長(zhǎng)大了嗎？哪一段講小葫蘆變黃了，都落了？

　　（2）、葉子上的蚜蟲越來越多了，你著急嗎？讀出著急的語氣。

　　小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了，你傷心嗎？讀出傷心的語氣。

　　5、指導(dǎo)書寫

《我要的是葫蘆》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2.了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　智能交互平板、課件、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　(課件出示生字詞)今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》，上節(jié)課咱們已經(jīng)學(xué)過了生字寶寶，現(xiàn)在我們就來復(fù)習(xí)一下，玩一玩摘蘋果的游戲吧!

　　小組競(jìng)賽，看哪組完成得最出色，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　課件展示“課文插圖”部分。

　　師：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖?下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

　　1.你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

　　生1：人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　生2：葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　生3：葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　師：同學(xué)們說得好極了，觀察得十分仔細(xì)。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事，學(xué)了故事后呀你就明白了。

　　三、圖文結(jié)合：自讀感悟

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段(課件出示圖文)

　　師范讀第一自然段。喜歡這段話嗎?你特別喜歡哪一句?

　　自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀，想一想葫蘆的生長(zhǎng)過程。

　　生1讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

　　師：聽出來了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有聲喜歡小葫蘆的嗎?

　　生再讀。師：來，讓我們把心中的喜愛讀出來。(齊讀)

　　比我們更喜歡葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到的?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。

　　師：幾天?

　　生：每天

　　師：看一次?

　　生：是看幾次。

　　師：對(duì)，強(qiáng)調(diào)看幾次。

　　生讀：那個(gè)人每天都要去看幾次。

　　師：通過這一段話，你知道葫蘆的生長(zhǎng)過程是怎樣的了嗎?

　　生：種葫蘆—→長(zhǎng)出葉子—→開出小花—→結(jié)出小葫蘆(板書)。

　　對(duì)，就是和其他的植物一樣經(jīng)過了一輪生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果的過程。讓我們帶著心中對(duì)葫蘆的喜愛再美美的讀一讀這段話。

　　(二)學(xué)校第四自然段(課件出示圖文)

　　1.聽得出來同學(xué)們都很喜歡小葫蘆，可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢的變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。你現(xiàn)在是什么感受啊?

　　生1：好可惜呀!

　　生2：我心里很難受。

　　2.讓我們把心中的惋惜，難過讀出來。

　　不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　3.是呀，看著小葫蘆一天天的變黃，落掉，我們?cè)跄懿桓疫^呢!來，我們?cè)僮x讀這句。

　　(三)學(xué)習(xí)二三自然段

　　1.學(xué)到這兒，你們的腦海里一定出現(xiàn)了一個(gè)大大的問號(hào)，為什么葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了下來?(課件出示問題)我們來幫種葫蘆的人找原因吧。

　　2.帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問自然讀二三自然段。

　　3.我會(huì)填，我會(huì)讀：①他看見(葉子上爬著一些蚜蟲)你知道蚜蟲長(zhǎng)什么樣嗎?(課件出示蚜蟲)蚜蟲是一種害蟲，專門吸植物的幼苗、嫩葉上的汁液。②他心里想：(有幾個(gè)蟲子怕什么!)

　　4.感悟句子：(展示課件我會(huì)讀)引導(dǎo)學(xué)生理解句子的語氣有什么不同。

　　(1)有幾個(gè)蟲子怕什么!(感嘆號(hào))

　　(2)有幾個(gè)蟲子不可怕。(陳述句)

　　多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生理解雖然兩句話表達(dá)的意思相同，但表達(dá)的感情不一樣。

　　(3)他自言自語地說：“我的`小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”(課件展示南瓜和葫蘆)通過形象的對(duì)比讓學(xué)生理解種葫蘆的人的期待)

　　指導(dǎo)朗讀：自言自語讀的時(shí)候聲音要低，突出自己和自己說話的感覺。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。

　　鄰居：你別光盯著葫蘆了，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，快治一治吧(著急)

　　種葫蘆的人：什么?葉子上的蟲還要治?我要的是葫蘆。(驚訝，不屑)

　　理解“奇怪”一詞：為什么那個(gè)人會(huì)感到很奇怪?

　　因?yàn)樗恍闹幌胫J，不懂得葉子與葫蘆之間的關(guān)系。

　　師：從他們的對(duì)話中，你感覺到了什么?種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?

　　生1：種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)的關(guān)系

　　生2：種葫蘆的人不聽勸告，沒有及時(shí)治蚜蟲。

　　師：現(xiàn)在理解為什么葫蘆都落下來了嗎?

　　生：理解了。因?yàn)椴恢窝料x，所以小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。(板書)

　　師：種葫蘆的人看到葫蘆都落了。會(huì)想些什么呢?

　　生1：要是當(dāng)初聽了鄰居的話。葫蘆就不會(huì)掉了

　　生2：如果治了蚜蟲，小葫蘆就能長(zhǎng)得賽過南瓜

　　生3：我現(xiàn)在去治蚜蟲，葫蘆還會(huì)長(zhǎng)出來了。

　　師：老師編了一首歌謠總結(jié)這篇課文，我們一起來學(xué)唱下好嗎?

　　(課件出示唱一唱)

　　一棵藤上掛著幾個(gè)，

　　葫蘆娃，葫蘆娃，

　　盯著葫蘆笑哇，

　　有了蚜蟲不治，

　　落光啦，落光啦!

　　(配樂《兩只老虎》

　　四、拓展延伸

　　想一想，說一說：假如你明年種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會(huì)怎么做呢?

　　五、指導(dǎo)寫字

　　歌訣巧記字：

　　張口一聲 “哇”，

　　用手往上掛，

　　女孩愛娃娃，

　　捉蟲能手小青蛙，小青蛙!

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　14.我要的是葫蘆

　　長(zhǎng)滿葉子—→葫蘆可愛

　　↓ ↓

　　蚜蟲(不治) 落了

《我要的是葫蘆》教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1?會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2?正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3?懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

　　2、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

　　二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞

　　1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

　　2?自讀課文，自學(xué)字詞。

　　(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　(2)同桌互相交流記字方法。

　　(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

　　3?生字的鞏固。

　　(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。

　　我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤

　　雪白的葫蘆花

　　可愛的小葫蘆

　　我會(huì)找：

　　哇-(蛙)-(娃)-(洼)

　　盯-(丁)-(頂)

　　(2)鞏固會(huì)寫的字。

　　誰讀得準(zhǔn)?

　　言每治棵掛哇怪慢

　　誰會(huì)發(fā)現(xiàn)?

　　同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　同偏旁的字：怪、慢

　　同部件的字：掛、哇

　　誰會(huì)看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。)

　　左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

　　從上到下的字：言、每

　　誰寫得好?

　　學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：懂得葉和葫蘆的關(guān)系。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、今天，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說給大家聽嗎？

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？

　　二、看圖

　　那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

　　三、說話：

　　1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

　　（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

　　三、朗讀感悟

　　1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

　　2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

　　3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

　　4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢？

　　5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的`同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

　　6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

　　7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

　　8、男女生分角色朗讀。

　　9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？

　　有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）

　　葉子上的蟲還用治？他想的是：———

　　小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。

　　10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

　　四、課堂擴(kuò)展

　　1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

　　2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。

　　4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

　　5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于14我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)二,我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助！

《我要的是葫蘆》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。教學(xué)難點(diǎn)

　　弄清葫蘆與葉子之間的'密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：自制課件、一個(gè)葫蘆。教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1．師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）

　　2．師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

　　3．指名答。（出示葫蘆。）

　　4．師：讓我們一起來看看課文到底說了些什么。

　　二、初讀課文，讀通課文

　　1．自讀課文，遇到生字多讀兩遍。

　　2．檢查認(rèn)讀生字情況。

　　（1）指名讀注音的生字。

　　（2）開火車讀去掉拼音后的生字。

　　3．再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

　　4．分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

　　三、精讀課文，讀懂課文

　　1．學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么。

　　2．指名答。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。）

　　（1）教學(xué)第一自然段。

　　師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？

　　指名答。（顯示正確答案。）

　　齊讀二、三兩句話。

　　指導(dǎo)朗讀：多么可愛的小葫蘆哇！

　　師：那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會(huì)怎樣？

　　分男女生朗讀該段。

　　（2）教學(xué)第二自然段。

　　師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲會(huì)怎樣？可他怎么想？

　　指名讀第一句話。

　　指名表演那個(gè)人說話的樣子。

　　齊讀該段。

　　（3）教學(xué)第三自然段。

　　同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

　　師生合作分角色朗讀，共同評(píng)議：

　　鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語氣？

　　種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語氣讀？

　　學(xué)生自由組合并表演。

　　師：你們覺得他們倆誰說得有道理？

　　學(xué)生討論，指名答。

　　課件演示：小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

　　（四）齊讀第四自然段。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　1．小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

　　2．小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

　　3．續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

　　4．指名講故事。

　　五、小結(jié)

　　師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)一,我要的是葫蘆，希望對(duì)你有幫助！

《我要的是葫蘆》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　4、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

　　1、師：同學(xué)們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說給大家聽嗎？

　　2、師出示葫蘆圖片，補(bǔ)充簡(jiǎn)介葫蘆。

　　3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》（板書課題，生齊讀課題。）

　　讀了課題你最想知道什么？生自由發(fā)言。

　　通過學(xué)生感興趣的話題引入本課。

　　開放性問題的提出讓學(xué)生暢所欲言，從整體上感知本課。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

　　1、自讀讀課文，讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

　　（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

　　（2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。

　　4、分段朗讀課文。

　　把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。

　　采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

　　三、小組討論。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？

　　2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。

　　3、派代表說一說。

　　發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，通力合作。給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

　　四、匯報(bào)交流。

　　(一)下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你們小組的討論結(jié)果，生匯報(bào)時(shí)師注意適時(shí)指導(dǎo)一下幾個(gè)重點(diǎn)：

　　1、第一自然段：

　　指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的什么樣子？

　　重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）

　　2、第二自然段：

　　了解蚜蟲對(duì)葫蘆有什么危害？

　　種葫蘆人的心理，他不治蟲的原因的理解：盯著、自言自語

　　指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！（用急切、贊嘆的語氣）

　　3、第三自然段：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語氣，體會(huì)他不聽勸告，滿不在乎的心情。

　　4、第四自然段：

　　理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。

　　（二）表演這個(gè)小故事。

　　比一比那組同學(xué)演得好。

　　鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的'意見，給予表揚(yáng)。

　　把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語言的最佳方式。

　　通過表演進(jìn)一步地體會(huì)故事中人物的心理，入情入境的表演使學(xué)生更好地揣摩人物的語言和語氣。

　　五、拓展延伸。

　　1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

　　2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

　　這篇文章告訴我們什么道理？(這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長(zhǎng)不成。)

　　3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

　　4、指名講故事。

　　加深并鞏固對(duì)課文的理解，并同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　第二課時(shí)

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

　　掛：右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。

　　鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。

　　居：認(rèn)識(shí)“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。

　　4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

　　流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。

《我要的是葫蘆》教案10

　　教學(xué)要求:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫部分生字；

　　3、通過看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過人物的對(duì)話，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、把課文讀正確、讀通順。

　　2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識(shí)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　指名分自然段讀課文，正音；

　　三、提問

　　1、學(xué)生提問，“通過預(yù)習(xí)，你有什么問題想知道？”

　　根據(jù)學(xué)生的問題相機(jī)介紹葫蘆藤、蚜蟲等知識(shí)。

　　2、教師提問：這篇課文講了一件什么事？

　　四、討論、講解，指導(dǎo)朗讀

　　1、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？

　　（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次。”

　　指導(dǎo)看圖：葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　（2）“他盯著葫蘆自言自語地說……”

　　指導(dǎo)看圖，理解“盯”、“自言自語”的意思；

　　指導(dǎo)朗讀那個(gè)人說的話。

　　2、討論：那個(gè)人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎？為什么？

　　（1）不懂得“蟲--葉--葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出？

　　讓學(xué)生自己說一說。指導(dǎo)朗讀第四自然段。

　　（2）不聽鄰居勸告。

　　指導(dǎo)分角色朗讀。

　　3、小結(jié)、擴(kuò)展練習(xí)

　　這個(gè)種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子上有沒有蟲，他不懂蟲-葉子-葫蘆之間的聯(lián)系，也不聽鄰居的勸告，結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)地都落了。（看圖）這時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？

　　大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）

　　五、練習(xí)

　　1、分角色朗讀課文；

　　2、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文；

　　2、表演這個(gè)故事。

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　一、自讀---發(fā)現(xiàn)與探究

　　自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

　　2、根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容；

　　3、發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。

　　因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說說都知道了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

　　《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)-----“蚜蟲”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹葉，可這些小布丁點(diǎn)的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的`液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

　　二、討論---理解與深化

　　《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論：

　　1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆？

　　2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。

　　那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在：

　　1、“那個(gè)人每天都去看幾次。”

　　2、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想像他的心理活動(dòng)，揣摩他的語言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~--蟲--葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀妗?duì)這個(gè)問題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：

　　1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么？

　　2、當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”這里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　通過討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，啟發(fā)學(xué)生思考：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……

　　三、表演---積累與創(chuàng)造

　　表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來。通過表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語言，更能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作、神態(tài)，用什么樣的語氣，都要經(jīng)過學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說，演得像不像，直接反映學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力。

　　《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來做演員，都來做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過程中，語感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

《我要的是葫蘆》教案11

　　一、揭題導(dǎo)入

　　⒈板書：葫蘆

　　有認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字的嗎？誰來讀？（結(jié)合正音：“蘆”讀第二聲，在這里讀輕聲。）

　　有見過葫蘆的嗎？它是什么樣子的？

　　⒉同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的課文。（板書課題）

　　⒊讀好一篇課文，要從讀好課題開始，誰來讀讀課題？讀出你對(duì)課題的理解。

　　指名學(xué)生讀課題。結(jié)合提問：你為什么這樣讀？你是怎樣理解的？

　　⒋讀了課題，同學(xué)們的小腦袋里一定產(chǎn)生了不少小問號(hào)，說一說，你想知道些什么？

　　（“我”要的是葫蘆，那么不要的是什么？

　　“我”為什么要葫蘆？

　　“我”要到葫蘆了嗎？）

　　同學(xué)們真不簡(jiǎn)單！讀了課題，就提出了這么多的問題。問題提出來了，怎么解決呢？對(duì)呀，答案就在課文中，讓我們讀書吧！

　　二、初讀課文

　　⒈請(qǐng)大家打開課本到40頁，這是我們第一次讀這篇課文，想一想，你準(zhǔn)備達(dá)到哪些要求呢？

　　好，就讓我們按照這樣的要求來讀讀課文，看誰能最先讀準(zhǔn)字音，讀通句子。達(dá)到要求了，就舉起你的左手，明白？

　　⒉學(xué)生自讀課文，教師巡視。

　　⒊看來不少同學(xué)很快就讀好了，有把握讀準(zhǔn)字音，讀通句子嗎？哦，還有一些同學(xué)覺得不太有把握，這樣吧，讓我們?cè)僮x一遍課文，記住，只讀一遍，而且要大聲地讀，讓你的耳朵能聽見你讀書的聲音，好嗎？開始！

　　⒋現(xiàn)在有把握讀好了嗎？誰想試一試？

　　指名分段讀課文，正音。

　　⒌讀得不錯(cuò)。那么對(duì)于剛才我們提出的問題，你讀懂了哪些了？請(qǐng)大家默讀課文，然后回答。

　　指名回答。

　　我們二（3）班的小朋友真了不起！不但能夠自己提出問題，而且還能通過讀書自己解決這些問題，實(shí)在是不簡(jiǎn)單！現(xiàn)在，就讓我們開始細(xì)細(xì)地去讀課文，達(dá)到真正讀懂、讀好的目標(biāo)，好嗎？好，讓我們先看課文第一段。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　⒈先請(qǐng)大家自由地讀一讀這一段，讀完以后，說一說你讀懂了什么？

　　讀完了嗎？有什么要說的嗎？

　　指名學(xué)生回答。

　　⒉同學(xué)們讀了課文，了解了這么多的內(nèi)容，真不錯(cuò)！大家都感到這一段中葫蘆的花是美麗的`，小葫蘆是可愛的，那個(gè)人是非常喜歡小葫蘆的，對(duì)嗎？你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？好，自己試一試吧！

　　學(xué)生自由練讀。

　　⒊誰想來試一試？

　　指名學(xué)生朗讀。結(jié)合評(píng)議：聽了他（她）的朗讀，你感受到了什么？（出示文字片，看圖體會(huì)：細(xì)長(zhǎng)、掛、每天等詞語）還有誰再來試一試？

　　齊讀。

　　⒋讀得多好啊！如果體會(huì)得不夠深刻，怎能讀得這么投入！讀書就是應(yīng)該這樣用心去讀，要“讀進(jìn)去”。

　　⒌那個(gè)人是那樣的喜歡小葫蘆，每天都要去看幾次，后來，這小葫蘆怎么樣了呢？這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)下面的課文。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　⒈第一段課文中有幾個(gè)生字，讓我們一起來看一下。

　　⒉出示文字片，讀來讀讀？

　　⒊這些生字中，有需要老師或者同學(xué)們幫忙的嗎？

　　共同解決字形。

　　⒋學(xué)生在習(xí)字本上描紅、仿寫。

《我要的是葫蘆》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　2.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集祖國(guó)各地具有特色的圖片。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、看圖

　　出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣?

　　二、說話

　　你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

　　1.人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　2.葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　3.葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　三、讀文

　　1.為什么會(huì)有這樣的不同呢?請(qǐng)趕快讀課文找答案。

　　2.找到了嗎，請(qǐng)用課文中的話來說說。(讓學(xué)生自由說)

　　3.請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么?

　　有幾個(gè)蟲子怕什么!他想的是：__。

　　葉子上的蟲還用治?他想的是：__。

　　4.分角色朗讀對(duì)話。說說你喜歡誰，為什么?

　　四、想象

　　1.出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么。

　　2.出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長(zhǎng)大后的.圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)第一自然段

　　1.我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？

　　2.好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開書，根據(jù)老師提問，用書中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？

　　二、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1.是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。

　　2.看了圖，你心里有什么感受？個(gè)別讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問？

　　3.長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

　　三、學(xué)習(xí)二、三自然段

　　你知道主要原因是:

　　1.葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他不治。

　　2.鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽聽、想想。現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？

　　3.個(gè)別讀，訂正。

　　4.齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？

　　5.個(gè)別讀、男生讀、齊讀。

　　6.過渡：是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你從他的話中感受到什么？

　　你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。

　　還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）

　　從哪兒感受到的？讀、齊讀。

　　是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話，齊讀。

　　討論：

　　1.你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思，會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

　　2.對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

　　3.可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請(qǐng)一個(gè)孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。

　　他怎么說的？個(gè)別讀。

　　齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。

　　你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。

　　這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么呢？齊讀。引讀。

　　如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？

　　四、總結(jié)

　　1.從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來長(zhǎng)了蟲，他不……；鄰居……最后才使葫蘆……，這多可惜。

　　2.好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我要的是葫蘆

　　葉子（長(zhǎng)滿）葫蘆（可愛）

　　│ │

　　↓ ↓

　　長(zhǎng)蟲───────→落了

　　│ │

　　↓ ↓

　　長(zhǎng)蟲───────→落了

《我要的是葫蘆》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣。

　　3、學(xué)寫掛、哇、每、慢這四個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感嘆句的語氣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

　　2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

　　3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、自學(xué)課文

　　要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　3、把課文讀正確、讀通順。

　　三、指名讀課文，評(píng)議。我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

　　四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　　1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的嗎？你能用先再最后來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的'葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。

　　2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

　　練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛的（）

　　3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

　　（1）那個(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說明什么？你能用每天說一句話嗎？

　　（2）他盯著葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

　　4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

　　五、為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？

　　下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！

　　六、鞏固生字

　　葫蘆藤哇盯

　　1、齊讀 2、開火車讀

　　七、學(xué)寫生字掛哇每注意每的筆順。

　　掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成

　　仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)一自然段

　　1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事？(多媒體)

　　2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？

　　二、學(xué)習(xí)四自然段（多媒體）

　　1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖（多媒體）。

　　2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問？

　　3、長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

　　三、學(xué)習(xí)二、三自然段

　　板書

　　你知道主要原因是:1、葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽聽、想想。現(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的？你從他的話中感受到什么？

　　你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些？個(gè)讀、齊讀。

　　還感受到什么？（長(zhǎng)得大些）

　　從哪兒感受到的？讀、齊讀。

　　是的，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話，齊讀。

　　你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？

　　會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

　　對(duì)了，他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

　　可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？

　　我請(qǐng)一個(gè)孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。

　　他怎么說的？個(gè)讀。

　　齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。

　　你對(duì)哪句話影響最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。

　　這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么呢？齊讀。引讀。

　　如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？

　　四、總結(jié)

　　從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后，后來長(zhǎng)了蟲，他不；鄰居最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。

　　好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

　　五、練習(xí)

　　這有一練習(xí)題，請(qǐng)同學(xué)們自己填空。

　　板書：

　　我要的是葫蘆

　　葉子（長(zhǎng)滿）葫蘆（可愛）

　　│ │

　　↓ ↓

　　長(zhǎng)蟲───────→落了

　　│ │

　　↓ ↓

　　長(zhǎng)蟲───────→落了

《我要的是葫蘆》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。

　　2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”

　　孩子們，今天老師帶來了一個(gè)新朋友（出示：葫蘆），它是——（出示：兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）

　　抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、讀題

　　你喜歡葫蘆嗎？有一個(gè)人也非常喜歡葫蘆，他天天都去看葫蘆，總是說——【出示：我要的是葫蘆】

　　二、初讀感知

　　是啊，我要的是“葫蘆”，讓我們一起來當(dāng)當(dāng)那種葫蘆的人，一起走進(jìn)田里，那最后我能得到葫蘆嗎？

　　1、請(qǐng)小朋友們輕輕打開課本，用雙手捧好書，聽老師講一講這個(gè)故事。【播放：課文朗讀】

　　2、孩子們，這個(gè)故事你想讀嗎？下面請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹葉上的音節(jié)，實(shí)在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。

　　三、指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字

　　（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)

　　1、（課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆）孩子們，這幾個(gè)詞，你會(huì)讀嗎？

　　重點(diǎn)教學(xué)“藤”：

　　延伸：除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過細(xì)長(zhǎng)的什么藤？

　　2、把詞語帶進(jìn)句子，誰會(huì)讀？

　　孩子們，這里有個(gè)詞語，咱們可不能小看了它——【出示：長(zhǎng)滿了】誰還想讀？請(qǐng)你再讀一遍。我們一起讀一讀。

　　3、（出示:圖片）喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸它們！（指導(dǎo)讀“多么可愛的小葫蘆哇！”）

　　4、（課件出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！）讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀這幾句話，邊讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。

　　5、教學(xué)“哇、掛”字，讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)字。

　　【出示：哇、掛】誰發(fā)現(xiàn)了規(guī)律？——同部件“圭”。

　　寫好這個(gè)部件要注意什么？【出示：動(dòng)態(tài)筆順】

　　我們來溫習(xí)一遍提手旁的寫法，以掛為例，范寫掛。【出示：動(dòng)態(tài)筆順】

　　寫字前要注意——（三個(gè)一：一尺一寸一拳）

　　書寫兩字。

　　我們都這么喜歡小葫蘆，從哪里看出你們對(duì)小葫蘆很喜歡，喜歡得不得了呢？（課件出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。）

　　誰來讀讀這句話？

　　反問：幾天？每天！看一次？看幾次！

　　強(qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！

　　孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么啊？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？不是的不是的，看的是——小葫蘆，他的眼中只有——，他要的是——

　　（二）指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)

　　1、教學(xué)“盯”：

　　【出示圖片：小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這個(gè)字

　　【出示：“盯”】，（跟讀音節(jié)），誰來用眼神來盯一盯這小葫蘆？讓我們也來盯住這些小葫蘆。

　　2、教學(xué)“自言自語”：

　　【出示：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”】

　　“自言自語”什么意思啊？誰來讀出這自言自語的話？

　　3、“長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”這句話怎么理解？

　　他心中的愿望多么美好啊！既然這么喜歡，他最后得到葫蘆了嗎？請(qǐng)小朋友們輕輕地讀課文第2和第3自然段【出示：第2和第3自然段】，讀完后小伙伴之間可以交流交流。開始吧——

　　蚜蟲：是的，蚜蟲是一種害蟲。它們很小，于是，當(dāng)種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里卻是這么想的：（課件出示：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”）

　　指導(dǎo)朗讀：

　　有幾個(gè)蟲子怕什么？什么意思？

　　是啊，小小蚜蟲，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就沒把蚜蟲放在心上。

　　4、那么，他不在乎，誰會(huì)在乎這些蚜蟲呢？

　　葉子在乎，因?yàn)樗闹赫谎料x一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正越來越少，它也會(huì)慢慢死亡。他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎，因?yàn)楹J是那么可愛，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢！

　　讓我們幫著鄰居來勸勸吧！

　　【出示句子】

　　（1）自由讀句子

　　（2）鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔(dān)心地說——我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說——（抽生說，按小組接著說）

　　5、種葫蘆的人卻奇怪了——（出示句子）

　　他瞪大眼睛問——他滿不在乎地說——

　　葉子上的蟲子還用治？——什么意思？

　　葉子上的蟲子還用治？葉子上的蟲子不用治啊！就因?yàn)檫@一句話，沒過幾天，葉子上的蟲子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　孩子們，小蟲不治，變成大病就危險(xiǎn)了！下面，我們就來學(xué)寫一個(gè)“治”字（課件出示：治）

　　一起讀一讀這個(gè)字；仔細(xì)觀察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？學(xué)生寫字。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　14、我要的是葫蘆

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

　　2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

　　教學(xué)用具：課件等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)【出示：我要的是葫蘆】

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶，現(xiàn)在復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語（出示：詞語）

　　二、朗讀感悟

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？【出示：圖一】

　　2、誰來說說葫蘆的生長(zhǎng)過程？（出示：葫蘆的生長(zhǎng)過程）

　　3、【出示：我會(huì)填】：

　　（）的小花（）的葫蘆藤

　　（）的小葫蘆（）的葉子

　　4、那個(gè)人看到這么可愛的`小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？【出示：第一自然段】指

　　導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可結(jié)果又是怎樣的呢？

　　【出示：圖二】

　　2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么想？那么就用惋惜的心情來朗讀吧！【出示：第四自然段】

　　3、【出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？】

　　【出示：文中兩幅圖】進(jìn)行比較。

　　我們先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

　　1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　　2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

　　3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。

　　4、你們說得對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、都落了呢？我們?nèi)プx讀2、3段，仔細(xì)想一想。

　　學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　（一）學(xué)習(xí)第二段

　　1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的？

　　【出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　有幾個(gè)蟲子不用怕。】

　　誰知道這兩句話是什么意思？

　　這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。

　　2、他要的是什么？不要什么？我們來聽聽他是怎么說的？【出示：第二自然段】朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語”）

　　3、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。你聽了他的話，想對(duì)他說什么呢？

　　（二）學(xué)習(xí)第三段

　　1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來勸他。【出示：第三自然段】請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

　　2、【出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。】

　　知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。

《我要的是葫蘆》教案15

　　從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊!那個(gè)人每天都要去看幾次。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”

　　一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!”那個(gè)人感到很奇怪，說：“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”

　　沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、教養(yǎng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、發(fā)展目標(biāo)：

　　培養(yǎng)觀察、思維、口頭表達(dá)能力和朗讀能力。

　　三、教育目標(biāo)：知道事物之間是有聯(lián)系的，看問題要全面，要虛心聽取別人意見。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞。

　　2、了解課文內(nèi)在的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。(邊看第一幅圖邊講)

　　從前有個(gè)人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉，開出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這個(gè)人天天都去看幾次，可是最后一個(gè)葫蘆也沒結(jié)。這是怎么回事呢?

　　板書課題，導(dǎo)入新課。

　　二、看圖讀課文。

　　說說這課書講的是什么事。

　　三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　1、應(yīng)注意的'讀音。

　　2、記憶字形。

　　葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。

　　掛：提手旁加雙“土”。組成“掛著”。

　　些：橫部，左上容易錯(cuò)，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。

　　盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯(cuò)眼珠地看。

　　居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、讀生字詞卡片。

　　2、讀課文。

　　3、讀二類字并組詞。

　　第二課時(shí)

　　一、邊看插圖，邊讀課文。

　　這課書有幾段：(四段)看看每段都講的是什么?

　　二、看圖理解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　(1)看第一幅圖，說說這幅圖的意思。

　　圖上這個(gè)人在干什么?他的樣子是怎樣的?(看葫蘆，很高興、很得意)

　　(2)讀第一段，這個(gè)人種的葫蘆怎么樣?

　　“細(xì)長(zhǎng)”說出了葫蘆的形狀，“長(zhǎng)滿”說明什么?(長(zhǎng)得好，枝葉茂盛)說說小葫蘆長(zhǎng)成的過程。(長(zhǎng)葉、開花、結(jié)葫蘆)這個(gè)人對(duì)小葫蘆的態(tài)度怎樣?你是從哪兒看出來的?(喜愛，每天看好幾次)這個(gè)人當(dāng)時(shí)想什么?(快長(zhǎng)大)

　　2、自學(xué)第二段。注意這個(gè)人的心里是怎樣想的。

　　蚜蟲：植物上的害蟲。“一些”說明蚜蟲還不多。

　　自言自語：自己跟自己說。

　　3、小組討論第三段。

　　(1)那個(gè)人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思?(納悶，不理解、不明白)

　　(2)那個(gè)人“奇怪”的是什么?(還用治蟲?我要的是葫蘆。)

　　(3)“葉子上的蟲還用治?”這句話的意思是什么?(葉子上的蟲不用治。)

　　(4)那個(gè)人的話說得對(duì)不對(duì)?為什么?(不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)行光合作用，植物才長(zhǎng)得好。葉子都掉了，植物就沒法生長(zhǎng)了，也就不能結(jié)葫蘆了。)

　　4、學(xué)習(xí)第四段。

　　(1)看第四幅圖，這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的?(垂頭喪氣，后悔極了)

　　(2)讀課文，事情的結(jié)果是怎樣的?(多、黃、落)

　　三、鞏固練習(xí)。