（精華）旅鼠之謎教案15篇
作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的旅鼠之謎教案，希望對大家有所幫助。
旅鼠之謎教案1
【教學目標】
知識目標
1、積累文中重要的詞語。
2、知道作者生平，初步把握科學小品的文體特征。
3、從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。
能力目標
1、整體把握課文內容。
2、引導學生觀察自然，注重研究，了解自然的奧妙。
3、理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了地說明復雜事物，逐步提高寫作能力。
情感目標
培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受啟示。
【教學重點】
1、整體把握文意，領會文章給人的啟示。
2、把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。
【教學難點】
理解文章末句的含意。
【教學設計思路】
整體把握文意，根據歸納北極旅鼠的三大奧秘，深層探究，明確課文會給我們哪些啟示;品讀課文，體味課文獨特的寫法，感受其知識性、趣味性，延伸拓展，關注自然的奧秘。
【教學方法】
1、情景教學法
2、合作探究法
3、延伸拓展法
【教具準備】
多媒體、圖片、投影儀
【課時安排】一課時
【教學步驟】
一、激趣導入
“鼠”字成語積累——感情色彩多貶義。今天，我們一起來了解一種生活在北極的鼠——旅鼠，來傾聽這一弱小生命所撞擊出來的生命最強音。(旅鼠的圖片4張)
二、出示課題，介紹作者(幻燈片展示)
三、整體感知
1、學生繼續課文，初步了解文意，歸納出記敘的六要素。
時間：有一天
地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址
人物：“我”和丹尼斯
事情的起因：“我”捉到一只旅鼠
事情的經過：丹尼斯向我講述旅鼠的三大奧秘
事情的結果：丹尼斯就旅鼠的奇特行為發表感想。
2、問題研究：旅鼠的三大奧秘是什么?(圖片一一展示)(7—17節)
a.旅鼠繁殖能力驚人
b.種種奇怪的自殺行為(停止進食，在天敵面前主動挑釁，改變毛色吸引天敵)(出示天敵的圖片)
c.死亡大遷移。
四、難點探究
1、旅鼠的三大奧秘能否調換順序介紹?(學生分小組討論)
旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧秘一個比一個神秘莫測，第二、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣總體結構有一浪更比一浪高的效果。
2、作者是怎樣說清楚，一對旅鼠一年的繁殖數量的?(生讀11節)
第一代(一對旅鼠，一年有七代子孫)
第二代(詳)
第三代第一、二胎(詳)……
第四代第一胎(詳)，第二至七月概說總數
第五、六、七、八代只說總數
最后是祖孫八代的總數
五、文體介紹
本文是一篇科學小品，寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興趣。
寫作手法：用記敘的`框架、對話的方式，生動有趣地介紹科學知識。可以說是記敘文和說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。
啟示：文無定法
六、拓展延伸
從課文中我們可以獲得哪些啟示?(圖片展示)
1、對旅鼠之謎人們已經研究了好幾個世紀，但始終解不開它們的奧秘，由此聯想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有待繼續探究。
2、篇末寫丹尼斯說的話，從中我們可以了解到，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思考。……
七、課堂小結
文章的意義不止于告訴讀者有關旅鼠的奧秘，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”
八、布置作業
1、我們應該怎樣對待動物?請以“在動物面前，我們應該——”為話題，寫一段話，提醒自己，也提醒他人。
2、請寫一段文字，說明某種動物的奇異表現及原因。
附：板書設計：
旅鼠 奧秘無窮 知識性
旅鼠之謎教案2
教學目標 ：
1. 學生能整體把握課文內容，歸納北極旅鼠的三大奧秘。
2. 學生能從文章中學會思考，并能給自己以啟示。
3. 讓學生了解文章寫法上的特點。
4. 引導學生觀察自然中的各種現象，并能寫作短小篇章。
教學重點：寫作觀察小文章。
教學難點 ：學會思考，學會探究
教學課時：二課時。
教學過程 ：
第一課時
一.導入
一對北極旅鼠，一年竟能繁殖967118只!奇不奇!還有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟會變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，莫非要招引天敵來吃掉自己?還有更奇的，要是死不成，數百萬只旅鼠就匯集起來，直奔大海，跳將下去，這叫“旅鼠死亡大遷移”。所有這些行為究竟是為什么，科學家們研究好幾個世紀了，至今還沒有解開迷團。這篇《旅鼠之迷》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個個奧秘。
二.簡介作者
位夢華，1940年出生于山東平度。1962年考入北京地質學院，攻讀地球物理勘探專業。1967年畢業后分配到中國科學院地質研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究，1978年歸入國家地震局地質研究所。1981年，作為訪問學者赴美國進修，并于1982年10月去南極，從此與兩極結下不解之緣。1983年回國后，利用業余時間，埋頭于南極的綜合研究。
1991年6月，位夢華獨闖北極，深入到啊拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國以后，在對北極問題進行綜合研究的基礎上，開始為中國的北極考察事業奔走呼吁。
經過幾年的艱苦努力，由中國科協主持，中國科學院組織，組成了中國首次遠征北極點科學考察隊。位夢華任總領隊，率領25人的隊伍，冒著生命危險，克服了重重困難，于1995年5月6日勝利到達北極點。
三.整體感知課文
1. 默讀課文
2. 根據課后研討與練習一，歸納北極旅鼠的幾大奧秘
(1) 繁殖能力驚人，為動物世界之最。
(2) 旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好象想方設法要自殺似的。
(3) 死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。
四.學會思考，學會探究
1. 默讀課文
2. 你能否說說文章中值得你思考的地方，并與你的組員交流一下。
3. 想想丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”你是否同意他的說法，表達出的思想。
4. 歸納歸納文章所能給予我們的啟示。
如：(1)自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。科學研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動物學家和動物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究。
(2)科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之迷。
(3)自然界本身具有調節機制，一定內打破生態平衡，就會出現向新的平衡轉化的新趨勢。
(4)從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。
第二課時
一、回顧三大奧秘，默讀課文。
二、了解文章寫法。
這是一篇很別致的科學小品，它的.寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”?作者為什么采用這種寫法?這種寫法有什么好處?
1、 記敘的要素衡量：時間：“有一天”;地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;人物：“我”和丹尼斯;事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠;經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發表他的感想。
2、 通篇幾乎都是“我”丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話是大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。
3、 從文體上可以說，是說明文與記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。
4、 吸引讀者，適合閱讀心理，讓人喜歡。
三、觀察小短文寫作
1、可見文中人物都是喜歡觀察而且喜歡探究的，從這一點上來說，我們就應該學習他們，我們也應該養成平時多留心我們周圍的事物的習慣，作一番研究，請有這樣習慣的同學保持你的風格，而沒有這種習慣的同學，現在就請開始吧。
2、布置小短文寫作：觀察自然界中的一種事物，并試著去了解它，寫一段文字，盡量給人帶來新奇感。
四、作業 布置
1、完成語文作業 本中的相關練習。
2、可以繼續你的觀察作文。
旅鼠之謎教案3
一、教學目標：
1.學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。
2.理解說明文知識性很強的這一特點。
3.培養學生研究能力
二、教學重點難點：
1.旅鼠的特點。
2.培養學生研究能力。
3.由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。
4.培養學生研究能力。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、新課導入：
教師展示媒體資源中的圖片，一邊導入：
這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧秘。今天學習這篇文章，相信同學們也會產生探索旅鼠之謎的興趣。
二、閱讀課文，整體感知：
學生讀課文并思考：
歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
學生討論交流。
明確：
歸納旅鼠的幾大奧秘：
1．哺乳動物卻有和細菌相似的.繁殖能力。
2．能夠根據條件控制繁殖。
3．達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。
4．周期性的進行“死亡大變遷”。
5．只往西、往北，往海里死亡。
三、探究活動：
1．討論旅鼠的幾大奧秘的原因。
(提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。)
2．課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對?為什么?
(學生發表自己的見解，不求統一答案。)
3．除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。
(學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)
四、小結：
本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
五、布置作業：
旅鼠之謎教案4
知識與技能
1.積累文中重要的詞語。
2.知道作者生平，初步把握科學小品的文體特征。
3.從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。
過程與方法目標
1.學習運用概括提要的方式整體把握課文內容。
2.聯類引申，引導學生觀察自然、注重研究，了解自然的奧妙。
3.理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了地說明復雜事物，逐步提高寫作能力。
情感態度與價值觀目標
培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。
教學重點
1.整體把握文意，領會文章給人的啟示。
2.把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。
教學難點
理解文章末句的含意。
問題探討
北極旅鼠的三大奧秘是什么?它給我們什么啟示?
教具、學具準備
學生課前預習、幻燈片。
教 學 過 程
第一次備課
第二次備課
教師活動
一.檢查預習導學。
二.導入新課
一對北極旅鼠，一年竟能繁殖967118只!奇不奇!還有更奇的，一旦旅鼠多了，毛色意會變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，莫非要招引天敵來吃掉自己?還有更奇的，要是死不成，數百萬只旅鼠就匯集起來，直奔大海，跳下去，這叫“旅鼠死亡大遷移。”所有這些行為究竟是為什么，科學家們研究了好幾個世紀了，至今還沒有解開謎團。這篇《旅鼠之謎》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個個奧秘。
朗讀課文、整體感知
1、學生初讀課文，初步了解文意，圈點勾畫，篩選需要積累的詞語。 教師選三位同學投影顯示自己整理的詞語。
2、學生再讀課文，篩選相關信息，概括歸納北極旅鼠的三大奧秘。
教師提示：注意文中標志性的文句：“這還只是旅鼠的第一大奧秘”“這就是旅鼠的第二個難解之謎”“這就是旅鼠的第三大奧秘”。
合作研討，深層探究
1.提問：從課文中可以獲得哪些啟示? 學生分組討論、交流，然后各組選代表發言，共同交流。
重點體味課文最后丹尼斯說的話，他說得有道理嗎?為什么? 學生自由討論。 這個問題是開放性的教師應鼓勵創新思維，鼓勵奇思妙想，引導學生關注社會問題。
品讀課文，體味課文獨特的寫法
1.教師提問：課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強，但讀來生動有趣，引人人勝。想一想，它和一般的說明文有什么不同?你認為文章的寫法有什么獨特之處?
2、教師提示：
記敘的框架。本文具備記敘的六要素。
說明的內容。
對話的方式。
通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興味。
課堂小結 《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品，文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們，教育我們。從旅鼠的身上。我們如果反觀人類自身，會悟到許多……請同學們課后寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。
布置作業
1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語
2、完成課后練習題 學生活動
課前預習
1、字詞積累
(1)在原文中找出下列生字詞，并給其注音。
徘( )徊( )媲( )美 幼崽( ) 挑釁( ) 迷惘( ) 嚙( )齒 繁衍( ) 喃喃( ) 苔( )蘚( )篤( )信 收斂( )
(2)解釋下列詞語，并各造一個句子。
媲美： 挑畔：
篤信： 鼠目寸光：
相輔相成： 前赴后繼：
不可思議： 道聽途說：
2、三位同學投影顯示自己整理的詞語除了預習的詞語外，可能出現的詞語。
倉皇逃竄 緊迫不舍 小心翼翼 急中生智 饒有興趣 自言自語 神秘莫測 無言以對 齊心合力 焦躁不安 東跑西顛 永無休止 無所畏懼 浩浩蕩蕩 全軍覆沒 難以置信 傳宗接代 稀奇古怪 若有所思
3、學生自由發言，其余同學評價。
明確：旅鼠的第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。 旅鼠的第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
旅鼠的第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
4、學生可能回答：
“旅鼠之謎“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。由此聯想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。 旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應該毫無節制地繁衍下去。 美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究，表現出崇高的獻身科學的精神。 “過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。第五小組：自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。 從自然界的調節中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。
學生思考，明確：
時間：“有一天”;
地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;
人物：“我”和丹尼斯;
事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠;
經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;
結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發表他的感想。說明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。 對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。“我”不僅是忠實而專心的聽者，而且“我”的心理活動和語言也有作用，有問有答，反復解開疑問。
板書設計
遷移拓展訓練 金字塔之謎新說
①在埃及，大大小小的金字塔有七八十座，其中最大的一座是胡夫金字塔。該塔高約146.5米，共用了230萬塊巨石。人們一直存在種種疑問，這些石塊是怎樣開采、運送的，又是怎樣堆砌的呢?要知道，即使在今天，擁有世界上所有現代化技術手段的建筑師也很難實現如此艱巨的任務。尤其令人疑惑不解的是，在附近數百英里范圍內，竟然難以找到類似的石頭。
②不久以前，科學家約瑟·大衛杜維斯提出了驚人的見解：金字塔上的巨石是人造的。大衛杜維斯借助顯微鏡和化學分析的方法，認真研究了巨石的構造。他根據化驗結果得出這樣的結論：金字塔上的'石頭是用石灰和貝殼經人工澆筑混凝而成的，其方法類似今天澆灌混凝土。
③由于這種混合物凝固硬結得非常好，人們難以分辨出它和天然石頭的差別。此外，大衛杜維斯還提出一個頗具說服力的佐證：在石頭中他發現了一縷約1英寸長的人發，唯一可能的解釋是，工人在操作時不慎將這縷頭發掉進了混凝土中，保存至今。
④20世紀30年代，一群科學家發現在一座金字塔塔高1/3處有一只垃圾桶，桶內有一些死貓死狗之類的小動物尸體。這些尸體非但沒有腐爛變質，反而脫水變為“木乃伊”。后來，很多科學家都做了類似的實驗，證明了這樣的金字塔結構不單能夠保存動物尸體，還能夠使食物保持新鮮，使刀片變得更為鋒利并延長使用年限，甚至可以提高植物種子的發芽率。人們稱這種現象為“金字塔能”效應。為什么會這樣呢?原來金字塔內盡管溫度較高，但是保鮮效果很好。其內部溫度的分布、空氣的流動與其他建筑物不同，它有像冰箱和烘干機一樣的作用，所以，在金字塔內，水蒸發的速度快，物品脫水迅速。
⑤最初發現金字塔具有這種神秘力量的是法國人鮑比，他推測塔內可能有某種不可思議的力量在起作用。鮑比的發現引起許多學者的興趣，美國加州大學派出科研人員前去考察，進入塔內之后，他們發現所攜帶的各種電子儀器幾乎都失靈了。因此，他們推測塔內某處可能藏有巨大的磁石。意大利學者還發現長時間在塔內停留，會使人神經失調、意識模糊。這其中的奧秘，還有待于進一步研究才能揭開。
1.文章第①段中加線的句子用詞不當的語病，請找出來修改。
2.大衛杜維斯提出“金字塔上的巨石是人造的”這一驚人見解的依據是什么?(用自己的話概括)
3.“人們稱這種現象為‘金字塔能效應’”，其中“這種現象”具體指什么?
4.請結合文章內容，聯系你學過的相關知識，對“胡夫金字塔”作一簡要說明。(從形狀、規模、功用等方面說明)
5.“金字塔之謎”和“金字塔之謎新說”給了你怎樣的啟迪?
參考資料 給下列加點字注音。 媲美 pì měi挑釁tiāo xìn迷惘mí wǎnɡ篤信dǔ xìn 嚙齒niè chǐ 滑稽huá jī 徘徊pái huái 逃竄táo cuàn
解釋下列詞語。 媲美：比美;美好的程度差不多。 挑釁：借端生事、企圖引起沖突或戰爭。 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 篤信：忠實地信仰。 道聽途說：從道上聽說，在路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。 鼠目寸光：比喻目光短淺，見識淺薄。 前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。
相輔相成：互相補充，互相配合。
旅鼠之謎教案5
學習目標：
1、積累文中重要的詞語;了解科學小品的文體特征
2、運用概括提要方式整體把握課文內容，了解北極旅鼠的三大奧秘。
3、理解本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識;
4、探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。
學習重點：本文的寫法，體味其知識性、趣味性，學會形象地介紹科學知識;
課時：2課時
第一課時
前置學習：
1、了解作者：[作者簡介]
位夢華，1940年生于山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。
2、文體介紹：科學小品文，它用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表示出來。
3、朗讀課文完成下列問題
4、給加點字注音：
媲美()膨脹()挑釁()迷惘()澎湃()滑稽()
《五柳先生傳》復習
一、原文填空
先生不知何許人也，亦不詳其姓字。_________________，_________________。_________________，__________________。好讀書，_________________;每有會意，_______________。__________，家貧不能常得。親舊知其如此，________________;__________________，_________________。既醉而退，_________________________。________________，不蔽風日;短褐穿結，________________，_______________。_____________________，________________。忘懷得失，以此自終。
贊日：黔婁之妻有言：“_______________________，____________________。”其言茲若人之儔乎?________________，以樂其志。_________________________?葛天氏之民歟?
二、文學常識
《五柳先生傳》選自《___________________》，作者________，字________，名________，自號_________，謚號__________，_______(時代)著名_________，代表作品有《_________》《_________》《_____________》。
三、重點字詞釋義
不知何許人：不知何許人：
亦不詳其姓字：亦不詳其姓字：
因以為號焉：因以為號焉：
每有會意：每有會意：
親舊知其如此：親舊知其如此：
歧途()嚙齒()苔蘚()遷徙()繁衍()篤信()
5、根據詞語的意思寫出相應的詞語或成語
(1)前面的.人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。()
(2)借端生事，企圖引起沖突或戰爭。()
(3)比美;美好的程度差不多。()
(4)由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。()
(5)從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。()
(6)比喻眼光短，見識淺。()
(7)在緊急中想出好的應付辦法。()
展示交流教師點撥：
6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。
7、本文的表達方式有哪些?
8、記下有疑問的地方，以便和老師同學交流。
第二課時
合作探究：
1、將課文分成三部分，并概括大意。
第一部分(1)---()
第二部分()--()
第三部分()--()
2、作者對旅鼠之謎有幾種猜測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測?
3、這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問呢?
4、本文的寫法很有特點：全文結構采用的框架，的形式，通俗親切的說明了旅鼠的奧秘，既有知識性又有趣味性。總的來說，這篇文章算是一篇特殊的說明文，文章多處運用了說明方法，請找出這些語句，并判定所用的說明方法是什么?
段落()方法：段落()方法：段落()方法：
段落()方法：段落()方法：段落()方法：
5、讀了本文你有哪些啟示?
教師小結：
《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……
拓展延伸：
1.根據句意用本課學習的成語填空：
(1)根據()而下的結論是一種極不負責任的態度。
(2)他們的設想具有遠見卓識，絕非()之輩。
(3)真令人()，《千手觀音》這個節目竟是一群聾啞姑娘表演的。
(4)消防隊員()，終于將這場大火及時撲滅。
2、旅鼠為了減少數量，采用了自殺的方式以保持生態平衡，作為會思想的人類，你認為我們應該怎么做，才能避免過度生育可能造成的惡果呢?
3、積累下列詞語道聽途說鼠目寸光相輔相成前赴后繼
4、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。
旅鼠之謎教案6
一、 設計理念
1、本文內容是寫自然之迷的，并且表達了人們對生存環境的憂慮與思考。學習本文宜從人與自然的關系入手，激發學生探索自然的興趣，并初步樹立熱愛自然、保護自然的信念。
2、本文結構清晰，敘述很有條理，可以結合課后練習一放手讓學生總結歸納文章內容。
二、 學習目標
1、掌握文中的生字詞。
2、了解文章主要以對話的方式來進行敘事的特點。
3、激發探索自然的興趣，理解作者寫作此文的目的。
三、學習重點與難點
1. 閱讀課文，歸納北極旅鼠有幾大奧秘。
2. 作者寫作意圖是什么?你如何理解“如果人類也無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”這句話?
四、 教學準備
1、 課件：主要涉及有關旅鼠的圖片，提供直觀可感的資料，增強學生的感性認識。
2、 布置學生自己動手搜集有關資料。
五、 教學時間：一課時。
六、 教學過程
(一) 整體感知
默讀課文，掃除文字障礙，初步了解文章內容。主要包括以下幾點：
1、 本文題為“旅鼠之迷”，北極旅鼠有三大奧秘，“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。
2、旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。
3、旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
4、旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
5、 旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節制地繁衍下去。
6、敘事特點：如果把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，也是一篇很有趣味的說明文。本文敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”，時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，時而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧，采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術的效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。
(二) 重點難點突破
1. 從課文中可以獲得哪些啟示?(可以引導學生展開討論，下列內容僅供參考)
篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”人口問題，是全球第一號問題，值得我們認真思考。
我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。
第一，自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。科學研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動物學家和動物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究。
第二，科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。
第三，自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。
第四，從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。
2. 這是一篇很別致的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”?作者為什么采用這種寫法?這種寫法有什么好處?
(先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。)
時間：“有一天”;
地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;
人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生;
事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠;
經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;
結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發表他的感想。
記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體。可是這篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識。
這篇“記敘文”還有一個特點，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來，說這篇文章是“用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品”是不錯的。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。
可見，介紹知識的文章也可以不拘一格。應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。
3. 一對旅鼠一年的繁殖數量很不容易說明白，作者是怎樣說清楚的`?
一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說下來，總體上看，是詳細說明，詳說之中，也有詳有略。第二代詳說，第三代，第一胎、第二胎詳說，其他幾胎就不再一一詳說。就是一、二兩胎，仔細比較，詳細的程度也有差別。第四代，詳說第一胎的，第二胎到第七胎就概說總數。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說總數，最后是祖孫八代的總數。可見，作者的寫法是逐步展開，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺得煩而不亂。
4. 讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什么特點?
敘事文學講究波瀾，講究高潮，仔細揣摩課文的謀篇布局，可以發現，這篇科學小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的有趣和雋永，所以我們會越讀越有興趣。
旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧秘一個比一個更神秘莫測，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結構有一浪更比一浪高的效果。
再說對話的詳略，丹尼斯講述前兩個奧秘之后，寫“我”的反應都比較少，對于第一大奧秘，我由懷疑而計算，由驚訝而感嘆，對于第二大奧秘，“我卻怎么也笑不出來，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之后，寫了反復的談論，“我”一而再，再而三地發問，談興前所未有，如同敘事文學作品的高潮，一問一答之間，實際上也是反復制造懸念，反復解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯發人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興味。
(三)質疑解疑
分小組進行討論，互相提出自己的問題和觀點，不能解決的問題再在班內進行討論。
(四)課堂總結
先由學生談感受和收獲，再由老師進行總結。
以上就是小編分享的旅鼠之謎教案的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
旅鼠之謎教案7
教學目標
知識目標：
1.了解作者，了解科學小品文的文體特點。
2.了解北極旅鼠的三大奧秘。
能力目標：
理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了的說明復雜事物，逐步提高寫作能力。
情感態度價值觀目標：
培養科學理性的精神和人文關懷精神，關注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。
教學重點難點：
1.把握文意，領會文章給人的啟示。
2.把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
1.導語
同學們，神秘的大自然給予了我們無窮的財富，給予了我們無窮的探索空間，給予了我們無窮的精神啟發。生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上就有許多難解的謎。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。今天，我們一起來傾聽一個獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人——位夢華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會產生探究旅鼠之謎的興趣。讓我們一起走進《旅鼠之謎》吧!
2.作者簡介
位夢華，1940年生于山東平度，地質學家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等。
二、檢查預習
1.正音
媲(pì)美 挑釁(xìn) 迷惘(wǎng) 篤(dǔ)信
嚙(niè)齒 滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃竄(cuàn)
2.解詞
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。
媲美：比美;美好的程度差不多。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。
篤信：忠實地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
三、閱讀課文，整體感知。
1.文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請同學們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。
學生閱讀課文，找出旅鼠的奧秘，并討論交流。
(提醒學生，注意勾劃)歸納并總結北極旅鼠有哪些奧秘?
北極旅鼠的奧秘：
(1)驚人的繁殖能力;(2)控制繁殖，吸引天敵;(3)死亡大遷移;……
教師追問：同學們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實旅鼠身上還有許多的謎，請閱讀課文，再去發現，提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生自由發言，諸如：
(1)為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢?
(2)他們為什么要跳海呢?
(3)他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢?還要采取自殺行為呢?
……
2.推測旅鼠之謎的原因。
同學們，面對旅鼠的奧秘，你想解開這些奧秘嗎?開動自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。
討論：旅鼠奧秘的原因。(略)
(引導：旅鼠是集體觀念很強的動物。他們在維持著生態的平衡，維持著自然的和諧發展，或許旅鼠有這種本能。)
3.插入分析本文的說明方法。
文章第11自然段講旅鼠驚人的繁殖能力這一奧秘的時候，采取了什么說明方法，有什么好處?
列數字，準確地說明了旅鼠的繁殖能力超強，達到了駭人聽聞地步了。
教師滲透：同學們的說法是有道理的，為了使我們現在的猜想更加有依據，我想，我們在今后的學習中，必須更加努力地學習，掌握更豐富的科學知識，去進一步驗證我們的猜想。找到旅鼠之謎的真正原因。
4.教師總結文章：
同學們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的'”一句的深刻含義。
四、討論與探究
1.一只小小的旅鼠尚能如此，我們人呢?正如課文所說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”結合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示?
《旅鼠之謎》教案
(學生發表自己的見解，不求統一答案。)
啟示：重點在控制人口，學會自我調節，以求和諧發展。
動物們都知道通過控制自身種群的數量，來保持生態平衡，維持自然的和諧發展。而我們人類呢，也應該與自然和諧相處，以求得可持續發展。
五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法。
課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強，但讀來生動有趣，引人入勝。這是因為它是一篇科學小品文，那它的寫法到底有什么獨特之處?
記敘的框架。本文具備記敘的六要素。
對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。
說明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。
六、拓展遷移
1.老師在開課的時候說了，神秘的自然給予了我們許多，你讀完了這一篇知識性與趣味性都很強的文章，一定會有許多印象深刻的地方吧，請把它談出來和大家一起分享。
引導學生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。(鼓勵學生暢所欲言)
2.課后觀察與收集
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請利用課后時間去收集或觀察某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。
七、總結全文
《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……
旅鼠之謎教案8
教案設計
旅鼠之謎
教學目標：
1、知識與能力目標：識記并理解重點字詞；了解關于旅鼠的知識；培養學生的研究能力。
2、過程與方法目標：查字典、解決文字障礙；速讀課文，概括課文內容要點；學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。
3、情感與態度目標：激發探究奧秘的好奇心；引起對人類人口問題的關注。
教學設計：
●導入：以誰是自然界中繁衍能力最強的生物（老鼠）為問題提問學生，引出本文中對于老鼠的一個種類——北極旅鼠的介紹。
一．整體性閱讀
1．學生標示段序并疏解疑難字詞，速讀課文，了解課文內容。
媲美（）挑釁（）篤信（）迷惘（）
嚙齒（）苔蘚（）前赴后繼（）
媲美：美的程度差不多；比美。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。
篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續不斷。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。
2．初步感知文意。
（1）請一位同學復述課文，熟悉課文大體行文思路。
（2）思考：快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？
（北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）
二．突破性閱讀
1．學生在理解課文內容基礎上思考
課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。
（1）（1）找出本文記敘的六要素；
（2）為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。
（提示：a。六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；
，旅鼠之謎
人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局——丹尼斯就旅鼠行為發表他的感想。
b。說明方法：列數字、舉例子、打比方等
2．本文主要借旅鼠這些特殊之謎來說明什么問題
（提示：本單元是以人與自然環境為主題的，人口增長與自然有什么利弊關系）
三．探究性閱讀
1．課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫作意圖是什么？從中可獲得哪些啟示？
（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著......完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的'總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：（1）自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；
（2）從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展；
（3）科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）
2．除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。
（學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。）
四．鞏固小結
本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通
旅鼠之謎教案9
教學目標
（一）知識與能力目標：
1、積累文中重要的詞語。
2、知道作者生平，初步把握科學小品的文體特征。
3、從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。
（二）過程與方法目標：
1、學習運用概括提要的方式整體把握課文內容。
2、聯類引申，引導學生觀察自然、注重研究，了解自然的奧妙。
3、理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了地說明復雜事物，逐步提高寫作能力。
（三）情感態度與價值觀目標：
培養科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。
教學重點
1、整體把握文意，領會文章給人的啟示。
2、把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。
教學難點
理解文章末句的含意。
教學方法
情景教學、合作探究、延伸拓展。
教學準備
學生課前預習
課時安排
1課時
教學過程：
一、創設情境
自然是一位智慧老人，無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品，北極旅鼠也在其列，讓我們跟隨位夢華先生一同前往北極，見識一下這個跟老鼠差不多的小東西。
二、新授課
（一）、朗讀課文、整體感知
1、學生初讀課文，初步了解文意，圈點勾畫，篩選需要積累的詞語。
教師選三位同學投影顯示自己整理的詞語。
徘徊媲美篤信
倉皇逃竄緊迫不舍小心翼翼急中生智饒有興趣自言自語神秘莫測無言以對齊心合力焦躁不安東跑西顛永無休止無所畏懼浩浩蕩蕩前赴后繼全軍覆沒難以置信鼠目寸光傳宗接代稀奇古怪道聽途說若有所思相輔相成
2、學生再讀課文，篩選相關信息，概括歸納北極旅鼠的三大奧秘。
教師提示：注意文中標志性的文句：“這還只是旅鼠的第一大奧秘”“這就是旅鼠的第二個難解之謎”“這就是旅鼠的第三大奧秘”。
學生自由發言，其余同學評價。
明確：旅鼠的第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。
旅鼠的第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
旅鼠的第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
（二）、合作研討，深層探究
1、提問：從課文中可以獲得哪些啟示？
學生分組討論、交流，然后各組選代表發言，共同交流。
第—小組：“旅鼠之謎“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。由此聯想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。
第二小組：旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應該毫無節制地繁衍下去。
第三小組：美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究，表現出崇高的獻身科學的精神。
第四小組：“過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的。”科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。第五小組：自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。
第六小組：從自然界的調節中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。
2、重點體味課文最后丹尼斯說的話，他說得有道理嗎？為什么？
學生自由討論。
這個問題是開放性的、教師應鼓勵創新思維，鼓勵奇思妙想，引導學生關注社會問題。
教師提供以下資料。
（三）、品讀課文，體味課文獨特的寫法
1、教師提問：課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強，但讀來生動有趣，引人人勝。想一想，它和一般的說明文有什么不同？你認為文章的寫法有什么獨特之處？
學生思考，明確：本文是一篇科學小品。用文學的筆調介紹科學知識。
記敘的框架。本文具備記敘的六要素。時間：“有一天”；地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發表他的感想。
說明的.內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。
對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。“我”不僅是忠實而專心的聽者，而且“我”的心理活動和語言也有作用，有問有答，反復解開疑問。
通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興味。
2、學生自主選例評析，品味知識性和趣味性。
3、教師也可選例，組織學生集體評議。
如：一對旅鼠一年的繁殖數量，作者寫來煩而不亂，請細細品味。
如：篇末丹尼斯讓人始而驚嚇繼而發笑的舉止，又莊又諧，有趣雋永，引人人勝。
三、課堂小結
《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品，文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們，教育我們。從旅鼠的身上。我們如果反觀人類自身，會悟到許多……請同學們課后寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。
四、布置作業
1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語
2、完成課后練習題
教學反饋
學生喜歡讀課文，對課文內容感興趣，但對文章中的一些科學概念、術語不理解、把握不準確
旅鼠之謎教案10
【教學設想】
《旅鼠之謎》講述的是北極旅鼠的三大奧秘：繁殖能力驚人，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，數百萬旅鼠大遷奔向大海，葬身于大海。文章以此警示人類，不應該“毫無節制的繁衍下去”。指導學生自讀本文時應把握本文的寫法，文章既有很有趣味的說明，又運用對話的敘述方式，寫法不同一般的說明文。學習時，不僅要激發學生探索科學的興趣，還應引導他們體會這種跨文體寫法的妙處。
課堂教學應以學生獨立探索為主，教師輔之以必要的點撥引導，充分體現學生的主體地位。
【教學目標】
1、識記并理解重點字詞;整體感知文意，概括課文內容要點;落實知識技能目標。
2、多角度理解課文的啟示;比較本文與一般說明文寫法的不同;注重學生自主閱讀體驗，進行學法指導。
3、激發學生探究科學奧秘的好奇心，激發學生科學探究的欲望和情感。
【教學重點】
整體感知旅鼠的三大奧秘，多角度理解課文的啟示。
【教學安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入新課
大屏幕展示北極旅鼠的圖片，試問學生是否熟悉這類動物，導入新課。
二、作者簡介
(投影顯示)
三、整體感知
1、疏解疑難字詞，速讀課文，了解課文內容：
掌握下列各詞語的拼音及含義，并讓學生抄寫，寫時要注意字形。
媲美 挑釁 篤信 鼠目寸光 相輔相成
2、初步感知文意：
⑴ 請一位同學復述課文，熟悉課文大體思路。
⑵ 學生分角色朗讀，其他學生聽讀，思考問題：
本文介紹了旅鼠的那些奧秘?(找出關鍵句歸納概括)
明確：三大奧秘：
① 繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只后代。
② 能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。
③ 周期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。
四、合作探究
1、這是一篇很別致的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”?作者為什么采用這種寫法?這種寫法有什么好處?
2、旅鼠奇特的行為給我們什么啟示?
學生小組討論，全班交流。教師在參加交流中點評，明確以下兩點：
⑴ 作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點：
① 說是采用記敘框架，說的是本文具備記敘文的基本特點。通篇都是對話形式，又具備記敘的`六要素：時間──有一天。地點──巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物──“我”和丹尼斯。事件的起因──我捉了一只旅鼠。經果──“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果──丹尼斯就旅鼠行為發表自己的感想。
② 本文又具備說明文的特點。全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。
因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣，一般稱為科學小品。
⑵ 明確以下主要觀點：
① 人類也不應該毫無節制的繁衍下去。
② 自然界的萬物都是自然科學研究的對象。
③ 自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會向新的平衡轉化。
④ 從位夢華、丹尼斯身上我們看到了為科學獻身的精神。
⑤ 探索奧秘要有創新思維，敢于吃苦的精神。
⑥ 大自然還有許多未解之謎，有待于人類去研究。
五、拓展延伸
自然界除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，你知道那些?與其他同學交流一下。
學生根據自己的觀察和了解(查閱的資料)，全班交流，教師提示學生注意動物的奇異表現及原因。
六、課堂小結
七、延伸作業
寫一篇介紹動物奇異現象的文章，試著運用本文的寫法。
旅鼠之謎教案11
教學目的
1． 培養學生研究能力
2． 學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法
3． 理解并掌握本文運用的幾種說明方法
教學重點
1． 學生自己探究課文解答旅鼠之謎
2． 培養學生的探究能力
教學過程
(一) 課程導入 及 作者簡介:
位夢華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。
二檢查預習
1．讀準下列加點字的讀音
媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）嚙齒（ ）苔蘚（ ）前赴后繼（ ）
2．解釋下列詞語
3整體感知課文，把握全文基本內容
三、速讀課文，整體感知：
初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的.語言加以概括。
歸納板書：（1）旅鼠的超強繁殖之謎 （2）旅鼠的自我暴露之謎 （3）旅鼠的死亡大遷移之謎
四、合作研討，深層探究：
1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？
學生分組討論、交流，之后由各組選代表發言，共同交流。
重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談談你的感受。
學生自由討論，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。
五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：
提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。
（先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。）
記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體。可是這篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識
旅鼠之謎教案12
一、教學目標
1．了解自然界中的奇異現象，激發學生探究科學奧秘的好奇心；
2．了解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法；
3．引導學生從旅鼠的行為上反思人口問題以及其所帶來的一系列其它問題。
二、教學重難點
教學重點：了解北極旅鼠的三大奧秘 ，激發學生探究科學奧秘的好奇心。
全文通過“我”和丹尼斯的對話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧秘展開，使人們對其有了全面的認識。學習本文，應全面了解這三大奧秘。全文一共有二十八個自然段，集中交代旅鼠奧秘的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧秘。
教學難點：了解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法。
文章內容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敘文的六要素，又穿插著說明文的列數字的方法，通篇都是兩個人圍繞著旅鼠展開的對話。學生比較難定位文章的體裁。
三、教學安排：一課時
四、教學準備：PPT
五、教學過程
（一）、導入
（課前預習：1、重點字詞的音形義；2、歸納旅鼠的幾大奧秘）
問：同學們都預習過《旅鼠之謎》了，先來看看大家重點字詞掌握得怎么樣？
PPT：一、請讀準下列紅字的字音。
媲美 挑釁 迷惘 嚙齒
徘徊 逃竄 滑稽 歧途
二、解釋下列詞語。
1、相輔相成：互相補充，互相配合。
2、鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
師：鼠目寸光是比喻眼光短，見識淺。那大家了解的跟老鼠有關的成語還有哪些？
生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過街老鼠……
【由學生較為熟悉的老鼠導入，另外通過學生對“鼠”字成語的回憶，增加一定的課外積累】
（二）、整體感知文章
師：看來大家對老鼠還是比較熟悉的，那么對于旅鼠同學們有什么了解？我來提三個簡單的問題。
（學生之前對《旅鼠之謎》有預習，在預習基礎上應該能在課文中找出相關資料）
問題一：旅鼠生活在哪里？
預想：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。（一部分學生可能因為課文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而錯誤地直接回答）
引導：這只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分學生可能會在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動物）
師明確：旅鼠生活在北極草原上。
問題二：旅鼠的外形怎么樣？
預想：課文第四段“除了顏色深一點，與田鼠沒什么明顯的區別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”（一部分學生可能會注意到后面的毛色變化，提出來就補充上去，沒有提出來教師到后面分析第二大奧秘時再補充）。
問題三：旅鼠主要以什么為食？
預想：課文十九段“旅鼠是一種嚙齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食”（細心的學生能在預習時留意到，學生沒有注意的需要教師指出）
師：剛才我們通過三個簡單的問題對北極旅鼠有了初步的了解，今天我們一起學習《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來了解旅鼠。看到題目，大家會好奇什么？
生：旅鼠有什么“謎”？
師給出明確任務，PPT呈現：
請同學們快速默讀課文，回答下面問題：
1．旅鼠有幾個奧秘？
2．用簡潔的語言概括出旅鼠的這幾個奧秘，并在文中劃出相對應的語句。
預想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧秘”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧秘”，學生應該能準確回答第一個問題。重點分析第二個問題（學生小組輪流回答）。
師：這三句應該大部分同學都能找出來，大家要學會找出標志性的語句，篩選出有用的信息（學法指導）。
師：旅鼠有三大奧秘，我們先來看它的第一大奧秘，旅鼠的第一大奧秘是什么？請你概括。
生：繁殖得很快。
師：從哪里可以看出？在文中找出依據。
預想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）
預想二：具體的語句“是繁殖能力最強的動物之一……幼崽即可成熟，并且開始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會變成1647086只的龐大隊伍！就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬只！”“在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多！”
師：第七段“也許只有細菌分裂才能和它們相媲美”用了什么手法？
生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細菌分裂的速度作比較。
師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少子孫寫得很具體，這是為什么？
師：數字寫得很具體中有很多的數字，從說明方法來說是——
生：列數字。作用：為了使所要說明的事物具體化。
師：十一段除了用了列數字的說明方法，還有一個特點是什么？
預想一：學生能看出第一代第二代是詳寫，后面略寫。
預想二：學生看不出，教師引導，第一代第二代跟后面的相比寫得比較詳細，描寫詳略得當。
師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列數字的方法一代一代推算下來，前面一二兩代詳細寫，后面簡略寫，詳略得當，具有科學性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。
師：我們概括一下
PPT：旅鼠第一大奧秘：繁殖能力驚人；
師：旅鼠的第二大奧秘是什么？
預想：第二大奧秘比較難概括，先找出第十七段“這就是旅鼠的第二個難解之謎”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段。“旅鼠并非每年都大量繁殖，而是有節制的”，怎么節制？繁殖過多后，“奇怪的現象”有哪些？這些現象都表明旅鼠好像想法設法想自殺。
PPT: 旅鼠第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法想自殺似的；
師：旅鼠的第三大奧秘比較簡單，書本有概括。
生：旅鼠死亡大遷移。
師：為什么旅鼠要進行“死亡大遷移”？它們是怎么行動的？
預想：學生應該比較容易在第十七段找到答案。
PPT: 旅鼠第三大奧秘：“死亡大遷移”，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。
師：這里老師有個問題，旅鼠的三大奧秘可不可以互換？
生：不可以。
師：為什么？
預想：一部分同學能想到超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘都與繁殖有關。需要教師明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘至今還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧秘一個比一個更神秘，每個奧秘都在前一個的基礎和前提下，體現了說明文嚴謹的邏輯性。
師：剛才我們分析的旅鼠的三大奧秘都是在丹尼斯敘述中，文章是以第一人稱寫的，我們看看在聽丹尼斯敘述的過程中，“我”有怎樣的表現和疑問。
在聽到旅鼠的第一個奧秘時，“我”是怎樣的表現？
預想：學生應該會把有關“我”的描寫都找出來，教師幫助提煉關鍵字。“我”一開始是半開玩笑式的，后來在丹尼斯列了具體的數字來說明旅鼠的繁殖能力驚人時，“我”是遲疑、懷疑，然后經過自己的.計算，進而露出“驚訝的表情”，然后感嘆“幸好它們只是一些小老鼠，如果再大一點，例如是兔子或者山羊之類，還不把地球上所有的草都吃光了”。
PPT:“我”的表現：
由懷疑而計算，由驚訝而感嘆
師：那在聽到旅鼠的第二大奧秘后，“我”是怎樣的反應？
預想：學生比較容易在課文中找到答案，“我卻怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思”
PPT：“我”的變化：
由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來，陷入了迷惘的沉思
師：文章的第十八段到二十三段都是“我”和丹尼斯關于旅鼠第三大奧秘的探討。“我”一直在向丹尼斯提出自己的疑問，“我”有哪些疑問？丹尼斯又是怎樣一一回答的？我們先來看第一個疑問，“我”的第一個推測是它們大遷移是不是因為發生大饑荒，丹尼斯是怎么回答的？
生：否定了，因為它們有充足的食物，而且即使是中途遇到食物豐美的地區也不停留。
師：那第二個推斷是什么？
生：旅鼠視力很差，鼠目寸光，很難把大海和小河區別開。
師：丹尼斯又是怎樣回答的？
師出示圖片顯示旅鼠的遷移方向，確定旅鼠的目的地都是大海。
師：“我”的第三個問題是旅鼠都這樣跳進大海自殺，那么是不是要斷子絕孫？
生：它們會留下少量的伙伴看家，并且擔負起傳宗接代的神圣任務。
師：三個假設一個比一個更加深入，排除其它可能性，強調旅鼠自殺的目標十分明確。
師：這個過程中，“我”的表現是——一而再，再而三地發問。我每個猜測的結果怎么樣？有沒有知道旅鼠“死亡大遷移”是為什么？
生：不知道。
師：旅鼠的奧秘解開了沒有？
生：沒有。（第二十七段：許多動物學家和動物行為專家對北極的旅鼠進行了詳細的觀察和研究，總想解開其中的奧秘，但是都失敗了）
PPT：“我”的變化：
由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來，陷入了迷惘的沉思→反復的談論，“我”一而再，再而三地發問
“我”與丹尼斯的一問一答之間，反復制造懸念，反復解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的沉思”。
師：旅鼠之謎沒有解開，但是最后文章留給我們怎樣的深思？全班齊讀最后一句“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。同學們思考一下，這句話說明了現在世界的哪方面問題？
生：人口問題。（有些課外知識比較豐富的學生可能會多說一些情況）
師：現在全世界有多少人口？
生：60億。
師：截至XX年6月，世界人口已達65.8億，據相關統計顯示，到XX年世界人口總數將突破70億。并且這些都只是登記下來的人口數據，還有很多人是沒有登記的，實際數據還要龐大。
PPT: 有關資料：人類人口發展數據
材料1：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著， 完全有理由擔心，到公元XX年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100 萬倍……到公元3550年，人類肌體的總質量就會等于地球的質量……到公元70XX年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！……如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果。”
材料2： 1999年10月12日，世界人口達到60億。人口基金組織已把1999年6 月16日定為“60億人口日”專家預測到20xx年，世界人口總數仍將達到90—100億。
師：同學們說說人口問題會帶來其他什么問題？
生：人口問題還會帶來其它的一系列的問題，例如人口過多導致就業壓力增大，我們向自然索取更多會造成自然資源匱乏，生態破壞更嚴重，環境更加惡劣。現在我們的氣候反常也是跟人口問題有著緊密聯系的。上一課《羅布泊，消逝的仙湖》，羅布泊的消逝也跟人口增長有關。
師：有同學在擔心，我們會不會也走上旅鼠的道路。答案當然是不會的。我們人類是擁有智慧的高級動物，我們現在也意識到這些問題，例如大家看到的這篇文章，大家平時電視上網絡上報紙上看到的一些相關報道，我們也在積極地采取一些措施，像我國的計劃生育政策對遏制人口增長起到了很大的作用，而且現在很多人也在思考更多更好的方法來解決這個問題。我們在不斷反思自己不斷尋找方法，人類的歷史就是一個不斷反思不斷進步的過程。大家要以積極的態度來看待這個問題。
（三）、探討這篇文章的體裁：
師：好了，整篇文章我們已經分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什么？
預想一：一部分學生會覺得這是一篇記敘文，另外有學生會認為是說明文，進行逐步討論分析。
師：有些同學認為是記敘文，那請問記敘文的六個要素是什么？
生：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
師：那我們一起來找找是不是這些要素都有。
PPT:記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
時間：有一天；
地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；
人物：“我”和丹尼斯；
起因：“我”捉到了一只旅鼠；
經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；
結果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發表他的感想。
師：看來，這篇文章滿足記敘文的六要素，可以說是一篇記敘文。那還有同學說它是一篇說明文，因為剛才分析時有提到用了舉例子、列數字的說明方法，而且這篇文章都是在向我們介紹旅鼠的。但是整篇文章都是兩個人的對話，又有故事情節。與一般的說明文比起來更加——
生：形象生動有趣，吸引讀者。
教師概括一下，這篇文章體裁比較特殊。
PPT：本文是一篇科學小品，是用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學知識的。可以說是記敘文和說明文的結合體。或者叫跨文體的文體。
預想二：學生直接回答是記敘文，因為符合記敘文的六要素。
師引導：但是它和一般記敘文有什么不同的地方？
生：講的都是關于旅鼠的知識。分析的時候介紹旅鼠繁殖能力驚人還用了列數字的說明方法。
師：還有什么特點，通篇都是兩個人的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。看來是篇很特殊的“記敘文”。
PPT：本文是一篇科學小品，是用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學知識的。可以說是記敘文和說明文的結合體。或者叫跨文體的文體。
師：作者這樣寫有什么好處呢？把旅鼠的相關知識在兩個人的對話中呈現出來，又有故事情節，
PPT：
好處：寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興趣。
寫作啟示：文無定法。介紹知識的文章也可以不拘一格。應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。
（四）、學生舉例自然界其它的奇異現象、未解之謎，老師簡單補充。
師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個未解之謎，自然界還有很多其它的謎團。同學們知道的有哪些？
教師根據時間情況，簡略介紹。
（五）、總結
大自然的奧秘無窮無盡，“引無數英雄盡折腰”。人類的發展史實際上就是人類探索大自然未知領域的探索史和奮斗史。
提出一個又一個疑問是不可怕的，因為，只有先提出疑問，才會有后來的解答疑問的辦法，這是認識事物的基本規律。正如愛因斯坦說過的話：“我們所經歷的最美妙的事情就是神秘……它是真正的藝術和科學的起源。”
同學們要多聽多看多思考多提問，你會受益良多，你也會發現世界如此寬廣而迷人。
旅鼠之謎教案13
教學目的
1．培養學生研究能力。
2．學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。
3．理解說明文知識性很強的特點。
教學重點、難點
1．旅鼠的特點。
2．培養學生研究能力。
3．由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。
教學時數
一課時。
教學過程
一、預習
1．給下列加點字注音。
媲(pi4)美挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信
嚙(nie4)齒滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃竄(cuan4)
2．解釋下列詞語。
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。
媲美：比美；美好的程度差不多。
逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。
篤信：忠實地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
二、導人
你聽說過北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。
三、閱讀課文，整體感知
提問：
歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
學生討論交流。
明確：
歸納旅鼠的幾大奧秘：
1．哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。
2．能夠根據條件控制繁殖。
3．達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。
4．周期性的進行“死亡大變遷”。
5．只往西、往北，往海里死亡。
四、探究活動
1．討論旅鼠的幾大奧秘的原因。
(提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。)
2．課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對?為什么?
(學生發表自己的見解，不求統一答案。)
3．除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。
(學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)
五、小結
本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的`幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。
六、布置作業
1．研討與練習一。
2．選用課時作業優化設計
教學目的
1．培養學生研究能力
2．學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法
3．理解并掌握本文運用的幾種說明方法
教學重點
1．學生自己探究課文解答旅鼠之謎
2．培養學生的探究能力
教學過程
(一)課程導入
(二)作者簡介:
位夢華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。
（三）展示教學目的
（四）檢查預習
1．讀著準下列加點字的讀音
媲美（）挑釁（）篤信（）迷惘（）嚙齒（）苔蘚（）前赴后繼（）
2．解釋下列詞語
媲美：美的程度差不多；比美。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。
篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續不斷。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。
（五）整體感知課文，把握全文基本內容
思考題1：快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？
（北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）
思考題2：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。（1）找出本文記敘的六要素；（2）為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。
（提示：（1）六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；
人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局——丹尼斯就旅鼠行為發表他的感想。
（2）說明方法：列數字、舉例子、打比方等）
（六）討論與探究
課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫作意圖是什么？從中可獲得哪些啟示？
（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。。。。。。完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：（1）自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；
（2）從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展；
（3）科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）
（七）拓展遷移
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現。
（八）布置作業
1．模仿本文課下寫一篇〈〈-----------之謎〉〉
2．學會用下列成語造句
鼠目寸光——
前赴后繼——
相輔相成——
道聽途說——
結語：謝謝同學們的極積極參與！
感謝各位老師的廣臨指導！
旅鼠之謎教案14
教學目標
知識與能力
1、識記、理解本課的生字詞。
2、理解本文“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的特點。
3、了解本文與一般說明文寫法上的不同。
4、了解旅鼠的三大奧秘，認識自然的神奇力量。
過程與方法
1、學生預習，教師引導學生自主、合作、探究學習。
2、討論法、問答法、點撥法。
情感、態度與價值觀
1、培養尊重自然、研究自然、熱愛自然的科學精神和人文情懷。
2、懂得人類也要注意調節，以求和諧發展的道理。
教學重點
1、體會本文與一般說明文寫法上的不同。
2、用概括提要的方式整體把握旅鼠的三大奧秘。
3、培養學生的科學興趣，引導學生觀察自然、研究自然。
教學難點
1、運用記敘的要素構建記敘的框架。
2、運用對話來介紹科學知識的表達效果。
教學過程
一、導語設計
北極那一片神秘的地方，有一奇觀叫“旅鼠死亡大遷移“。數百萬只旅鼠匯集起來，直奔大海，跳進大海。旅鼠為什么有這種行為，科學家研究了好幾個世紀，至今還沒能解開這個謎。《旅鼠之謎》詳細地為我們講述了旅鼠的一個個奧秘。（板書課題）
二、課文賞析
１、指導學生自讀課文，尤其注意以下詞語：媲美、挑釁、鼠目寸光。
（１）自讀第一遍，對課文內容有初步了解。
（２）自讀第二遍，勾畫要點。
2、運用概括提要的.方式歸納旅鼠的幾大奧秘。
教師板書要點，引導學生認識自然的神奇。
3、指導學生三讀課文，把握文章的記敘要素。
提示：時間、地點、人物、事件起因、經過、結果。
指生根據提示復述課文，師生共同評價。
4、課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對？
５、引導學生體會運用對話來介紹科學知識的表達效果。（從方式、談話內容、與心理活動的結合、詳略等方面進行探究）
學生自由討論后可得出如下答案：
（１）利用對話的方式使文章通俗、親切。
（２）對話內容言之有序。
（3）用心理活動和疑問，推進談話深入。
（4）對話詳略得當。
６、引導學生從本文與一般說明文的不同去歸納科學文藝作品的特點。
聯系課文學習的感性體驗歸納：
課文寓知識與敘事之中，講究故事的波瀾起伏，追求扣人心弦、引人入勝的藝術效果。課文介紹旅鼠的奧秘，融知識性與趣味性于一體。
三、拓展練習
除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。
四、本課小結
本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，主要談了北極旅鼠身上的三大奧秘。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”這句話的深意。旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
五、布置作業：基礎訓練一、二、三、四、五、六。
旅鼠之謎教案15
【教學目標】
1、速讀課文，概括課文內容要點。
2、多角度理解課文的啟示。
3、比較本文與一般說明文寫法的不同。
4、激發學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發學習欲望。
【教學重點】
整體感知旅鼠的三大奧秘，多角度理解對人類的啟示。
【課時安排】
1課時。
【教學內容】
作者圍繞北極旅鼠的三大奧秘說明，最后以“人類也不應該毫無節制地繁衍下去”作節。文章既有很有趣味的說明，又運用對話的敘述方式，寫法不同與一般的說明文。
【教學步驟】
一、談話導入
鼠類對于我們人類來說沒有什么好感，因為它們不僅偷吃我們的糧食，還傳播疾病，古時就有過街老鼠人人喊打的.話。可是有一種生活在北極的老鼠，它們的種種奇異的表現不僅讓人類大跌眼鏡，而且給人許多思考。讓我們一起走進旅鼠之謎。
二、板書課題出示學習目標
三、檢查預習情況
四、自主學習
學生分角色朗讀，其他同學聽讀思考：
1、本文介紹旅鼠的哪些奧秘?
2、旅鼠的特殊行為給我們什么啟示?
學生小組討論，全班交流。
五、研讀探究
(引導)這是一篇很別致的科學小品。敘述我與丹尼斯的交談，交談的內容是介紹旅鼠的三大奧秘，既引人入勝，又發人深省。思考一下：
1、這篇文章與一般的說明文有什么不同?
2、作者為什么采用這種寫法?有什么好處?
明確：
用記敘的框架，對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品。
科學的內容與文學的形式相結合。
寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興趣。
六、拓展延伸
自然界除了旅鼠之外，其他的動物也有一些奇異的現象，你知道哪些?與同學交流。
七、作業
寫一篇介紹動物奇異現象的文章，試著運用本文的寫法。
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