回憶我的母親朱德教案
一、教學目標
1．了解回憶錄的特點：寫真人真事，記敘中可穿插抒情、議論。
2．學習本文以時間先后為順序、以母親“勤勞一生”為線索、以愛為感情基調來組織材料的方法。
3．學習本文平實、質樸而又深刻的語言。
4．學習老一輩革命家由愛母親升華到愛中國普通勞動人民的思想境界。
二、難點、重點分析
1．課文選取了哪些材料？表現了母親的哪些優秀品質？
分析：課文圍繞“勤勞”精選典型事例，突出了母親的優秀品質。如煮飯、種田、喂豬、養蠶、紡棉花、挑水挑糞等表現了母親的勤勞儉樸；沒有打罵過我們，沒有同人吵過架表現了母親的寬厚；周濟和照顧比自已更窮的親戚表現了母親的仁慈；在家庭遭遇不幸時不灰心表現了母親的堅強；對“我”從事的事業的理解表現了母親對革命的支持，……這些事例平凡而又典型，表現了母親作為“中國千百萬勞動人民中的一員”的優秀品質。
2．課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的？
分析：課文圍繞母親“勤勞一生”這一線索，標明事件的時間并按順序安排記敘的內容。
如課文第二部分中，記敘了庚子年（1900）受災農民吃大戶，乙末年（1895）除夕被迫分家，光緒三十一年（1905）母親送子讀書等，甚至引用侄兒、外甥的來信，也標明時間。這樣，雖然文章所記的內容時間跨度大，事件多，但脈絡清晰，有條不紊。
3．本文在記敘中適當穿插一些議論．抒情有什么作用？
分析：以記敘為主，適當穿插一些對人物、事件的議論，抒發作者的感情，這是傳記體文章在表達方式運用上的特點。這些議論可以突出人物的品質，揭示事件的意義，起到畫龍點睛、深化主題的作用。本文第14、15段正是這樣，這兩段承前文所敘，以抒情的筆調，寫出母親所給的寶貴財富，在自己幾十年的革命歷程中所產生的巨大作用和深遠影響，感情真摯深沉，并點明了母親“值得我永遠回憶”的原因。
4.本文的布局有什么特點？
分析：布局就是安排文章的結構，它主要包括確定順序、選擇材料、安排詳略、前后照應、過渡銜接等。《回憶我的母親》的布局就很巧妙。
（l）確定順序。以時間為縱向順序，以母親的優秀品質為橫向順序，縱橫交叉，點面結合，既照顧全面，又突出重點。
首先，開頭和結尾在時間上相照應--開頭寫“得到母親去世的消息，我很悲痛”，結尾寫“母親現在離我而去了……這個哀痛是無法補救的”。“現在”同“得到母親去世的消息”的時間完全一致。然后展開對“母親勤勞一生”的回憶。從“我能記憶時”起，到“母親離我而去”為止，其中，各有側重地寫了“四五歲時”、‘八九歲時”、“庚子年”、“乙未年”、“1905年”、“1908年”、“1909年”、“1919年”發生的事情。其間還插入橫的）順序，表現了母親“勤勞刻苦”、“儉樸善良”、“深明大義”、“支持革命”等優秀品質。“縱與橫”、“點與面”結合得巧妙自然，入情合理，順理成章，令人信服。
（2）選擇材料。全文緊扣開頭的中心句--“我愛我母親，特別是她勤勞一生”選材和組材。重點詳寫了母親“吃苦耐勞”、“持家有方”、“善良儉樸”、“身傳言教”，以照應和突出“特別”；又用一定篇幅寫母親的其他優秀品質以照應“很多事情”“值得我永遠回憶”，這便是中心統率材料，材料為表現中心服務。
（3）安排詳略。回憶母親優秀品質部分寫得詳盡，夾敘夾議，敘議結合，突出母親的平凡和偉大。分析母親優秀品質對“我”的深刻影響和“我”對母親的感思、懷念、哀悼寫得略。以議為主，結合抒情。詳略得當，多角度、全方位地表現了母親勤勞的一生，并突出了母親的各種優秀品質及其對“我”的深刻教育和影響，從而使報答母親的深恩升華到盡忠于祖國母親的高度。
（4）前后照應。主要體現在時間的縱向發展和事件的橫向聯系合理交叉，以及母親各種優秀品質的相互滲透和對“我”的深刻影響等方面，把“回憶”的內容同“我”的感受和諧地統一成整體，使全文中心突出，文氣貫通。
（5）過渡銜接。縱向順序敘述，用了表時間推移的詞語，如“從我能記憶時起”、“我到四五歲時”、“庚子年（1900年）前后”等，過渡自然，前后銜接。橫向順序記敘，則以表現母親各種優秀品質的提示語來連接上下文。如“母親是個好勞動”、“母親這樣地整日勞碌著”、“母親的聰明能干”等。通過“回憶”這條線索的串接和提示語的過渡，將文章各部分內容巧妙而緊密地組合成一個有機的整體。
5．課文的第七段最后寫道：“母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我的心中留有深刻的印象。”這句話在文中有什么作用？
分析：這至關重要一句是全文的樞紐。它不僅歸結了前文所記敘的內容，而且導啟了后文要表現的主線。其中“勤勞儉樸的習慣”是眾所周知的，不贅述了。值得注意的是“寬厚仁慈的態度”，這一點在前段中雖處于次要地位，但也不時提及。如母親“從沒有打罵過孩子”，“沒有同任何人吵過架”，“同情貧苦的人”，“周濟和照顧比自己更窮的親戚”。更應該重視的是，作者在“同清貧窮的人”后面特意用破折號說明“這是樸素的階級意識”，從而揭示了“寬厚仁慈”的實質，即中國勞動人民的與勤勞緊密相連的優良品質--善良。這就為我們提供了理解第七段后內容綱目的鑰匙。封建地主階級深重剝削壓迫所造成的血的事實，母親勉力維持的大家庭被迫破產、分離，嚴酷的生活現實使母親經歷了“最悲慘”的日子。從此母親“樸素的階級意識”“更強烈了”，不僅滿懷著“對窮苦農民的同情”，而且產生了“對為富不仁者的反感”。質樸的善良，發展為朦朧的愛憎，并且開始對社會發出了不平的呼聲，常有“沉痛的三言兩語的訴說”。正因為這樣，母親才下決心“節衣縮食”，以備培養出個“支撐門戶”的“讀書人”，來解脫生活給她帶來的重壓。可是，千辛萬苦培養出來的“我”，由于不愿向落后反動的勢力、保守因襲的意識妥協，終于遠走他鄉，并未給家庭帶來什么益處，更沒能“支撐門戶”。希望的破滅，兒子的遭遇，促使母親進一步覺醒，認識提高了，愛憎分明了。所以，當母親得知“我”參加新軍、同盟會等組織時，對這些當時被認為大逆不道的行為，母親非但不責怪、反對，反而給以不少“慰勉”。一個身處偏遠山村的農婦能有這樣的識見是難能可貴的。而當“我”參加革命并已居于高級領導崗位時，母親仍甘于“在家里過著勤苦的農婦生活”，并“不脫離勞動”，這更是令人欽佩的。
綜上所述，我們不難發現母親樸素的階級意識及其在生活中的不斷發展、提高，是貫串課文第七段后內容的主線，它確鑿無誤地反映了母親逐步覺醒的過程。抓住這根主線，那些看來紛繁復雜現象的內在聯系便昭然若揭了。
6．本文的語言有什么特點？
分析：對于本文的語言，初教者與初學者往往只看到它樸實的一面，而忽視它深刻的一面，認識不到它樸質中見真情，平實中見哲理的特色。這是講解與學習本文的一大難點。
本文沒有曲折離奇的故事情節，也沒有華麗詞藻的著意渲染，但總司令回憶的是自己親歷親見親聞的母親的生活經歷，字里行間流露出的感情真摯而深沉，讀來親切而感人。“我愛我母親”、“我應該感謝母親”、“愿母親在地下安息”這些平常文字由于發自心底，浸透了對母親的摯愛之情。“母親這樣地整日勞碌著。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙……我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地燒飯，我就悄悄地把書一放，挑水或放牛去了……一到農忙，便整日在地里跟著母親勞動”。這些寫親身經歷、切身感受的最樸實不過的文字，使我們看到了母親“整日勞碌”、“汗流滿面”的高大身影。“很自然地”、“就悄悄”、“便整日……跟著”這些詞語，說明“桃李不言，下自成跟”，母親身教的巨大力量，使總司令從小養成了勞動的習慣，學會了許多生產知識。85歲高齡，精神、飲食俱不如前的母親甚望見兒子一面，“但我獻身于民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望”，在這樣的語境中，準確地用上一個“竟”字，含義非常深刻，既寄托了對母親的無限哀思、深情懷念與終生遺憾，又寄寓了作者把民族、人民、黨的事業放在首位的崇高品質。
再如：“母親一共生了13個兒女。因為家境貧窮，無法全部養活，只留下了8個，以后再生下的被迫溺死了。這在母親心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情啊！”這幾句平實的話蘊含著深刻的思想，是對舊社會的血淚控訴。在舊中國的農村，溺嬰是常有的事情，朱家也不例外，因為家境貧窮，無法全部養活，才被迫忍痛溺死5個孩子。這個怵目驚心的事例，足以揭示舊中國干百萬勞動婦女的牛馬不如的悲慘境遇，是舊中國農村的縮影。后一句是畫龍點睛的議論，一個“多么慘痛悲哀”，一個“無可奈何”，字字滴血聲聲淚，悲慘萬狀萬般無奈呵！
再如：“但是災難不因為中國農民的和平就不降臨到他們身上。庚子年（1900年）前后，四川連年旱災，很多的農民饑餓、破產，不得不成群結隊去‘吃大戶”’。在這里，“和平”指中國農民勤勞樸實，很多人世代為地主耕種，盡管遭災受難最為嚴重、慘烈，也能忍耐，能經受住煎熬，然而，災難不會因為他們的“和平”而放過他們。“不得不”是無法忍耐的饑餓、破產逼迫著他們不得已而“上梁山”--成群結隊去“吃大戶”。這是最起碼的自發的反抗行為，但連這樣的行為也遭到最血腥的屠殺。下文所述“血濺四五十里”就是明證。
三、教學過程設計
（一）快速精讀測試。
在速讀全篇的基礎上，快速歸納1～8自然段的段意，并概括全文第二部分第一層（2～8）的層意：
第一自然段：
第二自然段：
第三自然段：
第四自然段：
第五自然段：
第六自然段：
第七自然段:
第八自然段：
第二部分第一層層意：
測試記錄：
快速歸納段（層）意速度（10段?時間）：______________段／每分鐘
快速歸納段（層）意正確率：___________％
快速歸納段（層）意效率：___________段／分鐘
（二）激疑質疑。
1．關于“構架與思路”。
下面是本文內容提綱。如果用結構示意圖表示（每段用序號代替）哪項更準確？
總敘餐吹磕蓋資攀潰引出回憶。
分敘：記敘母親一生主要事跡，歌頌母親美德，感謝母親養育之恩。
《回憶我的母親》 1. 回憶母親勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態度以及堅強不屈的性格。
2. 寫母親同情和支持作者參加革命。
3. 概括母親對“我”的教育和影響。
結敘一抒發對母親的悼念之情，表達報答母親深思的決心。
結構示意圖：
總敘1
2 3 4 5 6 7 8
A: 分敘 9 10 11 12 13
14 15
結敘 16 17
總敘 1
2 3 4 5 6 7 8
B: 分敘
10 11 12 13 14 15
結敘16 17
總敘1
2 3 4 5 6 7 8
C: 分敘
9 10 11 12 13
結敘 14 15 16 17 18
2.關于“訓詞與析問”。
辨析下列各組兩個詞的不同含義，井口頭造句，掌握其用法。
①勤勞 ②記憶 ③管束 ④期望 ⑤家庭
勤苦 回憶 管教 希望 家境
⑥和睦 ⑦周濟 ⑧ 隔絕 ⑨滋味 ⑩悄悄
和藹 救濟 斷絕 風味 默默
鳶痛
悲痛
3．關干“鑒賞與評價”。
（l）第9至13自然段寫母親同情和支持參加革命，這部分內容中有許多與前面呼應的，試舉出幾個例子。
答：
（2）第14、15段的內容，與上文有什么聯系？
答：
（3）本文哪些地方有議論？這些議論的作用是什么？記敘文中的議論有什么特點？
答：
（4）本文與一般回憶性文章比，在立意、選材方面有什么特點？
答：
（5）點明全文線索的句子是哪一句？
答：
4.關于“概括與提煉”。
（l）本文點明全文中心的是哪一句？
答：
（2）本文表達全文感情基調的句子是哪一句？
答：
（三）精讀引導。
第1題：“關于構架與思路”，難點在于14、15段的作用，它們是對全文的總結，還是對第二層意思的總結。
第2題：關于“訓詞與橋句”，目的在辨析同義詞，要善于抓住不同的語系進行辨析。
第3題：關于“鑒賞與評價”。
（1）（2）兩小題目的在于加深理解本文前后照應的結構特點。
（3）題目的在于體會記敘中的議論的作用及其特點。
（4）（5）兩小題著重體會本文在立意、選材、組材，利用線索等方面的特色。可以參照一般回憶文章來對比著理解本文的高明之處。
（四）疑難討論。
第1題：A
第2題：（略）
第3題：
（l）第9段寫母親借債送子讀書，第10和12段寫母親同情、支持革命，都與第8段寫母親的反抗意識以及她堅強不屈的性格相照應。第11、12和13段寫母親堅持勞動，與第4、7段相照應。
（2）第14、15段的內容是對第二部分（母親對“我”教育和影響）的概括。
（3）第14至17段大都是議論。這些在記敘基礎上的議論把事件中蘊涵的意義提示得更透徹，把作者悼念、贊頌母親的感情抒發得更深切。其特點是以議論為基礎，飽含感情。
（4）本文立意新，組材巧，圍繞表現母親優秀品德這個中心選材、組材。作者把熱愛母親的感情升華到一個新的高度，與愛黨、愛人民、愛民族、愛共產主義事業融合在一起，這是本文立意的突出特點，是一般的回憶母親的文章所不可企及的。
（5）她勤勞一生。
第4題：
（1）很多事情值得我永遠回憶。
（2）我愛我母親。
“快速精讀測試”參考答案：
第1自然段：痛悼母親逝世，引出回憶。
第2自然段：我家是佃農，世代為地主耕種。
第3自然段：交代身世，為寫母親做鋪墊。
第4自然段：母親是個好勞力。
第5自然段：寫母親對作者的影響：勞動教育。
第6自然段：寫母親儉樸。
第7自然段：寫母親對作者的影響：優良品德的熏陶（寬厚、仁慈、教子嚴）。
第8自然段：寫母親對作者的影響：受到母親反抗意識的啟發。
第二部分第一層（2～8段）層意：回憶母親勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態度以及堅強不屈的性格。
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