項鏈教案

時間：2026-04-29 19:38:33 教案

項鏈教案模板集錦九篇

　　作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的項鏈教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

項鏈教案模板集錦九篇

項鏈教案篇1

　　一、教學目標:

　　1. 知識目標：了解有關作者的文學常識。

　　2. 能力目標：分析路瓦栽夫人這一形象的典型意義。

　　3. 情感目標：認識追求享樂的思想對人的毒害及主人公的誠實品德和奮斗精神。

　　二．重點難點：

　　重點：剖析主人公的思想世界和鑒賞作品的主題。

　　難點：分析路瓦栽夫人這一形象的典型意義。

　　三．教學過程：

　　（一）導語：

　　現在，我這里有幾道題要考考大家。我說出一個人的有關情況，請你猜猜他是誰？（逐條展示，看學生能在第幾條目出現時猜出這個人物）1、他，是一位著名的演員。2、他6歲時成為孤兒，開始跟二叔學藝，拉二胡、吹嗩吶、打手玉子、唱小曲無所不能。3、17歲入公社文藝宣傳隊，又入威遠鄉業余劇團，后借調西豐縣劇團擔任二人轉的主演。4、1987年，在姜昆的推薦下“打入”了中央電視臺春節晚會，開始了他更加輝煌的藝術人生。5、他的代表作有小品《征婚》、《紅高粱模特隊》、《三鞭子》、《送禮》、《鐘點工》、《昨天、今天、明天》、《賣拐》、《賣車》等……（趙本山）

　　再猜一個：1、他是法國著名批判現實主義小說家。2、他出身于沒落貴族家庭，自幼愛好文學，13歲開始寫詩。3、大作家福樓拜是他的老師，和左拉、屠格涅夫是好朋友。4、以寫短篇小說見長，被譽為“世界短篇小說巨匠”。5、參加過普法戰爭，1880年以短篇小說《羊脂球》轟動法國文壇。（開始給學生展示第一條，逐漸的展示這些條目，如果學生在沒展示完所有條目，學生就答出來的話，就把幾個條目都打出來，讓全體學生再次熟悉一下莫泊桑。）

　　下面我再給大家介紹一位女士，請大家跟我一起關注一下她的命運。她（用課件展示）1.她也是一個美麗動人的姑娘。2.她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活。那么迎接她的會是一個什么樣的人生呢？請同學們為她設計一下她可能走過的人生歷程。（以討論的形式各抒己見）。

　　下面我把大作家莫泊桑為她設計的人生展示給大家：（女主人公馬蒂爾德只得和一個教育部的小職員結了婚。但她從沒有停止她那過上高雅和奢華生活的夢想。一次難得的機會讓她參加了一次教育部的.舞會，而她為了滿足自己的虛榮心，圖一時之快感，從朋友那里借來了一條鉆石項鏈，結果項鏈卻在舞會后不慎丟失。為了按時還上朋友的項鏈，她和丈夫東拼西借地湊齊了錢，買了一條一模一樣的項鏈還給了朋友。但她和丈夫為了還清這筆錢，改變了原本的生活，辛辛苦苦工作了十年。可具有諷刺意味的是：十年后，由于還清了債務，她終于可以坦然面對朋友的時候才知道，原來她向朋友借的鉆石項鏈,實際上是一條并不值錢的假項鏈。）

　　不知道同學們聽了這樣一個小故事會有怎樣的感想呢？對女主人公馬蒂爾德這個人你又是怎樣看的呢？我們下面共同研討這樣幾個問題：（出示課件）（學生自由討論）

　　小結：有些同學說她虛榮，但是，對于人而言，虛榮實在是一個極為普通的弱點。而很多時候，我們甚至不能說這是弱點。夢想像上流社會的貴婦人那樣過高貴、風雅的生活。這種理想顯然并不高尚。她確實虛榮，但趨樂避苦是人的本性。項鏈丟失后，青春美貌和人格尊嚴這兩個法碼擺在人生的天平上，逼她作出選擇。她決定放棄青春，選擇尊嚴。人生最重要的時刻能夠懂得放棄，其實放棄也是一種美麗。那么對她來說那極細小的一件事是“敗壞”她，還是成全她呢？

　　（學生討論，只需言之有理）

　　瑪蒂爾德是不幸的，她不幸在于不能盼自己得不到的東西而白白地增加煩惱，同時她是幸運的人，殘酷的現實讓她清醒，生活不只是云里霧里的幻想，更多是腳踏實地一步步走過。

　　還記得詩人海子的那幾句詩嗎：從明天起，做一個幸福的人 / 喂馬，劈柴，周游世界 / 從明天起，關心糧食和蔬菜 / 我有一所房子，面朝大海，春暖花開

　　四、小說的結局耐人尋味，它似乎又是一個不是結局的結局。有很多人給它寫了續，其中也不乏一些優秀的作品，我們共同欣賞幾篇。

　　續寫（一）：

　　她感到那雙紅腫的手明顯抽搐了一下，忽然變得冰冷。

　　噢，我可憐的瑪蒂爾德，你沒事吧。

　　那張慘白的臉上凝固著痛苦的表情，顫抖的雙唇已經失去了表達的能力。

　　我也不愿相信這是真的，瑪蒂爾德，你還我的那掛項鏈和原來的一模一樣。我的上帝！需不需要送你回家……

　　瑪蒂爾德已經聽不見什么了，跌跌撞撞地跑回那間破舊的閣樓，一言不發，她不知道也不需要再表達什么。一切都失去了，十年來她從未這樣脆弱而惶恐。幾個小時以前，瑪蒂爾德還滿足地以為那串丟失的項鏈，那些借來的錢……一切的一切都還清了。而現在，一切都失去了，卻什么也找不回來。于是她拼命地找，忽然想到了那條裙子，十年來她不敢奢望任何華貴美麗，再沒碰那條裙子卻始終不舍得當掉。瑪蒂爾德小心翼翼把它從箱底捧出來，可惜現在粗圓的腰圍已經穿不進去了，鏡中的她是那樣蒼老，一雙通紅的手和粗糙黝黑的皮膚與裙子華美的顏色極為不配，她苦笑了一下，命運的差錯讓她的美貌降生于職員家庭，又是命運的差錯剝奪了她一切美麗，驕傲，虛榮的權利。

　　想著，聽到沉悶的敲門聲，丈夫回來了。瑪蒂爾德舒展一下愁苦的表情，她已經決定不告訴丈夫，告訴又怎么樣呢，可憐的路瓦栽！他們還是要活下去。瑪蒂爾德忽然舒服了許多，她已經習慣于命運的擺布了，或許某一天命運的差錯會讓他們過得好一點，或許……瑪蒂爾德想著，飛快地拾起那條裙子，塞進帶鎖的箱子，忽然噹啷一聲，瑪蒂爾德認出掉在地上的，是那條價值五百法郎的項鏈……

　　續寫（二）：

　　唉！我可憐的瑪蒂爾德!可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……（以下開始）：

　　可憐的瑪蒂爾德一聽到這句話立即昏天旋地起來，天像是要塌下來一樣。她抓住佛來思節夫人：我的天哪，那項鏈，我的青春哪，賠我，賠我……話未說完便昏了過去，不省人事。

　　冥冥中她又覺得自己回到了那個宴會，戴著真正的鉆石項鏈，瘋狂地旋轉著。這時，一為女賓走來，她一定是忌妒我的美貌，她想。這個女賓走上前，說：夫人覺得好些了么？這時瑪蒂爾德才知道自己身在醫院的病床上。

　　十年的青春，千年的美貌，竟然葬送在一條項鏈上！？馬蒂爾德真希望這是一場夢。

　　佛來思節夫人來看她了。她們達成了協議，馬蒂爾德可以選擇接受四萬法郎，或者那條項鏈。另外，佛來思節夫人還會付給馬蒂爾德六千法郎精神損失費。

　　她接受了后者。

　　她戴著項鏈回家去。路上她心想：我總算擁有一條自己的項鏈了。但是，當她丈夫知道她選擇的不是錢，便破口大罵：你這笨蛋！難道鉆石項鏈能使你填飽肚子？你戴著它活一輩子吧！說罷，帶著六千法郎，摔門而去。

　　馬蒂爾德徹底絕望了。但是，她寧可沿街乞討也不愿賣掉項鏈，更不愿不擇手段地生活下去，這是她一生的信念，她自信這一生并不欠別人什么。

　　圣誕節來臨了，圣潔的雪花從天上飄落下來，大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，用厚厚的雪褥覆蓋了整個巴黎城。人們有的唱歌跳舞，有的互贈禮物，在著歡樂的氣氛中，全然沒有人注意墻角坐著一位破衣爛衫的乞丐，頸上掛一條鉆石項鏈。 < language=java>

　　請同學們談談，你怎么樣看這樣的續寫呢？（討論）

　　教師小結：古語所謂”水滿則溢，月盈則缺”,人生本來就是一個有遺憾的過程，當我們在一聲嘆息后卻不能補救出完美.，我們就大可不必費心勞神地去為它安排一個拙劣的結局。就讓我們留下這一點空白、這一點缺憾。中國傳統繪畫不是說“留白天地廣”嗎？殘缺的美神維納斯，有誰又因為她斷臂的缺憾而認為她不美？多少雕塑家想給她一付完美的體魄，可是，他們無一成功！所以，就讓這小說在這沒有結局的結局中留給我們無限的想象空間吧！

項鏈教案篇2

　　活動目標：

　　1、通過操作，比較，引導幼兒發現不同規律的序列，并能用語言清楚表達。

　　2、在串項鏈過程中，引導幼兒嘗試按顏色，形狀，大小有規律地排列。

　　3、培養幼兒觀察和概括歸納的能力。

　　活動準備：

　　用毛艮穿好的塑封紙人手3條；大小紅圓、藍方紙片若干；電腦音樂活動過程：

　　一、出示項鏈，發現規律師

　　小朋友，你們看，我今天美嗎？我什么地方美？這條項鏈美在哪里？（將項鏈取下貼在黑板上，引導幼兒觀察）師：我是用什么規律來串項鏈的？（請個別幼兒說一說，然后集體說）這條項鏈我只串了一半，誰能用剛剛我們說的規律把它串的再長一點？（請幼兒示范）小結：原來，我是用紅圓—藍方—紅圓—藍方一一間隔的方法，有規律地串成了一條漂亮的項鏈。

　　二、幼兒操作，有規律的設計項鏈

　　1、不同顏色不同形狀師：我給我自己設計了這么一條漂亮的項鏈，你們也想為自己設計一條項鏈嗎？提出要求：先將顏色圖形有規律地擺一擺，然后再用膠水固定；要設計一條與眾不同的項鏈，提問：什么叫與眾不同？解釋：與眾不同就是要跟人家不一樣，有自己的想法；4人一組不搬椅子。（幼兒操作）師：帶好你們的項鏈，讓我們一起來看一看，說一說你是按什么規律來設計項鏈的？小結：原來，因為顏色圖形排列的先后順序、數量不一樣，所以我們設計出來的項鏈也不相同。

　　2、根據顏色、形狀、大小有規律的串項鏈師：兩種顏色圖形有規律的串項鏈難不倒你們，現在我要加大難度了，看，我又加入了什么材料？現在請你根據顏色、形狀、大小有規律的來串項鏈，你會串嗎？你會怎么串呢？待會請你去試一試（串完后請個別幼兒說說自己的規律）小結：根據顏色、形狀、大小有規律的.串出來的項鏈看上去變化更多，更加豐富多彩。

　　3、給客人老師串項鏈師：今天，你們成功地做了回設計師，設計出了很多不同規律的項鏈來打扮自己，把自己打扮的美美的，帥帥的，后面的客人老師看了也很羨慕，她們跟我說也想讓你們給她們有規律的設計一款項鏈，請聽清楚要求：給客人老師設計的項鏈要跟你身上的項鏈不一樣，你們能做到嗎？桌上的材料都要用到哦！三、展示師：現在，客人老師也被你們打扮的美美的啦，讓我們和客人老師聽了音樂一起秀一秀，合個影吧！

項鏈教案篇3

　　教學目標：

　　1、了解本文情節結構的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；

　　2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因，而社會制度才是根本原因。就項鏈引導學生正確認識對美、享受的追求。

　　教學重點難點：人物的理解和認識事物的本質。

　　教學時數：2課時。

　　第一課時

　　要點：構思和結構

　　過程：

　　一、自讀課文；

　　二、把握線索：

　　全文圍繞“項鏈”，依次展開“借”、“丟”、“賠”的環節；

　　三、結構：

　　借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--還債務--假項鏈

　　四、構思精巧（結合練習完成）

　　項鏈是贗品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：

　　（1）借時，女友很大方，毫不遲疑說“當然可以”；

　　（2）還時，女友竟未打開，說明并非貴重首飾；

　　（3）買時，老板說“只賣出這個盒子”，說明并非原配賣出，

　　這更增加了情節的`波瀾，引人入勝，回味無窮。

　　作業：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。

　　第二課時

　　要點：人物分析，寫法特點，主題討論

　　過程：

　　一、人物形象探討

　　1、關于本文,有人認為是悲劇，有人認為是喜劇，你認為呢？

　　2、關于瑪蒂爾德的夢想你如何看待？

　　3、瑪蒂爾德是小職員之妻，小資產階級婦女形象，愛慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實現而倍感痛苦；但也有其誠實、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈的結局是對她的虛榮心的沉重打擊。）

　　4、寫法特點：心理描寫

　　細膩、深刻、生動地展現了人物的內心世界，文章的開頭部分

　　二、主題：

　　關于這篇小說的主題，主要有以下三種觀點，你同意哪一種，理由是什么？

　　①小說尖銳地諷刺了愛慕虛榮和追求享樂的思想。

　　②小說表現了人生的無常、命運的無常。

　　③小說對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。

　　三、討論：導致其悲劇的原因是什么？

　　丟項鏈？（文中關于“偶然”的議論是否得當？）其實，即使不是這次，下次還會受挫折，她想過上流社會的生活，必不為其所容，形成難以調和的矛盾，所以，社會存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。

　　由此，我們應注意什么或能有什么啟示呢？

　　（1）超越自身經濟條件去追求美、享樂，往往會失敗；

　　（2）片面追求外表美而不注意提高自身素質，這樣的美不會長久，也不是真美；

　　（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是協調的美，不會有不倫不類不美之感。

　　四、續寫

　　5、瑪蒂爾德聽到項鏈是假的后：

　　1、會是什么心情？

　　2、她以后的生活會怎樣？

　　要求：

　　1、充分展開想象。

　　2、想象應合乎人物的性格,要體現小說的主題思想。

　　六、課堂小節

　　五、課后作業

　　寫一篇800字左右的短文，談談你對“虛榮”的看法，注意聯系生活實際。

項鏈教案篇4

　　［教學目標］

　　1、通過對小說情節、人物性格的剖析，讓學生深切體會虛榮心給小說主人公帶來的巨大打擊，記取小說提供的超時空的現實警戒意義。

　　2、引導學生學習借鑒小說主人公遭打擊而不沉淪，遇逆境而敢于奮起的堅強、負責、勇敢的精神。

　　3、通過對小說的鑒賞，讓學生領會本文別出心裁的結構藝術。

　　4、培養學生聯想和想象能力、發散思維能力。

　　［教學重點］

　　1、本文巧妙的構思和結局的空白藝術。

　　2、人物形象的分析與概括。

　　［教學難點］

　　引導學生探討本文多元化的主題。

　　［教學方法］

　　質疑、啟發、討論相結合。

　　［教學時數］

　　2課時

　　第一課時

　　［教學目標］

　　1、熟悉小說的情節。

　　2、領會本文精妙的構思和布局。

　　［教學重點］

　　體會本文結局意料之外，情理之中的含義，重點探討本文結局的空白藝術，讓學生知道什么是空白，并在寫作中嘗試這種技法。

　　［教學步驟及內容］

　　一．導入新課：

　　有這樣一個故事：長征路上，冰天雪地之中，一個人又凍又餓，行將死亡。這時，司令生氣地找軍需部長，因為是他的失職，才讓戰士這樣凍餓致死，出人意料的是，原來這個快死的人就是軍需部長。文章到此戛然而止，意味悠長。

　　這種結局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學的《項鏈》一文結局也是如此。（板書題目）

　　二．概括文章結構

　　（課前讓學生聽朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節，了解作者情況。）

　　提問：1。文章的最后結局如何？從結局往前看，連續發生了哪些事情？

　　明確：得請柬借項鏈丟項鏈還項鏈發現真相

　　附圖：

　　提問：2。從文章的內容看，瑪蒂爾德為之付出十年艱辛的項鏈竟然是假的，我們不難理解結局的意料之外，可我們還說它是情理之中，這在文中有哪些根據？請同學們找出來并加以分析。

　　明確：文中有三處暗示項鏈是假的。

　　瑪蒂爾德借項鏈時，佛萊思節夫人答應得很爽快，甚至沒有一句叮囑的話。

　　瑪蒂爾德還項鏈時，佛萊思節夫人連盒子都沒有打開來看一下。

　　珠寶店的老板說只賣出過盒子。

　　教師小結：

　　文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節的設置也應合乎事理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值。文學作品無論長短都須遵循四個字：合情合理。

　　三．分析、鑒賞結局的空白

　　本文結局除了有意料之外、情理之中的特點外，還有一個特點：空白。文章的結局是實在的，但同時又是空白的，實在是說指明了項鏈是假的；空白則指我們不知道瑪蒂爾德到底想什么。

　　提問：1。瑪蒂爾德聽到佛萊思節夫人的驚嘆后，會有什么樣的想法？故事將會怎樣發展？請談一下自己的看法好嗎？

　　（學生自由交流，然后發表看法。一定不會有統一的意見。）

　　提問：2。使用空白藝術有什么好處呢？請同學們談一下自己的看法？

　　明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意蘊深厚，余味悠長等。

　　提問：3。你能從你所接觸過的文章，音樂或繪畫等作品中再舉一例嗎？

　　提示：中國山水畫往往留有大片的空白，但我們不會認為這樣不好，相反透過空白，還可以領悟到其中深遠的意境，那是一個比畫面宏大萬千倍的意境。不僅大而且因人而異，雖虛而實，雖少而多。這就是空白藝術的魅力。

　　參考例子：

　　1。要畫一座寺廟，但又不得有建筑出現，怎么辦？一僧一溪一桶足矣，雖不見寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。

　　2。畫《花襯馬蹄香》，一馬奔跑，數蝶圍其蹄隨舞，雖不見花，但花香已四溢了。

　　3。《紅樓夢》中，黛玉臨死前喊的那一聲寶玉，你好，給人們留下了無限的想象空間，黛玉臨死前的復雜心情，也成了人們談論不休的話題。

　　4。雨晴（王駕）

　　雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

　　蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

　　由蜂蝶過墻產生無限遐想：鄰家春光到底如何明媚？

　　5。小小說《德軍剩下來的東西》，讓人對男女主人公相認后的情況作出種種猜想。

　　6。《琵琶行》中，關于音樂的描寫中，有此時無聲勝有聲的遐想；繪畫中有十里蛙聲出山泉的優美意境。

　　教師小結：

　　文章采用了空白的藝術手法。這種手法，是借無形表現有形，賦空白以豐富多彩的形象性，依據欣賞主體的不同，表達豐富的生活內容，虛實結合，有無互補，創造出言外之旨，含蓄空靈的藝術境界。如果作者寫出了結局，就不會有我們現在的爭論，就會縮小讀者思考的空間，作品的余味也會降低。一千個讀者心中就會有一千個哈姆雷特，每個人都對作品進行了再創造，這不是很好嗎？

　　值得注意的是：運用空白藝術要因情而設，因境而設，刻意追求未必會達到預期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等于含混晦澀，令人費解。

　　四。作業布置

　　1。完成課后第四題，寫到作業本上。

　　2。結合寫作第四單元對小說的寫作要求及示例，仿照《項鏈》的結尾方式，寫一篇小小說，做到周記本上。

　　附板書：項鏈

　　一、結局的空白藝術

　　效果：想象空間大讓人回味無窮

　　使用：因情而設因境而設

　　第二課時

　　［教學目標］

　　分析人物形象，探討文章主題。

　　［教學重點］

　　分析人物形象。

　　［教學難點］

　　引導學生多角度地分析本文多元化的主題。

　　［教學步驟及內容］

　　一、導入新課：

　　上節課我們重點鑒賞了文章結局的空白藝術，這節課我們重點分析人物形象、探討文章主題。

　　二、分析人物形象

　　提問：1、從上節課對情節的分析中大家已經明顯地感覺到：使瑪蒂爾德付出慘重代價的是她的過分虛榮。現在請大家總結一下，她的這一性格特點在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態度？（要求學生嘗試概括性的總結）

　　明確：她對豪華奢侈生活的夢想；她對現實處境痛苦無奈的`感受；她借項鏈時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會后的逃走······

　　作者態度：諷刺

　　提問：2、瑪蒂爾德的性格僅僅是愛慕虛榮、追求享樂嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？在當時的法國，女性只有憑借美貌和風姿，才可得到社會的認可；女性的意識和價值，只有在男子目光的觀照下，才得到承認。她們毫無獨立價值、社會地位可言。把女性視為玩物的惡劣的價值觀念占主導地位，追求享樂、愛慕虛榮的風氣彌漫于整個法國社會。在這樣的背景下，你能從瑪蒂爾德身上看到哪些閃光點？

　　（學生自由發言，發表自己的看法，可讓學生聯系現實來談。）

　　提示：現代社會中，親情在金錢面前被擊得粉碎的事屢見不鮮，為了金錢利益的分割而仇恨相向的事也不少見，大家想一下，在那樣的社會風氣下，瑪蒂爾德的所作所為有沒有讓我們感動的地方？

　　例如：

　　（1）賠項鏈的過程中她不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙，這樣做都可以逃避責任，但這樣也是極其自私的，她沒有這樣做，表明她勇于負責、誠信的一面。

　　（2）她不通過出賣色相這條捷徑來既保全美貌，又償還掉債務。她曾向往著被人艷羨，被人追求，而且在舞會上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。此時，她完全可以陪部長或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所向往的生活。這樣的例子在當時的法國，在今天的中國都是屢見不鮮的。可她沒有這樣做，為什么？因為她不愿以犧牲尊嚴為代價去換取那種生活。可見，她對自己的人格與尊嚴是很愛護的。

　　（3）她一定得去告訴佛萊思節夫人的心態。十年貧窮生活的磨練，不僅改變了她的容貌，更重要的是改變了她的精神。此時的她沒有了十年前見佛萊思節夫人時的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在從容，多么的達觀，多么的平和。

　　由此我們這樣來總結：（可讓學生自己概括總結）

　　瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經歷了一個變化發展的過程，如果說前半部分表現其愛慕虛榮、追求享樂的性格，那么，后半部分這側重于表現其勇于負責、誠信、維護人格尊嚴這一側面，作者對她的態度也由諷刺進而變得同情、贊美。

　　二、討論小說的主題

　　小說的主題主要是通過人物形象的塑造來完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說的主題，歷來有較大的爭論，目前尚無權威定論，傳統的看法是：小說諷刺了小資產階級的虛榮心和追求享樂的思想。這里，我設計了幾個題目，同學們可就其中的一個題目，也可自擬題目（不妨借助歌詞、詩句、影視劇名稱等），展開論述，就文章的主題發表自己的看法與感受。

　　《天堂與地獄》得與失、禍與福

　　《一夜縹緲夢，十年艱辛苦》瑪蒂爾德的懺悔

　　《我虛榮，我之過？》虛榮心的背后

　　《人生無常，我心有主》無悔的選擇

　　《想說愛你不容易》面對項鏈訴心曲

　　（課上給學生時間，寫100字左右的文字簡明扼要地表述自己的看法與感受。）

　　教師總結：

　　多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學們從中讀到了不可過度虛榮；讀到了做人要講誠信，要有尊嚴；讀到了面對艱難要勇敢接受等等。我想，在讀了這篇文章后如果你覺得對你在以后的人生路上怎么走有所啟迪，那我們學習此文就有收獲。同時，對主題多樣性地解讀也啟示我們在現實生活中也要多角度、多側面地看待問題、分析問題，凡事都不要一概而論。

　　三、作業布置

　　從下面題目中任選一題或自己擬題，寫一篇練筆。

　　A、說說路瓦栽

　　B、如何看待瑪蒂爾德對豪華生活的追求？

　　C、說說我們身邊的瑪蒂爾德

　　附板書：

　　項鏈

　　一、人物形象二、文章主題

　　瑪蒂爾德：愛慕虛榮多元化主題

　　維護人格尊嚴多樣性解讀

　　誠信負責勇敢

項鏈教案篇5

　　故事：帶項鏈的比賽（大班）

　　活動目標：

　　1、理解故事情節，大膽地猜想故事發展和結果，并用較完整的語言表達。

　　2、通過感受、學習故事中生動的詞匯，感悟人物的心理活動。

　　3、懂得規則的重要性，知道應向有堅持性的小動物學習,提高自控能力。

　　活動準備：

　　1,背景圖和故事中的小動物立體圖片

　　2,幼兒使用的立體圖片

　　3,幼兒相關的經驗。

　　組織形式：小組活動

　　活動過程：

　　1．以“報告小朋友好消息，小動物們要召開跑步比賽了，我們一起看看都有誰來參加比賽了？”出示小動物引導幼兒觀察和激發聽故事的興趣。了解四個不同的項鏈，和引導幼兒思考“為什么是特別的比賽？幫助幼兒理解這次跑步比賽的規則。

　　2．利用立體教具講故事，在故事環節中引導幼兒思考并猜想“小動物們為什么在僻靜的地方停下來，他們干什么？”、“他們想了什么辦法？”、“小羊為什么不換項鏈？”、“小猴子說是第一，水牛裁判會把獎牌發給它嗎？為什么？誰應該得獎牌？”……鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的想法包辦理解故事情節和小動物的`心理變化。

　　3．第二次完整、生動地講故事，進一步幫助幼兒理解熟悉故事的內容，之前并交代任務“仔細聽聽你喜歡故事中的誰、哪句話、哪個詞為什么？”豐富幼兒的詞匯，并對其進行思品教育“懂得規則的重要性，知道應向有堅持性的小動物學習,能克服困難”。

　　4．和幼兒一起講故事。

　　活動延伸：

　　1．引導幼兒拓展情節續編較復雜故事情節，如除了“換項鏈，小動物們還會想出什么方法？”；假如他們進行“第二次比賽，會是怎樣的故事呢？等等，引導幼兒充分想象，大膽講述。

　　2．在活動區中投放相關的材料，引導幼兒進行故事表演。

項鏈教案篇6

　　在把握形象的基礎上多角度探討主題

　　1、梳理情節，構成項鏈式板書。

　　2、從末節入手，溯源而上，落實對結尾及女主角的形象把握

　　1）、結尾意料之外情理之中的探討

　　2）、作用

　　3）、這樣的事為什么會在瑪蒂爾德身上發生？

　　抓第一、二……段細膩的心理描寫加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“夢想”

　　4）、經歷過這樣的事后，她怎么樣了？

　　結合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結到從錯位到復位，從物質的貧瘠到精神的富有的轉變上。

　　5）討論一難點和爭議點：是否虛榮依然？

　　她坐窗前懷念的那段描寫很有味道，值得咀嚼。就我看，從后文的議論來說，這是人之常情，符合藝術和生活的真實。

　　3、歸納主題一：人生是多么奇怪啊，成全與敗壞盡在一念間

　　4、發現路瓦栽

　　1）、再次跳讀課文，找其語言、動作諸細節感受這是怎樣的男人。

　　如喝湯時夸張的'話語、面對落淚的妻子“驚慌失措”“你怎么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比較、如舞會帶衣叫車、如鎮定面對突發事件、無怨無悔還債……

　　2）、十年后，她會如何評價他？想象發揮。可和十年前比較

　　3）、用一兩句話寫“愛就是……”

　　（……付出，為了讓你愛的人幸福；容忍，包容你愛的人的種種缺陷；責任，撐起一個叫家的地方……）

　　5、歸納主題二：一曲愛的贊歌

　　6、面對這樣的突發事件，假如你為當事人會如何？（逃、離、跳……）

　　但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼里，什么東西最重要？那是不能突破的道德底線！

　　（誠信、尊嚴、信用）

　　7、|歸納主題三：……無價

　　8、作業

　　1）、兩篇作文，一是續寫，二是假如舞會后，項鏈沒丟，情節如何？合理想象。

　　2）、對下聯：一夜風光項鏈成鎖鏈

　　板書：

　　丟賠

　　借愛

　　項鏈人生

項鏈教案篇7

　　一、活動目標：

　　1. 在故事情境中，幼兒感知三個為一組的排序方法，嘗試并運用幫小動物穿項鏈。

　　2. 能在活動中體驗幫助別人的快樂。

　　二、活動準備：

　　1. 教師自制PPT一份。

　　2. 項鏈設計圖三份，自制項鏈三條。

　　3. 水果操作圖片若干。

　　三、活動過程：

　　(一)、故事導入，鞏固間隔排序經驗。

　　1. 認識朋友，PPT

　　師：今天，我帶了一個非常好聽的故事，我們先來認識一下故事里的主人公吧，小刺猬拉亞。（師出示PPT1）

　　師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里，可是，有一件事情總是讓它非常的煩惱。因為，森林里的小動物都害怕它身上的刺，不敢接近它。每天，小刺猬拉亞只能一個人孤單的到果園里去摘果子，一個人在家里安安靜靜的用晚餐。（師出示PPT2、PPT3、PPT4、PPT5）

　　2. 初步感知規律。

　　師：有一天，拉亞從果園里找來了許多的小豆子，你們看看，這些豆子有什么不一樣呢？

　　幼：……（顏色不一樣，大小不一樣。）（PPT6）

　　師：小刺猬看著這些顏色、大小不一樣的豆子，它想了一個好主意。“對了，我可以用這些豆子串成一條美麗的項鏈。

　　師：拉亞的手非常的巧，它串呀串呀，一條項鏈穿好了，咱們一起來看看，好嗎？

　　幼：好。

　　師：你覺得拉亞的項鏈美嗎？你能不能把這個美麗的秘密告訴大家？

　　幼：……。

　　師小結：小刺猬拉亞的項鏈是按一個紅豆子，一個綠豆子，一個紅豆子，一個綠豆子的規律穿成的，真漂亮！

　　（二)、發現、感知三個為一組的排序規律。

　　師：拉亞很高興，帶著這條美麗的項鏈出門了，森林里的小動物看到拉亞帶著項鏈，都很羨慕拉亞，小動物們說：拉亞，拉亞！快幫我們也穿一條漂亮的項鏈吧！拉亞說：別著急，別著急！你們一個一個來哦！

　　1.小鴨的項鏈。

　　師：拉亞先幫小鴨子穿成了一條漂亮的項鏈。我們來看看拉亞是怎么設計的呢，

　　（師出示小鴨子的項鏈。）

　　師：原來小鴨的項鏈也是用各種顏色的豆子穿成的。

　　他用了幾種顏色的豆子呢？

　　是哪三種顏色呢？

　　幼：……(3種，紅、黃、綠)

　　師：你覺得拉亞給小鴨子設計的項鏈美嗎？美在哪里呢？

　　它是按什么規律穿成的呢？

　　幼：……

　　師：（出示小鴨項鏈的設計圖）小鴨的項鏈是由三種不同顏色的豆子手拉手做好朋友穿成的'，那什么顏色的豆子排在第一呢？誰排在第二？誰排在第三？

　　幼：……

　　師：這三種不同顏色的豆子手拉手，手拉手，一起穿成了這條美麗的項鏈。

　　2.小兔的項鏈。

　　師：這時候，小兔等不及了，拉亞拉亞，我也想要一條項鏈，看這次拉亞為小兔設計的項鏈是怎么樣的？（師出示小兔的項鏈）

　　師：小兔的項鏈是用哪些蔬菜穿成的啊？

　　幼：……（青菜、蘿卜、蘑菇）

　　師：小兔的項鏈是用三種不同的蔬菜穿成的，真漂亮。

　　師：但是，你們看這條項鏈有些地方漏穿了，趕快找找看哪里漏掉了？那我們一起來幫助他們吧。

　　幼：……（問號的地方）

　　師：青菜的后面應該接著誰呢？蘑菇的后面接著誰呢？那蘿卜的后面又接著誰呢？

　　（請個別幼兒說說，并說說為什么是它。）

　　師小結：看，在你們的幫助下，拉亞用三種不同的蔬菜手拉手做好朋友穿成了一串蔬菜項鏈送給了小兔。（師出示小兔項鏈的設計圖）

　　3.小猴的項鏈。

　　師：拉亞還做了一條水果項鏈呢，項鏈中有哪些水果呢？

　　師：可是這條項鏈拉亞只穿了一半，那誰愿意上來幫忙呢，幫這條項鏈穿好呢？

　　師小結：這條項鏈是用三種不同的水果手拉手做好朋友穿成的，真漂亮，拉亞把它送給了小猴！（師出示小猴項鏈的設計圖）

　　(三）、運用規律，給森林里的小動物穿項鏈。

　　1. 師：森林里的其他小動物們看見了，都爭著想要項鏈，我們一起來給其他小動物做項鏈好嗎？

　　幼：……

　　2. 師：拉亞給我們準備了許多水果，讓我們一起來做水果項鏈吧。那我們來看看有哪些水果呢？

　　幼：……（蘋果、水梨、菠蘿、西瓜、草莓）

　　3. 師：拉亞說讓我們做一些三種水果手拉手的項鏈，因為森林里的小動物都特別喜歡。

　　4. 師：那你會選擇哪三種水果手拉手呢？

　　幼：……

　　5. 師：（出示制作項鏈的操作材料）在制作項鏈之前，請你先想好用哪三種水果，那我們一起去做三種水果手拉手的項鏈吧。

　　6. 幼兒操作，師巡回指導。

　　7. 師請穿好的幼兒先掛上來，看看哪一串項鏈特別漂亮。

　　8. 個別幼兒介紹。

　　9. 小結：原來有規律的項鏈看起來既整齊又漂亮。

　　10. 師：森林里的小動物收到我們做的項鏈肯定會很開心的，我們一起去送項鏈吧！

項鏈教案篇8

　　設計意圖：

　　數的概念是幼兒在事物間建立兩種關系的總和，其中的一種就是順序關系，它是幼兒學數學前的準備階段。有的幼兒已會按一定規律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規律排序，為此，我根據本班幼兒的實際情況，以游戲的形式，設計了此活動。通過這個活動，以游戲的形式，讓幼兒在穿珠的操作中掌握排序的規律。

　　活動目標：

　　1、通過幼兒動手操作，引導幼兒發現并運用按顏色或形狀等某一特征進行排序的規律。

　　2、引導幼兒幼兒主動、專心地進行操作活動，并講述操作過程和結果。

　　3、有興趣地參加活動。

　　4、培養幼兒比較和判斷的能力。

　　5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　活動準備：

　　珠子（顏色和形狀各異）、繩子、展示架2塊、教師自制的項鏈一條（按顏色排序）、貼絨彩色卡片（與事先穿好的項鏈相對應）、音樂磁帶。

　　活動過程：

　　1、教師戴一條自制的珠子項鏈（按顏色排序），引起幼兒動手制作項鏈的興趣。

　　教師交待制作項鏈的要求：每個小朋友穿一根項鏈，先把繩子的一頭打個結，保證穿好的珠子不會掉，然后一個一個珠子往繩子上穿，這時要動腦想怎么穿才能使項鏈更漂亮，珠子不要穿得太多，最后把兩頭打結在一起。

　　幼兒分組制作項鏈，老師巡回觀察指導，同時也穿一條按形狀排序的項鏈。

　　2、幼兒各自將自己制作的項鏈掛到展示架上，教師將脖子上戴的項鏈和剛制作的項鏈都掛在展示架上。

　　請幼兒比一比誰制作的項鏈最漂亮。

　　3、教師將幼兒認為漂亮的項鏈掛在另一展示架上，請幼兒說一說：“為什么你覺得它漂亮？它的'排列有什么小秘密？”

　　教師要注意啟發和引導幼兒在仔細觀察的基礎上發現規律（按顏色、形狀排序）每當幼兒說出一種排序的方法，教師就出示一種排序貼絨卡片標志，與幼兒一起分析排序規律，并進行接龍。

　　教師小結：哦，現在我明白了！這些項鏈漂亮，原來是因為它們是按照一定的規律穿起來的，有顏色的變化、有形狀的變化。現在請小朋友按顏色的變體規律或者按形狀的變化規律再來穿一條項鏈，看看是不是比原來的更漂亮些了，好嗎?

　　4、幼兒動手自制項鏈（幼兒可根據自己能力選用一種或兩種方法）教師巡回觀察指導，并適當提問：“你是按什么規律來穿的。”

　　幼兒穿好后，小朋友之間互相觀賞，并對同伴說一說自己是按什么規律穿的，并和原來的項鏈作以比較，讓幼兒感到按一定的規律穿的項鏈更漂亮好看。

　　5、幼兒帶上自制的項鏈在優美的音樂聲中展示，讓幼兒體驗到成功的喜悅。

　　活動結束：

　　“小朋友，謝謝你們，為我們加工了這么多漂亮的項鏈和腰帶，下次，我再請你們幫我加工好嗎？”

　　活動延伸：

　　請幼兒找一找在日常生活中有哪些東西是按一定的規律排序的。

　　活動反思：

　　數學能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發幼兒的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。引導學生在“玩"中學,“趣"中練,“樂"中長才干,“賽"中增勇氣。

項鏈教案篇9

　　一、說教材

　　《項鏈》這篇小說最大的特點在于主題的多樣性,并且歷來有不同的解讀。

　　《項鏈》這篇小說是傳統篇目，無論新舊教材都選用。它的魅力何在？我覺得首先在于它主題的深刻性。一篇有永恒魅力作品，它的主題是常讀常新的。一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。隨著時代的更新，我們理應有新的認識。《項鏈》講述了一則悲劇，這則悲劇的成因在作者看來是“偶然發生的微不足道的小事”造成的。至此，我們明了作者其實是想通過這么一則悲劇來“探索”“人生的價值意義”，這一萬古常新的話題。正是這種“探索”，使得《項鏈》這篇小說具有了永恒魅力。這一出悲劇自然而然的使人聯想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚的故事》這兩出悲劇。但是對小說的主題卻歷來有不同的解讀。

　　正是這篇小說主題的多樣性特征，決定了在教學上最可取的教學方法是探究。如何探究？我覺得應從探究“主人公悲劇命運的根源”入手。主人公悲劇命運的根源究竟在哪里呢？如何探究呢？

　　小說這種文學體裁，主要是通過塑造人物形象來反映社會生活的現實，表達作者的思想觀念。那么，要探究主人公的悲劇命運，應該以探究人物形象為主，通過對人物自身的思想實際和言行舉止的分析探討來把握。

　　羅瓦賽爾太太：虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太盡管不富有，但生活無憂：丈夫有一份穩定的收入，且小有積蓄；日常家務也不需操勞，忠心耿耿的丈夫對她呵護有加。但她卻感到非常的痛苦，她渴望過上貴太太的生活，渴望幽雅奢華的'生活方式，渴望得到權貴的青睞，男人們的吹捧。這樣的機會終于來了，她也獲得了日思夜想成功，可是這一切都來得太快，消失得太快，猶如一只撲火自焚的飛蛾，剎那輝煌后即跌進無邊的黑暗之中。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚的故事》中老太婆為自己的貪婪付出了代價一樣，也為自己的虛榮心付出了高昂的代價。

　　羅瓦賽爾先生：平庸、老實、對妻子過分的嬌縱是悲劇的根源。羅瓦賽爾先生安于現狀，對生活心滿意足，甚至計劃夏季和朋友一起去度假狩獵。他體貼妻子，但他并不了解妻子，當他費盡九牛二虎之力才弄到一張教育部大官的請柬時，滿心以為妻子會開心，卻引起妻子的煩惱；他按照自己的想法給妻子的參加晚會的有關裝束的建議，令人發笑，當然不符合妻子的要求。后來他把自己的度假狩獵計劃扼殺在萌芽之中，戰勝自己節儉性格，慷慨地拿出四百法郎。在他的策劃之下，妻子在舞會上取得了空前的成功，卻在倉皇逃跑時丟掉了項鏈。平庸、老實的羅瓦賽爾先生完全屈服于妻子的虛榮心，缺乏應有的理智和思想，就象完全屈服于妻子的貪婪的可憐的老漁夫，他們一個把自己投入了十年沒日沒夜的艱辛生活之中，一個喪失了到手的幸福生活。

　　朋友福雷斯蒂埃太太：朋友有意無意的疏忽是悲劇的根源。如果這樣認為的話，那么福雷斯蒂埃太太為什么要說出真相？福雷斯蒂埃太太“非常激動，抓住了她的兩只手”，叫嚷著說出了真相。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲？我看倒是顯示了她的驚訝、純真。

　　作者莫泊桑：作者持“宿命論”的觀點。作者認為是“人生的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生。

　　主題的再探討：作者在作品中旗幟鮮明的表達了自己的人生觀，我們為什么又要費力的去解讀為“諷刺了什么、批判了什么”呢？作者在作品中塑造了三個生活中的“普通人、小人物”，他們既不是善的代表，也不是惡的象征，他們就是生活中的普通人，在他們身上，既有人性的閃光點——真誠，善良、守信、堅強，又有人性的弱點——愛慕虛榮、追求享樂、安于現狀等。是什么決定了這一群人的生活，甚至使他們是人生軌道發生逆轉。我想這才是作者真正試圖回答的人生難題。作者只是向我們展示了他思考認知的一個方面而已。從這個角度來看，《項鏈》與《漁夫和金魚的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價值方面極其相似。因此作家莫泊桑更象一個社會學家、解剖家、思想家，而不是一個批判者。

　　其次，故事情節具有“寓巧合于自然”的特點,情節發展既在意料之外，又在情理之中。

　　從大的方面來說：收到舞會請柬，借項鏈，失項鏈，賠項鏈，偶然知道真相，無一不既巧合，又合乎情理。從小的方面來說：借項鏈時的遲疑、焦慮，借到項鏈后的忘情失態；舞會上的瘋狂、陶醉、成功，舞會后的慌忙逃離；十年前的痛苦、自卑，十年艱辛后的坦成、樂觀，都合情合理，極為精巧。尤其是出人意料的結尾，留下巨大的懸念，令人深思。如果沒有這個意料之外的結尾，小說的故事情節，依然完整。那么，作者為什么要加上這樣一條尾巴，難道作者的目的僅僅是“把生活真實的面紗撕開，露出它可怕的本面目”，并借此諷刺羅瓦賽爾太太，增強小說的批判性？有沒有其他的可能？比如，作者之所以加上這樣一條尾巴，難道不就是為了進一步的強調“人生的偶然性”嗎？的確，當羅瓦賽爾太太終于償還清了可怕的債務，準備開始新生活時，一次邂逅，將對她的生活帶來什么樣的改變？面對可怕的真相，羅瓦賽爾太太將何去何從？

　　根據以上的理解，我設置的教學目標如下：

　　①把握小說的基本故事情節。

　　②重點是鑒賞小說情節特點。

　　③難點是探究小說的主題。

　　這樣設計，抓住了作品的基本特征，重點難點鮮明突出，防止面面俱到的錯誤的發生。

　　二、說教法學法

　　教是為了不教。教師的教和學生的學是密不可分的組成部分。學生是主體，教師起主導作用。教師的教，不單純是傳播知識、培養技能、提高思想認識水平，更重要的是要培養學生解決問題的能力，掌握解決問題的方法，養成良好的探究問題的習慣，培養學生的興趣愛好。教師在課堂教學設計時，不僅要能做到抓住作品的基本特征，還應力求做到“方式方法的多樣性”，要力求做到“寓教于樂”，讓學生樂學、學有所獲。

　　我的課堂教學設計如下：

　　1、朗讀作品精彩片段（借項鏈時，借到項鏈后，舞會上，舞會后。要求學生在朗讀時體會作者創作手法的妙處。）

　　2、鑒賞小說情節特點，展開想象并續寫故事。

　　3、探究小說主題。

　　4、精彩片段表演。（小說結尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。）

　　這樣設計，既突出了重點，從多方面培養了學生的能力，又體現了我采用多種教學手段，達到“寓教于樂”目的的理念。完成了教學目標。

　　三、說教學過程

　　教學過程安排如下：

　　首先，要求學生通讀作品，并用小標題概括小說的情節。

　　接著，朗讀作品的精彩片段。

　　第三步，精彩片段表演。

　　第四步，鑒賞小說情節特點。