【推薦】與朱元思書教案4篇
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的與朱元思書教案4篇，歡迎大家分享。
與朱元思書教案 篇1
【教學(xué)目的】
1、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，積累有關(guān)文言實(shí)詞（許、急、奇、好等）。
2、利用關(guān)鍵詞語分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦。
3、在理解的基礎(chǔ)上，想象作者創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)作者“追求自由”的情懷，把握主旨。
4、提高學(xué)生審美能力。
【教學(xué)步驟】
一．課文準(zhǔn)備
教師提問，學(xué)生舉手搶答
1、齊讀：吳均的詩歌《山中雜詩》》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2、提問：1）這首詩是誰寫的？
2）寫了什么？
3）你還知道關(guān)于這個(gè)作家什么知識(shí)？
明確：1）吳均 2）寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的煙、落日、鳥、云這四種景物 3）吳均（南朝），字叔癢，是一位善寫山水的大家。梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。
3、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》
二、課文閱讀
�。ㄒ唬⒁蛔x課文：讀準(zhǔn)字音和句讀
1、欣賞：放配樂錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽課文，在書上記下讀音、句讀。
2、質(zhì)疑：是否有還不明白的讀音、句讀？（舉手提問）
明確：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音
3、朗讀：學(xué)生齊讀課文。要求讀出流暢感和美感。
（二）二讀課文：正確釋詞并譯句
1、朗讀：出聲散讀課文，請(qǐng)學(xué)生圈出不能解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。
2、導(dǎo)讀：教師投影補(bǔ)充注釋，幫助理解
1）獨(dú)絕：獨(dú)一無二。
2）負(fù)勢競上：依憑（高峻的）形勢，爭著向上。這一句的主語是“高山”，不是“寒樹”，從下文“千百成峰”可以看出。
3）“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”：語出《詩經(jīng)·小雅·伐木》“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。所以“好鳥”的“好”是友好，友愛的意思。韻：和諧的聲音。
4）“鳶飛戾天”：語出《詩經(jīng)·大雅》，原詩以“鳶飛戾天，魚躍天淵”起興，意思是鳶飛到天上，魚在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩經(jīng)》的語言材料，所表達(dá)的意思與原詩無關(guān)。
3、質(zhì)疑：對(duì)照注釋，是否能一句一句解釋？同桌之間互相說說看。
4、討論：有什么覺得不好解釋和翻譯的？課堂討論解決
明確：以下句子要能夠正確翻譯
1）風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。
2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。
3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。
5）負(fù)勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展。
6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會(huì)平息熱衷功名利祿的心。
7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。
8）疏條交映，有時(shí)見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽光。
�。ㄈ┤x課文：理清課文結(jié)構(gòu)和主旨
1、朗讀：齊讀課文。
2、欣賞：教師分發(fā)欣賞板塊，學(xué)生自讀。
3、質(zhì)疑：教師投影問題，，小組再讀課文，根據(jù)欣賞板塊討論：
1）找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？為什么？
2）作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？
3）根據(jù)文句你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？
4）本文的語言有什么樣的特點(diǎn)？
三、板塊一—全譯文
（那空中的）煙霧都消散凈盡，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。（我乘著船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣（相距）一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的。
江水呈現(xiàn)清白色，（清澈得）千丈深也能見到水底。游魚和細(xì)石可以看到清清楚楚，毫無障礙。（那飛騰的）急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。
兩岸的高山，都長著郁郁蔥蔥的樹木，使人看了有寒涼之意，（高山）憑著（高峻的）形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠(yuǎn)處發(fā)展；（它們）都在爭高，筆直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發(fā)出冷冷的清響；好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動(dòng)聽的聲音。（樹上的）蟬兒一聲接一聲不斷地叫，（山中的）猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對(duì)名利的渴望極力高攀的.人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿之心；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，也會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也象黃昏時(shí)那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)可以見到陽光。
板塊二——吳均的文學(xué)創(chuàng)作
《梁書·吳均傳》說他文體清拔有古氣，在當(dāng)時(shí)頗有影響，時(shí)稱吳均體。其詩今存 140余首，多為友人贈(zèng)答、贈(zèng)別之作。音韻和諧，風(fēng)格清麗，屬于典型的齊梁風(fēng)格；但語言明暢,用典貼切,無堆砌之弊。吳均善于刻畫周圍景物來渲染離愁別緒。如輕云紉遠(yuǎn)岫，細(xì)雨沐山衣，白日遼川暗，黃塵隴坻驚，寫景都很細(xì)致。
吳均很注意向樂府民歌學(xué)習(xí)，擬作了不少樂府古詩，如《行路難》 5首、《胡無人行》、《從軍行》等，雖辭藻華美，但不失剛健清新的氣息，有鮑照余緒。
吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長�！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)錄，可自成一篇寫景散文。文中描寫了自富陽至桐廬一百里間的山光水色。天下聞名的富春江景色被寫得細(xì)入毫發(fā)。
板塊三——吳均體
梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個(gè)性。他不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。
板塊四——吳均的志向
吳均家世貧賤,終生不得意,他的一些作品中也往往表現(xiàn)出寒士的雄心和骨氣，如《贈(zèng)王桂陽》松生數(shù)寸時(shí),遂為草所沒。未見籠云心，誰知負(fù)霜骨,借松樹來吐露懷才不遇的牢騷，其構(gòu)思立意很象左思的郁郁澗底松和陶淵明的青松在東園。再如《梅花落》、《行路難》、《贈(zèng)別新林》等詩中，也含蓄地抒寫了渴望有所作為的心情。
明確：
1）“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著“”奇“異”這兩個(gè)字展開。
2）景——異水： “清” （千丈見底、直視無礙） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山： “看” （高山寒樹，軒藐成峰） “聽” （泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）
3）無拘無束、任性自得 （負(fù)勢爭高，息心忘反）雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。
4）文句清新優(yōu)美，寫景狀物細(xì)致，句式“兩兩相對(duì)”，又駢中帶散。
四、課文拓展
1、 教師出示欣賞板塊
2、 小組自讀選文，討論說出大致文意
板塊五——《與顧章書》
仆去月謝病，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門山者，森壁爭霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蟬吟鶴唳，水向猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饒竹實(shí)。山谷所資，于斯已辦，仁智所樂，豈徒然哉？
注釋：〔謝病〕因病而自請(qǐng)退職。
〔還覓薜蘿〕意思是正準(zhǔn)備隱居。薜，薜荔；蘿，女蘿，都是植物名。屈原《楚辭?九歌?山鬼》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮帶女蘿。”后以此代指隱士的服飾。
〔梅溪〕山名，在今浙江安吉境內(nèi)。
〔森壁爭霞〕陰森陡峭的峭壁與天上的云霞爭高。
〔孤峰限日〕孤特聳立的高峰遮斷了陽光。
〔幽岫〕幽深的山穴。 〔英英〕形容聲音和諧動(dòng)聽。
〔綿綿〕形容聲調(diào)悠長。 〔重〕這里是向往的意思
〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺，修建。
〔幸富菊花，偏饒竹實(shí)〕幸好菊花、竹實(shí)很多。富，充裕。偏，特別。饒，豐富，竹實(shí)，又名竹米，狀如小麥。菊花、竹實(shí)，都是隱士所食之物。
〔山谷所資，于斯已辦〕意思是說，山谷中隱居生活的必需品，這里都已具備。資，提供。辦，具備。
〔仁智之樂〕意思是，佳山秀水為仁人智士所喜愛。《論語?雍也》：“知者樂水，仁者樂山�！�
五、課文作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)和同步練習(xí)。
2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫。
3、將課文拓展的《與顧章書》改寫成現(xiàn)代漢語的小散文，注意既要語言自然又不要失卻原文的韻味。
與朱元思書教案 篇2
《與朱元思書》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。 “山川之美，古來共談”，吟誦此文，但覺景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。學(xué)習(xí)層次分明，動(dòng)靜結(jié)合的寫景方法；
2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸物者，窺谷忘反”一句的含義。
3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)入
�。ㄒ魳菲�，幻燈片展示一組圖片）和著優(yōu)美的音樂我們彷佛置身于藍(lán)天白云高山流水間。仰望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。
這里的水很清，可見錦鱗游泳，當(dāng)風(fēng)乍起時(shí)，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這里的樹很茂盛，直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的富春江。它與長江三峽，桂林漓江并稱為“中國最著名的三條江河風(fēng)光游覽線”。富春江到底有多美， 現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。
二、簡介作者并解題
吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人�！杜c朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當(dāng)時(shí)人們寫信都習(xí)慣開篇描寫一下景色，以烘托自己的心情，并達(dá)到打動(dòng)對(duì)方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫一樣。
三．解析全文：
1. 讀文。明確讀音和句讀
2. 關(guān)鍵詞語釋義并譯句
3. 學(xué)生讀文并質(zhì)疑。
4. 文有文眼。本文的文眼時(shí)哪個(gè)詞語？（奇山異水）
5. 文章那段寫奇山？哪段異水？為什么不先寫山后寫水？第一段和后面兩段是什么關(guān)系？
6. 概括總結(jié)水的特點(diǎn)以及作者的寫作手法（正側(cè)結(jié)合）
7. 讀這段文字應(yīng)該用什么樣的語氣？你聯(lián)想到哪些詩句？（知識(shí)拓展）
8. 山有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用哪些手法寫的？
9. 讀這段文字應(yīng)什么語氣？給你一種什么樣的感覺？
10.怎樣理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。”聯(lián)系生活實(shí)際或自己的體驗(yàn)談?wù)勀愕母邢�。（�?lián)想“山光悅鳥性，潭影空人心”）
11.可見吳均是個(gè)什么樣的人？再預(yù)見一下，他寫信的內(nèi)容。（當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，在寫景的字里行間，抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的情感。）
12.思考一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感？此時(shí)你想對(duì)那些仍在追求功名利祿的人說些什么？
13.為什么不把最后寫景的那句話搬到抒情句前？（言有盡而意無窮。像電影片尾展示的越來越遠(yuǎn)的景物鏡頭）
四．小結(jié)全文，總結(jié)手法。
駢散相間，動(dòng)靜互見，正側(cè)結(jié)合
富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文，讓我們認(rèn)識(shí)了富春江。有機(jī)會(huì)希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨(dú)絕的'富春江。
五．作業(yè)：
給吳均寫幾句話-----書想書之言。
板書：
水（異）：清 深 急
山（奇）：山高 樹寒 鳥鳴 禪囀 猿鳴
感想： 息心 忘返
【教學(xué)反思】
講此文時(shí)因?yàn)榻柚硕嗝襟w，有聲有色，所以講解不是很費(fèi)勁，學(xué)生理解起來也比較容易，因而整體效果比較好。
我主要從以下方面構(gòu)思講解的：
一.文與人結(jié)合
學(xué)文一要學(xué)寫法，二要學(xué)精神。本文我們不但要學(xué)清晰明了的寫作方法還能學(xué)到作者的淡泊名利，寧靜致遠(yuǎn)的良好心態(tài)和崇高品質(zhì)。特別安排了一個(gè)讓學(xué)生結(jié)合生活或自己的情況談感想的問題，這樣更能很好的將文章與實(shí)際有效結(jié)合。
二.學(xué)與思結(jié)合
“教”為了“不教”。教師的啟發(fā)教學(xué)直接影響學(xué)生的思維模式。我們?cè)诮o學(xué)生提出問題時(shí)既要考慮到學(xué)生的接受程度又要想到是否能激發(fā)學(xué)生的思考、再思考的能力。既然讓他們思考就是為了加深他們對(duì)此內(nèi)容的印象，那教師的問題一定要圍繞文章的主要內(nèi)容提出。而且問題不要全部簡單直接化，要有一些讓他們稍轉(zhuǎn)一下彎才能回答出來的問題。那樣才會(huì)有一種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的驚喜。
三.讀和寫結(jié)合
朗讀是教學(xué)的基礎(chǔ)。讀出味道才能理解其含義。最后我設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)-----讓他們給吳均寫幾句話。這是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步延伸。孩子們了解了吳均的身世和處境，理解了吳均為人和品質(zhì)，就不怕無話可說。
每一篇優(yōu)美的文章讀起來都陶醉，講起來都應(yīng)手，回味起來仍有遺憾：
此文覺得有點(diǎn)頭重腳輕，開始太羅嗦，結(jié)尾太倉促。對(duì)課文的延伸拓展不夠到位。
與朱元思書教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)積累文言詞語，感知課文大意。
2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會(huì)作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
借助工具書識(shí)記生字詞，反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術(shù)的同學(xué)可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進(jìn)行配樂朗讀。
教師
搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件；可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動(dòng)逼真。文章語言精練生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過背誦、通過聯(lián)想與想像，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)作者寫作時(shí)的心境。
教學(xué)設(shè)計(jì)
恰當(dāng)導(dǎo)入
1、可以由美景圖片導(dǎo)入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學(xué)生想像，音樂為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫。
同學(xué)們，你到過富春江嗎？它位于浙江省境內(nèi)，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨(dú)絕”的贊譽(yù)。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色�，F(xiàn)在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧！
（板書課題并出示目標(biāo)）
課題：與朱元思書吳均
目標(biāo)：
◆學(xué)習(xí)積累文言詞語，感知課文大意。
◆熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
◆培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
整體感知
1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語。
縹碧甚箭軒邈泠泠千轉(zhuǎn)直視無礙千百成峰
鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏
（有條件的`可利用課件或投影出示字詞，學(xué)生識(shí)記）
2、教師導(dǎo)讀：
閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。（方法適當(dāng)也可以提高閱讀效率）
熟讀全文，把握大意，識(shí)記詞語，揣摩句意。
直譯為主，輔以意譯，難句標(biāo)出，精讀分析。
感情朗讀，弄懂其義，省略補(bǔ)出，圈點(diǎn)畫批。
�。▽�(duì)以上方法稍加解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時(shí)，展開聯(lián)想與想像）
合作學(xué)習(xí)
1、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由朗讀課文三遍；然后，展開小組競賽；競讀后每組參與朗讀評(píng)價(jià)，教師參與學(xué)習(xí)過程。
2、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容（直譯即可）。各小組互相幫助，理清句子大意。
3、學(xué)生直譯后，各組進(jìn)行質(zhì)疑，互相解答，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
研讀賞析
學(xué)生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結(jié)：
1、“奇山異水，天下獨(dú)絕”，山水“奇”“異”在哪里？
2、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模?/p>
3、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
學(xué)生就以上問題進(jìn)行討論，討論后教師幫助明確：
1、要求學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述文章內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈（“千丈見底，直視無礙”），山之峻峭（“爭高直指，千百成峰”），進(jìn)一步領(lǐng)略文中的美景，同時(shí)可以參照課文后的補(bǔ)白。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法，對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)賞析。
2、本文按照先總后分的順序進(jìn)行寫作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法。
3、總結(jié)全文的句子：“奇山異水，天下獨(dú)絕”；表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。
體驗(yàn)
1、反饋鞏固
教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，可運(yùn)用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進(jìn)行背誦。（先講方法，后背誦）
2、探究想像
作者在大自然的美景中流連忘返，發(fā)出了“鳶飛唳天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感嘆。思考一下，此句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
討論后可達(dá)成共識(shí)：作者由景生情，因情明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊(cè)的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。
拓展練習(xí)
1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。
2、查詢搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩文。
3、假如你是一位導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢？請(qǐng)你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞。（可以模仿《話說長江》）
板書設(shè)計(jì)
與朱元思書
吳均
總敘：景色奇特秀麗愛慕自然
分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕志趣高潔
與朱元思書教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、積累一些文言知識(shí)，準(zhǔn)確掌握本文的重點(diǎn)文言詞語及句子。
2、在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。
3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫景的方法。
過程與方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，品味賞析文章，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色，體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文。
2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、正確理解作者流露出來的.思想感情。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。
【教學(xué)方法】
誦讀法、合作探究法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
山川之美，古來共談，面對(duì)祖國的名山大川，無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩文，請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩句。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。
二、簡介作家作品
吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，本文是作者寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，是一篇優(yōu)美的山水小品。
三、吟誦課文，賞優(yōu)美風(fēng)光
1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音
把你不認(rèn)識(shí)的字或者不容易記住的字寫在黑板上。 明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)
2、教師吟誦課文，學(xué)生聽讀，畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情，再讀課文。
明確：喜愛、贊美、陶醉
3、三讀課文，讀懂內(nèi)容
(1)、結(jié)合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學(xué)生板書你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語和句子，點(diǎn)撥釋疑。
教師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥
(2)、各段寫了什么內(nèi)容?從哪些方面來寫水之異的?從哪些角度來寫山之奇的? 作者面對(duì)這天下獨(dú)絕的奇山異水時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?
4、融情背誦課文
四、品讀課文，析美文美點(diǎn)
本文是一篇模山范水的美文，請(qǐng)前后一桌的同學(xué)合作探究，品味賞析文章，用《與朱元思書》真美，美在句式，說說對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。
提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫法。
示例：《與朱元思書》真美，美在語言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)
《與朱元思書》真美，美在結(jié)構(gòu)，你看奇山異水，天下獨(dú)絕總領(lǐng)全文，第二段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡(luò)清晰，嚴(yán)謹(jǐn)完整。
五、現(xiàn)學(xué)活用，小試牛刀
仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品
六、歸納小結(jié)，結(jié)束新課
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦并默寫課文。
2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。
板書設(shè)計(jì)：
21與朱元思書
吳 均
異水清、急
景 天下獨(dú)絕
奇山高峻、樹密、景美
情 向往大自然 鄙棄功名
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