《頂碗少年》的教案

時間：2026-04-28 19:56:26 教案

（精）《頂碗少年》的教案15篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《頂碗少年》的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

（精）《頂碗少年》的教案15篇

《頂碗少年》的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、學(xué)會本課生字新詞，能夠用指定的詞語造句。

　　２、結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

　　３、懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一杯水和幾枚硬幣

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前談話導(dǎo)入

　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

　　二、指導(dǎo)深入理解

　　１、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　（再次對課文進(jìn)行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。）

　　可用以下問題進(jìn)行啟發(fā)：

　　少年兩次失敗，當(dāng)時情況如何？觀眾反映怎樣？

　　少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？

　　２、學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文：

　　可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。

　　用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的`能力。

　　教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。

　　強(qiáng)調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

　　３、集體交流：

　　小組合作進(jìn)行匯報，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。

　　學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象：

　　⑴ 如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

　　⑵ 老者可能會對我說些什么？

　　４、有選擇的朗讀：

　　抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時的情景，和同學(xué)交流感受。

　　三、通讀深入探究

　　１、思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！）

　　２、重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會文章表達(dá)的感情：

　　⑴ 自讀思考作者有哪些想法？。

　　⑵ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來談體會：

　　人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　⑶ 背誦第６、７自然段：

　　① 朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？

　　第６自然段有兩個意思：

　　Ａ、深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。

　　Ｂ、那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

　　第７自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受。

　　② 選擇自己喜愛的方法背誦。

　　③ 同學(xué)互背。

　　④ 看誰背得又多又對。

　　四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會課文表達(dá)的思想感情

　　五、課外延伸

　　１、學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。

　　２、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結(jié)實的白發(fā)老者，想起……

　　第二課時

　　教學(xué)步驟：

　　板書設(shè)計：

　　4、頂碗少年

　　失敗──再失敗──成功

　　啟迪

　　（堅持到底就是勝利）

《頂碗少年》的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情讀課文。

　　2.體會文章思想感情。初步感悟文章的表達(dá)方法如：細(xì)節(jié)描寫、前后照應(yīng)。

　　3.明白在困難面前像頂碗少年那樣拼博、不氣餒、堅持不懈。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會文章思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　我們預(yù)習(xí)了課文，誰能說說寫了件什么事？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)歸納課文主要內(nèi)容的方法）

　　二、新授：

　　預(yù)習(xí)時同學(xué)們根據(jù)課題、根據(jù)文中人物、根據(jù)首尾段、根據(jù)故事情節(jié)提出了不少有價值的問題，其中一個同學(xué)抓住文中感嘆句，提出了一個很有價值的問題：這場表演中頂碗少年到底和什么在拼博？（板書）

　　1、帶著問題我們邊讀邊想，做好批注，等會我們交流。

　　2、相機(jī)歸納：

　　全班交流：

　　①找出描寫碗的句子，體會難在自己高難度的動作。

　　A要教學(xué)的句子：

　　只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗……

　　又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少……

　　他手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗……

　　B齊讀思考：

　　為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)是金邊紅花白瓷碗？

　　指名讀說從打點(diǎn)詞中你體會到什么？

　　自由讀找出描寫碗搖晃的句子，體會難度大。

　　②頂碗少年與高難度動作拼搏，他的困難僅僅來自于碗嗎？（觀眾的壓力）

　　哪些描寫觀眾的語句可以感受到壓力？（找出描寫觀眾的句子和體會）

　　讀、議

　　③找描寫少年神態(tài)的句子體會最大的困難來自他內(nèi)心。

　　歉疚、微笑——信心尚存

　　不知所措

　　——自信全無

　　鎮(zhèn)靜

　　——找回自信

　　3、回歸整體

　　①師述：他的壓力這么大，他的表演關(guān)系到雜技在外國人心目中的地位，關(guān)系到整個表演團(tuán)的聲譽(yù)，關(guān)系到他的`前途……。這真是一場“驚心動魄”的拼搏！少年最終取得成功，是什么讓他成功的？

　　a少年：挑戰(zhàn)自我……

　　b老人、少女……給了他支持鼓勵。

　　②這場表演讓作者二十年來難以忘記。每每想起總有些激動，我們也有許多感悟。我們也從這三個不同角度談?wù)勛约旱母形虬伞?/p>

　　三、總結(jié)全文

　　你們從不同的角度談出了自己的感受，讓我們記住了這位頂碗少年。在今后的學(xué)習(xí)生活之路上也應(yīng)該像他那樣……

　　板書設(shè)計：

　　碗 → 動作難

　　頂碗少年：拼搏(困難) 觀眾→ 壓力大

　　少年→ 信心少

《頂碗少年》的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。一位普通的雜質(zhì)頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，我想學(xué)完課文，這位少年同樣會給我們留下永久的記憶。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

　　2、齊讀課題

　　3、引出作者——趙麗宏，散文家、詩人

　　二、交流預(yù)習(xí)

　　1、朗讀自己喜歡的段落。

　　2、交流自己感受深刻的詞語。（座無虛席、目不轉(zhuǎn)睛、不知所措、驚心動魄）

　　3、師問：這篇文章講了一件什么事？

　　4、敘述順序：人生經(jīng)歷雜技表演激動

　　5、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)中，你遇到什么不明白的問題？

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）這為什么是一場驚心動魄的拼搏？

　　（2）文末為什么用了省略號？省略了什么內(nèi)容？

　　三、研讀感悟

　　（一）自讀課文2——7自然段，劃出從哪些語句看出“驚心動魄”。

　　（二）交流：

　　1、少年動作、神態(tài)…（難度非常大）

　　小結(jié)：從神態(tài)描寫中可以看出第一次失誤后少年還能保持鎮(zhèn)定，但第二次失誤后他心情十分緊張，沒有了再次表演的勇氣。是什么力量讓他繼續(xù)表演下去呢？

　　2、老者：老者會向少年說什么？

　　小結(jié)：正是老者對少年的寬容和鼓勵，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。（朗讀）

　　3、觀眾情緒（扣人心弦）

　　4、碗的描寫（難度大，也襯托了少年表演技藝的高超）

　　（三）拓展：少年頂碗兩次失誤，你認(rèn)為他的表演算是一次精彩的表演嗎？為什么？（討論）

　　（四）學(xué)習(xí)最后一自然段

　　聯(lián)系第一自然段來讀，你從省略號中讀出了什么？交流。面對挫折、勇于拼搏、失敗是成功之母、成功來自拼搏……）

　　四、總結(jié)

　　樸實的`話語表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受，其實，在我們生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是只有敢于拼搏的人，才是勝利者。課文學(xué)習(xí)完了，但我相信，我們會永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪。

　　五、當(dāng)堂檢測題

　　作者看了一次（）的雜技表演，從課文中對（）的描寫能夠體會到。

　　六、作業(yè)

　　小練筆：

　　假如你就是那位頂碗少年，在兩次表演失敗后，你會有什么表現(xiàn)？把它寫下來。

《頂碗少年》的教案4

　　教材分析：本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語言的積累，新課標(biāo)語文6年下《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計。文章語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。

　　學(xué)生分析：學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。

　　教學(xué)理念：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，充分放手讓學(xué)生自主探究。

　　·聯(lián)系學(xué)生生活實際，進(jìn)行激情。

　　·抓住人物語言，進(jìn)行積累。

　　教學(xué)目的：

　　1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　2．結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

　　3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱

　　·難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話導(dǎo)入：

　　二、指導(dǎo)深入理解：

　　1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的`印象？

　　[再次對課文進(jìn)行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]

　　可用以下問題進(jìn)行啟發(fā)：

　　少年兩次失敗，當(dāng)時情況如何？觀眾反映怎樣？

　　少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？

　　2．學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。

　　可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。

　　[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。

　　教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。

　　強(qiáng)調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

　　3．集體交流

　　[小組合作進(jìn)行匯報，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。]

　　學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象：

　　（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

　　（2）老者可能會對我說些什么？

　　4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時的情景，和同學(xué)交流感受。

　　三、通讀深入探究：

　　１．思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？

　　[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]

　　２．重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會文章表達(dá)的感情。

　　（１）自讀思考作者有哪些想法？。

　　（２）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來談體會。

　　人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　（3）背誦第６、７自然段。

　　A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？

　　第６自然段有兩個意思：

　　（１）深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。

　　（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

　　第７自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受。

　　B．選擇自己喜愛的方法背誦。

　　C．同學(xué)互背。

　　D．看誰背得又多又對。

　　四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會課文表達(dá)的思想感情。

　　五、課外延伸：

　　1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。

　　2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　六、布置作業(yè)：

　　1．有感情朗讀課文。積累詞句。

　　２．選做：寫一寫讀后的感想。

《頂碗少年》的教案5

　　《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　3。透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。

　　教學(xué)過程：

　　一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、觀看錄像：師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺龍年春晚的一個頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。

　　師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　師：是的，雜技是一項很復(fù)雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天

　　我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事？

　　2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？

　　三、細(xì)讀課文，理解文意

　　1、作者是怎么評價這場表演的？用書里的一句話回答。

　　生：一場驚心動魄的拼搏！

　　2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

　　由精彩成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開爭論。從課文中尋找相關(guān)句子證實自己的觀點(diǎn) 。

　　3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會對老者神態(tài)，動作的具體描寫。）

　　4。白發(fā)老者會對少年說些什么呢？少年心理想些什么？

　　5、反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動？？”從文中的省略號你讀出了什么？

　　四、聯(lián)系生活課外延伸

　　師：你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)了本文你得到了什么啟示？

　　生：各抒己見。

　　總結(jié)：師：同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，

　　如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰？？課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

　　課后反思：

　　《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的`難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對人物有初步的感受，同時層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對這次表演的評價“這是一場驚心動魄的拼搏！”然后追問學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因為他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅持不懈以及堅強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅毅，即使別人再怎么鼓勵同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。

　　在學(xué)生的爭論中，從他們的匯報中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合”的寫作手法。學(xué)生在匯報中能夠抓住人物的動作，神態(tài)描寫來體會少年此時的心理活動。少年能夠成

　　功的一個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會對少年說些什么呢？少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。

　　從“文末的省略號中讀出了什么？”這一問題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說出了“無數(shù)次的失敗+無數(shù)次的堅持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。

　　課堂上一次激烈的討論，有時候會給學(xué)生一個感悟的契機(jī)，而這往往來自于一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無法預(yù)測，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對教學(xué)思路適時調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。

《頂碗少年》的教案6

　　【教學(xué)目的】

　　1．掌握生字新詞。

　　2．品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子，體會少年的心理變化。

　　3．懂得只要堅持就能成功的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　當(dāng)你生活中碰到挫折時，你如何處理學(xué)生回答后，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1．默讀課文：

　　有生字或不理解的詞語就查字典（詞典），做好圈劃。

　　2．檢查詞語理解情況：

　　優(yōu)雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無虛席、不知所措等。

　　三、整體感悟，深入理解課文內(nèi)容

　　問：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？請在文中找出描寫頂碗少年的'相關(guān)句子，進(jìn)行朗讀品味，體會少年的心理變化。

　　思考：每一次的出現(xiàn)，你都有什么感受？（小組討論學(xué)習(xí)。）

　　思考：頂碗少年兩次失敗后，又是誰給了他成功的信心，對少年有何幫助。

　　四、延伸和拓展

　　學(xué)生朗讀課文最后一段，體會作者的寫作目的，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，談?wù)勛x完課文后你的感受。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　1．朗讀課文

　　2．抄寫詞語并解釋。

　　3．結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，以“我的成長經(jīng)歷”為題，寫一篇隨筆。

　　【板書設(shè)計】

　　頂碗少年

　　失誤──努力失誤──努力＝＝成功

《頂碗少年》的教案7

　　一課時

　　分析教材

　　文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動

　　設(shè)計理念

　　閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，應(yīng)力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅持以讀為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感；珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。

　　教學(xué)分析

　　知識與技能

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　２、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得失敗乃成功之母的人生哲理。

　　３、透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。

　　過程與方法

　　一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；二是感悟失敗乃成功之母的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣；三是能結(jié)合生活實際談自己的體會和感悟。

　　情感態(tài)度價值觀

　　感悟失敗乃成功之母的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的'信心和勇氣。

　　教學(xué)策略

　　抓重點(diǎn)句，體會語氣；感受真實，品位隱情；用心求異，認(rèn)識心跡。

　　教具學(xué)具

　　多媒體

　　【教學(xué)目的】

　　１、掌握生字新詞。

　　２、品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子，體會少年的心理變化。

　　３、懂得只要堅持就能成功的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　【課時安排】１課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　當(dāng)你生活中碰到挫折時，你如何處理學(xué)生回答后，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　１、默讀課文：有生字或不理解的詞語就（詞典），做好圈劃。

　　２、檢查詞語理解情況：優(yōu)雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無虛席、不知所措等。

　　三、整體感悟，深入理解課文內(nèi)容

　　問：一疊金邊紅花大瓷碗在文中出現(xiàn)了幾次？請在文中找出描寫頂碗少年的相關(guān)句子，進(jìn)行朗讀品味，體會少年的心理變化。

　　思考：每一次的出現(xiàn)，你都有什么感受？（小組討論學(xué)習(xí)。）

　　思考：頂碗少年兩次失敗后，又是誰給了他成功的信心，對少年有何幫助（小組討論學(xué)習(xí)。）

　　四、延伸和拓展

　　學(xué)生朗讀課文最后一段，體會作者的寫作目的，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，談?wù)勛x完課文后你的感受。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　１、朗讀課文。

　　２、抄寫詞語并解釋。

　　３、結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，以我的成長經(jīng)歷為題，寫一篇隨筆。

　　【板書設(shè)計】

　　頂碗少年

　　失誤──努力失誤──努力＝＝成功

《頂碗少年》的教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識并掌握本課生字詞。

　　2、了解文章主要內(nèi)容。

　　3、抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中受到啟迪。

　　4、理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　把握課文內(nèi)容，抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的，從中受到啟迪。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、第一遍自由朗讀課文：圈出生字和詞語，把生字每個讀兩遍，并在課本上組詞。

　　2、用聯(lián)系上下文、查工具書明白麥茬、游手好閑等詞的意思

　　3、文章是按什么順序?qū)懙模堪措s技表演的順序：第一次失敗——第二次失敗——第三次成功

　　4、主要寫了一件什么事？演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，深深地向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動??

　　5、畫出描寫少年表演時的情形以及描寫觀眾的語句。

　　A、描寫頂碗過程的詞句。

　　B、描寫少年神態(tài)動作的詞句。

　　C、描寫觀眾的詞句。

　　二、再讀課文，合作探究

　　讀一讀說說自己的體會。頂碗少年是一個怎樣的孩子？

　　〖問題一第一次表演：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗??那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！” ◎從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語中體會到的？少年表演的柔美動作；少年的`表演技藝高超；表演的難度大；還讀出了作者的擔(dān)心??

　　◎教師創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，少年嫻熟柔美的動作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗?yún)s讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。

　　◎教師談話過渡：可是，意外還是發(fā)生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀眾的反映怎樣？少年的表現(xiàn)又如何？ “臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”

　　◎此時少年的心情是怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)“微笑著，動作鞠了一躬”來體會少年歉疚的心情）

　　◎教師提問：此時此刻，少年心里會想些什么呢？不要慌，平時訓(xùn)練都沒有錯，今天怎么能出錯呢？要鎮(zhèn)定，再來一次，肯定沒有問題??〖問題二第二次表演“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上??碗，又掉了下來??”

　　◎你讀懂了什么？從哪些詞體會到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會少年的沉著堅定，毫不氣餒）

　　◎是呀，當(dāng)音樂再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢？“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　◎看到少年的再次失敗，觀眾有何反應(yīng)呢？觀眾在議論寫什么呢？觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗??場子里一片喧嘩。觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來。

　　◎第二次表演開始了，作者對觀眾看表演時的描寫，讓你感受到了什么?雜技表演的驚心動魄、扣人心弦

　　◎教師引讀：是呀，再一次的失敗嚴(yán)重地打擊了少年的自信心，這使他——面對如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已.第二次的表演，體會少年內(nèi)心的變化過程。沉著、鎮(zhèn)定、自信——緊張、喪失勇氣——鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣〖問題三教師過渡：是呀，一次次的失敗，嚴(yán)重地打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發(fā)蒼蒼的老者出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣。

　　第三次表演： ◎描寫頂碗過程的詞句。“當(dāng)那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”指導(dǎo)有感情地朗讀這一句話

　　◎描寫觀眾的詞句場子時靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛。全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

　　◎師：同學(xué)們，頂碗少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失敗？為什么經(jīng)歷了兩次失敗后，少年還能成功？（一方面來自老者的鼓勵，另一方面是少年有堅持不懈，勇于拼搏的精神。）

　　◎創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：那位白發(fā)老者對頂碗少年說了什么呢？

　　◎此時此刻，你想對頂碗少年說些什么？

　　三、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們,少年的成功容易嗎?他經(jīng)歷了幾次失敗?假如這位頂碗少年就在你的面前,你想對他說些什么呢?你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢?經(jīng)歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當(dāng)作者想起這個頂碗少年，心里總會有微微的激動，在作者心中他是一位真正的強(qiáng)者，是他給了作者人生的啟迪。（“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳暗花明！）

　　四、作業(yè)布置

　　1、抄寫生字詞

　　2、熟讀課文

《頂碗少年》的教案9

　　【設(shè)計理念】

　　植根文本，讓學(xué)生更多地直接接觸課文語言，在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句深入體會，從而走進(jìn)文中人物與作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)會表達(dá)方法，得到精神成長。

　　充分調(diào)動學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生在讀思議寫的語文實踐過程中，逐步形成獨(dú)立閱讀的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解作者看到的是一場怎樣的雜技表演，領(lǐng)會正面描寫、側(cè)面描寫及前后照應(yīng)的表現(xiàn)手法;

　　2.抓住描寫動作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會人物內(nèi)心活動，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理;

　　3.默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語言。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　抓住描寫動作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會人物內(nèi)心活動，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀導(dǎo)語：明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1.齊讀課題。

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第四課。這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)

　　2.明確任務(wù)。

　　這是一篇略讀課文。請大家看看課文前面的導(dǎo)語，想想我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文?(學(xué)生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場怎樣的雜技表演;二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。)

　　[設(shè)計意圖：尊重編者意圖，充分利用課本資源，從連接語引入，開門見山地明確了本課學(xué)習(xí)的任務(wù)。]

　　二、讀文討論：作者看了一場怎樣的雜技表演

　　1.自主默讀，勾畫批注。

　　請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，仔細(xì)想一想：作者看了一場怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應(yīng)的地方勾畫批注。

　　(學(xué)生的理解一定會多種多樣，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽過程中，要有意識地引導(dǎo)和提煉出重點(diǎn)話題，以便深入理解課文：這是一場難度非常高的雜技表演，是一場體現(xiàn)了老者的寬容與愛的雜技表演，是一場體現(xiàn)了觀眾的寬容與愛的雜技表演，是一場令作者難以忘懷的雜技表演。)

　　2.小組討論，準(zhǔn)備交流。

　　剛才每位同學(xué)都在深入讀文，都有自己獨(dú)立的思考。請小組內(nèi)的同學(xué)再交流交流，注意兩點(diǎn)：一是要抓住課文中相應(yīng)的片段、關(guān)鍵詞句講明各自的理解;二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報，可以采用幾個人分工匯報的方式，也可以采用一人主發(fā)言、其他同學(xué)補(bǔ)充的方式。

　　[設(shè)計意圖：略讀課文的學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)是學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具備的閱讀能力和閱讀方法，自主閱讀，合作探究，去讀懂課文，解決疑難。這兩個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的也正在于此。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，小組交流后又選擇一種看法精心準(zhǔn)備匯報，更利于推進(jìn)學(xué)生理解的整體性與深刻性，也能更好地實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。]

　　3.全班交流，突破重點(diǎn)。

　　一組發(fā)言完畢，主動傾聽其他小組的評價、補(bǔ)充或更正，真正把合作學(xué)習(xí)落到實處。此環(huán)節(jié)切不可以教師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟。

　　(1)表演難度非常大。

　　從少年的表演、動作、神態(tài)等可以體會到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個演員身上……”“一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。這是正面描寫。

　　從頭頂上碗的形態(tài)可以體會到，如“碗?yún)柡Φ負(fù)u晃”， “仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。

　　從觀眾的神態(tài)中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……”這是側(cè)面描寫。

　　作者正是通過一系列的關(guān)鍵詞句，從正面和側(cè)面的不同角度，烘托出了這是一場難度非常大的雜技表演!少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗卻最終獲得成功，說明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)

　　(2)體現(xiàn)了老者的寬容與愛。

　　老者的出現(xiàn)讓少年的表演成功了。學(xué)生從“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么”這個片段中，結(jié)合自己的生活體驗，可以體會到非常豐富的情感，如，從老者鎮(zhèn)定的表現(xiàn)，慈愛的神色，溫情的動作都可以感受到他的寬容與愛。

　　還可以展開想象，老者可能說了一句什么呢?聯(lián)系后文，也許是“當(dāng)碗劇烈晃動時，輕輕抖一下腦袋，把碗穩(wěn)住”的技巧提醒;也許是精神的鼓勵，因為少年先前“沒有慌亂，不失風(fēng)度”，而這時卻“呆呆地站著，臉上全是汗珠，有些手足無措了”……

　　練習(xí)有感情地朗讀這段話，體會老者的寬容與愛，進(jìn)而體會到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛。

　　(3)體現(xiàn)了觀眾的寬容和愛。

　　觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒有一絲聲息”，最后“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以體會到情緒隨少年的表演而波動，傾注著國內(nèi)外觀眾對少年的寬容、期待與愛。

　　此處學(xué)生可能質(zhì)疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧!”為什么好多人要附和著喊起來?這是理解的一個難點(diǎn)，一些學(xué)生可能誤解為不耐煩，誤解為批評。聯(lián)系后文中“場子里靜得沒有一絲聲息”，“全場響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的.也許是想保護(hù)少年的自尊，這也是對少年的愛!

　　可見，少年的成功，離不開觀眾的寬容、期待與愛。

　　(4)令作者難以忘懷。

　　作者在課文的首尾兩段都直接表達(dá)了出來。這種寫法叫“前后照應(yīng)”。

　　[設(shè)計意圖：這樣的探討建立于自讀和小組討論基礎(chǔ)之上，植根于文本，抓住重點(diǎn)語段，關(guān)鍵詞句，將理解與感悟扎根于文字的土壤之中，引領(lǐng)學(xué)生多維思考，深化了對文本內(nèi)容的理解，潛移默化地受到不畏失敗、真愛他人的精神熏陶，領(lǐng)會了正、側(cè)面描寫和前后照應(yīng)的表現(xiàn)手法，突破了教學(xué)重點(diǎn)，還為解決第二個問題奠定了基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)”的教育理念。]

　　三、領(lǐng)悟哲理：從文中的省略號中讀出了什么

　　是啊，這是一場難度非常高的雜技表演，是一場驚心動魄的雜技表演，也是一場體現(xiàn)了老者和觀眾的寬容與愛的雜技表演!正因為如此，它也是一場令作者難以忘懷的雜技表演!現(xiàn)在請同學(xué)們把課文再快速地默讀一遍，把首尾兩個自然段連起來想一想，自己從省略號中讀出了什么?

　　把自己想到的內(nèi)容寫下來。(學(xué)生寫話，交流點(diǎn)評，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。)

　　樸實的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受。看來這也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演!

　　[設(shè)計意圖：前面深入理解了文本內(nèi)容，走進(jìn)了人物內(nèi)心世界，這里對哲理的領(lǐng)悟已經(jīng)是水到渠成，所以設(shè)計讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生在整體回顧全文基礎(chǔ)上，寫出自己的理解，并從中受到哲理的熏陶，得到精神的成長，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。]

　　四、積累詞語，交流分享

　　摘錄自己覺得值得積累的詞語，推薦一個給大家分享(可以說說對詞語的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運(yùn)用到表達(dá)中。

　　[設(shè)計意圖：本文語言精美，好詞很多，希望學(xué)生厚積薄發(fā)。]

　　【板書設(shè)計】

　　4.*頂碗少年

　　怎樣的雜技表演? 表現(xiàn)手法

　　難度很高正面、側(cè)面描寫

　　寬容與愛動作、神態(tài)描寫

　　難以忘懷前后照應(yīng)

　　……

《頂碗少年》的教案10

　　教學(xué)目的：

　　1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　2．結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

　　3．有感情的朗讀課文。背誦第

　　6、7自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話導(dǎo)入：

　　二、指導(dǎo)深入理解：

　　1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　[再次對課文進(jìn)行整體感知，并對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]

　　可用以下問題進(jìn)行啟發(fā)：少年兩次失敗，當(dāng)時情況如何？觀眾反映怎樣？少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？

　　2．學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。

　　[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。強(qiáng)調(diào)不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

　　3．集體交流

　　學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象：

　　（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

　　（2）老者可能會對我說些什么？

　　4．有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時的情景，和同學(xué)交流感受。

　　三、通讀深入探究：

　　１．思考：假如你在現(xiàn)場，你會想什么？說什么？

　　[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]

　　２．重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會文章表達(dá)的感情。

　　（1）自讀思考作者有哪些想法？。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際來談體會。

　　人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　（3）背誦第６、７自然段。

　　A．朗讀第６、７自然段，想主要寫了什么？

　　第６自然段有兩個意思：（１）深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。

　　（２）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

　　第７自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受。

　　B．選擇自己喜愛的方法背誦。C．同學(xué)互背。D．看誰背得又多又對。

　　四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會課文表達(dá)的思想感情。

　　五、課外延伸：

　　1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。

　　2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　六、布置作業(yè)：

　　1．有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2．選做：寫一寫讀后的感想。

　　《頂碗少年》課后反思：

　　一．重難點(diǎn)的突破

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

　　我從三個層次上來談對教學(xué)重點(diǎn)的突破情況

　　1．從認(rèn)識的層面上，我很正確的找到了教學(xué)重點(diǎn)，把握很到位。

　　2．從理解的層面上，也進(jìn)行了深入的思考，基本到位。

　　3．在具體操作上，也就是對于引導(dǎo)學(xué)生的`設(shè)計上存在著一定的問題。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時我設(shè)計了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計力度上很平均，致使學(xué)生沒有把更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。

　　現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過程，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng)，因為觀眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)：（課后第二題）

　　結(jié)合課文內(nèi)容理解“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風(fēng)。”這句話的含義。

　　我仍從三個層面上來談對教學(xué)難點(diǎn)的突破情況

　　1．在認(rèn)識的層面上，我很正確的找到的教學(xué)難點(diǎn)，把握很到位。

　　2．在理解的層面上仍然只停留在了面對挫折不放棄的深度上，現(xiàn)在看來這只是對課文內(nèi)容的簡單總結(jié)概括，而沒有真正理解透，沒有對文本內(nèi)容升華到一定高度。其實這句話給作者的真正啟迪，不僅僅是感受到了少年面對挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前，堅持到底就是勝利的信念。

　　3．在對學(xué)生的引導(dǎo)的設(shè)計上就更不到位了，現(xiàn)在看來只是又一次讓學(xué)生對這一過程進(jìn)行了簡單描述，沒有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么。

　　二．學(xué)生知識、能力兩方面的收獲

　　知識達(dá)成：本課在知識上只是要求學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，比較簡單，學(xué)生都能達(dá)成。

　　能力方面：主要結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行說明

　　課后第一題：讀課文，想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的。

　　此題主要訓(xùn)練學(xué)生的提煉、概括能力。這個問題是圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計的。我通過讓學(xué)生獨(dú)立默讀少年表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)與少年的表現(xiàn)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容進(jìn)行提煉，學(xué)生提煉很到位，默讀和提煉能力達(dá)成很好。再次引導(dǎo)學(xué)生從這些相關(guān)語句中找到便于他們理解的關(guān)鍵詞，并對這些關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析來加以概括總結(jié)，訓(xùn)練他們的概括能力，發(fā)言的絕大多數(shù)學(xué)生都能找到關(guān)鍵詞并較正確的概括出自己的看法。概括能力達(dá)成較好。但對于沒有發(fā)言的學(xué)生是否也能找到關(guān)鍵詞，是否也能正確概括總結(jié)缺乏足夠的反饋，這一點(diǎn)做得很不到位。現(xiàn)在想想對于學(xué)生把握準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞必須要讓每個學(xué)生明確，畫在書中，對于學(xué)生體會到位的總結(jié)概括同學(xué)之間要互相說說，做到一一落實。

　　課后第二題：結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義。

　　此題是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，由于我在理解此題上不夠到位，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解這句話時明顯力度不夠，所以學(xué)生在理解能力的達(dá)成上不夠理想。

　　課后第四題：有感情的朗讀課文。背誦第六、七自然段。

　　在朗讀能力的訓(xùn)練上我讓學(xué)生在充分默讀自學(xué)的基礎(chǔ)上先以朗讀的形式匯報，在結(jié)合所劃出的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)概括。一些學(xué)生的在剛匯報的時候朗讀比較到位，但也有部分學(xué)生不夠到位，主要原因是對所提煉的內(nèi)容理解不夠到位，在同學(xué)補(bǔ)充和教師引導(dǎo)下理解有了一定改善之后再進(jìn)行朗讀，就有了一定的進(jìn)步。但學(xué)生仍然是說得過多，朗讀的參與面不夠。此外就是朗讀的形式比較單一，過多的是以匯報的形式進(jìn)行。

　　在背誦能力的訓(xùn)練上，我選取了最后一段指導(dǎo)學(xué)生背誦。我讓學(xué)生先默讀，談體會，再自讀，在學(xué)生熟讀之后再去背誦，學(xué)生對于這段的背誦基本達(dá)成。

　　三．遺憾之處的再設(shè)計。

　　講完課之后我認(rèn)真的進(jìn)行了思索覺得有許多遺憾之處。

　　第一．在板書的設(shè)計上

　　原板書：

　　觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發(fā)掌聲

　　頂碗少年失敗微笑、不失風(fēng)度再失敗呆呆地、不知所措成功（啟迪）

　　（老者幫助）―鎮(zhèn)靜

　　新板書：頂碗少年

　　失敗――――――再失敗――――――成功

　　啟迪

　　（堅持到底就是勝利）

　　原板書可以看出我的教學(xué)過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的，在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來，從新投入表演對少年的幫助，看似很完整，其實卻擾亂了學(xué)生的思路，使學(xué)生不能更好的去體會少年在兩次失敗后的表現(xiàn)，有些喧賓奪主。再者看來，情感目標(biāo)沒有在板書中予以體現(xiàn)。

　　而新板書就一目了然，緊抓課文重點(diǎn)，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過程，對于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚。

　　通過兩個板書的對比給我的啟示是板書必須要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開，必須要簡單明了，非重點(diǎn)不要在板書上呈現(xiàn)。

　　第二．重難點(diǎn)的理解教師必須要到位（前面在分析突破重難點(diǎn)時已經(jīng)談到）

　　第三．朗讀訓(xùn)練力度不夠

　　像前面所說我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的參與面不夠，形式比較單一。

　　學(xué)生在匯報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會少年在失敗后的反應(yīng)時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀。

　　第四．教師設(shè)問要細(xì)化

　　在讓學(xué)生思考少年失敗后的反應(yīng)時，有些學(xué)生抓得關(guān)健詞不夠準(zhǔn)確，再談理解的時候就有偏離，所以在以后一定要把對學(xué)生的設(shè)問細(xì)化，比如可以問“少年在第一次表演失敗后的反應(yīng)如何，抓住表現(xiàn)少年動作、神態(tài)的詞語去理解。”此外，教師一定要做到心中有數(shù)，這些關(guān)鍵詞到底有幾個，到底是什么一定要把握清楚。

　　第五．教師重復(fù)性語言過多

　　對于學(xué)生談到位的體會，我總是害怕有其他學(xué)生不能理解，所以總是要再說一遍，現(xiàn)在覺得一是沒有必要，二是很浪費(fèi)時間，教師的語言一定要做到精確，過于隨意的語言盡量不要說，對于學(xué)生已經(jīng)說到位的體會可以讓其他學(xué)生再說說，教師不要重復(fù)。

　　第六．教學(xué)目標(biāo)一定要圍繞課后習(xí)題展開。

　　回想我這節(jié)課也進(jìn)行了精心的設(shè)計，但卻事倍功半，究其原因主要是沒有對課后習(xí)題進(jìn)行很好的審視，做了一些無用功。比如因為在課文中提到了老者的幫助，所以在最后為了體現(xiàn)個人的成功離不開他人的幫助，我還設(shè)計了許多幕后英雄的照片，并結(jié)合圖片向?qū)W生娓娓講述，這看似是使情感目標(biāo)得到了升華，事實卻顯得有些不妥，因為學(xué)生理應(yīng)理解的情感目標(biāo)沒有達(dá)成，一味地憑空抒情不免顯得有些牽強(qiáng)。所以說認(rèn)真審視課后習(xí)題后再精心教學(xué)目標(biāo)，才是能上好一節(jié)課的關(guān)鍵。

《頂碗少年》的教案11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

　　3.體會文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.體會文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子，體會少年的心理變化。

　　2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)頂碗少年的精神。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　師：是的，雜技是一項很復(fù)雜的表演，有時一個節(jié)目經(jīng)過幾年的.訓(xùn)練，可以說是臺上３分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個雜技演員在表演時兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。

　　教師出示課文掛圖并板書課題《頂碗》，之后帶學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2.同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。

　　3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。

　　（第一部分：１～７自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：８自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

　　三、細(xì)讀課文，理解文意

　　1.找一找文中那一句話是作者對這一次表演的總體評價？

　　（明確：這真是一場驚心動魄的拼搏！）

　　2.理解“驚心動魄”的含義。

　　3.小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“驚心動魄”的詞句：

　　⑴

　　表現(xiàn)頂碗過程的詞句。

　　⑵

　　表現(xiàn)觀眾的詞句。

　　4.體會：為什么這些詞句表現(xiàn)了表演的“驚心動魄”？

　　5.理解“拼搏”的含義。

　　6.小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“拼搏”的詞句。

　　⑴

　　表現(xiàn)頂碗過程的詞句。

　　⑵

　　表現(xiàn)少年神態(tài)動作的詞句。

　　⑶

　　表現(xiàn)觀眾的詞句。

　　7.體會：為什么這些詞句表現(xiàn)了少年的拼搏？

　　8.找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

　　四、匯報交流，朗讀體會

　　1.指名交流討論結(jié)果。

　　2.結(jié)合匯報讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

　　3.白發(fā)老者會對少年說些什么呢？

　　4.反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？

　　5.有感情朗讀全文。

　　五、暢談感受，明確哲理

　　師：學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？

　　師：同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　師：課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按師：同學(xué)們課下進(jìn)行課文改寫：

　　以“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結(jié)實的白發(fā)老者，想起……”開頭，進(jìn)行續(xù)寫。

《頂碗少年》的教案12

　　教學(xué)理念：

　　語文教學(xué)是人的的建設(shè)，但這種建設(shè)是不能拋開語言文字的感受與運(yùn)用而存在的。

　　設(shè)計特色：

　　在感受語言文字的同時感受頂碗少年的境界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課11個生字及17個新詞。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。

　　3、能用指定的詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文。懂得無論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

　　5、背誦第6、7自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，讀中想象，理解課文。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)時間：10月9日星期二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義。

　　2、過程方法；對重點(diǎn)語句能夠發(fā)表自己獨(dú)特的感受和想法，誦讀課文，積累語言。

　　3、情感態(tài)度：指導(dǎo)有感情的朗讀課文，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1）通過理解句子的含義，進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。

　　2）加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過理解句子的含義，進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)。

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　孩子們，在雅典奧運(yùn)會上我們健兒取得了三十二塊金牌的驕人成績。在一場場驚心動魄的比賽中，哪一位健兒給你留下了深刻的印象？能談一談嗎？（學(xué)生談）今天吳老師再帶領(lǐng)大家去觀看一場驚心動魄的比賽。相信也一定會給你留下深刻的印象。這是一場什么比賽呢？

　　請同學(xué)們打開第一課《頂碗少年》，快讀一讀，一會告訴老師。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由讀課文，看看這場演出給你留下了怎樣的印象。（驚險、難度大、少年勇敢等）

　　三、默讀課文

　　你從哪可以體會到這場演出驚險、難度大、這位少年又是怎樣做的呢？邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，邊做批注。

　　四、集體匯報

　　第一自然段

　　1、這位少年表演的難度大嗎？你從哪看出來的（頂著，高高的一疊，瓷碗驚羨的詞意，忽而…忽而…還可能怎樣…搖搖晃晃，騎，大幅度（有感情地朗讀，邊讀邊想象動作的`驚險）評讀

　　2、第一次表演是否成功，你有何想法，當(dāng)時觀眾的態(tài)度如何，這位少年是怎樣做的？（板書：沒有慌張）（頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬）你覺得這位少年怎樣？

　　第二自然段

　　1、第二次表演結(jié)果又失敗了，這時少年的處境怎樣？（頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗，有些不知所措。板書：不知所措）

　　2、結(jié)合課文，說說少年的處境。假如你是那位少年你會怎樣？

　　第三至五自然段

　　1、少年兩次敗后是怎樣做的？結(jié)果怎么樣。有感情地讀讀6、7自然段，體會作者的感受。

　　A、聯(lián)系上下文，理解“山窮水盡”的絕境，冰天雪地的嚴(yán)寒中的情境。

　　B、想想你在生活中有沒有這樣的情況，（如生活中、學(xué)習(xí)中）來談一談。

　　C、結(jié)合自身聯(lián)想，體會。有感情地讀一讀這幾句話

　　2、學(xué)習(xí)完課文后你有什么感受？（自由發(fā)言）

　　五、質(zhì)疑

　　提出不懂的問題，互相解答。

　　六、板書設(shè)計

　　頂碗少年

　　第一次第二次第三次

　　沒有驚慌不知所措鎮(zhèn)靜

　　第二課時

　　教學(xué)時間：10月10日星期三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

　　2、理解加點(diǎn)詞語的意思，并會造句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文6、7自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)背誦課文6、7自然段。

　　一、學(xué)習(xí)生字、生詞

　　1、指導(dǎo)字的正確讀音。

　　2、分析生字，說說易錯的字。

　　雅右邊“隹”不是“住”碗右邊是“宛”“夕”不是

　　疚里邊“久”不是“夂”頹左邊“？”不是“禿”

　　3、學(xué)習(xí)新詞

　　（1）指名讀。

　　（2）結(jié)合課文說說帶點(diǎn)詞語的意思，并試著造句。

　　二、有感情地朗讀課文，并背誦6、7自然段。

　　三、交流學(xué)習(xí)后的感受。

　　四、作業(yè)設(shè)計：

　　一、必做題：

　　1、生字組詞。

　　2、抄寫新詞。

　　二、選做題：

　　1、形近字組詞。

　　雅碗胛撼魄頹

　　難蜿膽感魂頜

　　2、造句。

　　三、（選做）興趣：摘抄文中優(yōu)美的句子。

　　課后反思:

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)從中能夠受到一定的啟發(fā)，但在寫讀后感時，學(xué)生的內(nèi)容只停留在書中，不能結(jié)合自己的實際來談，加強(qiáng)指導(dǎo)，繼續(xù)練習(xí)，在全班中交流。

《頂碗少年》的教案13

　　【教材簡析】

　　本文一篇寫人的，情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；表述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易；作者對人物神態(tài)，動作和外貌的描寫生動細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的方法，并作語言的積累。語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言。

　　2．弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3．透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達(dá)情感的方式。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前談話，導(dǎo)入新課

　　1．教師談話：同學(xué)們，你們看過雜技嗎？都看過那些雜技表演？

　　2．教師小結(jié)：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺上成功的表演。其實，雜技師一項很復(fù)雜的表演，“臺上三分鐘，臺下十年功”。一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。（教師板書課題）

　　3．介紹作者。

　　4．教師導(dǎo)讀：《頂碗少年》講述的是一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們自讀課文。

　　二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自讀

　　1．默讀課文，聯(lián)系上下文或利用工具書了解下列詞語的'意思。

　　不失風(fēng)度驚心動魄附和陶醉不知所措

　　2．想一想課文講了一件什么事情。

　　3．填空：這真是一場的雜技表演。

　　4．把令你感到的句子畫出來，把自己的感受批注在旁邊。

　　三、自學(xué)反饋，整體感知

　　1．認(rèn)讀生字新詞，正確認(rèn)讀文中的多音字。

　　喝（hè）彩屏（bǐng）住氣附和(hè) 結(jié)（jiē）實

　　2．理解詞語的意思。

　　3．指名反饋：課文講了一件什么事？

　　4．快速默讀課文，了解的表達(dá)順序。（作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事，以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進(jìn)行描寫，最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動。前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)。）

　　5．交流：讀了課文，你覺得作者當(dāng)年看了一場怎樣的雜技表演？

　　6．教師小結(jié)：是呀，這場雜技表演令作者永生難忘，接下來就讓我們通過課文的描述也去好好感受一番。

　　四、品析文本，感悟哲理

　　1．學(xué)生快速默讀課文，找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動魄，并在一旁寫上自己的理解與感受。

　　2．指名反饋，全班交流。

　　（1）少年的表現(xiàn)。

　　（2）碗的描寫。

　　（3）觀眾的反應(yīng)。

　　3．教師小結(jié)過渡：這真是一場驚心動魄的雜技表演呀，然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎？如果不是，那到底是什么讓作者每每想起心中總會有一陣微微的激動呢？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫少年面對失敗時的表現(xiàn)進(jìn)行品析。

　　（2）教師導(dǎo)言：在親眼目睹了表演的全過程后，作者對這場雜技表演發(fā)出了怎樣的感嘆？請從文中找出來。

　　（3）指名反饋：“這真是一場驚心動魄的拼搏！”

　　（4）引讀課文最后一個自然段。

　　（5）交流：你從文末的省略號中讀出來什么？

　　4．了解結(jié)尾的表達(dá)效果。

　　5．學(xué)生練習(xí)有感情地齊讀課文首尾兩個自然段。

　　五、總結(jié)全文

　　1．教師引導(dǎo)交流：作者從一場驚心動魄的雜技表演感悟到了一個人生哲理，那么學(xué)完這篇課文，你們又獲得什么啟示呢？

　　2．學(xué)生暢所欲言。

　　3．教師總結(jié)。

　　六、布置作業(yè)：

　　1．有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2．選做：寫一寫讀后的感想。

《頂碗少年》的教案14

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

　　在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時我設(shè)計了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計力度上很平均，致使學(xué)生沒有把

　　更多的.時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。