偉大的悲劇教案

時間：2026-04-27 23:22:54 教案

【精華】偉大的悲劇教案4篇合集（4篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的偉大的悲劇教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精華】偉大的悲劇教案4篇合集（4篇）

偉大的悲劇教案篇1

　　[分析教材]

　　《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，培養學生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業獻身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。

　　[教學目標]

　　新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

　　1、知識能力：

　　能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點。

　　2、過程方法：

　　品味文中的細節，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。

　　3、情感態度：

　　感受人物崇叩木神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度?

　　[重點難點]

　　文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內涵，作者在把握事實的基礎上多角度、多層次地進行了生動的描述，突現悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學過程中我想以這些震撼人心的細節為重點，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。

　　文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現出的坦然和勇敢進行了著力的描寫，而在這方面學生的情感體驗較少，理解上有一定的困難，在教學過程中應該引導學生融入課文，品味關鍵詞句，打開學生的內心世界，從而突破這一難點，達到深刻閱讀體驗的目的。

　　[理論依據]

　　教學過程是學生---文本----教師三者對話的過程，學生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學過程中應該突出學生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會，在實現師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。

　　新課標中指出：

　　語文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

　　[教法學法]

　　我在設計這節課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位選擇教學方法，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態度價值觀。

　　學法：

　　采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過小組合作交流探討解決問題。

　　[過程設計]

　　（文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習，熟悉故事情節和人物。）

　　導入：

　　課件顯示“南極版圖”突出南極點科學實驗站的名稱“阿蒙森---斯科特站”

　　教師富有激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。

　　（設計意圖：以此導入課堂學習，創設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。）

　　環節一：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？

　　在學生討論的基礎上根據敘事特點理清故事情節：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發現挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。

　　（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

　　環節二：請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。

　　板書學生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。

　　（設計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的`體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）

　　環節三：文中哪些情節深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。

　　學生應該會找到這些情節：

　　1、接受為挪威人作證的任務。

　　2、威爾遜博士臨死不放棄科學觀察。

　　3、奧茨英雄似的死去。

　　4、斯科特三人安靜地死去。

　　5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導和補充。

　　（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）

　　環節四：小組選擇最打動你的情節，討論“是什么打動了你？”如果小組討論時遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。

　　這是本節課的重要環節，討論過程中要對重點的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節中的語句要組織學生朗讀，對關鍵詞語要反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節時引導學生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。

　　在對以上情節的感受和討論之后，引導學生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

　　（設計意圖：引導學生挖掘細節中蘊藏著的豐富的人文素養，通過品讀、朗讀發展學生語言能力，通過對情節內容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養學生的問題意識，逐步培養學生合作學習的意識和探究的學習精神。）

　　環節五：斯科特沒能實現“第一”的目標，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？

　　最后送給學生三句話結束本課：

　　自己打敗自己是最可悲的失敗，

　　自己戰勝自己是最可貴的勝利。

　　每個人注定都要經歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

　　但只要經歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。

　　人可以失敗，但不可以被打倒。

　　(設計意圖：我們常說“讀書是為了明理。”學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質能力形成的內涵。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。)

　　結語：

　　一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。

偉大的悲劇教案篇2

　　教學目標

　　1.快速默讀課文，把握內容，體會作者感情

　　2.理清故事情節，體味關鍵語句

　　3、激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。

　　教學重點

　　體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

　　教學難點

　　體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大

　　課前準備

　　查找有關資料，作者簡介，布置學生預習課文，自主解決生字解詞

　　課時安排：1課時

　　一、導入

　　有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？

　　奧地利作家茨威格根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的想象，飽含感情地用文學的筆法，表達了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來學習這篇文章。

　　二、整體感知：

　　（一）、默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

　　重點掌握以下字詞：

　　拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐

　　遺孀堅持不懈千辛萬苦風餐露宿夜不成眠

　　精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚威洋洋得意

　　怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前

　　魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細算與其……毋寧

　　（二）、第二次默讀課文，復述課文，理清故事情節。

　　復述要求：

　　1、明確文章的寫作線索。

　　2、抓住文章內容的關鍵環節。

　　3、描述激動難忘的細節。

　　三、研讀賞析

　　第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，進行品評。

　　1、“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了。”

　　明確：在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。

　　但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。

　　2、“他們在那里發現的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”

　　明確：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。

　　3、“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。”

　　明確：英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

　　4.、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”

　　聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

　　5.、“一個人雖然在同不可戰勝的'厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”

　　這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。

　　四、合作探究

　　問題組：

　　1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？

　　2、斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在課文的哪些地方

　　３、斯科特一行探險的意義何在？

　　小組討論，共同研討問題，教師參與指導。

　　明確：

　　1、這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。

　　2、首先是誠信，有令人敬佩的紳士風度。堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概。強烈的集體主義精神。探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。無私的愛。

　　３、認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。

　　五、教師小結

　　課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現挪威人已經捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。

　　五、體驗與反思

　　斯科特等人為人類事業而獻身的崇高精神是值得我們學習的，聯系實際，談一談學習了這篇課文對你有什么啟發？

　　六、布置作業

　　1積累字詞句

　　2寫一篇讀書筆記。

　　課后記：

　　1、本文題為“偉大的悲劇”，在教學時我主要是通過要求學生對重點語句的賞析來體會這幕“悲劇”的偉大之處。學生在認真研讀課文的過程中，深入到了主人公斯科特的內心世界，與之產生共鳴。

　　2、我認為本文重在對學生進行情感價值觀的教育，所以在教學時注重從斯科特所表現出來的精神入手，通過一些重點語句的賞析來達到這一目的。

　　3、學生通過學習，對于英雄人物有了更深入的認識。

　　4、在教授本課的過程中，我覺得有一些不足，其中最大的不足就是課前準備不夠充分。如果能多準備一些相關的影片資料向學生展示會起到更好的教學效果。

偉大的悲劇教案篇3

　　教學目標：

　　1．快速默讀課文，理解內容，體會感情。

　　2．品味關鍵語句，感受英雄的高尚品質。

　　3．激起學生探索未知世界的興趣，培養學生的高尚品德。

　　教學重點、難點：

　　1．體會作者表達的頌揚之情

　　2．品味關鍵語句，感受英雄們的高尚品質。

　　課前準備：

　　教師利用圖書館或網絡查閱有關南極探險的資料，制作課件讓學生對南極有進一步的了解。

　　學生提前預習生字詞并熟讀課文，掌握大體內容。

　　學生也可以查閱資料拓寬學習空間。

　　課時安排：一課時

　　教學設計：

　　導入：

　　第四單元主要的話題是“探險”，今天我們要探險的第一站是南極。

　　南極，是一個什么樣的地方？（學生自由回答）

　　極地、寒冷、終年的冰雪、冰山、暴風雪……因為人類無法在那兒生存所以又很神秘（我們先來看幾幅南極的圖片以及對它的氣候介紹）

　　正因為它的美麗、神秘，所以吸引著許多的探險者去征服它

　　（介紹人類去南極探險的情況）

　　人類歷史上最早到達南極點的兩只科考隊伍是——挪威人阿蒙森率領的隊伍和英國人斯科特率領的隊伍，為了紀念他們設立在南緯90度的科學實驗站取名為阿蒙森-斯科特站。那么當時是怎樣的情況，為什么兩支隊伍會一前一后的來到南極呢？（看圖片了解背景）

　　一、整體感知

　　1．檢查預習情況

　　2．六分鐘快速默讀課文（讀完四人交流）

　　3．概括文章大意

　　明確：斯科特一行五人滿懷希望來到南極點卻悲哀的發現阿蒙森已經提前到達了，所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途，結果因為惡劣的天氣，最后一個個悲哀的死去。

　　（第一個是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二個是奧茨——為了不拖累同伴英雄一樣的走向死亡；最后三個人爬進各自的睡袋等待死亡的到來。）

　　4．談談讀后的最大感受

　　5．思考：①為什么茨威格不給勝利者阿蒙森立傳，卻選擇失敗者悲壯的一幕？

　　②茨威格在這篇傳記中表現出了什么感情？

　　明確：①失敗者他們的悲劇經歷更具有震撼人心的力量。斯科特他們在失敗的過程中更加表現出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說過“悲劇是把人類最美好的愿望毀滅給人看”所以悲劇會給人精神上的震撼與啟迪。

　　教師點撥：茨威格這位偉大的作家，他沒有看到成功者的風光而是關注了歷史事件背后給人的精神啟迪，給斯科特立傳意義更大。

　　②對英雄的無比的崇敬和贊美。

　　二、研讀賞析

　　文章的感人之處在于一些重點的片斷和細節，學生朗讀課文重點片斷，深入體會表達的思想感情。

　　1．把給你震撼最大、印象最深的地方找出來，說一說是什么震撼了你？（先讀一讀，四人交流，全班交流）

　　2．總結一下從他們身上體現出來的那些崇高的優秀的品質

　　明確：誠信，體現出他高尚的人格

　　堅毅、超人的勇氣、英雄氣概

　　勇于探索的精神、對事業的執著（為了事業獻身）

　　團結協作、集體主義精神

　　無私的愛（對祖國、對朋友、同伴、親人……，懷著熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了世界）

　　3．能不能根據自己的理解談一談《偉大的悲劇》，“偉大”指什么？“悲劇”指什么？

　　明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質、高尚的人格

　　悲劇：他們在歸途中全部遇難

　　他們在比賽中失敗了，而且要為勝利者作證

　　三、拓展延伸

　　斯科特他們為什么要去探險呢？這樣做有什么意義？

　　明確：認識自然、探索人類未知世界（為科學做出貢獻）、挑戰人類自我、實現人生價值

　　小結：人人都要找到一種實現自己生命價值的方式，而斯科特選擇的`是這樣一個偉大的事業，這樣一個悲壯的結局。想一想從他們身上我們可以學到些什么？聯系實際討論。

　　希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈，洗滌我們的靈魂。

　　你有自己心目中所敬佩的英雄嗎？談一談他的事跡。

　　四布置作業

　　查閱有關斯科特南極探險的資料，寫一篇讀書筆記

　　課后記：

　　對于這篇文章的教授我主要抓住的是對文章細節內容的品讀，通過學生的品讀來感受斯科特等五人的高尚人格，體味他們的悲劇色彩，使學生的心靈也受到洗滌和震蕩。

　　我想本節課的教授還應該重點再突出一些，在研讀賞析的時候抓住斯科特等人的誠信、集體主義精神以及自我犧牲的精神來進行聯系實際的深入思考。因為現代的學生比較自私，團結的意識比較差，在集體中更不愿意進行一點自我犧牲，而且受到一些不良風氣的影響，常常失掉誠信這一做人的基本原則。所以在語文教學中進行這些思想觀念的滲透是很重要的，它可以使學生樹立正確的人生觀和價值觀，也是體現語文人文色彩的重要方面。

偉大的悲劇教案篇4

　　一、教材依據：

　　《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級下冊第五單元課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心

　　二、教學目標：

　　1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義

　　2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情

　　3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態度

　　三、教學重點難點：

　　重點：

　　1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大

　　2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情

　　難點：

　　1、聯系語境，理解關鍵語句的含義

　　2、體會作者的寫作意旨，實現情感態度的培養和提升

　　四、教學準備：

　　1、文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習

　　五、教學過程：

　　（一）創設情境，圖片導入

　　1、導語

　　師：同學們，千百年來，人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實現第一個站在地球最南端的的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕

　　2、師：首先，大家跟隨老師準備的圖片，去簡單認識一下悲劇的發生地——南極

　　3、提出學習目標

　　（二）快速閱讀，感知大意

　　方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們如何才能迅速把握全文大意呢？請同學們分成二個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息

　　①按人物故事，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形

　　②按時間順序，尋找文中關鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發生的重大事件

　　③在以上基礎上，請大家用幾句話概括文章的主要內容

　　（三）選點品讀，感受情感

　　1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節之后，我們已經讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后，最深的感受？（學生會說“感動”）

　　2、師：是啊，文中有大量生動感人的細節，請同學們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節，把它深情地朗讀出來

　　3、教師從兩個角度創設情境，引導學生與文本對話

　　師：讀到這個細節，你最感動什么？請以“我為……而感動，它讓我感到……”的句式說話

　　（四）深入探究，品味語言

　　師：剛才，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優美的語句，讓我們一起來品味其中內涵）

　　【課件20】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發得比平時更早，為的是能早一點看到無比美麗的秘密焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業績幾乎已經完成”

　　提問：1.“無比美麗的秘密”指的是什么？（南極點的風光）

　　2.“拽”這個字體現了五位探險家什么身體狀態以及什么樣心理？（極度疲勞，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床）

　　3. “為人類所作的決定性的'業績幾乎”指的是什么？（第一個到達南極點）

　　【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點他不敢把自己的猜想說出來：可能已經有人在這里樹立了一個路標但現在其他的人也都可怕地想到了這一點他們的心在戰栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發現陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里”

　　提問：1.“盯”能不能換成“看”？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內心無比的復雜）

　　2.“到過”能不能換成“到達”？（“到過”說明他們已經來過了，從第一個角度來講，注定他們是失敗者）

　　【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計，但現在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫道”

　　提問：1.“風餐露宿”的意思？

　　2. “對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是” 作者想通過這句話表達什么意思？作者同意這種說法嗎？你同意這種說法嗎？為什么？（播放課件23）（表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點）

　　（五）拓展思維，領悟情感

　　1.師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經歷和結局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面？（要以文中的語句為依據）（播放課件24）

　　明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”

　　作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”

　　死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難”

　　2.這些“悲”中包含了哪些含義？

　　明確：事業失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……

　　3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現在哪幾個方面？

　　① 事業偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業

　　②精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協作精神