春曉教案

時間：2026-04-27 13:14:33 教案

關于春曉教案范文7篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的春曉教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于春曉教案范文7篇

春曉教案篇1

　　一、當今音樂課堂教學形式

　　傳統的音樂欣賞教育往往是“填鴨式”的教育，教師把自己對作品的理解強塞到學生的大腦中，使學生的欣賞過程變成了對教師知識經驗的機械復制，剝奪了學生主動參與的機會，使學生的思想像從一個模子里刻出來的一樣，毫無自主性和創新性，本來趣味橫生的音樂欣賞課變成了毫無意思的政治理論課。

　　二、音樂欣賞課教案《春曉》進行分析

　　下面我們就以音樂欣賞課教案《春曉》為范例，對它的每一個教學環節進行分析，來了解一下在新課程標準引導下的現代音樂欣賞課教學所取得的成就以及存在的問題。

　　（一）座位編排

　　本教案在座位編排上采用扇型小組式排列法，也許有些教師會對這一環節不屑一顧，還有些教師甚至根本就沒有注意過這一環節，殊不知這一環節正是上好一節音樂課的關鍵所在。

　　在以往，甚至是在現在，有些音樂教師的課堂上仍存在著教師在講臺上講，不顧學生的感受，不顧教學質量，完全凌駕于學生和課堂之上的.現象。其實一切問題都源自“講臺”。一個三尺高的講臺，不僅讓學生對教師又敬又怕，甚至覺得教師是遙不可及的。因此，在課堂上教師應該盡量走下講臺，尤其是在音樂課上。像教案《春曉》中的座位安排就非常得當。“一領眾圍”的座位安排使學生在心理上變的輕松自在，與教師的距離也拉近了。

　　這樣的座位安排，更有利于教師成為學生研究活動的“參與者”和“合作者”，并隨時充當學生的“后勤部長”，為學生提供所需的研究資料，并保證學生有充裕的時間驗證各種假設，體驗作品。

　　（二）導入

　　有了好的座位編排，更要有一個好的課堂導入。有了好的導入就等于成功了一半。好的欣賞課教學的課堂導入不僅可以為教學內容做好鋪墊，將學生的注意力和學習興趣調動起來，更能讓一節音樂欣賞課氣氛昂然，博得滿堂彩[2]。

　　教案《春曉》的課堂導入嚴格針對音樂教學內容而設計，使課堂導入建立在與所教授課程內容的內在聯系的基礎上，教師首先讓學生欣賞一幅唐詩《春曉》圖，并請同學們一起朗誦一遍彩圖上唐代詩人孟浩然的名作《春曉》，在此基礎上，請一位同學講述《春曉》的含義，并由此引出了藝術歌曲《春曉》。教案《春曉》利用對以往所學古詩的回顧，又請同學們對古詩的含義進行了描述，啟發了

春曉教案篇2

　　教學目標

　　1?自主學會本課生字，能正確、工整地書寫，并能運用。

　　2?能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩句，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。

　　3?搜集描寫春天的詩句，激發學生熱愛大自然、熱愛春天的情感。

　　教學重、難點

　　理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境，感受春天的美好。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、談話引入，讀通詩句

　　1?大家還記得《春曉》嗎？

　　2?其實，描寫春天的詩還有許多，今天，我們將學習其中的兩首。

　　3?請大家自讀詩句，注意讀準字音。

　　4?抽生讀，在評價中點撥字音。

　　二、學習《絕句》

　　1?結合注釋，說說“遲日”的.意思。

　　2?看課文插圖，展開想象，討論“遲日江山麗，春風花草香”的意思。

　　3?，理解“融”、“暖”的意思。

　　4?小組討論“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思。

　　5?抽學生用自己的話說說全詩的意思，其余學生補充。

　　6?有感情地誦讀《絕句》，注意讀出詩人對春天的喜愛之情。

　　（1）聯系詩句，結合插圖，說說詩歌表達了詩人什么樣的情感。

　　（2）全班交流該怎樣讀。教師范讀。

　　（3）學生帶著感情自由誦讀。

　　（4）試著背誦。

　　三、學習《春日》

　　1?學生按學習《絕句》的方法自學《春日》。

　　2?教師點撥“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閑”、“東風面”等詞語的意思。

　　3?分組匯報學習情況。

　　4?比一比，看誰讀得好。

　　5?能背誦該首古詩的學生給同學示范背誦，其余的學生嘗試背誦。

　　四、交流資料，拓展延伸

　　同學們還搜集了有關春天的哪些詩句？先小組內交流，再全班交流

春曉教案篇3

　　【教學目標】

　　《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設計：

　　１、引入激趣：

　　啟發學生說說自己知道的'或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

　　２、初讀感知：

　　學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

　　３、精讀理解：

　　⑴指導學生通過說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

　　⑵同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由于字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。

　　⑶看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

　　⑷朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。

　　４、品讀領悟：

　　⑴屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。

　　⑵學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

　　⑶屏幕再現圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花：

　　①學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

　　②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

　　③屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。

春曉教案篇4

　　教學目標：

　　1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學步驟

　　一、導入新課。

　　1．談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發言）

　　師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）

　　你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。

　　2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的'摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　學習方法：

　　1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。

　　2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

　　3．指名朗讀，正音。

　　三、理解詩句，熟讀成誦。

　　1．放課件，整體感受詩的意境。

　　2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

　　詩句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。

　　3．全班交流，教師做重點指導。

　　眠：睡眠、睡覺。

　　聞：聽到。

　　啼：叫。

　　四、練習朗讀、背誦。

　　1．聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

　　2．指名朗讀，讀后評議。

　　3．教師說詩意，學生念出詩句。

　　4．同桌互背古詩。

　　5．學生扮演詩人吟誦古詩。

　　小結：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。

　　五、分析字形，指導書寫。

　　1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

　　2．班內交流。

　　重點指導：

　　聲：上面是“士”，不是“土”。

　　少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

　　夜：第四筆是豎，不是堅提。

　　3．指導書寫。

　　要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

　　4．學生在田字格本上練習書寫。板書設計

　　教案點評：

　　《春曉》一課，描寫作者早晨所感所聞，再回想昨夜的風雨落花，表達出作者喜春惜春的思想感情。教學過程遵循學生識記規律，先初讀，再理解，后記憶。教學中，媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。同時注意加強課堂訓練意識，培養學生寫字和朗讀能力。

春曉教案篇5

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、認讀生字“古詩”，并書寫生字“古”：

　　⑴ 出示：“古詩”。

　　提問：怎么念啊?

　　(指名回答)

　　⑵ 你會背古詩嗎?誰還會背古詩?

　　⑶ 那大家會背什么古詩呢?同學們可以說說古詩的題目，也可以背背古詩。

　　(指名說或背，也可以請小朋友領背)

　　⑷ 剛才有小朋友和我說不僅能讀，能說能背，還會寫。(出示“古”字)要把這個字寫好，你要提醒大家什么呢?

　　(指名說再請小朋友到黑板上寫)

　　2、今天我們來學習兩首古詩，出示：

　　“古詩兩首”。

　　一起讀。

　　這里有個生字：

　　“首”，齊讀，誰能這樣說一說?

　　誰知道是哪兩首嗎?

　　指名讀古詩題目：

　　“春曉”和“村居”。

　　注意“春”和“村”的讀音。

　　3、這節課我們先來學習第一首《春曉》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽課件錄音范讀：

　　⑴ 第一遍認真聽，聽好后，請大家評一評。好嗎?好在哪兒?

　　⑵ 我們再來聽第二遍，請拿起筆邊聽、邊圈出翹舌音的字，交流，指名讀。

　　2、學生自由讀古詩。

　　3、檢查：

　　小組朗讀。

　　三、學習古詩，朗讀感悟

　　1、讀讀古詩的題目，想一想，從題目中你知道了什么?

　　(理解“春”，與春天有關，“曉”留疑，等學完古詩后解決。)

　　2、“最佳搭檔”游戲：

　　老師來說一句話，看看誰能在古詩中找一找，用古詩中的一句來說一說。說對了，我們就是最佳搭檔，擊掌祝賀。

　　學生說對哪句，隨機出示相應的詩句，并學習理解生字詞。

　　3、學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

　　⑴ 師：春天到了，天氣越來越暖和了，睡覺的時候，睡得很香很香，不知不覺天就亮了。

　　⑵ 找搭檔前，先來說說你剛才聽到什么了?

　　⑶ 出示：春眠不覺曉。

　　⑷ 認讀生字“眠”并理解：

　　(眠：睡眠，睡覺，所以是目字旁的。)

　　⑸ 早上一醒來，詩人聽到到處都是小鳥嘰嘰喳喳動聽的鳥叫聲。誰是我的“最佳搭檔”，用詩中的一句話說是?

　　引出：處處聞啼鳥。

　　⑹ 誰想找最佳搭檔，記住說得好的才能成為你的最佳搭檔。

　　⑺ 認讀“聞”字，在這里有個字和聽的意思是一樣的，請拿起筆用“ ”標出來。

　　(用耳朵聽，所以聞中有個“耳”字。)

　　⑻ 這么認真就獎勵大家“聞一聞”鳥叫聲，請用手做好“聞一聞”的準備動作。

　　(課件播放鳥叫聲)

　　⑼ 聽出來了嗎?鳥兒在說著什么?唱著什么?這時候的心情是怎樣的?帶著這樣的心情趕緊讀讀這兩句吧!

　　4、學習后兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”

　　⑴ 出示花落圖，觀察：不僅聽到了，還看到了什么?花兒怎樣了?想一想花兒落到哪里了?

　　(地上：好像花毯。小溪里：在打轉又好像魚的花傘。)

　　⑵ 落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。

　　(強調句子：花落知多少)

　　⑶ 看到那么多打落的花兒又想到了什么?

　　⑷ 想起昨天夜里又刮風，又下雨。

　　⑸ 引出句子：夜來風雨聲

　　⑹ 看到飄落的花瓣，有什么感受(真讓人惋惜或別有風味)讀一讀。

　　5、解題：學到這，知道這首古詩寫什么季節的'嗎?春天里有鳥語，有落花。那具體寫了一天中什么時間的景色呢?

　　春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

　　6、春天的早晨是什么樣的?

　　自由讀。

　　7、指導節奏。

　　(拿起筆劃一劃)

　　四、朗讀成誦

　　⑴ 讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽XX同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。

　　(指名配樂朗誦)

　　⑵ 交流聽讀后的感受。

　　⑶ 請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。

　　(配樂朗讀)

　　五、書寫生字

　　六、教學后記

　　春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。人教版二冊第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的。當我們翻開這還散發著墨香味的書本，春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次撲面而來。我們應該和學生一起去細細地品味這些美的詩文，再聯系實際想一想，我們應該怎樣引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞。

　　中國是一個詩的國度，優秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄，意境深遠，講究平仄，嚴于用韻，格律嚴格，魅力無限。因而在這次年級教研活動中，我在這組美妙的課文中選擇了古詩《春曉》。

　　《春曉》這首詩給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。如何讓孩子感受到這濃濃的春意以及如何讓孩子有朗讀古詩的興趣，是我這篇課文需要完成的情感目標。無論是一開始的導入，到整體感知，到體悟詩意，到最后的朗讀成誦都重視學生興趣的培養。在課堂中努力實現學生“要我背，要我讀”到“我要背，我要讀“的轉變。在導入環節中給學生創造一個充分展示自己的舞臺，讓孩子自己隨意背或當小老師帶領大家背會背的古詩。我便順著學生的情緒，請他們邊欣賞古詩的情境邊聆聽古詩的范讀，對接下來詩意的體悟就有了鋪墊。

　　考慮到學生實際的年齡特點和認知水平，讓學生“食而能夠化”從而也不至于泯滅興趣，采用了“最佳搭檔”的游戲體悟詩意，讓學生敢說、樂意說。同時巧妙引導古詩中古今意變字詞的理解。如“處處聞啼鳥”的“聞”，這種古今意思有別的字詞，學生容易望文生義，產生誤解，因此少不了教師的引導。我讓學生先用筆劃出古詩中與聽的意思一樣的字，一開始，有一部分學生是不能理解的。后來我通過課件出示“鳥啼聲”以及動作(用手貼耳邊)，在“聞”的理解上也就迎刃而解了。

　　古人早已認識到“詩無達詁”，也就是說沒有惟一正確的解釋。一首好詩，正因為可以作多種理解，才讓人覺得回味無窮。這一節課上，在體悟“夜來風雨聲，花落知多少”看到飄落的花瓣有什么感受，這個問題上，鼓勵學生有多種感受，就是為了讓學生探討答案的多樣性。這種對作品的多元解讀，有利于學生從小就形成一種觀念：問題的答案不只一個，解決問題的方法有很多種。這對學生的人生會產生積極的影響。

　　在這節課中也留下了遺憾，如果讓我再上一遍的話，我一定要好好把握。課堂上如何讓學生進行更有效地學習。讓學生嘗試在前，學生能學會的就不教，確實不能學會的也先學后教。教師讓學生嘗試體悟詩意，嘗試自己解答疑難，學生的積極性會更高。小學生盡管年齡小，但也有自學的能力，可以嘗試放手讓他們自己學習。對學生的學習潛力估計太低，處處不放心，實在是不必要的。

春曉教案篇6

　　教學目標：

　　1、學生通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現代音樂作品有進一步學習的愿望。

　　2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。

　　3、學生充分發揮想象力和創造力，用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

　　教學重點、難點：

　　1、八分休止符的運用

　　2、附點節奏的演唱

　　教學過程：

　　一、組織教學,師生問好

　　二、導入

　　師：同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎？讓我們隨著音樂跳起來吧。

　　1、歌表演《春天在哪里》。

　　2、同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的`季節，春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，哪位同學能夠用你的歌聲來表現春天呢？

　　——讓學生自由演唱。

　　3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦贊

　　美春天的古詩呢?

　　三、古詩文化

　　1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人孟浩然多了不起，僅僅用了20個字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!

　　——師生共同誦讀古詩。

　　2、提問：讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢? 生自由回答。

　　3、師：大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，??”

　　——師配樂朗誦。

　　四、學唱歌曲

　　師：同學們知道嗎，這首詩還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎?

　　1、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。

　　2、出示歌單，老師做示范演唱。

　　3、老師逐句教唱。

　　4、老師唱詞，學生唱la音。

　　5、輕聲演唱歌詞。

　　6、解決難點:

　　1)歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。

　　2)最后一句附點節奏

　　7、再次輕聲、有感情地演唱。

　　8、女生領唱，男聲伴唱。

　　9、男生領唱，女生伴唱。

　　10、分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

　　11、教師指揮完整演唱一遍。

　　五、歌曲處理

　　1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。

　　2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。

　　3、表演節目——大合唱《春曉》。

　　六、小結

　　感謝全體同學，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后，讓我們在美妙的歌聲中結束這節音樂課吧! （齊唱歌曲）

　　教學反思

　　本堂課以學生為主體，面向全體學生，注重人人參與。教學中緊緊圍繞“春”為主題，從學生的興趣為出發點，通過說春天，唱春天來引導學生探索和體驗春天。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估了學生的能力。孩子都是聰明的，孩子的潛力是無窮的。同時，為了激發學生的想象力，鼓勵學生勇敢、踴躍的表現自己，我也努力來創造一個民主的課堂。因為只有課堂上真正做到民主了，學生才會感覺到心理的安全，才會愿意由衷地和你配合。當然，這對于教師的要求也就更高。不僅課堂中每個環節的設計要周密考慮，教學時還要善于調控好整個教學局面。