有關爬山教案合集10篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的爬山教案10篇，希望對大家有所幫助。
爬山教案 篇1
【教學要求】
1、從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己作文的習慣。
2、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
3、學習本課生字，理解詞句，練習用受益匪淺堪稱楷模造句。
【教學重點】
1、從本文作者的切身感受中體會修改作文的重要性。
2、學習修改作文的方法。
【教學時間】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習舊課
二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預習情況
1、這篇課文的作者是誰?從課文中能看出來嗎?
2、這篇課文主要講的是什么事?
三、初步理解課文內(nèi)容
1、提出自學要求：
在上一組，我們學習了閱讀要有一定的速度。《那片綠綠的'爬山虎》這篇課文比較長，同學們用五分鐘時間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個部分，再現(xiàn)再把你認為含義深刻的句子畫出來。
2、學生按要求自學。
3、討論交流：
⑴ 討論：
課文可以分為哪兩個部分?
⑵ 交流：
你畫出了哪些含義深刻的句子?
四、進一步理解課文內(nèi)容
1、提出自學要求：
認真學習課文第一部分，想一想，葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。
2、學生按要求自學。
3、討論：
課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的?
五、布置作業(yè)
看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。
第二課時
一、復習舊課
1、開火車讀課文第一部分，每個人讀一個自然段。要求讀得準確、流利。
2、用自己的話說說課文是怎樣修改作文的。
二、學習葉圣陶先生是怎樣修改作文的
1、談話，激發(fā)興趣：
在課文中，作者舉了幾個例子，說明葉圣陶先生是怎樣改肖復興的作文的，我們看了已經(jīng)很受啟發(fā)。
2、小結修改作文的幾點方法。
三、布置作業(yè)
1、抄寫詞語：
一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。
2、用受益匪淺身臨其境造句。
第三課時
一、檢查作業(yè)
1、聽寫詞語：
一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。
2、指名讀用受益匪淺造的句子，讀后適當評議。
二、學習課文第二部分
1、開火車朗讀第二部分，每人讀一個自然段。
2、出示詞語，讓學生讀一讀，再聯(lián)系課文內(nèi)容說說詞語的意思。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對下面句子的理解：
⑴ 我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。
⑵ 在我的眼前，那片綠綠總是那么綠著。
三、簡單小結，深化認識
葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，后來肖復興成了比較的名的作家，寫了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫于1992年，離1963年有30年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的一樣，這說明這件事情給作者留下的印象太深了。
四、有感情地朗讀課文最后一個自然段
五、學習鞏固生字詞
六、布置作業(yè)
爬山教案 篇2
學習內(nèi)容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。
導學目標：
1、理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。
2、學習作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
導學重點：
通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。
導學難點：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準備：
圖片、彩色筆、畫紙
教學過程：
一、激趣求真，導入課題
1 游戲激趣
上節(jié)課,我們學習了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點。在上新課前,我們來共同做個小游戲怎么樣?
2 、導入課題
（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,下面認真看老師板書課題
(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:"的腳")
（2）齊讀課題。(生讀課題)
3、展示目標。（隨機）
二、合作探究，深入研讀
過渡：我們都知道人的腳是長在身子下面,你們看課題就應該馬上產(chǎn)生一個問題,什么問題?
探究一：爬山虎的腳長在哪？
1、學生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。
2、抽生交流。
3、直觀理解：葉、葉柄、反面。
探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？
1、結合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關詞語，句子。(讀、劃、填、畫)
2、小組合作完成學習提示。
3、學生匯報，師生評價。（注意引導學生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導學生產(chǎn)出有沒有不 同的意見。）
4、隨機理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)
5、請你選擇恰當?shù)念伾P，將圖“爬山虎”的腳畫出來。
引導學生一邊畫一邊說出原因，相機引導學生評議。
6、小結：注意從作者不同的方面觀察引導學生學習觀察方法---細心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續(xù)觀察。
探究三：爬山虎是怎樣爬的？
1、自由讀課文相關的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。
2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）
3、小組演一演。（假設你就是一株爬山虎,你能不能結合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學生說清楚要求，用手臂表示一根細絲，握住拳頭表示細絲的頂端，張開手表示小圓片。）
4、抽生黑板上表演。
5、再次結合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話。可不可以換成“一步一步地往上爬？”
探究四：爬山虎的腳力氣有多大？
1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會？
2、拓展閱讀，談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？
我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細細觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細絲，每根細絲都像蝸牛那細細的觸角。當這些觸角附在墻面上的時候，每根細絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使 我費了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個不同的`位置，各量出了一米長的莖干，開始仔細測算了觸角的數(shù)量，四次測算的結果，一米長的莖干上有近25個觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測量，并做了一張自制的拉力表：
從測定表中，可知每個觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大 方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）
三、小結收獲，感情朗讀 。
1、談談自己有什么收獲。（重視觀察）
2、讀自己喜歡的段落并配樂。
四、拓展文本，延伸課堂 。
觀察身邊的一株植物，以《我發(fā)現(xiàn) 的秘密》寫片段。
五、板書設計（略）
爬山教案 篇3
設計意圖：
《大綱》對四年級同學的寫作要求是“學習寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對同學來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和同學實際，俺把這方面擬定為本課教學的重、難點。
學校和近有爬山虎，課前俺組織同學實地觀察。觀察前俺安排了觀察提綱：（１）爬山虎給你一個什么印象？（２）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學嘗試法的做法，要求同學以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導同學學習課文后一起評議同學的一兩篇日記（選用寫作水平中等同學的習作）。這樣處置有利于通過實踐和對比，協(xié)助同學掌握重、難點，激發(fā)同學的興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實地觀察，同學容易掌握。為了協(xié)助同學理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，俺制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。
為體現(xiàn)精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內(nèi)容，使同學在課內(nèi)由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。
2、引導同學自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使同學了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)同學留心和細致觀察事物的習慣。
教學重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
１、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。
２、投影片。
３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。
（２）一堵墻上的爬山虎。
課時布置：兩課時。
第一課時
學習目標：
１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；
２、學會生字新詞；
３、給課文分段；
４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。
教學過程：
一、導入新課：
１、謎語：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
俺們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
２、導語：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才干往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，俺們就來學習第２５課《爬山虎的腳》。
３、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞
１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）
２、解釋生字詞。
五、默讀、考慮：
１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？
２、分段。
３、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段（第１自然段）
１、默讀、考慮：
（１）這一段講了什么？
（２）你覺得爬山虎有什么特點？
２、提問
七、教學第二段（第２自然段）
１、大家還記得俺們觀察爬山虎時，最引起俺們注意的是什么？（滿墻的'葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
２、現(xiàn)在俺們來看看課文又是怎樣寫的。
（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？
（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？
（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
３、重點指導朗讀第３、４句。
４、指導同學看著板書上的提綱試背第２自然段。
５、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。
八、質(zhì)疑。
九、做練習３
板書設計：
２５爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
爬山教案 篇4
【教學目標】
1、了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。
3、通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。
4、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。
【教學重點】
了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。
【教學難點】
爬山虎是怎樣向上爬的。
【教學準備】
1、學生準備：
圖畫紙、水彩筆、爬山虎的腳。
2、教師準備：
多媒體課件、爬山虎葉子圖片、爬山虎的腳。
【教學過程】
一、導入新課
激趣導入。爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們繼續(xù)學習《爬山虎的腳》，就能找到答案了。
(板書課題)
二、了解爬山虎葉子的特點
1、有許多同學都見過爬山虎，爬山虎最吸引我們的是什么?
(葉子)
2、你能說說你見到的葉子是什么樣的嗎?
(讓學生談談自己以前觀察到的葉子的樣子。)
3、我們看看葉圣陶老爺爺是怎么寫的?
(放錄像，教師范讀。)
4、看了錄像，你認為爬山虎的葉子有什么特點?
(理解“剛長出來”和“長大了的”葉子個有什么特點。)
那些句子體現(xiàn)了爬山虎葉子的美?
(指導朗讀)
5、齊讀第二段、放錄像，學生試復述。
三、了解爬山虎腳的特點
引言：在這美麗的葉子下面還隱藏著什么秘密呢?
(出示爬山虎的腳的圖)
1、爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請同學們用我們平時的.學習方法合作學習。
(了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。)
2、讓全班學生選擇適當?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。
3、對照課文內(nèi)容，讓學生抓重點詞，小組評議畫的情況。
4、觀察實物，指名朗讀，全班齊讀，進一步了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
過渡：它又是怎樣向上爬的呢?
四、了解爬山虎是怎樣往上爬的
1、指名讀，用自己的話說一說。
2、用什么方法?
(抓重點詞：觸、巴、拉、貼。教師板書)
3、學生上黑板演示爬山虎怎樣向上爬的。演示中理解詞語“一腳一腳”：
⑴ 假設黑板就是一堵墻，讓學生用手演示爬山虎是怎樣爬的。
⑵ 評議學生演示得對不對。
⑶ 教師小結：
原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只腳，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
4、多媒體演示爬山虎向上爬的動畫，學生復述，指名背誦。
5、過渡：
那沒觸著墻的腳會怎么樣呢?
五、學習第五自然段
1、對比學習觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
2、爬山虎的腳和墻的關系怎樣?
六、總結
1、我們知道了在爬山虎美麗的葉子下面，爬山虎腳生長的位置、樣子和它是怎樣一腳一腳向上爬的。
2、了解作者在觀察方面有哪些的方值得我們學習。
3、作者進行細心有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，是爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展
大自然中，還有許多神奇的植物，選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。
爬山教案 篇5
教學目標
1、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
2、反復讀課文，結合掛圖
3、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教學重難點
了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
教師準備（包括媒體）：準備教學掛圖，將讀文與看圖結合起來。
學生準備：做好預習：
預習生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑
教學過程
一、自讀探究
１、學生自由讀課文第三段，找出描寫腳的句子讀一讀。
２、檢查反饋：
（１）讀了這一段，你有什么收獲？
（２）這一段是從哪幾個方面來寫爬山虎的腳的？
腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色
（３）提問：你平時注意過爬山虎有腳嗎？那么作者是怎么知道的？這一段哪一個詞語說明作者進行了認真仔細的.觀察？（注意）想看一下爬山虎的腳是什么樣子的嗎？
（４）小結：因為作者注意了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們快快學習第四自然段。
３、學生根據(jù)以下幾個方面要求分組學習第四自然段，比一比哪一些同學學得認真，哪一些學生學得更快、更好。
（１）找出寫爬山虎爬的句子來；（２）找出表示爬的動詞；（３）自己試著演示爬的過程。
４、檢查提問：誰來告訴老師你們學懂了什么？
（１）指名演示爬，問：你們同意他的這種爬法嗎？你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎？
（２）學生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。
（３）提問：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的？
（４）小結：爬山虎不只往上爬，還往左爬，往右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得看”。
過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢？
５、學生自學第五自然段。
【學法指導】先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，
６、檢查反饋：
（１）學完了這段，你知道了什么？
從“沒觸著墻的腳不幾天就萎了，觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著密切的關系。
（２）提問：課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？
第一自然段。
（３）總結提問：作者運用了什么樣的方法（首尾呼應）使文章的結構顯得更加完整？把第一自然段和第五自然段讀一讀。
７、試背２、３、４自然段。
二、拓展遷移運用
１、學習了這篇課文，你知道了什么？
２、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？
板書設計
６、爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面
樣子：像……像……
顏色：嫩紅
觸——巴——拉、貼
作業(yè)布置
必做【同步達標】：
把你喜歡的部分背下來，抄下來。
選做【創(chuàng)造實踐】：
課外練筆。
請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。
爬山教案 篇6
第一課時
教學目標：
學會本課生字詞，并做到正確讀寫。
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點。
教學重難點：
重點：正確讀寫生字詞，
難點：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步了解爬山虎的特點。
教學過程：
一、新課導入
同學們，我們知道人有腳，動物也有腳，爬山虎是植物，它也有腳。這多么有意思啊，讓我們學習這一課，認識一下爬山虎的腳。
二、學習本課生字新詞。
1、學生自讀課文學習生字新詞。
正音：漾、隙、拂、莖
字形：隙、莖、
理解：空隙、拂過、漾起、逐漸
三、指導初讀課文整體感知課文。
1、默讀課文
2、用筆畫出描寫爬山虎的腳的句子
3、引讀：爬山虎的腳的句子
4、出示掛圖，看爬山虎的整體樣子。
四、布置作業(yè)
第二課時
教學目的：
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
教學重難點：
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。
學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
教學過程：
一、新課導入
爬山虎是一種植物,它也有腳，他還會用它的腳向上爬，到底他的腳有什么特點，他是怎樣向上爬的呢？我們今天繼續(xù)學習課文。
二、學習課文
思考：
1、爬山虎的`腳是什么樣的？
2、爬山虎是如何向上爬的？
三、全班討論，感悟。
四、總結
爬山虎就是利用長在葉柄上的六七根細絲而后變成的圓片巴住墻向上爬的，多么有意思啊！
五、提問
想想課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么？再講什么？最后講什么？說說課文主要內(nèi)容。
六、分小組討論，交流
七、把你喜歡的句子摘抄下來
八、小練筆
選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。
板書設計：
爬山虎的腳
腳：莖上 爬：圓片
葉柄 巴住墻
細絲 拉一把
爬山教案 篇7
教材分析：
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容具體的文章來。
教學目的：
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。
2、 學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3、 背誦3、4自然段。
教學重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：多媒體課件：
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎。
課時安排：兩課時。
教學過程
第一課時
一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣
1、謎語：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。)
2、導語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。)
3、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
(置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。)
二、整體感知課文，理清敘述脈絡
1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?
2、檢查交流：
(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)
(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業(yè)，重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知，進入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。
(注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的'美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
(圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)
交流話題三：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
(抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。)
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?
誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。
(語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。)
三、引導發(fā)現(xiàn)，總結寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。)
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
(讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)
2、課外查詢資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。
(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。)
板書設計：
25 爬山虎的腳
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：牢固 萎了
課后評析：
一、把學習的主動權始終還給學生
為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
二、還語文課堂以朗朗的讀書聲
閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。
三、 讓信息技術與語文教學有機結合
本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內(nèi)容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。
1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
2、再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創(chuàng)設情景，突破難點，在讀懂內(nèi)容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學效果。
爬山教案 篇8
教學目標：
1、了解爬山虎葉子的特點，學習作者如何抓住事物的特點具體地描寫事物。
2、學習作者巧妙地利用動靜結合的寫作方法，來具體描寫周圍的事物。
3、讓學生們在體會作者認真觀察的基礎上，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)他們細心觀察的興趣，進而提高寫作水平。
教學準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、回顧舊知，進入課文
上節(jié)課我們《爬山虎的腳》這篇課文，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化）
二、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。
（以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習）
2、匯報交流
在讀爬山虎的葉子的這一段時你有什么收獲？
喜歡寫爬山虎葉子的.同學請舉手。（多媒體展示原文）
原文：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
自讀課文第二自然段，思考：作者是怎樣描寫爬山虎的葉子的？畫出相關的語句，把自己的理解寫在書中的空白處。
（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？
（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）
（2）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？
（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）
（3） 為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）
（4）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）
（5）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）
學生匯報時，教師隨機板書：
剛長出的葉子——嫩紅
長大的葉子——嫩綠
綠得新鮮——看著舒服
葉尖朝下——鋪的均勻——沒有重疊——不留空隙（靜態(tài)）
一陣風拂過——漾起波紋（動態(tài)）
三、學習寫法，練習仿寫
引導學生分析寫法——動靜結合。然后就趁熱打鐵，讓學生仿照本段的寫法選擇一種自己熟悉的植物進行仿寫。那如果讓你來觀察“牽牛花”，你是不是也可以做到這樣呢？（課件出示一些牽牛花的圖片，讓他們嘗試著再次將自己看到和想到的內(nèi)容融合到一起）
四、作品展示，給予表揚
1、指名讀一讀自己所仿寫的關于植物的片段
牽牛花有著一根根青綠色的莖，猶如一條條穿著綠裝的手臂，綠得像碧玉、像翡翠。那莖伸展到旁邊的樹上，把樹纏了一圈又一圈，好看極了。莖上又伸展出一片片葉子，葉子綠極了，讓人看著舒服，綠葉如春，一副生機盎然的樣子；葉子的柄和樹干都是紅色，這給牽牛花的綠點綴得更加耀眼奪目……一陣風吹過來，牽牛花隨風搖擺，像風鈴在丁當作響。蝴蝶舞過來，告訴我昨夜的好夢；蜻蜓飛過來，告訴我清早的故事。過了好一會兒，我才記起我不是牽牛花，我是在欣賞著牽牛花呢！ （周暢）
每天清晨，當悠揚的歌聲把我們從睡夢中喚醒，姥姥家的小院里那千朵萬朵喇叭花也競相開放了，你看，紅的、紫的、粉色的……真是五顏六色，非常好看啊，一陣風拂過，一個個小喇叭就吹響了，隨著“滴滴滴噠……滴滴滴噠”的聲，它們昂著頭，張著嘴，象在為我們加油呢，又象是鼓舞我們在新的學期大步向前。（趙家）
2、指名談談自己的收獲
五、老師總結，布置作業(yè)
這節(jié)課，同學們收獲很大，學會了如何觀察周圍事物，還寫出了自己的作品，學會了利用動靜結合的方法，描寫自己觀察的事物，雖然，仿寫的痕跡比較重，但說明學生真的掌握了動靜結合的寫作方法，我特別喜歡。希望同學們做生活的有心人，仔細觀察我們身邊的事物，再練習寫一些小片段。好嗎？
爬山教案 篇9
【教學要求】
１、從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己作文的習慣。
２、從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。
３、學習本課生字，理解詞句，練習用“受益匪淺”“堪稱楷模”造句。
【教學重點】
１、從本文作者的切身感受中體會修改作文的重要性。
２、學習修改作文的方法。
【教學時間】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習舊課
二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預習情況
１、這篇課文的作者是誰？從課文中能看出來嗎？
２、這篇課文主要講的.是什么事？
三、初步理解課文內(nèi)容
１、提出自學要求：
在上一組，我們學習了“閱讀要有一定的速度”。《那片綠綠的爬山虎》這篇課文比較長，同學們用五分鐘時間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個部分，再現(xiàn)再把你認為含義深刻的句子畫出來。
２、學生按要求自學。
３、討論交流：
⑴ 討論：
課文可以分為哪兩個部分？
⑵ 交流：
你畫出了哪些含義深刻的句子？
四、進一步理解課文內(nèi)容
１、提出自學要求：
認真學習課文第一部分，想一想，葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。
２、學生按要求自學。
３、討論：
課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？
五、布置作業(yè)
看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。
第二課時
一、復習舊課
１、開火車讀課文第一部分，每個人讀一個自然段。要求讀得準確、流利。
２、用自己的話說說課文是怎樣修改作文的。
二、學習葉圣陶先生是怎樣修改作文的
１、談話，激發(fā)興趣：
在課文中，作者舉了幾個例子，說明葉圣陶先生是怎樣改肖復興的作文的，我們看了已經(jīng)很受啟發(fā)。
２、小結修改作文的幾點方法。
三、布置作業(yè)
１、抄寫詞語：
一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。
２、用“受益匪淺”“身臨其境”造句。
第三課時
一、檢查作業(yè)
１、聽寫詞語：
一絲不茍、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。
２、指名讀用“受益匪淺”造的句子，讀后適當評議。
二、學習課文第二部分
１、開火車朗讀第二部分，每人讀一個自然段。
２、出示詞語，讓學生讀一讀，再聯(lián)系課文內(nèi)容說說詞語的意思。
３、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說對下面句子的理解：
⑴ 我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。
⑵ “在我的眼前，那片綠綠總是那么綠著。”
三、簡單小結，深化認識
葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，后來肖復興成了比較的名的作家，寫了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫于１９９２年，離１９６３年有３０年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的一樣，這說明這件事情給作者留下的印象太深了。
四、有感情地朗讀課文最后一個自然段
五、學習鞏固生字詞
六、布置作業(yè)
爬山教案 篇10
學習目標：
1.認識7個生字。會寫13個生字。能夠正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉”等8個詞語。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
4、學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文要先學做人。 學習重點：學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣。 學習難點：懂得學作文要先學做人。 課時安排：兩課時
閱讀鏈接：
(1) 了解葉圣陶的生平。
(2) 了解肖復興，以及他的創(chuàng)作情況。 第一課時 學習目標：
1.認識7個生字。會寫13個生字。能夠正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉”等8個詞語。 2.準確、流利地地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
學習重點：準確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分 學習難點：能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。 學習過程：
一、我會學：(讀、標、圈、注、組、查)
讀課文，圈出生字詞，讀準字音，認準字形，給每個字組兩個詞。查字典或聯(lián)系上下文理解“推薦”，“刪掉”“燥熱。“融洽”“眼簾”“規(guī)范”“窗欞”“沉郁”“搖曳”“堪稱楷模”“春風拂面”等詞意,在書上做好批注。 二、初讀課文，學習字詞。
(1)我們一起來讀書，讀準字音，讀通句子。 認真觀察我都能分清。
篇( ) 簾( ) 詞( ) 燥( ) 恰( ) 糊( ) 偏( ) 穿( ) 飼( ) 躁( ) 洽( ) 湖( ) (2)通過預習我能與同學們交流生字，以及詞語的理解。
“推薦”，“刪掉”“燥熱。“融洽”“眼簾”“規(guī)范”“窗欞”“沉郁”“搖曳”“堪稱楷模”“春風拂面”的意思。(可采用動作，近義詞、反義詞、我來說你來猜等方式。) (3)再讀課文整體把握全文的脈絡，知道文章講了哪兩件事。 課文寫了( )件事，分別是——和——。
(4)我要讀讀《資料袋》，談談體會。，并在文中找出舉例說明。
①“把用詞不準確的地方改準確”;-----------------------------------------。 ② “把不通順的地方改通順”。 -----------------------------------------。 ③“把長句改成短句”。 -----------------------------------------。
④“刪去重復啰嗦的詞句”。 -----------------------------------------。 ⑤“增添一些詞語，使表達的意思更清楚、更完整”。-----------------。 ⑥“改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號”。 --------------------。 三、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
這篇課文是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生給他( )，并請他到家里( ),使自己受益匪淺的( )，表現(xiàn)了葉圣陶先生對作文( )。對人( )，堪稱楷模的作品和人品。
二、課外拓展：
1、讀《千紙鶴》中《球王貝利》、《晨讀》、《一幕感人的短劇》。 2、讀其他名人成長故事。
第二課時 學習目標：
1、能聯(lián)系上下文，抓住“推薦”、“愣住”、“春風拂面”等關鍵詞語體會課文中含義深刻的`語句，能初步把握文章的主要內(nèi)容。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關懷和希望。 學習重點：聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞理解課文中含義深刻的句子。 學習難點：在讀中感受葉老的人品和作品，懂得學作文先學做人。 學習過程： 一、交流導入：
同學們都知道那些名人的故事呢?他們都是怎樣的人? 二、讀中質(zhì)疑，讀中解疑(有感情地朗讀課文)
1師生分段來讀課文的第一部分，體會葉老為“我”批改作文對我的影響。 (1)選擇正確的解釋
原句中“包”這個動詞，使得的句子干凈了也規(guī)范了。 A 清潔。
B 指句子簡潔明白，不啰嗦。語言標準、典范。
(2)我雖未見過葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。 A 輕輕擦過。 B 違背，不順。
2、找出葉老請“我”到他家做客時的環(huán)境描寫的句子，有感情地讀一讀說說感受。 3、作者在文中幾次寫到爬山虎，這;兩個句子含義深刻，你從哪些詞，哪些句子中體會到了什么樣的情感? 眼前的爬山虎，顯得虎虎有生氣，眼前的葉老顯得那么------------，那么------------。 眼前的爬山虎，綠得如此沉郁，葉老顯得如此--------------、--------------。 4、課文最后點題，首尾呼應，你感受到了什么? 二、學以致用
本次作文同學們采用修改符號，以小組為單位使用修改符號，進行修改。
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