大班教案《有用的田字格》

時間：2026-04-22 09:21:02 教案

大班教案《有用的田字格》

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的大班教案《有用的田字格》，希望能夠幫助到大家。

大班教案《有用的田字格》

大班教案《有用的田字格》1

　　活動目標：

　　1、知道田字格是小學生學寫漢字的作業本，了解它的基本結構和用途。

　　2、樂意參加田字格的游戲活動，會區分上下左右的方位，體驗小學生學習的樂趣。

　　3、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。

　　4、學習游戲的玩法及規則。

　　重點難點：

　　了解熟悉田字格，嘗試自己在田字格中書寫自己的姓名。

　　活動準備：

　　1、田字格20份、田字格的文字、小水果若干、小學生作業本;小狗、小貓、小企鵝圖片

　　2、幼兒前期已經參觀過小學，看過小學生的作業本。

　　活動過程：

　　1、欣賞感知

　　師：這是什么呀?看看小學生的本是怎么樣的?一個個字寶寶都寫在田字格里。

　　(出示作業本和文字，讓幼兒欣賞。)師：為什么小學生上了一年級要用這樣的本子呢?大人寫字為什么不用這樣的本子呢?

　　小結：田字格能幫助剛學寫字的小朋友把字寫好寫端正。

　　2、認識田字格

　　師：田字格是怎么樣的?(線條、形狀和小格子)

　　3、游戲一：住在哪里

　　師：小狗住在田字格的哪里?小貓呢?請你把小企鵝搬進右下格，還有一個的名字叫什么?

　　知道田字格分左上格、左下格、右上格、右下格

　　4、游戲二：跳格子

　　師：我們這里的四塊板正好變成了田字格里的四個小屋子，我們一起來玩一玩。五個小朋友一組，一個先作裁判，還有的排隊跳格子，跳進去后要說出你挑在什么格子里，裁判要糾正跳錯的`小朋友。

　　幼兒分組游戲，教師觀察幼兒的位置感。

　　5、游戲三：送水果

　　幼兒沒人一個田字格，聽老師的口令把水果送進相應的格子里。

　　6、游戲四：試試寫寫

　　幼兒嘗試把自己的姓名寫進田字格，知道不能超出田字格。

　　教學反思：

　　本次活動是讓孩子熟悉小學生的作業本，知道文字的書寫格式，通過游戲的形式讓他們體驗學習的快樂。"田字格游戲"是一個比較老的教材，以前讓孩子熟悉了解田字格總線的比較枯燥，因此，設計了四個不同的游戲，讓幼兒通過游戲來了解熟悉田字格。通過欣賞觀察的環節讓幼兒了解了田字格的構造;以送動物回家游戲，知道了它的四個小房間的空間方位;在親自跳格子的游戲中，進一步深入了解了田字格的方位，而且還能互相觀察指正，時方位感比較差的孩子也快樂的參加的游戲。最后的試寫活動，孩子們能很快的把自己的姓名寫入田字格，體驗了小學生的學習。

大班教案《有用的田字格》2

　　活動目標：

　　1.在看看、說說、玩玩中感知田字格中的空間方位，初步了解田字格對漢字書寫的意義。

　　2.大膽清楚地表達自己的觀點，增強學做小學生的愿望。

　　3.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

　　4.培養幼兒的嘗試精神。

　　活動準備：

　　1.材料準備：互動討論用的PPT材料，小貓手偶，田字格書寫紙，低結構活動的操作材料。

　　2.經驗準備：事先在低結構活動中讓幼兒嘗試操作，初步接觸田字格游戲;幼兒會區分上下和左右，認識實線和虛線。

　　活動過程：

　　一、經驗回顧(4~5分鐘)

　　1.02出示PPT(低結構學習材料)

　　(1)你在這份材料里發現了什么?

　　(2)引導幼兒表達自己的發現，并借助追問、提示等，讓幼兒表達清楚，然后概括歸納幼兒的零星經驗。

　　2.02這些圖案都畫在哪里?

　　3.02我們一起來討論研究一下這個格子圖形的秘密。

　　【設計意圖：本環節主要集體交流前期低結構活動中的經驗，形成共性經驗，引出重點。】

　　二、觀察認識(6~8分鐘)

　　1.02出示PPT——“田字格”，初步感知田字格的方位。

　　(1)田字格中有幾個小格子?哪兩個數字在上面、下面、左面、右面? (依次看看、說說。)

　　(2)田字格中有四小格，四小格的位置不同，名字也不同，分別是左上格、左下格、右上格、右下格。

　　2.02游戲：“小貓躲進田字格”，鞏固對方位的認識。

　　(1)玩法：幼兒人手一個小貓手偶，套在手指上，教師說出田字格中的一小格，幼兒讓“小貓”跳進去。重復幾遍，觀察幼兒對方位的熟知情況。

　　(2)小結：田字格中有四小格，我們要看清楚它們的位置。

　　【設計意圖：本環節主要讓幼兒了解田字格的基本特征，并通過游戲“小貓躲進田字格”進一步幫助幼兒理解每一個格子的方位。因為是初步認識田字格，所以教師要重點關注幼兒對方位的理解和表達。】

　　三、看看說說(15分鐘)

　　1.02集體游戲一：找不同。

　　(1)玩法：分別找出4幅圖片中的不同，并說出哪里不同。

　　(2)預設追問：哪一幅圖片與其他圖片不一樣?哪里不一樣?

　　2.02集體游戲二：體操娃娃

　　(1)玩法：幼兒說出體操娃娃的手是怎么擺放的。

　　(2)這些體操娃娃的姿勢哪里不一樣?(預設追問：她的手臂在田字格的哪兩個小格里?)

　　3.02小結：要想使游戲成功，看清楚田字格的四小格位置很重要。

　　4.0202猜一猜小學生用田字格來干什么?(小學生學習寫字需要用田字格本子。)

　　【設計意圖：在初步認識田字格的基礎上，通過玩游戲，讓幼兒再次感知田字格中每小格的不同方位，力求讓幼兒準確辨別。本環節還要注意引導幼兒感知田字格本子是小學生寫字的重要工具。】

　　四、延伸學習(3~5分鐘)

　　1.欣賞小學生的書寫作業。提供寫有每個幼兒名字樣本的田字格紙張，讓幼兒嘗試在田字格中書寫自己的姓名(教師需關注幼兒的握筆姿勢、筆畫與筆順等) 。

　　2.02提供四線格的操作材料，引發幼兒進一步認識四線格。

　　【設計意圖：本環節將集體活動獲得的經驗延續到低結構的個別化活動中，進一步激發幼兒學做小學生的愿望。另外，還要引發幼兒對新材料的探索愿望。】

　　反思

　　幼兒園為即將進入小學的`大班幼兒做書寫前的準備，如培養孩子對事物細微的辨識能力、空間方位知覺能力等，通過涂涂畫畫，獲得書寫的前期經驗。這是幼小銜接的內容之一，也是前書寫準備的重要方面。“有用的田字格”屬于前書寫準備的一個活動，以下三個方面值得肯定。

　　著眼連接與遞進在設計上，體現了高低結構活動的有機連接與轉換，尤其是低結構活動材料的設計巧妙，它暗示所有班級幼兒在一段時間內都可自主地選擇操作，獲得新體驗。由此基礎上開展高結構集體學習活動，在經驗上形成較好的連接。集體學習活動從回顧到認識，再到游戲體驗和運用，層層遞進、環環相扣，體現了一定的挑戰性，使大班幼兒在一次次的探索觀察中得以感知。