大班教案區別左右

時間：2026-04-22 04:15:47 教案

大班教案區別左右

　　作為一名教職工，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家收集的大班教案區別左右，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

大班教案區別左右

大班教案區別左右1

　　設計意圖：

　　大班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不夠強，尚處于探索狀態。根據本班幼兒情況，大部分幼兒已經達到了區分自身左右的水平，但是想分清客體的左右尚有難度，為了引導幼兒能清楚區分客體的左右，感知左右的相對性，并且也為了和其他領域相結合，設計了該活動。讓幼兒在游戲中感知左右，區分左右的空間方位，發展幼兒的空間知覺和判斷力。

　　活動目標：

　　1. 在區分自身左右的基礎上能以客體為中心區分左右。

　　2. 培養空間方位感，提高思維的靈活性。

　　3. 樂于觀察比較，積極參與游戲活動。

　　活動重點：在區分自身左右的基礎上能以客體為中心區分左右。

　　活動難點：培養空間方位感，提高思維的靈活性。

　　活動過程：

　　開始部分：

　　游戲導入，鞏固以主題為中心區分左右

　　1.游戲：“我說你做”

　　例：用你的左手摸你的右耳朵，用你的右手摸你的左膝蓋，用你的右手摸你的鼻子……

　　2.游戲：“小腳小手”

　　我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。

　　我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。

　　我伸出左腳去，我收回左腳來，我伸出左腳擺一擺，左腳收回來。

　　我伸出右腳去，我收回右腳來，我伸出右腳擺一擺，右腳收回來

　　基本部分

　　1.請幼兒示范游戲“小腳小手”，引出以客體為中心區分左右

　　師：有沒有小朋友想上來示范一下“小腳小手”這個游戲的？（邀請兩位幼兒背對其他幼兒做游戲）

　　師：其他小朋友起立，我們跟他們兩個一塊做。

　　師：他們兩個做的對不對？和你們做的一樣嗎？

　　師：現在我們再請他們兩個和我們面對面做一次。

　　師：你發現了什么？你們做的一樣嗎？

　　師：你覺得不一樣，為什么不一樣？

　　師：你覺得一樣，為什么一樣？

　　師小結：當我們和別人是同一方向的時候，我們的左右是一樣的'，當我們和別人面對面的時候，我們的左右是相反的。

　　2.游戲鞏固

　�。�1）碰一碰

　　師：我們一起碰一碰

　　幼：碰哪里

　　師：左腳碰左腳……

　　幼：嘿嘿嘿

　�。�2）根據口令回座位

　　請三位幼兒分別做到座位上，大家一起玩木頭人游戲，沒在座位上的小朋友按老師指令坐座位。（例：請某某坐到某某的右邊，請某某坐到某某的左邊……）

　　結束部分：

　　師：我們現在不僅能區分自己的左右，通過今天的活動我們又學哪一個新本領？小朋友們可以在我們戶外活動的時候一起來玩我們今天玩的游戲。

　　活動反思：

　　本次活動充分考慮了幼兒的年齡特點，在此之前，幼兒有了區分自身左右的前期經驗，整個活動過程都是讓幼兒在游戲中體驗、感知自身和他人的左右，大大增加了幼兒參與的興趣。在該活動實施過程中有一個讓幼兒辨別其他物體左右的環節，然而該環節與我們的實際生活影像不大，以客體為中心區別左與主要側重于區別他人的左右，因此該環節有些多余，容易讓幼兒對客體的左右產生混淆。

　　雖然整節活動幼兒的參與度很高，但是仍有能力較弱的個別幼兒，還是對他人的左右分不清，那么針對個體差異這個現象，我想可以利用休息的時間對個別幼兒進行指導，關注能力較弱的幼兒的發展。

大班教案區別左右2

　　活動目標：

1、感知“左”“右”的空間方位，發展空間方位的知覺和判斷力。

　　2、激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左”“右”方位；

　　3、以客體為中心來正確區分左右；

　　活動準備：紅圓點20張：

　　活動過程：1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手）

　　2、每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。

　　3、教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。

　　如：教師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來；

　　來，來，來，舉起你的左手來。幼兒：我的左手舉起來；

　�。ń處熆从變菏欠衽e對，糾正個別不對的）

　　那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？

　　4、教師出示右手，手上貼有紅圓點，提問：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還是右手，請你舉起和我相同的手？

　�。�1）教師觀察幼兒舉手的情形，并在舉對的孩子手背上貼上紅）對于舉錯的幼兒，教師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒對照，是不是舉對了。師強調，幼兒按指令做動作：

　　二、以客體為中心區分左右

　　1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

　　2、提問：老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？總結：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。

　　3、聽口令做動作

　　伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……

　　4、教師：有6只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。、看，誰來了。（出示六只小動物的圖片。）

　　提問：

　　#、有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？

　　三、以客體為中心區分左右

　　1、剛才小朋友玩的開心嗎？其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么？或者你的左右邊坐著誰？練說（用左右說一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰？）

　　2、請三個小朋友上來，面向大家站，區分X的左邊是X，X的右邊是X?（讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反）。

　　篇五

　　一、說活動教材

　　區分左右是大班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。其重點在于引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關系�！毒V要》中所說：“幼兒園數學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同的發展和提高�！庇谑俏以诨顒又性O計了多個小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發展幼兒的空間知覺能力。

　　二、說活動目標

　　活動目標的制定應體現它的'教育性、價值性和實際性，活動目標既是整個教育活動的起點和歸宿，同時對活動也起著導向作用，因此，從滿足幼兒認知、情感、能力的發展需要，我擬訂了以下目標：

　　1、感知“左”“右”的空間方位，發展空間方位的知覺和判斷力；

　　2、激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左”“右”方位；

　　三、說活動的重難點：發展幼兒空間方位的知覺和判斷力；

　　四、說活動準備：1、場地布置：在活動室的左右掛上一些東西；

　　2、藍綠帶子40條，課前綁在幼兒手上；

　　3、幼兒用書《數學》第十二頁、剪刀、膠水；

　　五、說活動過程：

　　環節一：區分左右手

　　我開始以謎語導入，今天老師給大家帶來了一個謎語，想來考考你：“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花，能算會寫還會畫，天天干活不說話。幼兒回答后引出答案：手。師：每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。

　�。ìF在你知道哪只左手哪只右手了嗎？我來考考你吧，看你能不能照我說的做）

　　1、教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。

　　如：請舉起右手并招招手、豎起大拇指、做把剪刀；請舉起左手握個拳頭、眨眨眼；（教師看幼兒是否舉對，糾正個別不對的）

　　2那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？

　　3、游戲：你說我做

　　-----游戲前，請幼兒將藍綠兩種不同顏色的帶子綁在手上。

　　-----教師發出指令，幼兒聽指令舉起左手或右手（如：請右手是藍帶子的小朋友舉手，請左手是綠帶子的小朋友舉手）

　　環節一的設計意圖：大班幼兒對左右有一定了解，但確了解不多，所以環節一中我從左右手入手，因為孩子知道右手會幫我們做很多事，如：寫字、畫畫、拿筷子、提東西等，對左右手的掌握概念會比較好，為下一環節認識身體上的左右部位做好鋪墊。

　　環節二、區別左右腳

　　1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、）

　　2、教師發出指令，幼兒聽指令完成相應動作。

　　如：請你抬起左腳，請你抬起右腳；（教師看幼兒是否舉隊，糾正個別不對的）進行數次后可提高難度，要求幼兒做出與指令相反的動作；（我說左腳，你抬有右腳）

　　設計意圖：通過游戲激發幼兒學習的興趣并在游戲中感知左右的空間方位；

　　環節三感知左邊、右邊

　　1、幼兒交流自己的左邊有什么，右邊有什么？

　　2、幼兒改變方位后再說說自己的兩邊各有什么？

　　3、游戲：小熊搬家：完成幼兒用書12頁，請小朋友幫小熊把一些家具貼在相應的位置上！

　　設計意圖：激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左右“方位，從而更好的掌握所學的知識。

大班教案區別左右3

　　活動目標：

　　1、初步學習以自身為中心區分左右

　　2、體驗數學活動帶來的樂趣

　　活動準備：

房子、小動物、簡易地圖、作業紙等

　　活動過程：

　　一、導入

　　《身體律動歌》我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。我伸出左腳去，我收回左腳來，我伸出左腳擺一擺，左腳收回來。我伸出右腳去，我收回右腳來，我伸出右腳擺一擺，右腳收回來

　　二、區分自己身體的左右

　　1、學習區分兩只手的左右

　　小朋友說說兩只小手能夠做什么，哪只是左手，把左手舉高轉一轉，哪只是右手，把右手舉起來轉轉。

　　2、區分身體其他部位的左右

　　兩只小手可以區分左右，我們的身體還有什么是可以區分左右的`呢？（眉毛、耳朵、眼睛、胳膊、肩膀等）

　　說說你的左邊和右邊的小朋友是誰，再說說教室里什么東西在你的左邊，什么在你的右邊。

　　總結：小朋友現在知道了左和右，左手這邊就是左邊，右手這邊就是右邊。

　　三、《為小動物找家》

　　是誰在哭呀？原來是森林中的小動物們。它們剛剛建好了新房子，這些房子長的一摸一樣，他們找不到自己的家了，你們能幫幫他們嗎？

　　看看誰最聰明啊，小猴子最聰明了。它最先找到了自己的家，請幼兒在老師提示下為每個小動物找到家。如：小兔子的家在小猴家的右邊……

　　四、分組操作活動

　　《區分左右手》《找找看》

　　五、結束活動

　　小朋友現在學會了區分左右，那我們一起來玩個游戲《聽口令做動作》

　　六、活動延伸

　　請幼兒站成一排，說說自己的左邊和右邊是哪位好朋友，請幼兒向后轉再看看自己的左右兩邊的的好朋友是誰，發現了什么。知道左與右是相對的，當方向發生變化時左與右也會隨之改變，唯有自己身體的左右是不會變的。

大班教案區別左右4

　　設計背景

　　孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！

　　活動目標

　　1、以自身為中心區分自己身體的左右。

　　2、愿意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。

　　3、提高空間方位知覺和判斷力。

　　重點難點

　　以自身為中心區分自己身體的左右提高空間方位知覺和判斷力。

　　活動準備

　　1、大掛圖（森林圖）1份，（六只小動物）

　　2、小紅花20張（彩紙剪）

　　活動過程

　�。ㄒ�)、區分左右手,以自身為中心區分左右

　　1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手）

　　2、每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？（幼兒交流）

　　3、感知左、右邊。教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。

　�。�1）請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？

　　（2）改變方位，區分左右。

　�。�3）、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的'身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

　�。ǘ⒙牽诹钭鰟幼�

　　1、伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，糾正個別不對的幼兒，此環節教師應面向全體，看看是否每個幼兒都對）

　　2、看圖區分左右

　　師：有6只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。看，誰來了。（出示六只小動物的圖片。）

　　提問：有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？

　�。ㄈ�、競賽游戲：我說你做

　　1、兩組小朋友拉手比賽：（左手拉右手）（右手拉左手）

　　2、向左右轉游戲：

　　3、給小朋友貼紅花（一組發出指令一組貼紅花看誰貼的準確）

　�。ㄋ模⒔Y束課程：

　　總結性提問：你今天學到了什么知識？（小朋友們爭先恐后的回答）

大班教案區別左右5

　　教學目標：

　　1、能區分自身、自身與周圍物體的左右關系，發現以自身為中心，以客體為中心的左右的差別。

　　2、體驗與同伴共同游戲的快樂。

　　3、培養幼兒的創新思維和的大膽嘗試的精神。

　　4、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

　　教學準備：

　　Ppt 、手環人手一個、音樂伴奏

　　教學過程：

　　一、情景設置：

　　教師向幼兒出示一份來自羊村的信，引起幼兒的興趣.

　　“喜羊羊向咱們發來一份邀請函，請小朋友們去參加它們的智力賽，有愿意的請舉起你的右手讓老師看一看。在一路上會遇到灰太狼設置的一些機關，只有順利通過才能安全到達羊村，你們有信心嗎?”

　　二、教師：

　　出發之前我們來一個熱身游戲《我說你做》

　　教師發出指令：如“左手、右腳”等請幼兒按要求做出反應。

　　指導要點：關注幼兒對左右的分辨

　　三、以主體或客體為中心區分左右

　　第一機關：兩兩結伴(一男一女)

　　男小朋友的右手拉緊女小朋友的左手不要讓小朋友單獨一個人就可以順利通過

　　第二機關：走過陷阱(只能踩在畫有灰太狼頭像的格子里)

　　左腳踩在右邊的格子里，右腳踩在左邊的格子里，交替向前走，就可順利通過。

　　第三機關：打破干擾

　　根據灰太狼的口令做相反的動作就可以通過。

　　第四機關：挑戰魔鏡

　　站在魔鏡面前只要用和魔鏡中的灰太狼相同方向的手，并且戴上魔力手環就可以擊破灰太狼的魔咒，順利通過。

　　四、和羊村的小羊們面對面握手，進一步感知左右的相對性

　　1、羊村長向小朋友介紹每位成員(誰的左邊是誰，誰的右邊是誰。)

　　2、小朋友和羊村的小羊們分兩隊進行比賽

　　游戲：看圖猜左右手

　　(一)手掌圖示

　　游戲規則一:當我點出一張手的圖片時，你要仔細看這個手勢是用左手做的還是用右手做的，如果你覺得是左手，就請你站到左邊的藍線上，如果你覺得是右手，就站到右邊的紅線上。

　　游戲規則二：當我說開始，才能走，5、4、3、2、1數到1時必須站好了，還在中間走來走去的就算輸了。教師用關鍵詞再幫助幼兒重新確認游戲規則。

　　提升經驗：要看清楚手心還是手背，而且還要跟圖片做的一模一樣。

　　(二)手指圖示

　　根據幼兒的意愿選擇圖片進行游戲

　　1、關鍵提問:看看和圖片上的`一樣嗎?

　　2、指導要點：

　　(1)引導幼兒觀察大拇指、小拇指的方向

　　(2)關注幼兒左右手套紅圈或藍圈的正確性

　　3、經驗提升：除了要看清楚是手心還是手背，還要看清楚大拇指的方向

　　4、了解幼兒游戲的情況：看看今天你獲得了幾個圈?

　　五、活動延伸：

　　集體舞《左手和右手》

　　活動反思：

　　大班幼兒思維具體形象，抽象思維逐步發展，心理學研究一般認為，5歲以后是左右概念的發展期，幼兒辨別空間方位要經過以自身為中心定向逐步過渡到以客體為中心的定向過程。孩子在日常生活與游戲時，常存在分不清左右方向的問題。本次活動選擇以自身為中心開展“區別左右”教育活動�；顒又�，充分發揮孩子自身的作用，給幼兒充分互動的空間、時間與機會，達到提高幼兒觀察能力、合作交流能力、抽象思維能力的目的，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。本課的目標是通過游戲等活動，感知以主體、客體為中心區分左右。并能正確說出自己的左邊和右邊。激發幼兒與同伴交流的關系，能準確的說出物體所在的“左”“右”方位。在活動剛開始時，我出示羊村的一份信既活躍了課堂氣氛，又引起小朋友們的注意，充分調動小朋友們的積極性，使幼兒能夠注意傾聽。在課中，多次運用游戲的形式讓幼兒感知左右，體現了數學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，激發孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。本次活動重點突出，難點得到突破，幼兒參與的積極性很高，師幼互動、生生互動良好，達到了預設的目標。