荷塘月色試講教案

時間：2022-10-08 02:17:07 教案

荷塘月色試講教案

　　教案設計：

荷塘月色試講教案

　　一、教材與教學對象分析

　　《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學時先詳細敘說文章寫作的時代形勢和作者的復雜心境，讓學生通過聯想產生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。

　　二、教學目標

　　1、領悟作者的思想感情；

　　2、學習作者運用語言的技巧（煉字、修辭、對比閱讀）

　　三、教學重點

　　1、結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優美的特點及表達效果；

　　2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

　　四、教學程序：

　　請看畫面，我們的眼前出現了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬里贊嘆道：

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　——《曉出凈慈寺送林子方》寫出了荷花的艷麗的色彩。

　　泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　——楊萬里《小池》寫出了荷花的動態。

　　周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢？下面就由老師帶領大家去領略朱自清筆下獨具匠心的，別有一番風味的《荷塘月色》。

　　作者簡介：

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。

　　1898年出生于江蘇東海

　　1916年考入北京大學預科班。

　　1903年隨家定居揚州，自稱“我是揚州人”。

　　1923年發表長詩《毀滅》，震動當時的詩壇。

　　1925年任清華大學教授。

　　1948年出版散文集《背影》，成為著名的散文家。

　　1948年8月病逝于北京。

　　課文背景：

　　本文寫與1927年7月，正是蔣xx發動“四·一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。

　　朱自清先生是一個在“五四”新文化運動中涌現出來的知識分子，他信奉民主主義，富有正義感和同情心，可又與時代斗爭的旋渦保持一定的距離。他只是一個民主型的戰士，雖不滿現實，可又缺乏信心和勇氣去抗爭，只能努力使自己暫時忘卻現實中的一切，結果又無法忘卻。作者這種矛盾的情緒，是一種難以言傳的微妙幽深的情緒。但作者還是惟妙惟肖地“言傳”了出來。靠什么言傳呢？靠寫景，傳朦朧的淡淡的哀愁與喜悅之情，使我們沉浸在一種蒼茫、淡雅、如詩如畫、如夢如幻的朦朧美之中。

　　課文分析：全文共8個自然段，可以分為3段，請同學來分：

　　第一部分（第 1 段）寫“夜賞緣起”（情）——“心里頗不寧靜 ” 第二部分（第2—6段）寫“漫步荷塘”（景）——“另有一番樣子”

　　月色下的荷塘 ----------→水墨荷葉圖

　　荷塘月色圖荷塘上的月色 ----------→光影素淡圖

　　荷塘四周月色 ----------→蟬唱蛙鼓圖

　　第三部分（第7—8段）寫“月下遐思”（情）——“到底惦著江南”

　　詳細賞析：看課文第4自然段：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

　　月色下的荷塘

　　荷塘荷葉荷花靜態

　　曲曲折折田田裊娜羞澀 ↓

　　清香顫動脈脈動態

　　再來看下一段：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

　　荷塘上的月色

　　月光月影

　　如流水瀉在葉子上像畫在荷葉上

　　↓ ↓

　　流動之美倩影之美

　　↓ ↓

　　素淡朦朧參差斑駁另外，看看，作者朱自清對于寫散文，寫得美好之處，除了對于美的畫面之美，還有煉字的精到之處。

　　“瀉”“浮”二字的審美情趣：（討論）

　　為什么說“瀉”“浮”二字點活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“漂”替代“浮”呢？

　　瀉”——一個“瀉”字，月輝照耀一瀉無余之景，頓時化靜態為動態，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創造了一個安謐的氛圍，意境相當優美。（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）

　　浮——浮”寫出了霧的輕飄狀態，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“漂”給人流動的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）

　　課后作業：彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上的。為何用畫不用印？

　　參考答案：“畫”——仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現了作者的喜愛之情。（“印”不能寫出美）

　　讀第6自然段和第2自然段：荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

　　沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

　　問題一：第6自然段寫了荷塘四周的景色，與課文第2自然段照應，試比較兩段寫景的異同（閱讀比較后回答）

　　相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路

　　不同：第2自然段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略而第6自然段則以樹為著眼點，由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲

　　問題二：第6自然段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結合語境，說說這些詞語的妙處（學生閱讀后回答）

　　參考：遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然

　　重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛

　　小結：

　　疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路讀起來節奏鮮明，韻律協調，富有音樂美（再來看看文中的特殊的新的修辭手法）

　　思考：以下兩個句子有何特點？（提示：從感覺入手）

　　1.微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓渺茫的歌聲似的。

　　2.塘中的月色并不均勻，但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。答案：這兩句是兩種感覺的相通，即使用了“通感”的修辭方法。