《大作家的小老師》教案15篇（熱門）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《大作家的小老師》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《大作家的小老師》教案1
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)第十課大作家的小老師。板書課題，齊讀課題。
過渡：這個題目很有意思，大作家怎么會有小老師呢？聽老師讀課文。
二、老師范讀課文
提出要求：同學(xué)們要專心聽，一邊聽，一邊想，弄清楚大作家是誰？小老師是誰？
三、出示課前搜集的資料，簡介蕭伯納
1、根據(jù)學(xué)生回答板書肖伯納，簡介肖伯納。
2、根據(jù)學(xué)生回答板書納塔莎，指導(dǎo)讀好小姑娘的名字。
過渡：納塔莎怎么會成為大作家的小老師呢？請同學(xué)們自讀課文。
四、自由讀課文
提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍。
五、檢查生字認(rèn)讀情況（課件出示生字詞）
1、自由讀。（提出要求：我們不僅要用口讀準(zhǔn)字音，還要用眼記記它的字形。）
2、同桌互讀。
3、小老師領(lǐng)讀。
4、開火車讀。
5、打亂順序抽讀。
6、打亂順序齊讀。
7、教學(xué)多音字“教”。
8、把詞放回句子再讀。
這些詞都藏在課文的哪里了？我們來比賽找一找，看誰找得快，找一句就讀給大家聽。
過渡：剛才我們讓這些生字詞回到句子這個小家讀了讀，現(xiàn)在我們再讓他們回到課文這個大家讀，邊讀邊想一想它的意思。
六、用自己喜歡的`方式讀課文
過渡：通過我們讀詞、讀句、讀課文，部分詞語的意思已經(jīng)讀懂了，再讀課文，將不理解的詞語畫出來。
七、默讀課文，畫出自己不理解的詞，邊畫邊教學(xué)生上臺板書自己不理解的詞
八、通過聯(lián)系上下文、換詞、找反義詞等方法理解詞語的意思
過渡：剛才我們通過讀書理解了詞語的意思，可見讀書太重要了。請同學(xué)們再讀課文，進(jìn)一步體會這些詞的意思。
九、分自然段讀課文
過渡：讀了幾遍課文，相信同學(xué)們單個生字也認(rèn)識。
十、抽讀單個生字
十一、描紅（課件出示坐姿圖。）
十二、布置作業(yè)
1、把生字多寫幾遍，不僅要寫會還要寫漂亮。
2、思考課后第五題。
《大作家的小老師》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文，
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。
3、理解大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師。引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感悟，體會人物的情感和品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
通過人物對話的反復(fù)朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集資料為蕭伯納設(shè)計的名片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，解題：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《10、大作家的小老師》(板書課題)。上節(jié)課同學(xué)們對課題提了很多問題，并且自己解決了一些問題，知道了大作家是——(板書：蕭伯納)，小老師是——(板書：娜塔莎)。知道了蕭伯納在莫斯科訪問時，遇到一位小姑娘，他們在一起玩了好久。我感覺同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，真了不起。不過，我們上節(jié)課還有一個問題沒有解決，那是什么問題呢?(大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師呢?)這個問題你們準(zhǔn)備怎么解決呢?
二、精讀課文。
(一)了解大作家蕭伯納
1、交流課前收集的資料。
2、畫出課文中能回答這個問題的句子。
A、出示，讀句子，讀加點詞語
B、給加點詞語換個詞
3、讀出名氣。
(二)了解小姑娘
1、過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師是誰呀?
出示：娜塔莎(男生讀、女生讀—齊讀)
2、這是一個怎樣的小姑娘?找出有關(guān)語句。
A、指名讀
B、這是一個怎樣的小姑娘?她的可愛表現(xiàn)在哪些地方?(加著重號)
C、你也在書上給這幾個詞語加上著重號。
D、怎樣讀出她的可愛呢?試一試、
3、讓我們一起再來認(rèn)識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
(三)解決第三個問題——為什么拜小女孩作老師?
1、指名說。
說不好沒關(guān)系，我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。
2、出示第二自然段。
(1)自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢?
(2)出示填空：__的蕭伯納 __對小姑娘說……
a、指名填空。
b、你怎么想到填這個詞的?
把自己的想法通過朗讀表達(dá)出來。
3、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應(yīng)?
小姑娘是什么反應(yīng)呢?誰來給我們讀一讀。出示第三自然段。
(1)“預(yù)料”是什么意思?“出乎預(yù)料”是什么意思?
(2)這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到?(竟)
小姑娘說了什么讓大文豪出乎預(yù)料的話?誰來讀一讀。
(3)從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么?
(天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機(jī)智……)
學(xué)生說后根據(jù)自己的理解再讀一讀這段話。
4、一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘;一個心中暗自得意，一個可愛又聰明!多么有趣的一段對話!讓我們分角色讀一讀。
(1)同桌練習(xí)。
(2)男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，老師讀旁白。
5、蕭伯納聽了小姑娘的話，為之一震，蕭伯納為什么震動了?
6、這次在莫斯科與一個蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
(1)指名讀。
(2)是啊，一個人無論取得多大成就，都……
(3)最后蕭伯納說道：“她是我的老師。”現(xiàn)在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎?
a、小姑娘讓蕭伯納明白了一個道理。
b、什么道理呢?
c、誰能用自己的話講講這個道理?
平等待人，永遠(yuǎn)謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。
e、齊讀蕭伯納深有感觸說的這段話。
(4)“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感?
——佩服、感激、尊重……
(7)瞧，這就是一種大作家的.胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。
三、升華、拓展。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
2、學(xué)了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題——大作家的小老師。
板書:
大作家的小老師
蕭伯納 娜塔莎
著名 平凡
謙虛 純潔
《大作家的小老師》教后反思
《大作家的小老師》這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。
一、品讀文本，感悟人物形象
上第二課時之前，我就布置了學(xué)生認(rèn)真默讀課文，思考兩個問題：①大作家為什么要拜小姑娘為師?②你認(rèn)為蕭伯納是個怎樣的人?在課堂交流時，我就圍繞這兩個問題展開了教學(xué)。
在交流第一個問題時，學(xué)生很快就從課文中到了答案：小姑娘讓大作家蕭伯納明白了一個道理，一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我順勢引出了第二個問題：一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來讀讀他們臨別時的對話。從這句話中你們認(rèn)為蕭伯納是個怎樣的人?在理解蕭伯納的這段話時，當(dāng)有學(xué)生說到他是為了炫耀自己時，我適時講述了一則“蕭伯納的回信”，接著再讓學(xué)生想想這是個怎樣的蕭伯納?又抓住第一自然段中的第三句話進(jìn)行了解讀，“蕭伯納喜歡這個孩子，同她玩了好久。”這一句，往往被忽略，但其實這簡單的一句話，細(xì)細(xì)品讀，就可以品出這位大作家的平易近人、童心未泯，一點沒有大作家的架子，居然同一位小姑娘玩，而且玩了好久。學(xué)生在細(xì)細(xì)品味后，覺得這是一個有著童心的蕭伯納。于是，我反問孩子們：現(xiàn)在，你還認(rèn)為蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎?學(xué)生們紛紛搖頭，我趁機(jī)出示了(他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。)并請學(xué)生把整個一節(jié)連起來讀一讀，再想一想。這時，學(xué)生就圍繞“蕭伯納是為了讓小姑娘高興高興”、“ 蕭伯納是想給小姑娘驚喜”來回答了。在接下來的朗讀中，學(xué)生馬上就用“親切”“和藹可親”的語氣來讀蕭伯納說的一段話。
二、解析課題，提升人物形象
在進(jìn)入課文之前，我就題目讓學(xué)生思考為什么在作家前面加了一個“大”字，說明了什么?學(xué)生們馬上回答：這是因為他是一個非常有名的作家，他的著作很多，所以加上了“大”字，體現(xiàn)了他的有名。學(xué)生能結(jié)合書中那句“蕭伯納是英國著名作家”來理解課題，很好。
在結(jié)束課文時，我在學(xué)生已經(jīng)體會到蕭伯納的謙虛自律、心胸寬廣的基礎(chǔ)上又問：稱蕭伯納是“大”作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎?還因為什么?學(xué)生有了前面的認(rèn)知鋪墊，馬上感悟到了 “大”字更體現(xiàn)了大作家寬大的胸懷、嚴(yán)于律己的氣度和人格魅力，此時蕭伯納的人物形象在學(xué)生心中豐厚高大起來。
《大作家的小老師》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，能試著復(fù)述這個故事。
2、以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)人物對話，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
3、通過對課文的學(xué)習(xí)感悟，了解蕭伯納的自省自律和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)，讓同學(xué)學(xué)會做人。
教學(xué)重點難點：
從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)揭題，導(dǎo)入課文。
1、今天俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大作家的小老師》。通過上堂課的學(xué)習(xí)，大家都知道大作家是誰？——（板書：蕭伯納 ）他是一位怎樣的大作家呢？你能用文中的話來介紹介紹嗎？
（1）交流。（“蕭伯納是英國著名作家”“蕭伯納是世界有名的大作家”“蕭伯納是一位世界大文豪”）先交流。后點評。
你還想到了哪些詞夸他？（生說）
�。ㄅe世聞名、著名中外、名揚(yáng)四海、鶴立雞群）指導(dǎo)讀。
�。�2）是呀，蕭伯納就是這么一位舉世聞名、鶴立雞群的大作家，他的文學(xué)成績讓俺們佩服！讓俺們一起贊贊他！
除了是一位大作家，他更被人們稱為“大文豪”。怎樣的人可以稱得上文豪？交流，師小結(jié)。讓俺們再一起夸夸他！
2、那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰呢？——（板書：娜塔莎 ）這位小姑娘長得真可愛�。∥闹惺沁@么描述的：
�。�1）出示 小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。
�。�2）師：這么可愛的小姑娘，你能通過你的朗讀讀出來嗎？
※ 你把小姑娘的可愛讀出來了！誰再來！
※ 你把小姑娘的大眼睛讀得那么有神，真不錯！俺們讀書時就可以抓住特點來讀。（出示紅字）誰還想試試。
※ 多么可愛的小姑娘，能把你對小姑娘的喜愛通過朗讀表示出來嗎？一起讀！
二、直奔中心，感悟道理。
1、拿為什么這么小的女孩卻成了這么有名的作家的老師呢？誰來告訴俺？
生交流，師板書 平等相待、永遠(yuǎn)謙虛
2、出示第五小節(jié)，師范讀：是的，蕭伯納就是這么說的，導(dǎo)讀——一個人……
小姑娘讓大作家明白了人與人之間應(yīng)該（師指板書）“平等相待，永遠(yuǎn)謙虛”
怪不得蕭伯納說：她是俺的老師。（出示齊讀）。
3、齊讀第五自然段。
三、品讀對話，深化理解。
1、蕭伯納在說這段話時是“深有感觸”。 （出示 深有感觸 ） 你知道什么叫“深有感觸”嗎？生交流
2、是什么讓大作家如此感動，如此有震動呢？這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話別的？自由讀第二和第三自然段。
3、指名同學(xué)當(dāng)蕭伯納和小姑娘，其余一起讀。
4、俺們先來聽聽蕭伯納說了什么？師范讀。同學(xué)們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）
5、點評：（1）得意（有點道理，你從哪些詞語感受到的。）你讀
�。�2）自豪（多自豪呀，他是世界有名的大作家么！）你再來讀
�。�3）覺得很高興（“別忘了”，是一個友好的提醒。）你來讀
6、蕭伯納在說這句話的時候，心里是怎樣想的？
�。�1）出示蕭伯納想的話，他暗想，讀。他料想中的小姑年一定會驚喜萬分的!
�。�2）假如你就是與大作家蕭伯納玩了很久的小姑娘，你會怎么表達(dá)你的開心和驚喜呢？
�。�3）生交流。
（4）是呀，他們肯定會驚喜萬分，欣喜若狂的，這就是肖伯納預(yù)料中的情景。
�。�5）可是，小姑娘的回答卻讓蕭伯納 出乎預(yù)料
6、用心讀一讀第三自然段，你感受到這是一個怎樣的小姑娘？這是一個怎樣的`小姑娘？你能把它讀出來嗎？（相機(jī)板書：天真 可愛 ）
�。�1）你讀出了小姑娘的頑皮。
�。�2）你讀出了小姑娘的天真，和蕭伯納逗著玩呢！
�。�3）你讀出了小姑娘的自信。
7、小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說話，這真是一個天真可愛又活潑的小女孩啊！俺們能讀出小姑娘的這種感覺嗎？一起讀。
11、簡簡單單的一次對話，一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)的小姑娘；一個心中暗自得意，一個多么可愛！這是一次有趣的對話！男生讀蕭伯納的話，女生讀小姑娘的話。
四、導(dǎo)讀探究，體現(xiàn)偉大。
1、同學(xué)們，就是這句有可能逗著玩的話，就是這么一件小事，說者無意，聽者有心，蕭伯納聽了（導(dǎo)讀第五自然段）
2、心靈有所震撼，有所震動，用課文中的一個詞說就是（為之一震），
“震”是指——？使蕭伯納震驚的是什么？（是小姑娘學(xué)著他的口吻說的一句話）
3、姑娘的率直不只使蕭伯納為之一震，他還馬上（導(dǎo)讀）。再讀這一自然段，此時，你覺得蕭伯納是個怎樣的人？ 生交流：善于反思、嚴(yán)于律己、自省自律 （相機(jī)板書）
4、就是這么一件小事，讓善于反思，自省自律的蕭伯納深有感觸，出示第五自然段，一起深有感觸地讀一讀。——齊讀第五自然段。
5、蕭伯納把小姑娘當(dāng)成自身的老師，是因為她讓蕭伯納明白了人與人之間應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。其實，小姑娘天真的一番話不只教育了蕭伯納，還啟發(fā)了俺們————一個人……
6、小姑娘成了大作家的老師，可見其“小”不小。而蕭伯納不光文章寫的好，還具有（嚴(yán)于律己、自省自律、謙虛）等好品質(zhì)，真不愧是名副其實的“大”作家。帶著敬意俺們一起把課題讀一讀。
五、進(jìn)入角色，升華情感。
1、原來大作家的小老師是這么一回事。讓俺們一起來把這個故事完整地讀一遍。一人讀同學(xué)扮演文中的話，一人讀小姑娘的話。其他局部大家齊讀。
2、學(xué)到這，你能說說蕭伯納和小姑娘誰是您的老師，為什么？
出示： 是俺的老師，因為他讓俺 。
3、自省自律的大作家蕭伯納和天真可愛的小姑娘都給大家留下了深刻的印象，讓俺們再次帶著你的敬意，讀讀課題。
4、生齊讀課題。
5、回去后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
《大作家的小老師》教案4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題。
2、這位大作家是誰?(簡介)
這位小姑娘是誰?用課文中的語句向大家介紹。指導(dǎo)朗讀
二、讀文體悟
(一)、這位小姑娘可給蕭伯納留下了非常深刻的印象。下面請你：
1、默讀課文，想想：在蕭伯納心中，小姑娘娜塔莎是他的 。
2、你是從哪些語句中感受到的?請用波浪線畫下來。
(二)、學(xué)生自己讀書、勾畫，指名匯報。
1、是朋友。 讀相關(guān)句子，板書
2、是老師。 讀相關(guān)句子，板書
(1)課文中哪些自然段在寫蕭伯納受到教育的過程?(2~4)
請你：a、小聲讀讀第2、3自然段，把自己的感受寫在書旁邊。
b、哪些詞語讓你感受特別深?請標(biāo)出來，再讀一讀，把自己
的感受讀出來。
(2)在小組內(nèi)交流
(3)全班指名交流
(4)分角色朗讀
(5)齊讀第4自然段
3、再讀第5自然段，有什么新的理解嗎?談?wù)剬Α八俏业睦蠋煛！边@句話的理解。
三、超越文本
1、你覺得蕭伯納是個什么樣的人?
2、再讀課題，“大”僅僅指他寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
四、布置作業(yè)
1、把這個故事講給家人聽。
2、收集關(guān)于蕭伯納的.故事，進(jìn)一步了解他。
板書設(shè)計：
10、大作家的小老師
小姑娘 天真無邪
大作家 知錯就改
教學(xué)反思：
今天是借班上課，因為課前準(zhǔn)備不足，所以出現(xiàn)了很多問題。課后，專家和領(lǐng)導(dǎo)們給了我很多寶貴的意見。梳理如下：
1、備課時沒有深入、細(xì)致的研讀文本，總認(rèn)為這篇課文貼近學(xué)生生活，不會有什么問題。結(jié)果，連我自己對于文章主旨的理解都偏離了，更別談指導(dǎo)學(xué)生了。
特別是本文的核心問題：大作家為什么稱小姑娘是他的小老師?不是因為大作家知錯能改，而是體現(xiàn)了蕭伯納的謙遜自律、善于反思。小姑娘的話也許只是無心之語，并不是蘊(yùn)涵深意的，是因為蕭伯納善于反思才會有所觸動，才會因為一件小事而受到啟發(fā)，這正是蕭伯納的人格高大之處。而我之前僅僅把他定位在“知錯就改” 上，就顯得太過于膚淺了。
課堂上，因為我自己之前的理解不到位，所以當(dāng)學(xué)生異口同聲地說小姑娘在教訓(xùn)蕭伯納時，我完全不知所措。
2、指導(dǎo)朗讀不是僅僅只是字音讀準(zhǔn)就行了。比如，在讀寫小姑娘娜塔莎的句子時，還應(yīng)該引導(dǎo)孩子們注意到人物外貌描寫的技巧。文中只一句話就勾勒出了小姑娘活潑、可愛、天真無邪的樣子，是因為作者抓住了人物最突出的特點。這樣的寫作技巧應(yīng)該向孩子們滲透。
3、關(guān)于“扎辮子”的讀音，雖然課堂上我也提醒了，但當(dāng)后面的孩子還是接二連三地讀錯時，應(yīng)該帶領(lǐng)全班孩子把這個詞多讀幾遍加以強(qiáng)化。很顯然，當(dāng)時是游離了，沒有真正關(guān)注學(xué)情。
4、結(jié)課時還應(yīng)該回歸板書，再次帶領(lǐng)學(xué)生梳理脈絡(luò)、升華認(rèn)識，感受到大作家不僅僅是年齡大、水平高、更重要的是他的人格高大。
總之，這次的教學(xué)設(shè)計和文本解讀都存在很多問題，還要沉下心來認(rèn)真修改。
《大作家的小老師》教案5
教學(xué)目標(biāo)：1、以讀為主，入情入境，學(xué)習(xí)蕭伯納的謙遜自律，體會其寬廣胸懷。
2、理解“出乎預(yù)料”、“為之一震”等詞語。
3、利用插圖、關(guān)鍵語句激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點：體會蕭伯納的謙遜自律
教學(xué)難點：激發(fā)想像，練習(xí)復(fù)述課文。
教具準(zhǔn)備：自制課件，自制頭飾。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文？
生：大作家的小老師
二、精讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：你知道這位大作家是誰嗎？課文是怎樣介紹他的？為什么課文稱他為著名作家呢？（出示蕭伯納資料）
難怪我們課文稱蕭伯納為--
生：大作家
師：那么大作家的小老師是怎樣一位老師呢？
生：蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。
師：課文是怎樣描寫小姑娘的可愛？（看插圖突出可愛）
師：誰來讀出娜塔莎的可愛。（指名讀、齊讀）
娜塔莎與蕭伯納的關(guān)系怎樣呢？你從哪里看出來的？（非常喜歡同她玩了好久）
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段
師：四人為一小組讀讀課文2-4小節(jié)，找出蕭伯納心情的詞語（為之一震）
為什么蕭伯納會為之一震呢？
因為出乎蕭伯納的預(yù)料。蕭伯納出乎預(yù)料的是什么？
誰來讀讀娜塔莎的話。
娜塔莎是學(xué)著蕭伯納的口吻，她為什么要這樣做呢？她是逗蕭伯納開心，還是其他的什么呢？她的話是什么意思？（她沒有覺得大作家有什么了不起，也沒覺得大作家和自己有什么不同。在娜塔莎眼里，蕭伯納也是人，是自己的玩伴，在大作家面前自己也沒有覺得低人一等。）從這里你覺得娜塔莎是怎樣的小姑娘？（天真、淳樸、可愛、聰明）
那么，蕭伯納本來是怎么想的呢？怎么做的呢？他在什么時候說這句話的？蕭伯納（）對小姑娘說，完成填空，按照你填入的詞語，讀讀。
再讀蕭伯納的的語言，邊讀邊悟，除了驚喜萬分，你還想到了什么？（讓孩子有個驚喜，讓她高興）〈完成填空〉
誰來演好這么聰明的.娜塔莎和大作家蕭伯納。（帶頭飾配動作，分角色朗讀）
4、學(xué)習(xí)第四自然段
師：你演得真好。難怪蕭伯納會為之一震呢！從為之一震你體會到了什么？
事后，蕭伯納說了什么話？一起來讀讀。注意變色的詞語，誰能把蕭伯納的感觸讀好？
從他的朗讀中，你知道：蕭伯納是怎樣一個人？（板書：謙虛知錯就改）
自己再讀讀蕭伯納的感觸，結(jié)合自己平時的感觸說說你對“她是我的老師”的理解。（提示：誰是你的老師？這個老師教會了你什么？）
三、復(fù)述課文
師：文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰？為什么？
（再帶頭飾配動作，分角色朗讀）
我們一起讀讀這些詞語。你能運用這些小幫手，來復(fù)述課文嗎？自己先練習(xí)一下，呆會請你說。
四、總結(jié)全文
今天，我們學(xué)習(xí)了《大作家的小老師》們一起認(rèn)識了謙虛、知錯就改的大作家蕭伯納和天真、淳樸、可愛、聰明的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎，我們還知道了一個深刻的道理，一起來讀一讀吧。今天我們真是受益匪淺啊！
五、作業(yè)
請你回家后，收集一些關(guān)于平等相待、謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多�；蛘甙堰@個故事講給爸爸媽媽聽，并告訴他們其中的道理。
板書設(shè)計
大作家的小老師
蕭伯納娜塔莎
謙遜、嚴(yán)于律己天真、可愛
平等相待、永遠(yuǎn)謙虛
《大作家的小老師》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物形象，學(xué)會做人。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)會做人。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)：
以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教學(xué)重點難點：
從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
六、教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入新課：
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大作家的小老師》。（板書課題、齊讀課題）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)解決了：“大作家”是誰？“大作家”的“小老師”是誰？
2、明確目標(biāo)：
那么為什么蘇聯(lián)小姑娘被大作家蕭伯納稱為“老師”呢？你看到了一個怎樣的蕭伯納？
3、效果預(yù)期：
相信通過這節(jié)課的認(rèn)真讀書，細(xì)心體會，大家一定會找到答案。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
1、任務(wù)呈現(xiàn)：讀中體會人物對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。
策略：請同學(xué)們默讀課文的第二——五自然段，邊讀邊勾畫出描寫蕭伯納和小姑娘話語的句子，你從中感受到了一個怎樣的蕭伯納？
2、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生邊默讀，邊勾畫，邊體會，邊標(biāo)記。
3、展示交流：
�。▍R報交流抓住以下三個要點：話別時，蕭伯納的話以及當(dāng)時他的想法；小姑娘的話以及她的想法；蕭伯納是一個怎樣的人？）
�。�1）、話別時，蕭伯納的話以及當(dāng)時他的想法：
導(dǎo)學(xué)：我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話師范讀）
同學(xué)們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）
師：如果你就是與大作家蕭伯納玩了好久的小姑娘，當(dāng)你得知與你玩耍的是一位舉世聞名的大作家時，你心情如何？
師：你們的這種又驚訝，又驚喜的心情就是文中的——
生：驚喜萬分。
師：是啊，我們的驚喜萬分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預(yù)料中的情形。他暗想——
生：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
（2）、小姑娘的話以及她的想法：
師：可是，小姑娘的回答卻讓蕭伯納出乎預(yù)料。用心讀一讀第三自然段，你感受到這是一個怎樣的小姑娘？
師：小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說話，這真是一個天真、可愛又直率的小女孩��！我們能讀出小姑娘的這種感覺嗎？一起讀。
師：簡簡單單的一次對話，一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)的小姑娘；一個心中暗自得意，一個多么可愛！這是一次有趣的對話！
男生讀蕭伯納的.話，女生讀小姑娘的話。
�。�3）、導(dǎo)讀探究，體現(xiàn)偉大，感悟人物形象：
師：同學(xué)們，說者無意，聽者有心，就是這句有可能逗著玩的話，就是這么一件小事，蕭伯納聽了——（出示第四自然段）
生齊讀。
師：心靈有所震撼，有所觸動，用課文中的一個詞說就是
生：為之一震
師：“震”是指——
生：震驚
師：使蕭伯納震驚的是什么？
生：是小姑娘學(xué)著他的口吻說的一句話
師：姑娘的率直不僅使蕭伯納為之一震，他還馬上
生：意識到剛才太自夸了。
師：再讀這一自然段，此時，你覺得蕭伯納是個怎樣的人？
生1：善于反思生2：嚴(yán)于律己生3：自省自律
師：（相機(jī)板書）
師：就是這么一件小事，讓善于反思，自省自律的蕭伯納深有感觸，（出示第五自然段）一起深有感觸地讀一讀。
生：齊讀第五自然段。
師：蕭伯納認(rèn)定小姑娘是自己的老師，是因為她讓蕭伯納明白了——
生：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
師：可見，蕭伯納是個什么樣的人？
生：胸懷寬廣
師：其實，小姑娘天真的一番話不僅教育了蕭伯納，還啟發(fā)了我們——一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
師：小姑娘成了大作家的老師，可見其“小”不小。而蕭伯納不光文章寫的好，還具有嚴(yán)于律己、自省自律、謙虛等好品質(zhì)，真不愧是名副其實的“大”作家。帶著敬意我們一起把課題讀一讀。
生：讀課題。
（4）、進(jìn)入角色，升華情感
師：原來大作家的小老師是這么一回事。讓我們一起來把這個故事完整地讀一遍。
一人讀學(xué)生扮演文中的話，一人讀小姑娘的話。其他部分大家齊讀。
三、檢測導(dǎo)結(jié)：
1、目標(biāo)檢測：
師：學(xué)到這，你能說說蕭伯納和小姑娘誰是你的老師，為什么？
出示：是我的老師，因為他讓我。
生：（各抒己見）
師：自省自律的大作家蕭伯納和天真可愛的小姑娘都給大家留下了深刻的印象。“三人行，必有我?guī)煛保钪械睦蠋煙o處不在。
再次出示：是我的老師，因為他讓我。
2、結(jié)果反饋：
3、反思總結(jié)：
師：因此，我們必須牢記——
生：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
《大作家的小老師》教案7
師：朗讀了課文，下面老師請大家做一道填空題。
出示填空題：（）的小姑娘
師：讀書要讀出自己的個性，讀出屬于自己的看法。不要別人怎么說，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀課文，看看娜塔莎究竟是一個怎樣的小姑娘。
�。▽W(xué)生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關(guān)詞句。五分鐘之后全班交流。）
生：我知道娜塔莎是一個長得很漂亮的小姑娘。因為她白白胖胖，有一雙大眼睛，還扎著蝴蝶結(jié)呢。
生：我從圖上還可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。
生：娜塔莎是一個很可愛的女孩。因為蕭伯納也喜歡她，還和她玩了好長時間。
生：我認(rèn)為娜塔莎是一個很聰明的小姑娘。因為她學(xué)著蕭伯納的口吻，說了一句讓蕭伯納感到難為情的話。
生：娜塔莎是一個善良的人。因為她知道蕭伯納很自夸，但是卻沒有去說他。
師：我們每一個人的心中，都有自己的娜塔莎。通過對課文的閱讀，大家說出了自己的看法。老師感到很高興。娜塔莎是很漂亮、很可愛、很善良、也很聰明，但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個人呢？讓我們再去認(rèn)識一下這個大作家吧。
�。▽W(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。六分鐘后全班交流。）
生：從圖上可以看出，蕭伯納是一個很有學(xué)問的大作家。因為他的臉上長滿了胡子。（下面的學(xué)生大笑。）
生：蕭伯納是一個很喜歡孩子的人。他和娜塔莎并不認(rèn)識，卻很喜歡她，還和她玩了好長時間。
生：我覺得蕭伯納是一個很自夸的人。因為他讓娜塔莎回家告訴媽媽：今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。
生：蕭伯納很聰明，娜塔莎學(xué)著他的口吻說了那句話后，他就知道自己太自夸了。到底是大作家，很了不起。
生：我認(rèn)為蕭伯納是一個知錯就改的人。因為他說了這句話：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待�！�
生：蕭伯納把那個小姑娘當(dāng)成是自己的老師，我覺得他是一個謙虛的人。一個小姑娘怎么能成為一個大作家的老師呢�。ㄔS多學(xué)生在下面作附和狀）
師：你們看，讀書多好！相同的文章，同學(xué)們能讀出不同的感覺來。在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。幸好他及時地改正了。這真是一個令人敬佩的大作家！
[點評]
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。由于每個學(xué)生的生活積累、文化基礎(chǔ)、審美情趣等方面有著千差萬別，再加上語文課程豐富的人文內(nèi)涵，所以決定著他們對課文等材料的理解是多元性的。因此，老師在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，對文本作出有個性的反應(yīng)。學(xué)生在積極主動的的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗，讀出了鮮活的'人物形象，從而獲得了極大的審美享受。閱讀真正成為了學(xué)生的個性化行為。
5、小學(xué)語文二年級片段教案我恨你！《大作家的小老師》教后記
[案例一]
師：“大作家為之一震，心里會想些什么呢？”
生：“他會想，我恨你！”
頓時，孩子和聽課的老師們都忍不住笑出聲來。
[案例評析]
這是我在上賽教課《大作家的小老師》時，講到課文的重點部分——讓學(xué)生理解“大作家在聽了小女孩的話以后，為什么會為之一震，他心里在想些什么？”從而體會大作家的心胸寬廣以及為什么大作家會稱小女孩是他的老師這一教學(xué)重點和難點�？墒�，當(dāng)馮朝陽在座位上說：“他會想，我恨你！”時，我也弄不清，自己是沒在意，還是不想引起什么“麻煩”，下意識地躲過去了。
下課后，我覺得這節(jié)課的教學(xué)重點和難點突破的還不是很好，于是，每一個環(huán)節(jié)我都好好地進(jìn)行了反思。當(dāng)孩子這一句“他會想，我恨你！”又一次在我的耳邊回蕩時，我用力地敲了敲自己的腦袋，這不正是我突破教學(xué)難點的好時機(jī)嗎？可我卻讓課堂上這一突發(fā)生成的寶貴的教學(xué)資源，在自己有意無意的害怕中流失了。
[案例二]
下午一上課，我就說：“早上上課時，馮朝陽小朋友說，大作家恨小女孩，這一句話給我留下了深刻的印象，你們同意嗎？”孩子們馬上七嘴巴舌地喊到：“不同意，不同意！”我故意皺起眉頭說：“為什么呀？”個個都把小手伸得老高，躍躍欲試。于是，我不緊不慢地說：“別急，馮朝陽既然這樣說，肯定有他的道理，大家要打開書再認(rèn)真地細(xì)讀課文，從文中找到證據(jù)說服他才行�！蓖�，孩子們立刻打開書，拿起筆，仔細(xì)地讀起來。
五分鐘后，王郡文舉起小手，站起來說道：“我認(rèn)為馮朝陽這樣理解是不對的，因為文中第四自然段緊接著就告訴我們，大作家馬上意識到剛才是自己太自夸了，感到不好意思，怎么會是‘我恨你’呢？”
陳靜言小朋友等不及了，急忙站起來說：“我覺得馮朝陽這樣理解，把大作家的心胸看得太狹窄了。課文的第五自然段說，蕭伯納深有感觸，說明這件事深深地觸動了他，讓他明白了做人應(yīng)該謙虛才對�！�
“對！”馬文靜也忍不住站起來說道：“我從蕭伯納說的話中知道，他不會恨小女孩，而是在感謝小女孩。老師，我想讀讀他說的話可以嗎？”于是，她聲情并茂地朗讀道：‘一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。’（全班響起了熱烈的掌聲）如果馮朝陽能向老師說的那樣，結(jié)合上下文來理解，我想，他就不會誤解大作家了�！�
我緊接著問馮朝陽：“你接受大家的意見嗎？”調(diào)皮的他不好意思地點點頭，我又問：“‘我恨你’，這是你的真實想法嗎？”他搖搖頭，我摸摸他的小腦袋說：“下次，可要思考好了再回答哦！”
我又嘟著嘴巴說：“大家都不同意他的意見，為什么早上上課時，不提出來呢？”孩子們都不好意思地微微一笑，我接著說：“老師也不對，今后，讓我們大膽一些，勇敢地發(fā)表自己的意見，不管對與錯，真實地表達(dá)自己的想法，共同來討論，好嗎？”全班孩子用力地點點頭。
[案例評析]：
上完青賽課，經(jīng)過反思，我覺得沒有好好利用這意外、突發(fā)生成的教學(xué)資源，是我這堂課最大的遺憾。于是，下午上課時，我馬上進(jìn)行了彌補(bǔ)，利用孩子思維的焦點——矛盾點，充分激發(fā)了孩子讀書的欲望，明確讀書的目的，在讀中感悟；激發(fā)了孩子討論的興趣，在交流中進(jìn)一步感受大作家寬廣的胸襟，學(xué)會做人的道理。這樣一來，教學(xué)重點得到突出，教學(xué)難點得到突破。由此可見，勇敢地面對教學(xué)中出現(xiàn)的一些“意外”，會讓我們挖掘到我們意想不到的寶貴的教學(xué)資源；機(jī)智地處理教學(xué)中出現(xiàn)的一些“意外”，會讓我們的教學(xué)更充滿思維的活力；善于小結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的一些“意外”，會讓我們孩子的學(xué)習(xí)更洋溢著個性。
《大作家的小老師》教案8
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、由題設(shè)疑，引發(fā)思考：
（1）出示課題：10、大作家的小老師，學(xué)生讀題。
�。�2）提問：
�、偈裁礃拥娜瞬拍鼙环Q為作家？什么是大作家？
②課文中大作家是指誰？
③小老師又是誰？
�。�3）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)活動中獲得的知識回答。
2、回答了這幾個問題，現(xiàn)在你有沒有什么問題想問的？
學(xué)生提出心疑問：這么有名的作家還需要老師嗎？而且這個老師還只是一個小朋友��？
過渡：同學(xué)們可真會提問呀，說明大家越來越會學(xué)習(xí)了。那就認(rèn)真地來學(xué)學(xué)這篇課文吧。
二、初讀指導(dǎo)
1、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，“開火車”讀。
�。�2）指名說說對有關(guān)詞語的理解。
2、指名分段朗讀課文。
三、探索新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，貫穿全文
教師取出道具話筒，扮演記者，學(xué)生扮演蕭伯納。
教師發(fā)表談話：觀眾朋友們，大家好。我是一名記者，我現(xiàn)在在蘇聯(lián)首都莫斯科向大家作現(xiàn)場報導(dǎo)。我有幸采訪到了著名作家蕭伯納，我們來聽一聽，他在這里訪問期間有沒有遇到什么印象深刻的人和事呢？
學(xué)生扮演蕭伯納，回答記者的采訪：我在莫斯科遇到了一個小姑娘，他教育我任何不論取得多大成就都不能自夸。（學(xué)生如果回答不出，教師可適時激勵，把問題留下來，到學(xué)習(xí)課文中或?qū)W習(xí)后解答。）
2、學(xué)習(xí)第一部分（第1自然段）
�。�1）思考，答問：
蕭伯納先生，你為什么會與這么一個小姑娘“玩了好久”呢？
學(xué)生自由朗讀第一自然段，再以蕭伯納的口吻回答。
�。�2）你為什么喜歡這個孩子？
引導(dǎo)學(xué)生注意文中的外貌描寫，小黑板出示：“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了�！�
3、小節(jié)過渡：大作家蕭伯納與可愛的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下來又發(fā)生了什么事呢？別著急，我們下節(jié)課接著學(xué)。四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字
2、你有什么好辦法記住它們嗎？
3、這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，在告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。
4、有什么需要老師幫助的嗎？根據(jù)學(xué)生回答教師范寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語：
2、反饋詞語，表揚(yáng)優(yōu)秀。
二、探索新知
（一）學(xué)習(xí)第二部分（情境采訪）
1、思考、答問：
�。�1）臨別時，你（蕭伯納）對這個小姑娘說了怎樣的話？學(xué)生回答，出示句子：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納�！�
�。�2）你（蕭伯納）稱自己是“世界有名的大作家”，反映了一種怎樣的想法？——得意。自以為了不起，有點瞧不起別人，希望別人崇敬他。
�。�3）你是從課文哪里看出來的？出示句子，指導(dǎo)朗讀——他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
�。�4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說的.？
①出示句子——出乎意料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎�！�
②討論回答：
A、“出乎意料”是什么意思？
B、出于誰的意料之外？
C、蕭伯納意料之中應(yīng)該是什么樣的？
D、小姑娘有沒有“驚喜萬分”？
E、小姑娘話中用了一個“請”字，這個字你覺得好在什么地方？
F、小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么思想？為什么？
G、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
�。�5）你聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？
A、“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
B、“意識”是什么意思？
C、意識到了什么？
小結(jié)：正因為這件事情是產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會意識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
�。ㄈ┳プ 案杏|”，明白由來
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）
2、思考、討論：
�。�1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
�。�3）蕭伯納“感觸”中最后一點——“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師�！背私o上文所寫的事情作總結(jié)外，在全文中還起了什么作用？（點題）
3、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？再讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。
三、總結(jié)升華
1、課文我們已經(jīng)讀完，我們再來讀讀課題。你對這“大”“小”兩字有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
2、如果蕭伯納就在你面前，你會對他說：（）。
如果小姑娘就在你面前，你會對她說：（）。
3、讓我們再讀課題，把感受讀出來。
《大作家的小老師》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能
1、正確流利朗讀課文。
2、認(rèn)識本課的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解“家”做為掌握某種專門活動的人的意義
過程方法
1、通過學(xué)習(xí)課文，通過朗讀，理解文章的正側(cè)面寫作方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中體會，讀中感悟，培養(yǎng)個性化的閱讀能力。
情感態(tài)度價值觀
從蕭伯納的話中體會其謙虛自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。
教學(xué)重、難點：
通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
1、揭題，板書課題
2、質(zhì)疑：大作家是誰?小老師呢?為什么要拜小老師呢?
二、初讀課文
1、帶著上面的問題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)：讀字詞，分節(jié)讀課文，提出不解的詞討論。
3、能回答上面提出的問題嗎?板書人物名稱
三、整體把握課文
1、讀課文，找出轉(zhuǎn)換情節(jié)的兩個關(guān)鍵詞：臨別時 事后 (加上“有一次”)
把課文分為三個部分
2、分部分請同學(xué)讀課文，說說各部分寫了什么。
四、指導(dǎo)寫字
作業(yè)：抄寫生字詞;讀熟課文;找找關(guān)于蕭伯納的資料
板書設(shè)計：
10 大作家的小老師
蕭伯納 娜塔莎
有一次
臨別時
事 后
第二課時
一、題目切入(板書課題)
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，請你讀一下課題(指名學(xué)生讀題)。
作家就是作家，為何要加一個大字呢?說明什么?
你還知道哪些“大作家”?(魯迅、冰心、高爾基等)
[出示：課文第一句話] 誰能讀好這句話。
2、你們叫過自己的老師為小老師嗎?為什么加個“小”字呢?
[出示：露珠—小露珠 鬼—小鬼 可愛—小可愛]
發(fā)現(xiàn)什么沒有? “小”給你怎樣的感覺?(更討人喜歡。形象更可愛。)
3、娜塔莎討人喜歡嗎?請大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫娜塔莎的可愛之處。
誰來讀你畫的句子?[生讀] [出示：小姑娘的圖。]
是她嗎?可愛嗎?誰來把她讀得再可愛一些?
4、一起讀一下第一自然段。(生齊讀)
二、學(xué)習(xí)重點段落，走近蕭伯納
1、我記得上節(jié)課，我們還留了一個問題?
[出示：大作家為什么要拜小老師呢?]
書讀百遍，其義自現(xiàn)。請你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。
2、哪位同學(xué)先匯報一下自讀收獲。
3、一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來讀一讀他們臨別時的對話。
[出示：第二節(jié)第一次對話內(nèi)容。]怎么讀，為什么這么讀?
他的目的是什么呢?
所以你們認(rèn)為蕭伯納是個怎樣的人? (生自由說)
4、[出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說：“您是一位使我最折服的作家，為了表達(dá)我對您的敬仰，我打算用您的名字來命名我的小獅子狗。它是我過生日時候親戚們送給我的。不知尊意如何?”蕭伯納回信說：“親愛的孩子，讀了你的信，頗覺風(fēng)趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要的一點，你務(wù)必和小獅子狗商量一番!”]
這是個怎樣的蕭伯納?(幽默)
[出示：第一自然段最后一句話。]
這又是怎樣的蕭伯納呢?(有童心)
5、現(xiàn)在你還認(rèn)蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎?
[出示：他想……]原來他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請看圖 [出示圖片] 注意動作，同學(xué)們，站起來模仿一下好嗎，站起來，把自己當(dāng)在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。
三、走近小姑娘
1、可是，小姑娘有沒有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬分呢?那個詞可知蕭伯納的`確是沒有想到。(生找出“出乎預(yù)料”)
他“預(yù)料”的是什么?小姑娘也許會?(可以設(shè)計一個說話練習(xí))結(jié)果呢?(生答)這就叫“出乎預(yù)料”。還有一個字也說明了這個意思，什么字?(竟)
[出示：請你……和圖片]
你覺得小姑娘是個怎樣的人?
結(jié)合自己的理解讀一下這句話。
口吻相同，語氣也相同嗎?請兩位同學(xué)分角色地讀一下這兩個人的話語，注意，一定要把握人物的特點。[生讀、女生與男生](評價)
2、出示：第四節(jié)
什么叫“為之一震”? 他被什么震驚、震撼了? 他意識到了什么?
誰來讀一下這句話!
四、思考
是的，說者無心，聽者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說：[出示：第五節(jié)]
1、誰來讀一下這段內(nèi)容。說了幾句話?第一句：關(guān)鍵詞是什么?第二句：關(guān)鍵詞是什么? [板書：不能自夸 平等相待 永遠(yuǎn)謙虛]第三、四句又告訴我們什么?
2、“她是我的老師”也就是說“ 是 的老師”。從這句話可以看出蕭伯納對小姑娘充滿了怎樣的情感。(感激、尊重)
3、現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師了吧?”用自己的話說一說。
通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們看到了一個怎樣的蕭伯納?
五、作業(yè)
同學(xué)們，當(dāng)我們再來看課題時，我想再問問你們，稱蕭伯納為“大”作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎?還因為什么?
課后有一個復(fù)述課文的要求，誰能在板書的提示下，講講這個故事。
六、課外拓展
1、讀一讀關(guān)于謙虛待人的名言、小故事。
2、把這個故事講給父母聽。
《大作家的小老師》教案10
教學(xué)要求：
從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第二部分（第二到四自然段）
1、思考、答問：
�。�1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？
�。ā皠e忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納�！埃�
�。�2）蕭伯納稱自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？
要點：得意。[
自以為了不起。
有點瞧不起別人的意思。
希望別人崇敬他。
�。�3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？
�。ā八迪耄寒�(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。”）
�。�4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說的？
�。ā俺龊躅A(yù)料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：‘請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎�！保�
“出乎預(yù)料是什么意思？
出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的'應(yīng)是什么？
小姑娘有沒有“驚喜萬分”？小姑娘答話中用了一個“請”字，這個字你覺得用得好在什么地方？
小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么意思？為什么？
�。ㄗ约菏侨�，蕭伯納也是人，同樣是人，“大作家”又有什么了不起呢？）
小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
�。ㄒ环N愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪）
�。�5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？
�。ㄊ挷{聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了�！埃�
“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
“意識”是什么意思？他意識到了什么？（“剛才太自夸了“）
3、小結(jié)：
正因為這件事情使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認(rèn)識到小姑娘娜塔莎是他的老師。
二、抓住“感觸”，明白由來
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。
2、思考、討論：
�。�1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）
（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
要點：
一個人不論取得多大成就，都不能自夸。
對任何人，包括對小孩子，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應(yīng)該成為自己的老師。
蕭伯納“感觸”中最后一點“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。”除了給上文所寫的事情作結(jié)外，在全文中還起了什么作用？
�。c題。點出課題之由來）[
板書設(shè)計：
大作家的小老師
不能自夸讀文
平等相待永遠(yuǎn)謙虛解詞
讀懂
《大作家的小老師》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對話，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)重難點：
通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集一些有關(guān)肖伯納的`資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
你能解釋一下課題嗎？大作家是誰？小老師是誰？為什么這么說？
二、初讀課文。
1，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2，檢查朗讀情況。
3，你查到了或讀懂了那些詞語？
4，反復(fù)朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
三、讀中感悟，學(xué)議釋疑。
1，請學(xué)生邊讀邊思考提出的問題，也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論，交流。
2，學(xué)生交流，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，點撥。
3，出示填空題：娜塔莎是一個（ ）的小姑娘
師：讀書要讀出自己的個性，讀出屬于自己的看法。不要別人怎么說，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀課文，看看娜塔莎究竟是一個怎樣的小姑娘。
�。▽W(xué)生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關(guān)詞句。五分鐘之后全班交流。）
4，但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個人呢？讓我們再去認(rèn)識一下這個大作家吧。
（學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。六分鐘后全班交流。）
5，相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對話部分。
6，師小結(jié)：你們看，讀書多好！相同的文章，同學(xué)們能讀出不同的感覺來。在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。幸好他及時地改正了。這真是一個令人敬佩的大作家！
7，重點理解課文最后一自然段，自讀感悟，感情讀品味。
�。�1）積累運用：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
�。�2）你理解這句話嗎？在生活中你會對誰說這句話？為什么？
�。�3）積累運用：三人行，必有我?guī)煛?/p>
�。�4）你覺得這句話是什么意思？
�。�5）在生活中你覺得誰也會是你的老師？請說說理由。
四、總結(jié)全文。 學(xué)完了這篇課文你有什么體會（收獲，感想）？
《大作家的小老師》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意稱小姑娘為小老師。
教學(xué)重點難點
重點：讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀人物對話來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對文本的理解。
難點：通過品讀對話，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠心誠意的稱小姑娘為小老師。
教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件
教學(xué)方法
講授法、情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法。
對于三年級的學(xué)生來說,讓他們完全自己理解問題有一定的難度,因此以講授法為主要教學(xué)方法,同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,加以引導(dǎo)。對于較低年齡段的學(xué)生而言,利用幻燈片圖片創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和搞活課堂氣氛。)
三年級學(xué)生已初具自學(xué)能力，對字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運用已掌握的識字法幫助識記，通過聯(lián)系上下文或字典等工具書初步理解詞語。閱讀教學(xué)時學(xué)生通過不同形式的讀可以加強(qiáng)語感，深入感悟、體驗。小學(xué)生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，因此還可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。本單元訓(xùn)練重點是通過理解句中的主要詞語意思來讀懂句子，在前兩課教學(xué)中，學(xué)生已有一定的接觸、練習(xí)，因此可引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法并遷移運用，從而培養(yǎng)“自主讀書”的能力。
課時安排： 一課時
教學(xué)過程：
一、扣題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《10、大作家的小老師》。(板書課題)
2、課題中的“家”有三種解釋：(1)家庭：(2)有某種專長的人：(3)量詞：你覺得選哪種解釋最合適?“大作家”是有哪種專長人呢?
3、課文中有寫作專長的大作家叫蕭伯納。(出示蕭伯納的簡介)生讀，你從中知道了什么?(板書：蕭伯納)
4、這么一位赫赫有名的大作家怎么會有一位小老師呢?這是怎樣的一位老師呢?就讓我們帶著問題，聽課文朗讀。(播放課文錄音)
二、讀中感悟,學(xué)議釋疑.
1、初步感知小姑娘和大作家的特點
(1)聽了課文朗讀，你知道了什么?(板書：娜塔莎)
(2)那娜塔莎是怎樣的一個女孩?生動手在文中找出句子畫出來交流回報，師出示描寫小姑娘外貌的句子，生齊讀。
(3)從這句話中，你覺得她是怎樣的姑娘?
(4)剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法叫正面描寫。老師還從描寫別人的句子中感受到了小女孩的這個特點，比如說：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。(出示句子)這種寫法叫側(cè)面描寫。生齊讀這句話。
(5)情感是相互的，從這些句子中你覺得蕭伯納是這樣的人?
(6)是啊，我們讀書要學(xué)會體會字面背后的意思，學(xué)習(xí)正側(cè)面描寫，突出人物特點的寫法，運用到自己的寫作中去。讓我們一起再來認(rèn)識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
(7)過渡：一位偉大的作家為什么稱這個小姑娘為老師呢?讀書百遍，其義自見，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，認(rèn)真思考，尋找原因。
2、交流理解大作家與小姑娘的對話
(1)大作家臨別時對小姑娘說了怎樣的話?生匯報。(出示句子)指名讀，你體會到了什么?(自夸)
(2)你從哪些詞語可以看出來?(世界有名 大作家)生學(xué)著大作家的樣子表演。
(3)那么此時蕭伯納心里是怎么想的?(出示幻燈片)學(xué)生練習(xí)說話。蕭伯納心想：小姑娘一定會 ，說：“ �！�
(4)蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應(yīng)和蕭伯納的`預(yù)想一樣嗎?從哪個詞語看出小姑娘的反應(yīng)不在蕭伯納的意料之內(nèi)呢?(出乎意料)
(5)不在意料之內(nèi)就叫——出乎意料，那這一段中還有一個字也說明了這種意思?(竟)
(6)小女孩到底說了什么讓蕭伯納事先沒有預(yù)料到的呢?(出示句子)
(7)讀讀娜塔莎的話，你覺得這是一個怎樣的姑娘?(板書 率真可愛)
(8)她為什么學(xué)著蕭伯納的口吻說?(尊重學(xué)生的不同觀點)
(9)這真是個聰明、可愛、大膽的姑娘，讓我們一起來讀好小姑娘的話語。
(10)讓我們再現(xiàn)小姑娘和大作家的對話情景，男女生分角色朗讀。
3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷
(1)蕭伯納聽了小姑娘的話，是一種什么表現(xiàn)?(為之一震)他為什么所震動?“馬上”有說明了什么?
(2)小姑娘的話就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無意中讓別人感受到了自己的自夸。通過小女孩的話，大作家覺察到了什么?哪個詞是覺察、發(fā)現(xiàn)的意思?(意識)
(3)大作家蕭伯納“意識”到了什么?(出示最后一個自然段)
(4)配樂讓學(xué)生反復(fù)讀這段話。
(5)是啊，一個人無論取得多大的成就，都：(板書 不能驕傲 永遠(yuǎn)謙虛 平等相待)
(6)蕭伯納這樣一位偉大的作家稱小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個人?(板書 謙虛自律)
三、拓展升華 發(fā)展語言
1、請你想象一下，蕭伯納以后到別國訪問時，遇到別人，他會怎么介紹自己呢 ?
2、師生互動，演一演見面時的情景。
四、布置作業(yè) 鞏固內(nèi)容
1、收集一些關(guān)于平等相待或謙虛的名人名言，我們來比比誰找得多。
2、把《大作家的小老師》的故事說給爸爸媽媽聽，并告訴他們其中的道理。
3、生活中你有沒有遇見過“小老師”呢?請動手寫一寫你的“小老師” 。
五、總結(jié)課文
世界上每一種生命形態(tài)都是平等的，所以我們不僅要尊重人，也要尊重其他各種生物，它們都有生存在陽光下的尊嚴(yán)與權(quán)利。同學(xué)們，生活中的老師無處不在，無時不有，只要你細(xì)心去尋找，去發(fā)現(xiàn)，你一定會從各種老師身上學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的知識，而你也必將成為生活中一位優(yōu)秀的“小老師”。
教學(xué)反思：
《大作家的小老師》這篇課文很簡短，對于人物的描寫、介紹等也都非常簡單，如何讓學(xué)生通過簡短的課文語言來走近人物，并準(zhǔn)確地感悟人物的形象，是我備課時一直思索的問題。
首先我從課題出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Α按笞骷摇钡恼J(rèn)識，并結(jié)合課前所搜集到的資料，說說蕭伯納取得了哪些成就，并想象一下當(dāng)時他怎么個著名法?通過材料補(bǔ)充，讓學(xué)生知道蕭伯納一生取得的巨大成就。通過補(bǔ)充的資料讓學(xué)生實實在在感受到蕭伯納的著名，確確實實是一位世界有名的大文豪，并試著讓學(xué)生用“蕭伯納是一個怎樣的人”練習(xí)說話，發(fā)展語言。為學(xué)生理解他說出那樣自夸的話做鋪墊。
第二我注重情境教學(xué)：以課文朗讀導(dǎo)入課文，一是讓學(xué)生整體感知課文，二是可以讓學(xué)生體會人物對話時的語氣。多媒體課件輔助教學(xué)，可以給學(xué)生造成視、聽覺的直觀效果，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第三我注重學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生學(xué)會找重點詞，品味理解句子，了解人物的特點，指導(dǎo)正側(cè)面描寫的寫作方法，加深學(xué)生理解人物特點。
第四注重抓住課文中的人物語言來品悟人物形象：尤其是蕭伯納對小姑娘說的話“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”學(xué)生都認(rèn)為蕭伯納太自夸了，很炫耀自己。這時,我設(shè)計了一個填空：蕭伯納心想：小姑娘一定會 ，說：“ �！睂W(xué)生自由發(fā)言，體會蕭伯納是不是真的在炫耀自己?學(xué)生再讀第一節(jié)，感受蕭伯納說這句話的真實用意——在臨別時才亮出自己的身份，是為了讓小姑娘感到驚喜萬分，從而感受到大作家平和的心態(tài)。
第五注重多種形式的讀：例如人物的對話讓學(xué)生通過個別讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的朗讀潛心會文，深切地感悟悟人物說話時的語氣，后來通過學(xué)生的表演感悟人物說話時的心態(tài)，更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。
第六是課文的最后一個自然段我設(shè)計了配樂朗讀，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中與作者形成思維的碰撞，對蕭伯納的品質(zhì)便可以有更深入、更全面的理解，“為什么蕭伯納稱小姑娘為老師?”這個問題就迎刃而解了。
總之，這節(jié)課我重在運用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問題，充分地引導(dǎo)學(xué)生運用不同方式的讀，達(dá)到自己釋疑的目的。
《大作家的小老師》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，并理解重點詞語的意思。
3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。
教學(xué)重難點：
從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、之前大家都預(yù)習(xí)了第十課，預(yù)習(xí)好了嗎?誰來讀讀課題?
2、通過預(yù)習(xí)，你知道課題中的“大作家”指的是誰嗎?(出示圖片)你了解蕭伯納嗎?(評價：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分，真不錯)
2、那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰呢?(娜塔莎)
3、了解了文章的人物之后，我們一起來讀讀課題。
4、你知道“大作家”中的“大”是什么意思嗎?(名氣大，成就大)圈出“大”。“小老師”的“小”呢?(年齡小)圈出“小”
5、蕭伯納這個大作家把和你們差不多大的小姑娘稱為了老師，說到這，你有什么疑問嗎?(蕭伯納為什么要稱小姑娘為老師呢?)是啊，這是一個有趣的問題，讓我們記住這個問題。
二、初讀課文
過渡：學(xué)貴有疑，能動腦思考解決問題更了不起，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書自己，帶著這個問題自己讀讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀好了嗎?老師要考考你們，出示生字詞：(自己先練習(xí)讀一讀)
蕭伯納、娜塔莎、莫斯科、大文豪
(①你知道莫斯科是哪嗎?俄羅斯的首都，來讀好這個城市的名字。
�、谌Τ觥按笪暮馈保赫l來讀讀它?什么叫大文豪?是的，具有杰出才能的作家被稱為大文豪，那文中誰是大文豪啊?你還知道哪些大文豪?了解了文豪這個詞，我們再來看看“豪”這個字，怎樣才能把它寫得美觀呢?田字格范寫，學(xué)生在書上描紅)
告訴、預(yù)料、蘇聯(lián)、教育
(這些生詞中有一個字是多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎?對了，就是“教”，在這個詞中讀——四聲，你還能組哪些詞?那它另外一個讀音是? jiao一聲)
感觸、謙虛、口吻、意識
(①我們來看看“感觸”這個詞，你知道它是什么意思嗎?(感想，觸動)
�、谠賮砜纯础爸t虛”這個詞，你能找到它的反義詞嗎?驕傲，我們經(jīng)常會說：出示：( )使人進(jìn)步，( )使人落后。)
一起把這些詞語再讀一讀。
3、生字詞大家都掌握的很好，相信課文也一定讀得很好，現(xiàn)在請大家再次朗讀課文，邊讀邊思考剛剛我們提出的那個問題——為什么大作家蕭伯納要稱小女孩為老師呢?
4、指名分小節(jié)朗讀，其他同學(xué)也要認(rèn)真傾聽，在心里和他們比賽，看看你是否比他們讀得好。(評價：剛剛幾位同學(xué)的朗讀都很出色，不僅讀得流利而且聲音響亮)
二、感悟道理
過渡：課文大家都讀好了，現(xiàn)在我們來想一想，為什么蕭伯納要稱小姑娘為老師呢?先別急著回答，我們一起先來看看這個小姑娘。(示小姑娘的圖片)
1、從外表看這個小姑娘給你留下了怎樣的印象?(可愛、漂亮)出示描寫小姑娘外貌的句子，誰來讀一讀?
(評價：
1、你把小姑娘的可愛讀出來了，誰再來!
2、你把小姑娘的.大眼睛讀得那么有神，真不錯!我們讀書時就可以抓住特點來讀，還想試試。)
真是個可愛的小姑娘，我們一起讀讀。
過渡：為什么這么小的小女孩卻成為了這么有名的作家的老師呢?
這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話別的?
三、品讀對話、深化理解
1、自由朗讀第二和第三自然段。看看蕭伯納說了什么?蕭伯納說這句話時是怎樣的心理?(自豪、自夸)
把你的想法通過朗讀表達(dá)出來。
(評價：
1、真自豪，你是世界有名的大作家啊。
2、是啊，覺得自己很了不起。)
2、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應(yīng)?(哎呀，見到這樣世界級的名人，怎么能不激動呢，心里一定很興奮，真是欣喜若狂，這是蕭伯納預(yù)料中的情景)
3、可是小姑娘的反應(yīng)是怎樣的?誰來給我們讀一讀第三自然段，出示第三小節(jié)。
(1)預(yù)料是什么意思?那出乎預(yù)料呢?(完全沒有想到)
(2)這段話中還有個字告訴了我們蕭伯納是出乎預(yù)料，完全沒有想到，你找到了嗎?(竟)誰再來讀讀這段話?
4、你感受到這是一個怎樣的小姑娘?(天真、可愛、敢想敢說)
你能把它讀出來嗎?
(評價：
1、你讀出了小姑娘的頑皮。
2、多可愛的小姑娘啊。
3、你看你讀得多好啊，在和蕭伯納逗著玩呢。
4、小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說話，這真是一個天真可愛又活潑的小女孩啊!)
我們一起學(xué)著小姑娘的樣子，讀一讀。
4、簡簡單單的一次對話，一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)的小姑娘;一個心中暗自得意，一個多么天真可愛!這是一次有趣的對話!男生來讀蕭伯納的話，女生來讀小姑娘的話。
5、同學(xué)們，就是這句有可能逗著玩的話，就是這么一件小事，說者無意，聽者有心，蕭伯納聽了(導(dǎo)讀第4自然段)
6、什么是為之一震?(心靈有所震撼，有所觸動)使蕭伯納震驚的是什么?(是小姑娘學(xué)著他的口吻說的一句話)你能讀好這句話嗎?
(評價：
1、是啊，被這樣一個小姑娘學(xué)著自己的口氣說話，確實心里為之一震。
2、你已經(jīng)把自己融入到角色之中了，從你臉上的表情就看出來了你被小姑娘的話給震住了。)
7、這次在莫斯科與一個蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
再來讀讀這一自然段，你覺得蕭伯納是個怎樣的人?(非常謙虛、知錯就改、能夠嚴(yán)于律己)
8、最后，蕭伯納說道：“她是我的老師。”(引讀)現(xiàn)在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎?(因為小姑娘的話讓蕭伯納明白了一個道理：對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。)
平等待人，永遠(yuǎn)謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。誰來為我們讀讀蕭伯納的話?
(評價：
1、是啊，無論取得多大的成就，都應(yīng)該謙虛，不能自以為是。
2、一點點小事就讓蕭伯納有如此大的感想，老師認(rèn)為你深有感觸讀得最好。
3、看來蕭伯納的話已經(jīng)深深地觸動了你的心。)
9、文章的最后說“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感?(佩服、感激、尊重……)
瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。讓我們一起深有感觸地讀一讀這一段話。
四、升華主題
1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴(yán)于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪!
2、不要忘記這位大作家還有一個小老師呢!再來看看這個“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感啊?
是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢!
3、學(xué)了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題——大作家的小老師。
4、這個關(guān)于名人的小故事不僅有趣，而且給我們帶來了啟示。課后同學(xué)們可以去搜集一些這樣的小故事，讀一讀，你從中受到了哪些啟發(fā)呢?有時間我們一起交流一下。
五、練習(xí)
板書設(shè)計：
10、大作家的小老師
平等、謙虛
《大作家的小老師》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師。會用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感悟，體會蕭伯納謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師。會用不同的語氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話。
教學(xué)難點：
體會文章對比的寫法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、板書生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大作家的小老師》。誰是大作家的小老師?我們來揭開這個謎團(tuán)?
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、蕭伯納在莫斯科訪問時，遇到了誰?
2、你從哪里看出小姑娘很可愛?
劃出文中的外貌描寫，出示：“小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了�！�
3、填空：( )小姑娘可愛極了，( )蕭伯納非常喜歡她。
( )蕭伯納非常喜歡小姑娘，( )同他玩了很久。
4、蕭伯納訪問莫斯科，他要做的事情有很多，時間對他來說一定很緊，可是他卻同一個陌生的小姑娘玩了很久，你感覺他是一個什么樣的人?
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的'話?讀讀課文第二段，劃出蕭伯納的話。
2、學(xué)生回答：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納�！�
3、齊讀這句話，思考：如果你是蕭伯納，你為什么要說這句話?
4、交流。從同學(xué)們回答時的表情、動作、語氣，可以看出你們見到大作家蕭伯納一定會----“驚喜萬分”。你們的這些表現(xiàn)，蕭伯納有沒有想到?(想到)這就叫做“預(yù)料”。
5、你從哪里知道蕭伯納預(yù)料到這些?(他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。)讀好蕭伯納的話。
6、小姑娘聽了蕭伯納的話后，有沒有“驚喜萬分”?她是怎么說的?(出示句子：小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎�！�)
7、這就叫“出乎預(yù)料”。還有那個字也表示“出乎預(yù)料”(竟)
8、讀讀小姑娘的話，哪些詞語引起了你的注意?
a、小姑娘話中用了一個“請”字，這個字你覺得好在什么地方?
b、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”?(一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納自己為世界聞名的英國著名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪。)
9、這是個怎么樣的小姑娘?(天真可愛)朗讀小姑娘的話。
10、蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應(yīng)?(“蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才自己太自夸了。”)
A、“震”是什么意思?“為之一震”究竟是為什么而“震”?
B、“意識”是什么意思?(換詞語)意識到了什么?
C、給“自夸”換個詞語�！皠偛盘钥淞恕敝傅氖鞘裁�?讀一讀他自夸的話。你覺得蕭伯納自夸了嗎?說說你的看法和理由。
10、分角色朗讀人物對話，體會人物不同的心理。
四、抓住“感觸”，明白由來。
1、指名朗讀課文第三部分(第五自然段)
2、思考、討論：
(1)“感觸”是什么意思?“深有感觸”呢?
(2)具體說說蕭伯納究竟有哪些“感觸”? “剛才太自夸了。”
學(xué)生討論回答。
小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜。
討論回答，要點：
(1)一個人不論取得多大成就，都不能自夸。
(2)對任何人，包括對小孩子，都應(yīng)該平等相待。
(3)小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應(yīng)該成為自己的老師。
用“因為……所以……”的句式，說說為什么大作家蕭伯納稱小姑娘為老師、
3、課題為什么要叫大作家的小老師呢?這個題目好在哪里?
課文中還有哪些地方采用了對比的寫法?
五、拓展延伸。
1、生活中，誰也會是我們的老師?練說。
書籍是我們的老師，因為。
爸爸媽媽是我們的老師，因為。
大自然是我們的老師，是我們的老師，因。
電視是我們的老師，是我們的老師，因。
2、是呀，生活中老師無處不在，無時不在，只要我們細(xì)心尋找，虛心學(xué)習(xí)，一定會從這些老師身上學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識，而我們自己也能成為別人的老師。
六、布置作業(yè)。
把這個故事講給別人聽。
《大作家的小老師》教案15
今天教學(xué)的內(nèi)容是《大作家的小老師》第一課時。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，開課時我從析題入手：
師：看到這個題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問題？
生：大作家是誰？（在“大作家”下面問號）
生：小老師是誰？（在“小老師”下畫問號）
生：小老師長得什么樣？（在“小老師”后再畫問號）
生：大作家怎么會拜個小老師的？
課進(jìn)行到這里，按照慣例我們也許會說：那就讓我們帶著這些問題去讀讀書吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文并注意畫出不理解的詞語和問題。這樣的做法既立足于雙基，又兼顧了學(xué)生的情況，教者將會依據(jù)這些新的生成對先前的預(yù)設(shè)進(jìn)行因地制宜的調(diào)整，使得教學(xué)設(shè)計更切合學(xué)生的實際。但這樣做法將很難回避另一個棘手的問題：由于讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文和畫出不理解的詞語和問題等等，這些問題的解決需要耗費相當(dāng)長的一段時間，從而隔斷了課初的情境設(shè)計與文本的閱讀、問題的解決之間的聯(lián)系，其結(jié)果是不可避免地降低了情境創(chuàng)設(shè)所調(diào)動起來的學(xué)習(xí)熱情和閱讀期待。
尋訪名師的課堂。
在以訓(xùn)練見長、風(fēng)格質(zhì)樸的特級教師賈志敏的《推敲》中，課始，賈老師平易和藹地與學(xué)生侃侃而談：
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針、印刷等等，所以對社會的發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。我們的祖先還創(chuàng)造了許多有趣的文字，比如我們上一堂課講的“木”字，這個“木”字原來是這樣寫的，一根是樹枝，上面是樹葉，下面是樹根，后來就變成木頭的“木”字。
……
賈老師通過象形字“木”，會意字“休”、“步”，詞語“左右”、“東西”、“斟酌”引伸意的交流，引出了課題《推敲》。又通過動作的演示理解了“推敲”的意義，教室里的氣氛異常的輕松和和諧。從學(xué)生會心的笑聲中，我們清楚地感受到學(xué)生在期待著更愉快的學(xué)習(xí)�？山酉聛韺W(xué)習(xí)是冗長生字新詞的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和課文的'朗讀，由于缺少情感的支撐，學(xué)生開始拘謹(jǐn)，發(fā)言有些沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯低落了，有時還得依靠老師的引導(dǎo)或表揚(yáng)來調(diào)控。
再看特級教師靳家彥老師的《有這樣一座小村莊》，在游戲激趣后，靳老師故意寫錯課題：“有一個小村莊”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并“指導(dǎo)”老師糾正錯誤。
師：讀讀課題，好嗎？（生讀課題）
師：那個重點詞語讀得不突出，要突出那個重點詞語。（學(xué)生再讀課題）
師：還是不突出，再突出些，第三次讀。（學(xué)生第三次讀課題）
師：三讀課題，問題就出來了，什么問題？
生：這樣的小村莊是哪樣的小村莊呢？
師：你們都有這樣的問題嗎？誰有這樣的問題，舉手？高高地舉起來。（生舉手）
師：噢，那么多同學(xué)都有這個的問題。這是這堂課你們提出的第一問題，也是我們這節(jié)要達(dá)到的第一個目標(biāo)。（師在題目后畫問號）
師：這個目標(biāo)是我們共同制定的，是你們參與制定的，是你們內(nèi)心真實的問題，就解決這個問題。請問同學(xué)怎樣解決？
……
在老師引導(dǎo)下，學(xué)生明白“讀通為止”的讀書要求后，靳老師直接放手讓學(xué)生大聲朗讀。在朗讀的過程中，通過及時指導(dǎo)，直接示范，激發(fā)競爭，引導(dǎo)評價等等手段不斷地維持著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力自始至終都高度集中。由于老師的主導(dǎo)，學(xué)生不厭其煩地反復(fù)朗讀、反復(fù)口味，這就為問題的真正解決奠定了基礎(chǔ)。但毋庸至疑的是支持朗讀過程的不再是由課題生發(fā)出來的問題，而更多依靠的是靳老師高超調(diào)控智慧和技巧。由情境的創(chuàng)設(shè)所形成的學(xué)習(xí)熱情和閱讀期待與問題的分析和解決依然是脫節(jié)的。
我們的閱讀教學(xué)的主要目的究竟是什么？僅僅是追求理解或感悟的多與少、深與淺嗎？不是，閱讀教學(xué)的主要目的是“要把閱讀實踐的操作過程切切實實地交給學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)和選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�，挖掘自己的一切潛能，用已有的知識去獨立探究、積極敏銳發(fā)現(xiàn)�！保ā缎W(xué)語文研究?1-2》P8）再說，我們平時的日常性閱讀有多少老師的指導(dǎo)和干涉呢？學(xué)生不認(rèn)識的字，不理解的詞，完全依賴他們自己查字典、查資料，很多時候?qū)τ谶@些學(xué)生根本就不加理會，這也并不影響學(xué)生對文本的理解。何況在一定的情況下，我們還要大力培養(yǎng)學(xué)生望“文”生意的能力呢？
一番思考后，我決定只要學(xué)生圍繞問題能準(zhǔn)確地從文中獲取有效的信息就行，對于是否能讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文并注意畫出不理解的詞語和問題，這些要求一概順其自然，而且我還作了兩點限制：閱讀時間，五分鐘；回答時，不準(zhǔn)看書。
由于問題的難度不同，每種類型的學(xué)生都有問題可以解決，因此所有學(xué)生都爭先恐后地閱讀起來，都怕被別人搶走了答案。學(xué)生們一邊閱讀，一邊思考著，還一邊用鉛筆在書上不停地畫看。一些同學(xué)遇到不認(rèn)識的字還不停地翻開生字表，忙得不亦樂乎。學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出少有的投入，與以往的第一課時，簡直是判若兩人。
回想以前，我總不辭辛苦地創(chuàng)設(shè)情境，可在學(xué)生產(chǎn)生了閱讀熱情和閱讀期待之后，便給學(xué)生留下足夠的時間，讓學(xué)生深入閱讀，自主探究，合作討論，企圖使學(xué)生在閱讀熱情和閱讀期待地支配下忘我地閱讀�？山Y(jié)果學(xué)生并不領(lǐng)情，常常堅持不到幾分鐘，就開始騷動不安，甚至于失控了。很長一段時間我為之絞盡腦汁，動之以情、曉之以理、威逼利誘、甚至少大動肝火，但情況依舊是時好時壞、起伏不定的，只能唏噓慨嘆。這時我似乎突然明白了：給予學(xué)生的目標(biāo)太多，且目標(biāo)間沒有聯(lián)系，再加上缺少情趣的支撐，時間一長，學(xué)生有再高的自制力，也是難以維系。
五分鐘后，學(xué)生一個不落地紛紛舉手了：
生：我知道“大作家”是英國著名作家蕭伯納。
生：我知道“小老師”是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。
生：我知道“小老師”長得很可愛—―白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真正可愛極了。
學(xué)生連課文中重點又是難點的問題—―“大作家”怎么會拜個“小老師”的，也有了一定的認(rèn)識和理解。
生：我知道了，是因為小姑娘學(xué)著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了道理，蕭伯納才會把小姑娘看作自己的老師的。
生：我還從蕭伯納的感觸中知道：一個人不論取得多大成就，都不能自夸，應(yīng)該謙虛。
……
這時學(xué)生的理解也許并不深入，甚至是似是而非，但從獲取信息的角度來看學(xué)生已經(jīng)出色的完成了任務(wù)�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”但，我們平時過多關(guān)注后兩項功能，對于搜集處理信息、認(rèn)識世界關(guān)注卻不夠，有的只是聽?wèi){學(xué)生隨心所欲的搜集，而缺乏有力的指導(dǎo)。這樣的閱讀教學(xué)是不完整的，這樣的語文素養(yǎng)是不全面的。尤其是這樣語言淺顯易懂故事情味濃的課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。
在學(xué)生回答完問題：
師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)讓老師刮目相看，以往第二節(jié)課才能完成的任務(wù)，今天一節(jié)課都基本完成了。但我不知道你們在閱讀課文的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題（學(xué)生舉手林立），這么多的同學(xué)有問題，那好，課后請繼續(xù)閱讀，老師相信你們會有更多的收獲的！
課堂不是以沒有問題結(jié)束的，袁振國先生在《反思科學(xué)教育》中指出：“中國衡量教育成功的標(biāo)志，將有問題的學(xué)生教得沒有問題，‘全都會了’，所以中國的學(xué)生年齡越在，年級越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標(biāo)志，是將沒問題的學(xué)生教成有問題，如果學(xué)生提的問題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國的學(xué)生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會突發(fā)奇想。”這一段話告訴我們，課堂不僅僅是教學(xué)生如何學(xué)會回答，更重要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問的情境，引發(fā)問的興趣，教給問的方法。
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