一次比一次有進(jìn)步教案

時(shí)間：2026-04-19 03:04:49 教案

一次比一次有進(jìn)步教案

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的一次比一次有進(jìn)步教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一次比一次有進(jìn)步教案

一次比一次有進(jìn)步教案1

　　【教材分析】

　　《一次比一次有進(jìn)步》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元最后的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生只有仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的特征的教育。本篇故事接近兒?jiǎn)紊�，是小朋友們比較喜歡的兒童題材，故事情節(jié)較簡(jiǎn)單，基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在本課時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)本課生字，讀通課文，重點(diǎn)練習(xí)朗讀小燕子的語(yǔ)言。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　作為初入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無(wú)生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使學(xué)生在有趣的情境中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫乛會(huì)寫皮字。

　�。病⒛苷_地讀通課文。

　　３、初步懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、談話激趣

　�。�、談話：小朋友，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè)電話，它告訴我說(shuō)，它們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請(qǐng)我們到它家做客，好親眼看看小燕子的`出色表現(xiàn)，你們想去嗎？

　　我們一起乘坐聰明號(hào)特快列車去吧，準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)。

　�。�、看課件，說(shuō)出蔬菜名稱

　　小燕子家到啦！它們家的菜園里蔬菜可多啦，我們一起去認(rèn)一認(rèn)。

　　播放《菜園里》課件

　　仔細(xì)傾聽(tīng)老師語(yǔ)言進(jìn)入情境

　　邊看邊大聲說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

　　二、初步感知，認(rèn)讀生字

　　１、哎呀，燕子?jì)寢尵鸵_(kāi)始考小燕子啦，我們快去瞧一瞧。

　�。病⒆杂勺x課文，遇到生字畫一畫，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，還不認(rèn)識(shí)的借助拼音或請(qǐng)教其他小朋友，再動(dòng)腦筋想一想，該用什么辦法記住它。

　�。场⑿〗M交流識(shí)字情況

　　４、教師檢查識(shí)字情況，及時(shí)正音

　　平舌音：次再仔

　　翹舌音：什

　　輕聲：么得

　　比一比誰(shuí)的辦法好

　　你會(huì)用哪些字呢

　�。怠⒂螒颍赫炎�

　　小朋友們，我們隨小燕子一起到菜園去，來(lái)摘摘茄子吧！

　　再次、冬瓜、燕子、什么、樣子、跑得快、可以、仔細(xì)、高興、現(xiàn)在。

　　６、在句子中再認(rèn)生字再、在

　　小燕子高興地對(duì)媽媽說(shuō)：再見(jiàn)

　　你在家干什么？

　　讓我再來(lái)仔細(xì)看一次。

　　現(xiàn)在，我在上課。

　　自由讀課文，讀準(zhǔn)字音用自己喜歡的方式記一記。

　　小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，每名組員讀生字，其它組員仔細(xì)聽(tīng)，并糾正讀音

　　組詞造句，或說(shuō)出在什么地方見(jiàn)到過(guò)這些字

　　用開(kāi)火車方式讀，比比哪列火車摘的茄子多

　　試讀后再指名讀，區(qū)別再、在

　　三、朗讀課文，讀中感悟

　�。�、小朋友，剛才，我們一起看了燕子?jì)寢尶夹⊙嘧拥倪^(guò)程。請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀。

　　小燕子去菜園看了幾次？可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

　　小燕子每次看到了什么？可以用自己喜歡的線條畫一畫。

　　燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥�？用自己喜歡的符號(hào)圈一圈。

　　２、根據(jù)反饋，指導(dǎo)朗讀認(rèn)識(shí)！

　　媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！

　　媽媽，媽媽，冬瓜綠的，茄子紫的！

　　媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！

　　你一次比一次有進(jìn)步！

　�。�、教師：燕子?jì)寢寗偛徘那暮屠蠋熣f(shuō)：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認(rèn)識(shí)了那么多漢字朋友，學(xué)它們說(shuō)話一次比一次進(jìn)步，真了不起！可是它還想看看我們班小朋友的字寫得怎么樣？

　　自由練讀，學(xué)著用讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫的方法讀

　　認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)，讀小燕子的話語(yǔ)速稍快，讀出每一次新發(fā)現(xiàn)后的興奮心情。燕子?jì)寢尲?lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣

　　自由練讀。選句朗讀。

　　你最喜歡哪一句，然后把你最拿手的一句讀給大家聽(tīng)，你怎么讀，才能讓大家一聽(tīng)就知道你喜歡這句呢？（有感情，帶表情，加動(dòng)作）

　　你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？

　　四、指導(dǎo)書寫生字

　�。�、認(rèn)識(shí)新筆畫橫鉤

　�。�、觀察范字皮

　　３、說(shuō)一說(shuō)筆順

　　４、跟著老師一起在田字格里寫一寫，強(qiáng)調(diào)橫鉤要左低右高，鉤短而有力

　�。怠⒔處熤笇�(dǎo)書寫

　　仔細(xì)觀察皮在田字格里的位置

　　描紅后試寫一個(gè)，對(duì)照范字同桌評(píng)一評(píng)。

　　五、小結(jié)

　　燕子?jì)寢寗偛庞执騺?lái)了電話，它說(shuō)小朋友們學(xué)寫字比認(rèn)識(shí)漢字還認(rèn)真、仔細(xì)，它希望小朋友們課外仔細(xì)觀察一種或兩種水果、蔬菜，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。

　　六、教學(xué)反思

　　在本課時(shí)的教學(xué)中，從學(xué)生的興趣著眼通過(guò)自主識(shí)字、朗讀、游戲等方式，引發(fā)了學(xué)生的興趣，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體方面，還是比較成功的。

　　但是在學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以看出對(duì)于學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣，我在平時(shí)和本堂課中未很好地強(qiáng)調(diào)，致使部分的小朋友未仔細(xì)聽(tīng)，不知如何評(píng)價(jià)，在這一點(diǎn)上也是我以后教學(xué)中所要注意的。

一次比一次有進(jìn)步教案2

　　導(dǎo)入，是授課的良好開(kāi)端，所以在講解每篇課文時(shí)，我盡量都采用能吸引孩子的方式開(kāi)頭。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我先出示本課的插圖，讓學(xué)生先看圖，然后問(wèn)學(xué)生：“孩子們，你們能用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容嗎？”我話音剛落，”嘩”舉起了一片小手。孩子們有的說(shuō)：有一天，小燕子來(lái)到菜園里捉蟲子。有的說(shuō)：有一天，小燕子到菜園里捉蟲子，他看到了很多冬瓜和茄子。還有的同學(xué)事先讀過(guò)課文，說(shuō)：小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣？去了好幾次。聽(tīng)著孩子們稚嫩的話語(yǔ)，我笑著對(duì)他們豎起了大拇指，說(shuō)：“你們觀察的很仔細(xì)，說(shuō)的也很棒，這只小燕子也和我們一樣聰明，今天我們一起看看發(fā)生在他身上的一個(gè)故事吧！”然后出示課題，學(xué)習(xí)課文。因?yàn)檎n文內(nèi)容就是剛剛發(fā)生在自己身上的故事，所以孩子們學(xué)起來(lái)非常投入。我想，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還引導(dǎo)學(xué)生注意用詞的準(zhǔn)確性。

　　然后，我指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫等方法來(lái)讀懂課文，了解課文隱含的道理。因?yàn)檫@篇童話將“只有認(rèn)真觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。分角色朗讀更是加深了對(duì)文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小燕子經(jīng)過(guò)三次仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點(diǎn)。老師相信你們比小燕子更認(rèn)真、更仔細(xì)。請(qǐng)仔細(xì)觀察，你還發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方？”同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料啊，大家紛紛說(shuō)：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的.葉子比較長(zhǎng)”“在吃冬瓜的時(shí)候要把里面的瓤取出來(lái)，而茄子可以整個(gè)吃”。

　　可以說(shuō)，整節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作交流的能力。本課中，我重視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書內(nèi)化的過(guò)程。感到不足的是，在教學(xué)時(shí)，有時(shí)我對(duì)學(xué)生的追問(wèn)還不夠，有時(shí)我說(shuō)話還不夠準(zhǔn)確，以后我會(huì)繼續(xù)努力改正。

一次比一次有進(jìn)步教案3

　　一、讀，理解內(nèi)容。

　　第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學(xué)生朗讀時(shí)讀音要正確。不錯(cuò)讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。對(duì)課文中的長(zhǎng)句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓，訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般現(xiàn)律，如理解詞句。意思打下良好的基礎(chǔ)。

　　第二步：細(xì)讀，理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思，達(dá)到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的兩幅插圖，是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，體會(huì)重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí)，可先指導(dǎo)看圖，思考：圖上畫著誰(shuí)與誰(shuí)，它們?cè)诟墒裁?然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語(yǔ)，提出來(lái)討論解決。

　　第三步：品讀，體驗(yàn)情感，可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，緩急的語(yǔ)速，輕重的語(yǔ)音。邊讀邊想象。他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧拥牟煌矏傊椤?/p>

　　二、演，明白事理。

　　在學(xué)生能理解，背誦課文的基礎(chǔ)上，再把課文內(nèi)容表演同來(lái)，即讓學(xué)生自己扮演小燕子和小燕子?jì)寢�，戴上頭飾進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，身臨其境地體驗(yàn)情感，在表演中發(fā)展語(yǔ)言，明白事理。只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會(huì)。讓學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的快樂(lè)氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅�？煞謨刹竭M(jìn)行：(一)課文內(nèi)容的再現(xiàn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文中兩段對(duì)話內(nèi)容，分小組自由練習(xí)，然后選最好的一對(duì)，戴上頭飾，在前臺(tái)表演，要讓這些表演者演出課文中已寫出的內(nèi)容，更重要的是要演出課文中沒(méi)寫出的內(nèi)容，如開(kāi)始，小燕子是怎么想的?怎么說(shuō)的'?看了一次又一次后又是怎么想的?怎么說(shuō)的?讓學(xué)生從不同的角度去體驗(yàn)，去感受，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感。(二)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生仿照課文對(duì)話的形式，想象燕子?jì)寢屧俅巫屝⊙嘧尤ビ^察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣?如通過(guò)觀察觸摸，還會(huì)發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長(zhǎng)在藤上，茄子長(zhǎng)在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫�！薄岸侠锩嬗邪鬃�，茄子沒(méi)有籽�！蓖ㄟ^(guò)訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的升華。

　　三、練，鞏固提高。

　　1、擴(kuò)展思維。

　　填空：

　　冬瓜長(zhǎng)在( )，茄子長(zhǎng)在( )

　　冬瓜( )、( )、( )、( )。

　　茄子( )、( )、( )、( )。

　　2、說(shuō)的訓(xùn)練：

　　聯(lián)系生活中的兩件事物，進(jìn)行觀察比較。

一次比一次有進(jìn)步教案4

　　一、教材分析：

　　“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個(gè)好孩子！燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫和新偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

　　難點(diǎn)：讀好詩(shī)中的長(zhǎng)句子。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　圖片、卡片

　　五、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　●導(dǎo)入新課，整體感知

　　1、動(dòng)畫激趣。

　　大屏幕放映連環(huán)畫〈〈秋天的萊園〉〉。配上樂(lè)曲〈〈小燕子〉〉

　　2、談話激趣。

　�。�1）看了這組連環(huán)畫，你想說(shuō)什么?

　�。�2）誰(shuí)還記得〈〈菜園里〉〉這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）

　　3、揭示課題，感知全文

　　（1）導(dǎo)入:是啊，秋天的菜園多美啊!菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽(tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了……

　　大屏幕演示利用課文插圖制作的動(dòng)畫片，教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞動(dòng)畫。

　�。�2）交流:聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么?

　�。�3）過(guò)渡:這個(gè)有趣的'故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示課題）

　�。�4）讀課題，學(xué)習(xí)生宇“次”。指名讀，齊讀。

　　●嘗試學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文

　　1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。（各組選一段嘗試自學(xué)）

　�。�1）學(xué)習(xí)任務(wù):

　　用喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字、讀準(zhǔn)字音。

　　用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。

　　先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來(lái)讀正確、讀流利。

　　（2）合作方式:

　　組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。

　　明確分工、各負(fù)其責(zé)，人人做好當(dāng)小老師的準(zhǔn)備。

　�。�3）教師巡視，了解學(xué)情。

　　●學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

　　1、各組輪流上臺(tái)，人人當(dāng)小老帥，指導(dǎo)其他小朋友學(xué)習(xí)課文的其中一段。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導(dǎo)。

　　●朗讀全文，鞏固生字

　　1、同桌練讀，各組練讀。

　　2、鞏固生字。

　　●指導(dǎo)書寫“回”、“皮”

　　1、學(xué)生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個(gè)。

　　2、對(duì)照范字評(píng)一評(píng)。選擇出現(xiàn)問(wèn)題較具普遍性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字評(píng)議。

　　3、教師范寫，提示要點(diǎn)。

　　4、學(xué)生練寫。

　　●布置作業(yè)

　　1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

　　2、想一想:燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？

　　3、收集蔬菜、水果的圖片。

　　第二課時(shí)

　　●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、做“走迷宮”游戲，復(fù)習(xí)本課生字詞。

　　2、導(dǎo)入:小朋友們識(shí)記生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子?jì)寢尀槭裁匆部湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步呢?

　　●指導(dǎo)朗讀，理解感悟

　　1、小組合作，讀讀議議。

　　2、全班交流，學(xué)會(huì)讀書。

　�。�1）組織交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫”等方法來(lái)讀書。

　�。�2）相機(jī)出示課件（課文插圖二的動(dòng)態(tài)效果圖），引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察茄子與冬瓜的不同。

　�。�3）分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。

　　●表演課本劇

　　1、各組排練。

　　2、以小組為單位進(jìn)行課本劇表演比賽，評(píng)選明里小組。

　　3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動(dòng)作。

　　●鞏固練習(xí)

　　1、做釣魚游戲，練刁用“一次比一次有進(jìn)步”、“仔細(xì)”、“什么”分別說(shuō)句子。

　　2、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

　　●指導(dǎo)書寫皮

　　1、認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”。。

　　A、教師介紹筆畫并范寫。（寫時(shí)左低右高，鉤短小有力）學(xué)生書空。

　　B、調(diào)動(dòng)識(shí)字積累，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新筆畫。

　　2、書寫“皮”。教師范寫，學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè)，師生評(píng)議，學(xué)生練寫。

　　●擴(kuò)展活動(dòng)

　　學(xué)生交流課前收集的圖片，自選兩種蔬菜或水果，仔細(xì)觀察后說(shuō)說(shuō)它們有哪此地方不一樣。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15一次比一次有進(jìn)步

　　冬瓜：大

　　綠

　　皮上有細(xì)毛

　　躺在地上

　　認(rèn)真仔細(xì)觀察

　　茄子：小

　　紫

　　柄上有小刺

　　掛在枝上

一次比一次有進(jìn)步教案5

　　一、動(dòng)畫激趣

　�。薄⒋笃聊徊シ艅�(dòng)畫《秋天的菜園》。（配上樂(lè)曲《小燕子》）

　�。�、看了動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些蔬菜，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的樣子。

　�。�、背誦兒歌《菜園里》。

　　二、故事導(dǎo)入

　　１、導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和燕子?jì)寢尵妥≡谖蓍芟�。�?tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。

　�。�、大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫，教師簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞。

　　３、交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？

　�。�、過(guò)渡：這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）

　�。怠⒆x課題，學(xué)習(xí)生字“次”。

　　三、初讀課文，讀文識(shí)字

　　小組合作學(xué)習(xí)，采用自己喜歡的方法讀書、識(shí)字。如，一人讀生字，一人介紹自己識(shí)記生字的方法，一人領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人讀整個(gè)自然段。

　　四、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

　�。薄W(xué)生分小組上臺(tái)交流小組合作學(xué)習(xí)成果。

　　在匯報(bào)交流的過(guò)程中，同組的組員之間、臺(tái)上小朋友和臺(tái)下小朋友之間，可以相互補(bǔ)充。

　　２、教師既是主持人，也是參與者，更是指導(dǎo)者，在學(xué)生交流過(guò)程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　五、朗讀課文，理解感悟

　�。薄⒆杂衫首x課文。

　　２、小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的'；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）

　�。场⑷嘟涣�，習(xí)得讀書方法。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法來(lái)讀書。

　　４、組織全班交流，理解感悟課文內(nèi)容。

　　５、指導(dǎo)朗讀，組織表演。

　　指導(dǎo)分角色朗讀、表演課文內(nèi)容。通過(guò)表演，進(jìn)一步理解課文。

　　六、朗讀全文，鞏固識(shí)字

　　七、指導(dǎo)書寫生字

　　八、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”

　　九、擴(kuò)展活動(dòng)

　　課外觀察一種水果或蔬菜，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。

一次比一次有進(jìn)步教案6

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 12 個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮” 3 個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“橫鉤”1 個(gè)筆畫。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、放映課件《秋天的菜園》，配樂(lè)曲《小燕子》。

　　2、看了這豐收的菜園，你想說(shuō)什么？

　　3、一個(gè)有趣的故事發(fā)生了，故事的名字叫《一次比一次有進(jìn)步》。（板書課題。）齊讀課題。學(xué)習(xí)生字“次”。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知

　　1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，用喜歡的符號(hào)畫出文中的生字。

　　2、再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　3、用各種好辦法記住生字的字形，并給生字組詞。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的有效的方法識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)“王字旁”。（培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）

　�。�4）回答讀課題時(shí)提出的問(wèn)題。A、這句話是誰(shuí)說(shuō)的？ B、為什么說(shuō)“一次比一次有進(jìn)步”？

　　三、以讀代講，讀中感悟

　　1、自由讀文，用橫線畫出小燕子說(shuō)的.話，用波浪線畫出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子?jì)寢尩脑捯H切，讀出對(duì)小燕子的鼓勵(lì)，小燕子說(shuō)的話語(yǔ)速要較快，讀出它的高興。）

　　四、指導(dǎo)寫字

　　教師在田字格中范寫“回”“片”“皮”，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察，書空。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫鉤”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞卡片。

　　二、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)，并仿照例子練說(shuō)。

　　課件出示：看看看一看說(shuō)說(shuō) 說(shuō)一說(shuō)

　　比比_________ 讀讀___________

　　聽(tīng)聽(tīng)_________ 數(shù)數(shù)___________

　　你還能再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞嗎？

　　1、有感情地齊讀課文。

　　2、出示問(wèn)題。

　　（1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？

　�。�2）燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？

　　（3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。）

　�。�4）每次看到了什么？用橫線畫一畫，再讀一讀。

　�。�5）教師出示冬瓜與茄子實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　（6）燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)夸小燕子？用符號(hào)圈出燕子?jì)寢屆恳淮慰湫⊙嘧拥脑挘x一讀，注意讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。

　　3、分角色朗讀課文。讀后評(píng)議。小組讀，男女生讀，師生對(duì)讀。

一次比一次有進(jìn)步教案7

　　對(duì)于教學(xué)案例必須有典型意義，它必須能給讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字和朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　二、指導(dǎo)看圖

　　理解“屋檐下”，初步認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子的不同。

　　三、初讀課文

　　1.學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。

　　要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的'聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。

　　要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。

　　“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。

　　2.指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。

　　四、討論、交流

　　1.小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?

　　2.冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的;茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

　　五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　本課對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它說(shuō)的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)的語(yǔ)氣�！澳阏f(shuō)得對(duì)”“很好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。

　　在教學(xué)中要以讀為主，以讀代講，通過(guò)引讀、齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。

　　六、分角色朗讀課文或表演課本劇

　　七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　　1.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。

　　2.完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。

　　八、指導(dǎo)寫字

　　要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門;“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;“”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。

　　九、實(shí)踐活動(dòng)

　　1.在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比;聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng);說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”還可再擴(kuò)展一些，如，“想想，想一想;問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)”。

　　2.仔細(xì)觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，也可以比較兩種蔬菜(如，絲瓜和黃瓜)或水果(如，蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。

　　3.表演課本劇

一次比一次有進(jìn)步教案8

　　《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)意圖】

　�。�、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。

　�。�、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的`空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　�。�、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，書寫“回”字。

　�。�、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　３、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。

　　【教學(xué)流程】

　　直切重點(diǎn)──品讀深入──說(shuō)議創(chuàng)新──生活擴(kuò)展。

　　【學(xué)習(xí)活動(dòng)】

　　一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)

　　爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。

　　揭題，讀題。

　�。ㄒ鈭D：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊。）

　　二、初讀課文，感知大意。

　　激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）

　　三、品讀感悟，積累內(nèi)化

　　１、聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>

　　２、精讀燕子?jì)寢尩脑�，凸現(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢�，�?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。

　　引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。

　　課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。

　�。ㄒ鈭D：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。）

　�。�、課件展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。

　　（從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話。）

　　４、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。

　�。�、分角色直接感情對(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑�，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。

　　（意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑挘嘤帽茸x，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。）

　　四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華

　�。薄⑴c小燕子對(duì)話：

　　小燕子，我想對(duì)你說(shuō)。

　　我是小燕子，我想說(shuō)。

　　２、挑戰(zhàn)小燕子：

　　再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

　　五、寫字運(yùn)用

　�。�、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　２、師范寫。

　�。�、描一描，寫一寫。

　�。▽W(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫字教學(xué)。）

　　六延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用

　　課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

　�。ㄩ_(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。）

一次比一次有進(jìn)步教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初步正確認(rèn)讀生字“次、燕、回、什、么、可”等13個(gè)生字，理解“發(fā)現(xiàn)”的意思。

　　2、能分角色有感情地朗讀課文，感受小燕子“一次比一次有進(jìn)步”后成功的喜悅。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，留心觀察身邊的事就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　注重學(xué)生自主感悟，體驗(yàn)文本，感受小燕子“一次比一次有進(jìn)步”后獲得成功的喜悅。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　通過(guò)朗讀，理解重點(diǎn)詞“發(fā)現(xiàn)”，以加深學(xué)生內(nèi)心對(duì)詞的感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏銳性。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　師：小朋友，喜歡做游戲媽？（喜歡）今天，老師和你們做個(gè)游戲，好嗎？游戲名稱叫“火眼金睛”，比比誰(shuí)的眼睛最厲害。

　　1、師請(qǐng)一男一女上臺(tái)當(dāng)模特。

　　2、生觀察發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)他們有什么不同。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)是男的，一個(gè)是女的。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)是胖的，一個(gè)是瘦的。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)皮膚是比較白的，一個(gè)是比較黑的。

　　生4：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)是站著的，另一個(gè)是坐著的。

　　……

　　師：瞧，我們班的小朋友個(gè)個(gè)長(zhǎng)著一雙“火眼金睛”，善于發(fā)現(xiàn)身邊的事，觀察得一次比一次有進(jìn)步。今天，我們課文的主人公——小燕子也跟你們一樣，對(duì)身邊的事觀察得一次比一次有進(jìn)步。

　　3﹑師板書課題：一次比一次有進(jìn)步

　　4﹑生念課題，學(xué)習(xí)生字“次”

　　【設(shè)計(jì)意圖：良好的導(dǎo)入是成功的一半。課始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍；同時(shí)，通過(guò)這一游戲（火眼金睛）的進(jìn)行，為學(xué)生進(jìn)入角色創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。】

　　二、自讀課文，整體感知

　　師：課題“一次比一次有進(jìn)步”是引用文中的一句話，請(qǐng)小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文，用“====”劃出這句話。

　　1、生自由朗讀。

　　2、個(gè)別說(shuō)，評(píng)議。

　　3、指導(dǎo)朗讀、理解。

　　師：是呀，燕子?jì)寢屨f(shuō)這句話時(shí)，心里是多么（高興）啊！誰(shuí)能通過(guò)朗讀把高興的心情表達(dá)出來(lái)？

　　A、個(gè)別讀，評(píng)議。

　　B、男、女生賽讀。

　　C、齊讀。

　　4、說(shuō)話練習(xí)：燕子?jì)寢尯芨吲d，是因?yàn)椋ǎ?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。這一環(huán)節(jié)發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生求異思維的火花大放光彩�！�

　　三、再讀課文，體驗(yàn)成功

　　師：通過(guò)剛才的朗讀，我們知道小燕子三次到菜園觀察，那么小燕子前兩次到菜園里，看見(jiàn)冬瓜和茄子有什么不同呢？

　　1、生可能會(huì)說(shuō)：

　　生1：小燕子看見(jiàn)冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是綠的，茄子是紫的。

　　生2：小燕子看見(jiàn)冬瓜是大的、綠的，茄子是小的、紫的。

　　生3：小燕子看見(jiàn)冬瓜和茄子的大小、顏色不同。

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)板書：

　　冬瓜（大的、綠的）

　　茄子（小的、紫的）

　　四、充分閱讀，讀懂課文

　　師：那么，小燕子第三次到菜園有會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)真地讀第四段。

　　1、給學(xué)生充分讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小燕子這次發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、指名說(shuō)，并相機(jī)板書：皮上有細(xì)毛

　　柄上有小刺

　　四、交流討論，深化理解

　　1、創(chuàng)設(shè)情境（播放優(yōu)美的音樂(lè)，配上動(dòng)情的話語(yǔ)）：小燕子聽(tīng)了媽媽的話，拍著翅膀，第三次又來(lái)到了菜園。這時(shí)候，小燕子可能會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言，在關(guān)鍵時(shí)刻播放一段柔和、優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的想象力。】

　　2、學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

　　小燕子說(shuō)：“他們到底有什么不一樣呢？讓我來(lái)仔細(xì)瞧瞧�！�

　　小燕子拍著翅膀，飛到茄子旁邊，說(shuō)“讓我走近仔細(xì)看看�！�

　　小燕子開(kāi)始什么也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，可是他想起媽媽叫他仔細(xì)看看，于是他掙大眼睛仔細(xì)看看地看起來(lái)，終于發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)細(xì)的毛。

　　小燕子飛到菜園里，看看冬瓜，又看看茄子，來(lái)來(lái)回回走了好幾趟，然后他蹲下身來(lái)很認(rèn)真地看了看，終于被他發(fā)現(xiàn)有什么不一樣了。

　　3、分組討論：你覺(jué)得小燕子第三次到菜園與前兩次到菜園有什么不一樣？

　�、賹W(xué)生討論得出：觀察的方法不一樣，觀察的結(jié)果也就不同。

　　②師引導(dǎo)學(xué)生理解：經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察的結(jié)果叫“發(fā)現(xiàn)”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)詞語(yǔ)的理解不能照本宣科，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`教學(xué)情境，以加深學(xué)生內(nèi)心對(duì)詞語(yǔ)的感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏銳性�！�

　　4、配上頭飾，分角色朗讀。

　　五、拓展與延伸

　　師：是呀，小燕子第三次來(lái)到菜園，是通過(guò)仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子細(xì)微的不同。如果你是小燕子，第四次來(lái)到菜園又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　結(jié)合插圖，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：

　　小燕子第四次來(lái)到菜園，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)（）。

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

　　生1：我發(fā)現(xiàn)冬瓜開(kāi)得是黃花，茄子開(kāi)得是紫花。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懶覺(jué)；茄子就像燈籠，高高地掛在枝頭上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈。

　　生3：我發(fā)現(xiàn)冬瓜的葉子是很大的，而茄子的葉子相對(duì)就小一些。

　　……

　　【：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)時(shí)，體現(xiàn)開(kāi)放性、多樣性，尊重了學(xué)生在理解上的個(gè)性差異，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生在思維、想象、語(yǔ)言表達(dá)等方面不同程度的提高�！�

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、教師范寫。

　　2、學(xué)生書寫，師指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)了一節(jié)課，學(xué)生的大腦思維比較疲勞，讓學(xué)生靜下心來(lái)寫一寫，有益學(xué)生身心健康的發(fā)展�！�

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　一次比一次有進(jìn)步

　　冬瓜茄子

　　大的小的

　　綠的紫的

　　皮上有細(xì)毛柄上有小刺

一次比一次有進(jìn)步教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫橫勾，認(rèn)識(shí)新偏旁“王字旁”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1、出示圖片，小朋友，誰(shuí)來(lái)了？這節(jié)課我們來(lái)演一回燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥墓适拢脝�？小朋友都是小燕子，教師就燕子�(jì)寢屃�。小燕子們，誰(shuí)認(rèn)識(shí)你們名字中的“燕”字了呢？

　　2、媽媽還給你們帶來(lái)了不少的生字，看看哪只小燕子最仔細(xì)，學(xué)得最快，出示：什、得、仔、細(xì)、現(xiàn)、次、樣。(帶拼音)指名讀，正音：。誰(shuí)有好辦法記住他們呢？指名說(shuō)。去掉拼音讀，打亂順序讀。仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、出示：瓜、么、再、可、興。讓小燕子們四人一組，大家一起學(xué)，讀準(zhǔn)字音，記住字形。全班交流反饋。你又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、出示田字格中的`“回、片、皮”，自主觀察并書寫一個(gè)。

　　二、初讀課文，鞏固字詞。

　　1、媽媽帶來(lái)的生字都躲到故事里邊去了。打開(kāi)課文，讀讀我們的故事，要求讀正確。

　　2、全班交流反饋。指名分段讀課文，隨機(jī)正音。小組合作讀課文，組內(nèi)評(píng)價(jià)。指名讀課文，全班交流評(píng)價(jià)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1、出示課文第一段。指名讀，小燕子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：冬瓜是躺在地上的，茄子是掛在枝上的，這是它們的不同之處。)

　　2、做上動(dòng)作，反你們的發(fā)現(xiàn)快樂(lè)地告訴媽媽。(指名讀第一段，要求有感情)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字并組詞。

　　2、聽(tīng)寫生字。(回、片、皮)

　　3、回憶課文。小燕子們，你們發(fā)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子哪些不同？(板書：躺、掛)

　　二、指導(dǎo)朗讀，感悟課文。

　　1、小燕子們，仔細(xì)地讀讀課文，四人小組討論一下，人你們還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有哪些不同？

　　2、全班交流反饋：你發(fā)現(xiàn)了什么？你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？隨機(jī)板書：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺。

　　3、選擇你最喜歡的一次發(fā)現(xiàn)，自由地有感情地讀一讀。隨機(jī)全班交流反饋。

　　(1)逐一出示對(duì)話。指名讀好小燕子的話。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：小燕子，你為什么這樣讀？你開(kāi)心吧？讓學(xué)生體會(huì)到小燕子的心情是一次比一次更快樂(lè)。

　　(2)師生、生生合作反復(fù)讀對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到在媽媽的鼓勵(lì)下，小燕子一次比一次觀察得仔細(xì)了。

　　(3)師生合作朗讀課文2——4段。

　　(4)讀讀小燕子的話，小燕子們，你們又有什么新的發(fā)現(xiàn)？交流后出示課題：一次比一次有進(jìn)步。齊讀課題。讀出快樂(lè)。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生再一次觀察課后田字格中的三個(gè)漢字，然后與同學(xué)交流一下你的新發(fā)現(xiàn)，最后很認(rèn)真地寫三個(gè)。全班交流反饋評(píng)價(jià)。

　　板書：

　　冬瓜茄子

　　躺掛

　　綠的紫的

　　皮上有細(xì)毛柄上有小刺

一次比一次有進(jìn)步教案11

　　課前導(dǎo)語(yǔ)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境5分

　　1、看圖片，說(shuō)出蔬菜名稱

　　生邊看邊大聲說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。

　　2、這么多的蔬菜長(zhǎng)在哪里呢？

　　誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？我們一起來(lái)背誦。

　　3、是呀，菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽(tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了……

　　師范讀課文

　　揭題：這個(gè)有趣的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》

　　生齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知大意10分

　　小組合作，拼讀課文。

　　字詞反饋

　　試著通讀全文

　　三、品讀感悟，積累內(nèi)化15分

　　1、聆聽(tīng)燕子叫聲，學(xué)生想象燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)什么呢？

　　出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話。

　　2、演一演不同版本的燕子?jì)寢�。說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪個(gè)媽媽呢？為什么？

　　3、精讀燕子?jì)寢尩脑�。（“看看”、“再去看看”、“再去仔�?xì)看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢�，�?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。

　　引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了�，F(xiàn)在我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂(lè)飛吧！到菜園看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　課中律動(dòng)：配《小燕子》音樂(lè)，做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。

　　意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。

　　4、展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。

　　從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話。

　　5、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。

　　6、分角色直接感情對(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑�，生讀小燕子的話。

　　意圖：打破傳統(tǒng)的`串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑挘嘤帽茸x，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。

　　四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華。

　　1、與小燕子對(duì)話：

　　小燕子，我想對(duì)你說(shuō)。

　　我是小燕子，我想說(shuō)。

　　2、挑戰(zhàn)小燕子：

　　再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

　　課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生仿照課文對(duì)話的形式，想象燕子?jì)寢屧俅巫屝⊙嘧尤ビ^察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過(guò)觀察觸摸，還會(huì)發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長(zhǎng)在藤上，茄子長(zhǎng)在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子沒(méi)有籽。”通過(guò)訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的升華。

　　五、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用

　　展示蘋果、橘子2種熟知的水果，分組觀察探討它們一樣和不一樣的地方。

　　六、寫字運(yùn)用。

　　1、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、描一描，寫一寫。

　　（學(xué)以致用，運(yùn)用掌握的觀察方法，落實(shí)寫字教學(xué)難點(diǎn)。先觀察范字，再描寫實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫字教學(xué)。）

一次比一次有進(jìn)步教案12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì)寫回、片、皮3個(gè)字，

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?

　　師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí)，總是讓他自己去吧!這些位媽媽可真是用心良苦啊!

　　師：今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽，你們想認(rèn)識(shí)一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?

　　師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么?

　　板書：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題

　　二、觀看圖畫，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎?

　　(出示課件，在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膱D片)

　　2、認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。

　　3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢?大家猜一猜。

　　4、師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情?

　　(出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)

　　5、師：那究竟是怎么回事呢?

　　三、初讀課文

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)

　　2、讀課文，并標(biāo)好自然段

　　四、再讀課文，識(shí)記生字

　　1、聽(tīng)讀課文，識(shí)字

　�、� 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

　�、� 齊讀生字

　　2、出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字

　　4、識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字(無(wú)拼音)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?哪個(gè)西你有好辦法記住他?

　　五、細(xì)讀課文，理解課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段：

　�、� 學(xué)生自由讀：(大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片)

　�、� 討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎?

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　⑴ 學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么?

　　⑵ 師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的啊?分別說(shuō)了些什么?

　�、� 燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?通過(guò)此句話解釋什么(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)

　　⑷ 學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句?

　�、� 小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎?

　　(出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同)

　�、� 師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　六、小結(jié)

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎?下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?你們能做到嗎?(播放課件)

　　二、講授新課

　　1、學(xué)習(xí)第三自然段：

　�、� 師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來(lái)的'時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說(shuō)什么了?

　�、� 指名讀媽媽所說(shuō)的話，要讀出說(shuō)的對(duì)中所表達(dá)的感情(夸獎(jiǎng)) 讀出再去一次，還有什么不一樣?中的激勵(lì)。

　�、� 小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?

　�、� 學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像。

　　⑸ 同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。

　�、� 把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步。

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段：

　　師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的?

　　師：可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他仔細(xì)的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢?

　　(出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺)

　　師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎?

　　師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢?

　　師：由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話，讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思。

　　指導(dǎo)學(xué)生用仔細(xì)造句。

　　三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

　　1、同桌之間互讀;

　　2、組內(nèi)讀;

　　3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好;

　　同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步

　　學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：

　�、� 會(huì)要先寫里面的小口，后關(guān)門。

　�、� 片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

　�、� 是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。

　　五、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、完成課后說(shuō)說(shuō)，讀讀

　　2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。

一次比一次有進(jìn)步教案13

　　教材分析：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

　　2正確、流利地朗讀課文。

　　3理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、本課課件。

　　2、冬瓜和茄子的實(shí)物。

　　3、學(xué)生自帶兩種水果或蔬菜。

　　4、寫有詞語(yǔ)的茄子卡片；

　　在黑板上畫好茄子秧和籃子。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》，認(rèn)識(shí)了兩位好媽媽--鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng)，就讓孩子自己去吧。今天我們又要來(lái)認(rèn)識(shí)一位好媽媽，她是誰(shuí)呢？

　　2、課件出示：燕子?jì)寢尯托⊙嘧?/p>

　　學(xué)習(xí)

　　你有什么好辦法記�。�

　　有人把燕字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺(jué)得像嗎？

　　課件出示：燕和燕子對(duì)照?qǐng)D，讓學(xué)生形象記憶燕字。

　　3、課件播放：燕子?jì)寢尳新?/p>

　　燕子?jì)寢屧趯?duì)小燕子說(shuō)什么呀？

　　4、課件出示：一次比一次有進(jìn)步

　　學(xué)習(xí)次

　　指名讀

　　齊讀

　　7、看到這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步？燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？）

　　二、聽(tīng)課文錄音

導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)了你們的疑問(wèn)，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧！

　　1、課件播放全文的朗讀

　　同時(shí)演示課文插圖制作的動(dòng)畫片

　　2、聽(tīng)了故事，你知道了什么？（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)以上所提的疑問(wèn)）

　　三、自學(xué)課文

　　1、提出要求：

　�、儆米约合矚g的符號(hào)標(biāo)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　�、谟煤棉k法記記這些生字的`字形，并組組詞。

　�、郯颜n文讀正確、讀流利。

　　2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1、指名分段朗讀課文

　　隨機(jī)正音

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：什么

　　、再、仔細(xì)、做得對(duì)、

　　高興。次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，么和得都讀輕聲，興是后鼻音。

　　2、做摘冬瓜的游戲

　　導(dǎo)語(yǔ)：小朋友讀課文真是一次比一次有進(jìn)步，燕子?jì)寢屄?tīng)了也很高興呢，她想邀請(qǐng)我們?nèi)ゲ藞@摘冬瓜，我們?nèi)幔?/p>

　　教師事先把生字或帶有生字的詞語(yǔ)，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺(tái)摘，摘下一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了，再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中，比一比看誰(shuí)摘得多。

　　五、朗讀課文，理解感悟

　1、自由讀課文

　　2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。

　　出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　指導(dǎo)讀出親切的語(yǔ)氣。

　　3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？

　�。�1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

　�。�2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。

　　出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。

　　媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。

　　媽媽、媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！

　　指導(dǎo)朗讀，讀小燕子的話時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。

　　4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細(xì)，而且每次都有新的發(fā)現(xiàn)，燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥哪�？�?qǐng)小朋友找到燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。

　　出示：

　　燕子?jì)寢屨f(shuō)：你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？

　　燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：很好�？墒�，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？

　　燕子?jì)寢屝α�，說(shuō)：你一次比一次有進(jìn)步！

　　從燕子?jì)寢尩脑捴�，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的媽媽？（耐心、親切、會(huì)鼓勵(lì)人等）

　　從哪些地方看出燕子?jì)寢尯苣托�？（看看�?/p>

　　再去看看、再去仔細(xì)看看）

　　從哪里看出燕子?jì)寢尯軙?huì)鼓勵(lì)小燕子？（說(shuō)得對(duì)、很好、你一次比一次有進(jìn)步）

　　指導(dǎo)朗讀

　�。ㄑ嘧�?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。

　　燕子?jì)寢尶赡苓€會(huì)怎么鼓勵(lì)小燕子？請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。

　　5、分角色朗讀小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話。

　　6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？

　　出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生觀察。

　　七、表演課本劇

　　八、鞏固練習(xí)

　1、用一次比一次有進(jìn)步說(shuō)話。

　　2、完成課后的讀讀說(shuō)說(shuō)。

　　九、寫字寫字。

　回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。

　　片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

　　皮：橫鉤是新筆畫，寫的時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。

　　十、擴(kuò)展活動(dòng)

　觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。

一次比一次有進(jìn)步教案14

　　【教學(xué)簡(jiǎn)析】

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，本課教學(xué)在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用，達(dá)到知識(shí)的外化。使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的整合，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

　　１、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、互評(píng)互議、表演,小組合作探究，師生感情對(duì)讀等。

　�。�、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　３、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)字。

　　２、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　３、觀察比較生活中感興趣的事物。

　　【課程資源】

　　１、課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。

　�。�、選擇常見(jiàn)的（黃瓜.絲瓜）比較他們的異同。

　　３、圖片《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè)。

　　【教學(xué)流程】

　　直切重點(diǎn)──品讀內(nèi)化──文本創(chuàng)新──擴(kuò)展運(yùn)用。

　　【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)

　　爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”）

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。

　　揭題，讀題。

　�。ㄒ鈭D：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊。）

　　二、初讀課文，感知大意

　　激趣讀文：找找、讀讀躲在課文中的詞語(yǔ)寶寶。

　　三、品讀感悟，積累內(nèi)化

　　１、聆聽(tīng)燕子叫聲，出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話的圖片，出示燕子?jì)寢尩脑挕?/p>

　　２、精讀燕子?jì)寢尩脑挘宫F(xiàn)難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”），體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。

　　引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的.鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。

　　課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。

　�。ㄒ鈭D：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。）

　�。�、展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。

　�。ㄒ鈭D：從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話。）

　�。�、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。

　�。�、分角色直接感情對(duì)讀，再現(xiàn)課題。

　�。ㄒ鈭D：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑�，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。）

　　四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華

　�。薄⑴c小燕子對(duì)話：

　　小燕子，我想對(duì)你說(shuō)……

　　我是小燕子，我想說(shuō)……

　�。病⑻魬�(zhàn)小燕子：

　　再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？[出示茄子和冬瓜圖

　　五、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用

　　展示黃瓜、絲瓜；分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

　�。ㄒ鈭D：開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。）

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　冬瓜茄子

　　第一次大小說(shuō)得好

　　小燕子第二次綠紫很好

　　第三次皮有細(xì)毛柄有小刺一次比一次有進(jìn)步

　　七、作業(yè)

　�。�、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比；聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)；說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”還可再擴(kuò)展一些，如，“想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)。

　�。病⒆屑�(xì)觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，也可以比較哪些地方不一樣。說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)

　　３、表演課本劇。