安塞腰鼓教案

時間：2026-04-18 01:23:23 教案

安塞腰鼓教案模板匯總7篇

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的安塞腰鼓教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

安塞腰鼓教案模板匯總7篇

安塞腰鼓教案篇1

　　《安塞腰鼓》教案

　　一、教學目的

　　1、學習朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。 2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

　　二、課型設計：品讀課

　　三、預習要求

　　1、落實字詞，會讀會寫。 2、上網解作者和安塞腰鼓的情況。

　　四、教學設想

　　1、安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對于生活在成都的現代青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多。

　　2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢;品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。

　　3、在語文學習活動中凸現學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

　　五、教學過程

　　第一板塊：朗讀、感知

　　(一)知內容。

　　1、放錄像。

　　安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時，放出來，給學生以形象的感受，并調動學生的情緒。

　　學生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內容和形式的高度統一。

　　2、談觀感。

　　在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：

　　①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

　　②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

　　③安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發、噴涌。

　　3、讀課文，作評價。

　　學生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。

　　學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠，忘情，沒命”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快山河、蓬勃想象力”等等。

　　(二)明結構。

　　師生聯讀課文。

　　說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

　　學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

　　明確：這是文章內容與結構上的核心句。

　　(三)尋美點。

　　分組朗讀，進行分組尋找美點比賽。用“美，你看(聽)”的句式敘述出來。

　　學生可能有如下答案：

　　①蓄而待發的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動高梁葉子，也吹動他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

　　②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

　　③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

　　⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

　　……

　　第二板塊：朗讀、品味

　　(一)替換式品讀，感受語言的節奏美、詩意美。

　　1、學生齊誦第6段。

　　2、教師示范。教師將大家剛才讀的內容改成另一種文學樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

　　驟雨一樣是急促的鼓點

　　旋風一樣是飛揚的流蘇

　　亂蛙一樣是蹦跳的腳步

　　火花一樣是閃射的瞳仁

　　斗虎一樣是強健的風姿

　　學生反復朗讀。

　　3、學生仿照以上形式，加工另外的文章內容。如：

　　愈捶愈烈形體成沉重而又紛飛的思緒

　　愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

　　愈捶愈烈痛苦和歡樂

　　生活和夢幻擺脫和追求

　　都在這舞姿和鼓點中

　　交織! 旋轉! 凝聚! 奔突! 輻射! 翻飛! 升華!

　　4、分小組反復替換朗讀其他段。

　　(二)評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

　　1、學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進行評點。

　　可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。

　　2、分學習小組交流。

　　3、學習小組匯報員向全班匯報。

　　4、教師整理學生評點。

　　從用詞方面說：

　　(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出安靜時安塞腰鼓的狀態。

　　(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

　　(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱，使恬靜的陽光立即變得飛濺，使困倦的世界立即變得亢奮”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

　　從句式上說：

　　(1)“一捶起來就發狠，忘情，沒命”中“發狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

　　(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出安塞腰鼓的豪放美。

　　(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。

　　從修辭上說：

　　(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的'畫面。

　　(2)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

　　(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強語勢，更突出安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

　　本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。

　　句內部的排比：“一錘起來就發狠，忘情，沒命!”

　　句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”

　　段與段之間的排比：

　　“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

　　使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、而后最終永遠明晰的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

　　從寫法上說：

　　(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、爾后最終永遠明晰的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生豐富的聯想和想像，增加文章的內涵。

　　(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出鼓聲止后的寂靜。

　　(3)文中開頭的靜態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。

安塞腰鼓教案篇2

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，感受其中生命的律動，理解文章的主旨。

　　2、揣摩語言中包含的情感和深韻。

　　3、了解本文的寫作特點。

　　教學設想：

　　這是一篇氣勢恢弘的散文詩。對這樣的文章，先指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現整體感悟。然后啟發學生自己發現文章的內容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，體會文章的寫作特點，實現語言文字的內化。最后，比較閱讀，進行文藝鑒賞。教學設備：利用多媒體技術，加強直觀性，提高教學效果。

　　教學流程：

　　一、啟發談話，創設情境

　　1、播放一段安塞腰鼓的錄像

　　欣賞錄像

　　2、問：看了之后，你有什么感受？

　　各抒己見

　　3、思考后回答：

　　安塞腰鼓粗獷、雄渾、動力十足，那么，《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激昂我們應該讀出什么樣的語氣？

　　二、誦讀，整體感悟

　　1、傾聽學生朗讀

　　幾人分段朗讀課文

　　2、指名評價

　　對同學的朗讀簡單評價

　　3、指導朗讀

　　齊讀

　　4、問：你覺得這篇文章的主旨

　　思考回答：歌頌激蕩的生命是什么？和磅礴的力量

　　三、揣摩句子含義，體會本文寫作上的特點

　　1、讀了本文，你喜歡哪些語段，討論回答為什么？

　　2、教師相機歸納出本文兩個寫作

　　齊讀，體會排比的好處特點

　　3、教師答疑,

　　質疑,討論句子含義

　　四、比較閱讀

　　比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》

　　學生思考后回答在思想內容、表達方式、語言特色等方面的異同2.問：我們以前學過的'文章、詩歌

　　2.回憶、聯想里有沒歌頌生命和力量的作品？

　　五.布置作業附板書：

　　安塞腰鼓激昂的排比

　　歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句

安塞腰鼓教案篇3

　　教學目標：

　　（1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

　　（2）學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發表自己的見解。

　　(3 )本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，

　　重點：理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

　　難點：學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發表自己的見

　　教學設想：

　　本文作為一篇詩化的散文，將指導學生以朗讀法學習課文，即以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。以討論法引導學生在自主學習的基礎上，積極參與，合作探究。

　　二課時教學，具體實施以課堂流程而定。

　　教學準備：

　　1、布置預習：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。

　　2、教具準備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出）

　　教學程序：

　　一、導入

　　播放《安塞腰鼓》的視頻，進入新課學習。

　　二、學習新課

　　第一板塊：初讀課文，整體感知

　　1、知內容。

　　學生自由朗讀課文，用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。

　　2、明結構。

　　說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。

　　（好一個安塞腰鼓）

　　這是文章內容與結構上的核心句。

　　3、尋美點。

　　布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用美，你看（聽）的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。

　　（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）

　　第二板塊：精讀文章，品味語言

　　1、學生們采取替換式品讀，感受語言的節奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。）

　　學生們齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內容改成了另一種樣式。（出示幻燈）

　　驟雨一樣，是急促的`鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

　　要求學生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復朗讀。

　　2、指導學生采取評點式品讀，理解文章語言的意蘊美，情味美。

　　學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。

　　分小組交流，全班交流。

　　第三板塊：品讀文章，學用語言

　　1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。

　　2、學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。

　　三：布置作業

　　找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

　　附板書設計：

　　安塞腰鼓

　　劉成章

　　一、知內容：的安塞腰鼓

　　二、明結構：好一個安塞腰鼓核心句

　　三、尋美點：（根據學生發言板演）

　　（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）

安塞腰鼓教案篇4

　　教學目標:

　　1．有感情地朗讀課文，感受語言的節奏美、詩意美、意蘊美和情味美。引導背誦12～16自然段。

　　2．學習本文的用詞、修辭和寫法。

　　教學過程:

　　一、分析課文內容：

　　１、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？

　　提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

　　好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

　　2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。

　　Ｂ、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。

　　Ｃ、再用排比、連續比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

　　好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

　　３、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？

　　明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

　　好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

　　４、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

　　明確：好處：用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵

　　５、提問：作者聯想到什么？

　　明確：聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

　　６、提問：文章第二段的`第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？

　　明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發生和排解。

　　好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

　　７、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

　　明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

　　８、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？

　　明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

　　９、提問：倒數第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調？為什么？

　　明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　　１０、提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？

　　明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧/article/，可收到更好的藝術效果。

　　１１、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

　　明確：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

　　１２、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現文章的思想感情起什么作用？

　　（l）句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”

　　（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”。

　　（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

　　二、歸納總結。

　　討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

　　三、作業

　　1．本文以什么作為線索？

　　2．安塞腰鼓的特點是什么？

　　3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

　　4．模仿文中的排比句寫一段話。

　　板書設計：

　　安塞腰鼓

　　鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息

　　靜———— 鬧 ———— 靜

　　教后小記：

　　內容概括：這篇介紹了關于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教學設計精品第二課時，希望對你有幫助！

安塞腰鼓教案篇5

　教學目標：

　　1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術奇葩。

　　2、學習文章形、神結合的語言。

　　3、感受生命的律動、蓬勃想象力。

　　教學重點：

　　1、利用多媒體教學，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　2、自主學習，師生互動，培養學生學習語文的興趣和能力。

　　教學難點：

　　理解排比和反復的修辭手法及運用。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、播放“安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。

　　2、學生談觀感。教師從以下方面適當引導：

　　①安塞腰鼓，它產生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

　　②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義。

　　亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

　　2、請學生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調的變化。

　　明確：1—4自然段語速較慢，語調沉穩有力，表現腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。

　　5—27自然段：語速較快，語調高昂激越，表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。

　　28—30自然段：語速舒緩，語調輕柔，表現腰鼓表演結束后場面寂靜的特點。

　　3、找出全文中感情最熾烈、音調最高亢的句子。

　　明確：“好一個安塞腰鼓！”間隔反復四次。

　　4、朗讀全文。

　　可以模仿合唱的'形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發贊美之情，音調最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。

　　5、分清結構層次：

　　全文可以分成三個部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前；第二部分從“但是” 到“聲，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠的雞啼”，是表演后。

　　三、師生互動，共同探討。

　　1、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字？

　　用“靜”。

　　2、兩部分的“靜”有沒有不同?

　　第一部分側重于人的安靜，第二部分側重于聲音的寂靜。

　　3、這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢?

　　以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前后呼應。

　　4、生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現生命的律動的。

　　(提示：可以結合體會多種修辭手法去品味賞析。)

　　示例：第8自然段中"這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。"

　　(這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。)

　　5、評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

　　①、學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在”這一句式進行評點。

　　可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。

　　②、分學習小組交流。

　　③、學習小組匯報員向全班匯報。

　　④、教師整理學生評點

　　四、放飛思想，拓展思維。

　　（電腦幻燈片顯示如下練習）

　　1、通過朗讀我們體會到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力，那么這股生命力的本質是什么？從文中找出原句回答，談談自己的理解。

　　語文教案－《安塞腰鼓》

　　標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案－《安塞腰鼓》,

　　2、結合中華民族的發展史，舉例談談這股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現的。

　　3、黃土高原有腰鼓文化，我們廣西有銅鼓文化，同時還是一方素有“歌海”之稱的熱土。請你學習課文，使用排比、反復、比喻的修辭手法，運用短句，進行合理的想像，描寫廣西銅鼓表演或一場民歌表演的場面，l00字左右。

　　五、歸納總結，言盡意長。

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

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　　教學后記：

　　1、利用多媒體教學，通過奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。

　　2、朗讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的朗讀，學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。

　　3、新課程標準倡導探究式學習方式，在“師生互動，共同探討”這個環節中，教師讓學生主動質疑，合作解疑，培養學生探究性閱讀的能力。學生在多角度、有創意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內涵的理解和體驗，本文的教學重難點也得到很好的解決。

　　4、語文學習貴在聯系實際，舉一反三，從“安塞腰鼓”到“廣西銅鼓”不僅能放飛學生的思想，拓展他們的思維，還能培養學生熱愛家鄉的美好感情。

安塞腰鼓教案篇6

　　教學目標

　　1、有感情的朗讀課文，理解文章所表達的思想情感。

　　2、體會文章的陽剛之美，感受鏗鏘有力、富有節奏的語言。

　　3、理解排比、反復、比喻修辭在文章中的作用。

　　教學重點

　　把握主題，感受文章所表現的恢宏的氣勢。

　　課時安排

　　兩課時

　　課前準備

　　1、教師和學生查閱資料了解安塞腰鼓。

　　2、教師將圖片資料和音像資料制成課件，以供學生欣賞感受。

　　3、學生自讀課文，查閱工具書，給生字詞注音釋義。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　觀看“安塞腰鼓”表演的畫面。

　　同學們，這么帶勁、有節奏、能使生命得到宣泄的、如火一樣熱烈的舞蹈和音樂，那就是有著“天下第一鼓”美稱的——安塞腰鼓。

　　同學們交流查閱資料，請幾位同學談談他所了解的安塞腰鼓（學生交流后，教師補充）

　　在這樣激越的舞蹈面前，我們真感到了自己言語的匱乏，那讓我們一起來欣賞作家劉成章的文章——《安塞腰鼓》

　　二、作者簡介

　　劉成章，生于1937年，陜西延安人，現任陜西省作家協會副主席，中國散文協會常務理事，散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎，《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈的頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內蘊的詩性禮贊。

　　三、朗讀課文，整體感知課文內容，感受鏗鏘有力、富有節奏的語言

　　1、聽磁帶錄音

　　體會鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣，可以模仿朗讀，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調的變化，學習激情朗讀的技巧，并歸納出要點：讀準字音、把握節奏、語調抑揚、語速適中、感情充沛。

　　2、正音

　　瞳（tóng）仁恬（tián）靜晦（huì）暗羈絆（jībàn）

　　驀（mò）然冗（rǒng）雜戛（jiá）然磅礴（pángbó）

　　3、朗讀比賽

　　請全班男女生分部分朗讀。

　　各組推薦一名同學選自己最喜歡的段落進行朗讀比賽。

　　四、默讀課文，理清文章結構。

　　全文分三部分

　　第一部分（1---4段）安靜的腰鼓

　　第二部分（5---27段）激昂的腰鼓分四個場面：

　　（5---13段）宏偉的場面

　　（14---17段）雄壯的響聲

　　（18---22段）擊鼓的后生

　　（23---27段）奇麗的舞姿

　　第三部分（28---30段）寂靜的腰鼓

　　五、小結

　　本節課我們通過朗讀，初步感知了課文內容，感受了鏗鏘有力、富有節奏的語言，體會了鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣，并理清了文章結構，請同學們課后繼續朗讀課文，把握文章主題，感受文章所表現的恢宏的氣勢。

　　六、布置作業

　　1、抄寫生字詞

　　2、朗讀課文，找出文中的排比句、反復句和比喻句，并體會其作用。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　全班齊讀，感受文章所表現的恢宏的氣勢，調動學習熱情。

　　二、問題探究

　　分小組探討問題，組上不能解決的問題提出來，全班同學互相討論解決。

　　教師備案：

　　1、上節課我們理清結構時說第一部分是“安靜的腰鼓”第三部分是“寂靜的腰鼓”，這兩個“靜”是不是一樣的意思？

　　探討后歸納：不一樣，第一個“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發。

　　2、為什么寫完一個方面，作者就要寫“好一個安塞腰鼓”？文章中有五次之多，不覺得重復嗎？

　　學生討論后歸納：這種方法叫反復，它的作用是使語言有了一種鼓的韻律，形成回環往復的氣勢，增強語言的表現力。

　　文章中還有反復的句子嗎？請找出來。

　　3、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”中是什么束縛、羈絆、閉塞了那一股勁？那一股勁要掙脫、沖破、撞開什么？

　　討論后總結：“那一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。

　　4、作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，和“觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了”？

　　討論后總結：這是一種側面烘托的寫法，用環境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環境和觀眾融為了一體，更能表現腰鼓的震撼力。

　　5、“它使你驚異于那農民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！”過著平民生活的農民，哪里來的那么強大的力量？

　　討論后總結：他們有著自然健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。

　　6、什么說“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動魄的搏擊”，而“多水的江南是易碎的玻璃，打不得這樣的腰鼓”？

　　聽音樂：黃河頌，欣賞畫面：黃河和黃土地，由此領略黃土的厚重和堅毅。

　　討論后總結：厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多的表現柔媚的風格。

　　7、文章最末尾“耳畔是一聲渺遠的雞啼”有什么作用？

　　學生可能回答：點明天已是早晨。可以這樣認為。

　　也可以說：當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好象熾熱后的沉寂，這是以雞啼來反襯寂靜。

　　三、體會語言的節奏美

　　1、提問：讀后你對文章的'語言特色有什么感受？

　　討論可能回答：有強烈的節奏感、象急促的鼓點一樣使人震撼、燒灼、威逼、讓人透不過氣來。很有氣勢，與腰鼓產生的氣勢交融。

　　3、從學生回答中得出：語言運用了哪些方法，使人感到這種氣吞山河的氣勢？

　　討論后總結：排比、反復、比喻

　　4、能分別舉出例子嗎？

　　排比：如容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞

　　每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

　　反復：前面已講過。

　　比喻：“他們樸實的就象那片高粱”

　　“百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭。”

　　“驟雨一樣，是急促的鼓點：旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步┈”

　　5、教師補充長句與短句的結合，使語言一張一弛，鏗鏘有力，學生朗讀體會。

　　四、體會文章的意蘊美

　　提問：作者歌頌了什么？

　　討論，學生暢所欲言，言之有理即可。

　　可能有：1、歌頌生命中奔騰的力量。

　　2、歌頌黃土地上的陽剛之美。

　　3、歌頌了承載這一生命的黃土地。

　　4、歌頌了黃土地上生活的人。

　　五、再一次齊讀課文的精彩片段，把握主題，感受文章所表現的恢宏的氣勢。

　　六、布置作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、學習課文，運用排比、反復、比喻的修辭方法，進行合理的想像描寫一個令你難忘的場面，如精彩的足球比賽場面，激越的舞蹈場面，激動人心的晚會場面，感人至深的救助場面┄┄

　　課后反思

　　本堂課我覺得做的最成功的一點是課堂教學氛圍融洽，朗讀效果不錯，學生參與積極，思維活躍，師生互動開展得很好，比較好地體現了教師為主導、學生為主體的雙主原則。同時環節與環節之間銜接自然，使整個課堂教學成為一個和諧的整體。

　　我認為，老師可讓學生自己先質疑，在討論的基礎上形成自我認識，老師只是有選擇地出示難點，而不是面面俱到。

安塞腰鼓教案篇7

　　教學目的：

　　1、整體感悟，能發表自己的見解。

　　2、品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

　　3、學習本文由寫實到寫意的寫作手法。

　　教學重、難點：

　　本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的.生命力量，并發表對課文的見解即教學的重點。

　　教學方法：

　　1、多媒體助學 2、誦讀導學

　　教學步驟：

　　一、導語設計：

　　安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁!今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。

　　二、研習課文：

　　(一)首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據板書理清作者的寫作思路。

　　1、看表演片斷，聽全文朗讀(配樂、配畫面)。

　　2、引導學生劃分結構層次。

　　3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

　　容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

　　(二)講讀，重點突破。

　　1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

　　2、精讀第二部分第一層次。

　　播放范讀片斷(配樂、配畫面)，指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。

　　(1)問：本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達效果?

　　(排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。)