有關幽徑悲劇教案3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的幽徑悲劇教案3篇，希望對大家有所幫助。
幽徑悲劇教案 篇1
教學目標：
1、 體會文章語句中流露出的情感。
2、 理解作者的情感，學習作者矢志維護真、善、美的決心。
教學設計：
本篇文章含有較豐富的人生哲理，這對于初二學生來說可能有一定的難度，備課時我力求扣住文本本身，讓學生能根據文本體會到藤蘿的美，并力求讓學生理解作者對被砍前的藤蘿和對被砍之后的藤蘿的不同情感，通過這種情感的劇烈反差讓學生體會到真、善、美的重要性，從而達到學習作者矢志維護真、善、美的決心。
教學過程：
一、 導入
由《都市精靈》中昆明、上海那兩幅和諧的`畫卷導入，告之學生人與自然的故事并不總以喜劇的形式上演，人與自然時有悲劇發生。在黑板上書寫一個大大的“悲”字。
二、 自讀課文
1、 圈出文中需要注意的生字詞。（注意字形、字音、字義），學生交流，教師適當補充。
2、 初讀感知：文中的悲劇是關于誰的悲劇？
交流，師板書（一棵古藤蘿）。
三、 研究探討：
1、 文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿？（在文中畫為作者對她的描述。（這樣做的目的是讓學生再次熟悉文本，學生也較容易地找到了第8段和第14段對藤蘿的描述），
師：用一句概括古藤蘿的形象。
生：是一棵外表美麗，心地善良，和別的樹木和睦相處的藤蘿。
師：再概括一些，用三個字。
生：美、善、真。
師板書：真、善、美。
2、 探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。（此內容文中顯現較多，學生發言機會較多，也很容易地得出結論。被砍之前的作者是喜愛、留戀、樂之。被砍之后作者是悲傷、驚訝、痛苦的。師順勢完成板書）。
3、 生選擇一處，讀出情感，體會作者心情。
四、 聯系實際，探究學習。
1、 猜測一下，“毀美”的是哪些人？
（學生即到可得出“愚氓”“追名逐利的人”“心中沒有美的人”等。）
2、 生活中可否有類似的人？
（學生發言）。
3、 師創設情境：假如你看到一棵千年古樹上刻著“*年*月*日，到此一游，你想對他說什么。（此處生發言較精彩，如“朋友，放下屠刀，立地成佛”，“我們只有一個藍天，只有一個地球”，“我們同飲一江水，同在一片藍天之下，共同生活在一塊土地上”。立即有其他同學附和，“本是同根生，相煎何太急”等。）
五、 述說感受
說說學了這篇文章你的感受。
如“學了這篇文章之后，我最大的感受，就是尊重地球上的一切生命，才是尊重我們人類。”
“我們不僅要學會欣賞美，還應容納美，包容美。”
“我以前認為悲劇就是人被殺了，是人類的悲劇，現在我明白，自然界里也有悲劇。”
“關于這篇課文，我發現藤蘿被砍，其實并不僅僅是幽徑的悲劇，更主要的是人類的悲劇。”
“課文不僅讓我們知道這一個悲劇的發生，更希望我們去維護真、善、美，不讓這個悲劇上演。正如課文最后所說的：我愿意把這個十字架背下去，永遠永遠背下去。”
-
“老師的板書不正說明了，一個心中裝有真、善、美的人，才會因為一棵藤蘿或悲或喜。”
……
師板書：拯救了自然環境，就是拯救了人類自已。
生齊讀。
六、師總結：我們敬畏地球上的一切生命，并不僅僅是人類有著憐憫之心，更因為他們的生命就是我們人類的生命。當他們被殺害殆盡時，接著倒下的便是我們人類自己了。我們衷心的希望這樣的悲劇不再上演。
七、 布置作業：
做一件保護環境的事，寫一篇保護環境的心得。
八、 板書設計：
季羨林
拯救自然環境，
實際上就是拯救人類自己
幽徑悲劇教案 篇2
學習目標
1．反復朗讀課文，領略古藤之美、古藤之悲。
2．能聯系生活，理解善待環境就是善待自己的道理，喚起維護真、善、美的決心。
1．學習本課，首先要閱讀感知課文的內容，理清課文的寫作思路；了解謀篇布局的特 點--“層層鋪墊、反襯突出”；體會文章恰當的詳略安排。
2．還要注意學習本文運用描寫和議論、抒情的表達方式的寫法。通過揣摩重點詞語的含義，理解、分析擬人手法的作用。
3．最后通過閱讀課文和品味含義深刻的語句，理解文章揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現實，抒發作者矢志不移地維護真、善、美的決心的主題。
【作者簡介】
季羨林（1911年8月6日-20xx年7月11日），字希逋，又字齊奘。中國著名文學家、語言學家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長。20xx年7月11日北京時間8點50分，國學大師季羨林在北京301醫院病逝，享年98歲。著有散文集《天竺心影》、《朗潤集》、《留德十年》、《牛棚雜憶》、《季羨林論人生》、《病榻雜記》等。
一．注音：
瀲滟（ ）愚氓（ ）魯殿靈光（ ）毛骨悚然（ ）怯懦（ ）虬干（ 搖曳（ ）抖擻（ ）萬斛（ ）蜿蜒（ ）猬集（ ）荊棘（ ）誅伐（ ）
二．解釋詞義：
1．凄清：形容凄涼冷清。
2．蕭索：蕭條冷落。
3．愚氓：愚民，愚昧之人。氓，民、百姓。
4．足征：就是“足以征明”意思。
5．瀲滟：水波蕩漾的樣子。
6．誅伐：在這里是“砍伐”的意思。
7．疾趨：快走。
8．焉知：哪里知道。
9．奈何：怎么辦。
10．閑情逸致：閑適的情致。
11．司空見慣：由于經常見就不覺得希奇了。
12．等閑視之：把它當作平常的事物來看待。
13．相映成趣：互相對照、映襯著顯得更有趣味，更有意思。
14．盤曲而上：彎曲纏繞著向上。
15．魯殿靈光：漢代魯恭王建有靈光殿，屢經戰亂而巋然獨存。后用來稱碩果僅存的人或事物。
16．毛骨悚然：身上汗毛豎起，脊梁骨發冷，形容非常吃驚和恐懼的樣子。
17．月白風清：形容月夜的明朗幽靜。
18．林林總總：形容繁多。
導入課文：
在北京大學的校園里曾發生過這樣一個故事：金秋時節，懷著無比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見一位穿舊式中山裝的老頭，就請他幫助看一會兒行李，自己去報到。老頭答應了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說：“您回去吧，我替他看著。”可老人說：“還是我等他吧，換了人他該找不著了。”那位學生回來后，老頭什么也沒說就走了。3天后的開學典禮上，這位學生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺上就座的北京大學的副校長、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學教授，著名的學者、作家季羨林。現年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護著真、善、美的中國科學院院士季羨林。今天我們就來學習他的一篇散文--《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠豐富的情感世界。
二．文本探究：
1．用一句話概括：幽徑上發生了什么悲劇？
是一條幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇。
2．作家是如何描繪幽徑四季之美的？
先交代幽徑“一面傍湖，一面靠山”的環境，然后分從“山上”“湖中”兩個方面寫景物之美。寫山上之美，按時間順序，從“春天”寫到“夏天”，再寫到“秋天”，突出“總有翠色在園”。春天小花的生命燦爛，“過一陣換一個顏色”；夏天綠陰之濃烈，“人們仿佛是在一片綠霧中穿行”；秋天別具一格的生機，“楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，凄清中又飽含濃烈”。寫湖中之美，著重表現夏天“綠葉接天，紅荷映日”的“一股無比強烈的生命力”。在分寫山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎上，文章又以一段文字合寫冬天景象，突出“白雪覆蓋”，松柏“綠色更加濃烈”，著意表明雖是隆冬卻并無“蕭索”之感。總起來看，作者寫幽徑之美，更注重表現的是濃烈勃發的生機。
3．作者寫古藤之美的思路是怎樣的？你能說說作家為何這樣安排嗎？
明確：先寫幽徑四季之美，再寫幽徑古藤之美。幽徑神奇而美麗，如詩如畫，秀色可餐，然而生于其間，長于其間的'古藤蘿--將更是一個不同凡響，讓你難以忘懷，讓你刻骨銘心的角色。為古藤蘿之美作鋪墊。（烘托）
4．“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。“幽徑悲劇”實際上寫的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。寫“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的美，作者是如何突出地寫古藤蘿之美呢？
找出文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語句，領略古藤蘿的美麗，并用彩筆畫出這棵古藤蘿來。
5．找出描寫古藤蘿被毀的慘狀的文字，說一說，最令你觸目驚心的是哪些文字？說說這樣寫的好處？
明確：“它仿佛成了失掉了母親的孤兒……”
“吊死鬼”讓人聯想到一個那樣美好的天使突然被殺戮之后帶給人們的恐怖、震驚。
“再抬頭向上看，藤蘿綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。”這讓人想到一幅凄美的畫面：一位天使般善良的絕色美女在臨死前綻放著世間最的笑容。
①“淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達得十分強烈。
②引起人們的共鳴和深思，為下文議論、抒情提供了有力的依據。
6．用文中的一個詞來表達作者在古藤被毀之后的心情？作者為何如此傷心嗎？
明確：悲哀至極。
（1）每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點安慰。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。
（2）除了我，決不會另有人注意并關心古藤的存在，也不會有人為古藤而傷心。
（3）如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無門，只有哭泣，哭泣，哭泣。
7．你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這說明了什么問題？
明確：古藤毀于愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味著必須消除愚昧，提高全體國民的素質，才能使真、善、美得到維護和弘揚。
8．文章最后一段話有什么深刻含義？
明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護真、善、美的責任，表現了一個倔強的老人矢志不移的決心。
1．俗話說，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動植物而落淚，你怎樣看待其人？
明確：我覺得作者的悲其一是美好的藤蘿被毀滅，悲其二人們只知道追名逐利，缺少對于自然、對于他人的關愛、自私、冷漠、無情，悲其三在每個時代都有這樣的悲劇發生，根源是人性之中的惡。
2．根據下列詩句的意境，圍繞“環保”問題寫一句廣告詞。
①西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
②千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
③竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
廣告詞：________________________
示例：（1）美好的意境不應該只存在于文學作品國。
（2）如此風光，何日再現？
（3）把文學意境還給大自然吧！
（4）古人筆下美好意境，豈能毀于我輩之手！
（5）詩歌中地意境是古人創造出來的，現實中的美景是我們保護出來的！
點撥：可以從意境與現實的反差中尋求答案。
3．運用下面詞語組成一段話，要求句意銜接，中心明確，詞語順序不拘，字數在80字以內。
瀟灑 別出心裁 魅力
示例：如何可以使自己顯得有魅力，并且舉止瀟灑呢？就是修養自己的品德，提高自己的文化素質，從內部著手使自己脫胎換骨。否則，再別出心裁的修飾自己的外表，也只能是東施效顰，適得其反。
幽徑悲劇教案 篇3
教學目標
【知識與技能】
１．學習描寫、議論、抒情相結合的表達方式
２.學習精練、通俗而又雅致的語言
【過程與方法】
多種表達方式的綜合使用
【情感態度與價值觀】
矢志維護真善美的決心
教學過程
一．新課導入
同學們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強烈。文中幽靜的小路上發生了什么樣的悲劇？作者是如何展示古藤的美的？帶著這些問題我們一起來學習探究。
二．檢查預習
1． 讀準下列字的音
蜿蜒 瀲滟 蕭索 愚氓 毛骨悚然 閑情逸致 浩劫
2． 理解下列詞語的義
魯殿靈光 毛骨悚然 萬斛 月白風清 林林總總 誅伐
三．了解作者
季羨林 北京大學教授、學者、作家
四．學生自讀課文，討論：
先展示有藤羅的課件，學生邊看圖邊思考：
１．作者寫的是什么事物的悲劇？
幽靜小路上藤羅的悲劇
２．為什么開頭１至６段未寫藤羅？是否離題？為什么？
不離題，寫出了幽徑的四季美。從側面烘托藤羅的美麗。
３．曲徑美嗎？作者是如何寫幽徑？
先寫幽徑的平凡：只有二三十步之久 司空見慣 漠然
再寫幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢》有關
接著寫四季之美
總寫：一面傍湖 一面靠山
分寫：山上 春景 夏景 秋景
湖中 夏景
作者怎樣描繪藤羅之美的？
感官 藤蘿之美
視覺 形 色
嗅覺 香
聽覺 襲入耳內
４．美被毀滅了，作者傷心嗎？本文表達了作者怎樣的感情？
本文描寫了幽徑蘿之美和置身其中的情味，揭露了無比疼心的愚氓滅美的現實，抒發了矢志維護真善美的決心。
５．作者主要采用了什么表達方式來抒發自己的心情？請找出相關語句
抒情 議論
在悲憤之余，唯一的一點安慰
我是一個沒有出息的.人，……真正的偉人是不會這樣的多情了，我的感情總是供過于求，經常為一些小動物，小花草惹傷感。
五，找一找，說一說你最喜歡的句子，并說說理由
如：
在茫茫的人世間，人們爭名于朝，爭利于世，那里有閑心來關心古藤的生死呢？
（作者批評世人缺了點什么？ 只知道追名逐利，缺少對于自然與他人的關受，自私）
仿佛從地下深處爆發出一股無比強烈的生命力。向上，向上，向上，欲與天公試試比高，真能使懦者立怯者強，給人以無窮的感染力
（表達了作者對夏日荷花勃勃生機旺盛生命力的贊美）
你倘若問一個燕園中人，決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會有午休人關心他死亡的，決不會有任何人為之傷心的。
（充分表達作者對古藤命運的關注，為它的不幸而傷心，對人們缺少應有悲憫情懷而遺憾）
注：通過以上訓練體會精練通俗而又雅致的語言。
六．知識拓展
課文說，“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手”
怎樣看待愚氓滅美的事實，從中可以悟出什么道理來？
歸納：要努力實行科教興國，提高國民文化和審美素質
七．遷移練習
１．仿照文中的關于古藤的描寫，另寫一段話，能運用描寫，抒情，議論的表達方式。
２．發揮想象，把文中的古藤畫出來，最后展示資料中的古藤形象。
《蘇教版初二語文上冊《幽徑悲劇》教案》全文共1473字
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