蹺蹺板教案

時間：2026-04-17 00:31:10 教案

蹺蹺板教案(必備)

　　作為一名老師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的蹺蹺板教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蹺蹺板教案(必備)

蹺蹺板教案1

　　一、教科書說明：

　　本課主要以學生的生活經驗——玩蹺蹺板為切入點，進一步認識、探究有關平衡的科學規律，激發學生科學探究的興趣。

　　二、教學目標：

　　1、能用觀察、體驗和已有經驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。

　　2、善于在游戲中發現問題、提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意與人合作與交流；

　　3、知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現象。活動準備

　　支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設計表格。

　　三、教學過程：

　　（一）游戲導入：演示“蠟燭蹺蹺板”實驗。

　　談話：這是一個有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請同學們仔細觀察，看誰的發現多？學生：他的左右兩端不斷地蹺起來。

　　師：你在生活中玩過類似的游戲嗎？他為什么一會兒蹺起來一會兒有落下來呢？

　　（二）探究活動：

　　活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題出示書中圖片

　　請同學們仔細觀察這些圖片，看他們有什么不同。（給學生著購得時間，然后組織學生交流）

　　同學們發現了許多有趣的現象，也提出了一些有價值的問題，總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法

　　活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法

　　1、討論探究方案

　　（1）提出活動紙想：請大家結合你的生活經驗猜測一下怎樣才能使杠桿尺保持平衡。

　　（2）學生討論后組織匯報。

　　（3）教師小結：同學們的預測都有可能，但還不是結果，要知道這些預測是不是正確，還要驗證，請同學們根據自己的預測，結合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。

　　（4）學生小組討論，制定方案。學生匯報交流。

　　2、進行探究實驗

　　（1）教師引導學生探究：同學們已經做好了實驗的'準備工作，現在可以動手、試一試，看誰的方法多，發現多？誰的記錄詳實？

　　（2）學生以小組為單位進行實驗，教師參與學生的活動，與學生共同探究，給學生足夠的時間及空間。

　　3、交流實驗情況即發現

　　活動三：找生活中的平衡現象

　　師：在生活中有許多地方都用到了平衡的規律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現象？

　　誰能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。

　　四、拓展活動：

　　師：這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來干什么？學生交流。

　　出示關于平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創意的玩具。

　　創設情景

　　觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發現那些有趣的問題？

蹺蹺板教案2

　　一、教學目標：

　　1、讓學生經歷比輕重的過程，并能用正確的方法比出物體的輕重。

　　2、讓學生探索比輕重的方法并能準確地用語言敘述誰輕誰重。

　　二、教材分析

　　《蹺蹺板》一課是一年級上冊第二單元的內容，是在學生學習了比較多少和高矮、長短的基礎上進行的體驗活動。內容選取學生身邊的、常見的、較感興趣的事物，符合學生的年齡特點與生活經驗。本節課的教學，讓學生通過實踐活動，逐步加深對輕重的體驗與理解，初步體會借助工具確定輕重的必要性。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：輕與重的含義。

　　難點：比輕重的方法。

　　四、教法與學法：

　　教法：創設情境、引導探究。

　　學法：探究體驗，歸納發現。

　　五、教學準備：

　　課件、天平

　　六、教學過程：

　　（一）創設情境，初步感知

　　（1）導入：小朋友們，今天老師想帶你們去游樂場玩，你們高興嗎？

　　（出示課本20頁主題圖）你能說說他們分別在干什么嗎？

　　（2）小猴和小熊玩的真開心，你們能學學他們玩耍的樣子嗎？

　　（二）探究新知：

　　（1）從剛才同學們的表演中，你發現了什么？

　　（2）掂一掂，說一說：

　　1、請同學們拿起自己的文具盒和課本，掂一掂，并向同桌說一說自己的感受。

　　2、學生自己自行活動，并相互交流

　　3、引導學生了解：沉一些的物體我們就說它重一點，比它要省力一些的物體我們就說它輕一些。讓學生明白輕重是相對比較而言。

　　4、用自己的話說一說文具盒和課本誰輕誰重。

　　（3）探究比較輕重的'方法：

　　1、小物體我們可以放在手上掂，那么再大一些的物體該怎樣比較他們是輕重呢？

　　2、請同學們將自己的學具天平拿出來，在兩邊放上不同的物體，你能發現什么？

　　a、學生動手操作，所稱物品不限，教師指導方法。

　　b、同桌互相交流討論，談談自己的發現。

　　3、學生匯報自己的發現：天平向哪邊傾斜，就說明哪邊的物體重一些，高高翹起的那一端物體就輕一些。

　　4、用自己的語言說一說，所稱的物體"什么比什么輕，什么比什么重？

　　（三）鞏固應用：

　　1、完成課本21頁第1題。

　　學生獨立完成。

　　2、完成課本21頁第2題。

　　（1）說一說，你看到了什么？

　　（2）想一想，一個蘋果和一個橘子，哪個重？

　　3、完成課本21頁第3題。

　　（1）想一想，以什么物體的重量為標準推算出誰最輕，誰最重？

　　（2）學生自由討論交流，并匯報。

　　（四）課堂總結：

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

蹺蹺板教案3

　　活動目標：

　　1、能根據圖例找出代換的規則，能通過觀察、操作，初步體驗等量代換。

　　2、在游戲中感受量的傳遞性。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：熟練掌握10以內的運算。

　　2、材料準備：PPT課件《動物蹺蹺板》、教具大象、牛、斑馬圖卡，學具大象、牛、斑馬圖卡、托盤幼兒人手一份，音樂。

　　活動過程：

　　一、活動導入：

　　1、播放《曹沖稱象》短視頻，幼兒理解等量代換的含義。

　　2、創設森林里的小動物玩蹺板的游戲導入活動，引出主題。

　　二、操作探索：

　　1、教師操作教具，引導幼兒認識等量代換的示意圖，幼兒觀察并說出土中動物之間的.重量關系。

　　小結：一只大象和四頭牛一樣重，即一只大象可以換四頭牛；一頭牛和兩匹斑馬一樣重，即一頭牛可以換兩匹斑馬。

　　2、根據圖例找出代換的規則，初步體驗等量代換。

　　（1）引導幼兒觀察示意圖，找中間量。

　　（2）幼兒操作教具，嘗試用換一換的方法進行推理。

　　3、教師變換規則，幼兒操作學具，自由探索等量代換。

　　（1）變換規則，播放音樂，幼兒操作：一只大象換兩頭牛，一頭牛換3匹斑馬，一只大象換多少匹斑馬？

　　（2）個別幼兒分享自己操作結果。

　　（3）師幼共同驗證答案。

　　三、拓展游戲

　　四、結束活動

　　教師引導幼兒把學具、各類操作材料分類擺放，做好收納整理。

蹺蹺板教案4

　　教學目標

　　1.通過"說一說""掂一掂"、"稱一稱"的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解。

　　2.使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯系。

　　3.提高小組合作的能力，培養學生的探索精神。

　　教學重點

　　通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。

　　教學難點

　　1.通過中介物體、等量代換比較物體的輕重。

　　2.運用多種方法比較物體的輕重。

　　教學準備課件天平蘋果和梨

　　教學過程

　　一、活動一："人體蹺蹺板游戲"感受輕重

　　（一）游戲

　　教師介紹游戲：游戲叫"人體蹺蹺板"。

　　（二）教師讓一個學生到前面來。老師示范讓同學雙手側平舉，教師選取兩個同學的書包放在同學的手上，讓其他學生看到掂的過程。

　　（三）小結

　　這是不是很像我們玩蹺蹺板，強調重的壓下去，輕的翹起來。引出課題。板書《蹺蹺板》看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時候，分辨他們的輕重，是很重要的。

　　（四）小動物們也很愛玩蹺蹺板，演示例題一來初步認識比較輕重。并強調用誰比誰輕，誰比誰重來回答。同時提到誰最輕誰追重。鍛煉同學的說話完整性和邏輯性。

　　（五）老師提出問題要判斷輕重還有什么方法呢？從而引出掂一掂。

　　二、活動二：掂自己身邊的'物體，感受輕重

　　（一）請同學把數學書和練習本放在手上，用手仔細的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受告訴給同學聽，再把數學書和文具盒進行比較。

　　（二）同學匯報

　　教師：哪個同學已經掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？

　　三、活動三：掂不同的，感受輕重

　　教師：看來你們的感覺非常準.老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？

　　（一）實驗一

　　教師：我看到想參加我們活動的同學，現在都已經坐好了，在等我把東西展示給大家。

　　1.拿出蘋果和梨先看再掂一掂

　　2.要求：絕對不許動，只能看，觀察觀察，猜一猜這兩個盒子哪個比較輕，哪個比較重，但你猜的一定要有道理，一會說給大家聽一聽。

　　2.你覺得他們兩個比，誰輕誰重？為什么？（大的重）

　　3.到底誰輕誰重，趕快試一試！（學生動手掂。）

　　4.說說你的感受？這可怎么辦呢？

　　教師介紹生活中的測量物體重量的工具

　　咱們班的同學真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據你們的這些想法發明了天平，秤等很多種能夠準確的測量出物體重量的工具，而且我們的生活中經常會用到。你們見過嗎？

　　老師和同學一同來稱量蘋果和梨到底誰輕誰重？

　　（二）實驗二

　　教師：想玩的同學又已經做好準備了，眼睛都看著老師呢。

　　1.老師這里還有一個紅色的皮球和一個砝碼，還是不能動手，你再猜猜看。這兩個中誰比誰重？誰比誰輕？可以四個人小聲的商量商量，一會把你猜的道理說給同學聽聽。

　　2.教師請同學說自己的猜想。

　　3.到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道.動手試試吧！

　　4.教師提問：這兩個東西誰大？誰重呢？

　　5.這次為什么很多同學沒猜對呢？

　　6.小結：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕。

　　（三）完成課后練習。

　　1.出示圖片：練一練1

　　2.出示圖片：練一練2

　　3.出示圖片：練一練3

　　在做基礎練習，鞏固所學。

　　（三）不知不覺當中，一節課就要過去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因為我覺得你們個個都很出色.你覺得今天你又有那些收獲？又有那些進步？這節課咱們班誰最棒？

　　老師和同學一起來總結這節課都學了什么。

　　老師播放視頻來總結。

蹺蹺板教案5

　　活動目標

　　1、學說兒歌，感受朗誦兒歌的樂趣。

　　2、初步感知高和低。

　　活動準備

　　掛圖若干個蹺蹺板模型，活動前組織幼兒玩蹺蹺板。

　　活動過程

　　一、以談話的形式進行導入。

　　師：剛才我們去哪里玩了？玩了什么？你們覺得好玩嗎？

　　二、教師出示大圖，引導幼兒觀察后提問：

　　圖上有誰？他們在玩什么？蹺蹺板是怎么玩的？

　　三、教師出示自制蹺蹺板，邊擺弄蹺蹺板邊示范念兒歌。

　　師：今天老師也帶來一個小的蹺蹺板，我們一看，這個蹺蹺板長得和我們玩的蹺蹺板一樣嗎？今天蹺蹺板也帶來了一首好聽的兒歌，請小朋友聽聽，蹺蹺板里的兒歌都說了些什么：“蹺蹺板，兩邊翹，翹一翹，翹一翹，高高低低真奇妙。”這首兒歌有一個好聽的名字叫《蹺蹺板》，小朋友在玩蹺蹺板的時候是怎樣子的？（一邊高一邊低）

　　四、學念兒歌。

　　1、教師示范朗誦后提問：

　　師：兒歌叫什么名字？

　　2、教師邊擺弄蹺蹺板邊和幼兒一起朗誦兒歌。

　　師：現在請小朋友和老師一起來念這首蹺蹺板的兒歌吧！念兒歌的時候，老師大聲念，請小朋友小聲的跟著老師念，聽聽誰的聲音最好聽。

　　3、教師邊用手演示邊與幼兒一起朗誦兒歌。

　　師：老師不僅帶來了模型蹺蹺板，看，老師的手也能變成蹺蹺板哦，看看老師變成的蹺蹺板會不會念兒歌呢？我們一起它好嗎？

　　4、幼兒邊模仿老師的動作邊大聲念兒歌。

　　師：現在也請你們把自己的小手伸直，變成蹺蹺板，用好聽的`聲音一起念兒歌吧。

　　五、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。

　　1、先請兩名幼兒上來做示范。

　　師：請大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢？（先請幼兒思考后教師再請一名幼兒上來做示范，邊做邊念兒歌）

　　2、請幼兒自發找朋友，兩個為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。

　　師：請小朋友們找一個好朋友，兩個兩個一起上來做蹺蹺板的游戲吧，做游戲的時候我們要一邊做一邊念兒歌。

　　六、發給幼兒蹺蹺板模型，邊玩邊念兒歌。

　　師：老師今天也帶來了很多蹺蹺板的模型，它們也想和你們一起做游戲，請小朋友每人拿一個模型，一邊玩一邊和老師念兒歌吧。

　　活動延伸

　　剛才老師教給小朋友玩蹺蹺板的游戲，現在請小朋友和老師一起出去外面玩蹺蹺板的游戲吧。

蹺蹺板教案6

　　設計意圖

　　在進行“動物王國”主題活動中，我們發現幼兒由于前期經驗的缺失。常常會錯誤地認為“大的物體重，小的物體輕”。為幫助幼兒形成正確的經驗，我以蹺蹺板為切入點。設計了集體教學活動，并與區域活動有機融合，引導幼兒通過操作記錄來分析比較、推理判斷物體問的輕重關系。嘗試在游戲情境中，引領幼兒積極地探索，快樂地學習。自主地成長。

　　活動目標

　　1．在游戲情境中嘗試操作并用計數形式來比較物體的輕重。

　　2．運用記錄表分析推理和判斷物體間的輕重關系。

　　3．培養合作意識、分析觀察能力，體驗參與活動的樂趣。

　　活動準備

　　知識經驗準備：幼兒事先玩過蹺蹺板游戲。

　　物質材料準備：親子制作“簡易天平蹺蹺板”，師幼共同收集各種材質的小動物玩具和小動物玩具的圖片。

　　教師示范用材料：三個小動物(跳跳虎、小老虎和小狗)、示范用記錄表一張(附后)、蹺蹺板示范圖(同幼兒操作卡，附后)、簡易天平一架、展示板。

　　幼兒操作用材料：每3人一組，每組一架親子制作的簡易天平和一張記錄表，每組一個簍子(里面有三個動物玩具，每組都不一樣)，自選蹺蹺板操作卡人手一張(圖片可插入相應地方，方便幼兒改錯)，幼兒繪畫的小動物圖片若干，硬幣、記號筆、簍子等。

　　活動過程

　　一、談話導入，激趣引題

　　1．教師出示天平蹺蹺板：最近，我們班的小朋友迷上了玩天平蹺蹺板。這么有趣的玩具，不但吸引了我們小朋友，也吸引了許多小動物。看，誰來了?(跳跳虎來了)

　　2．教師引導語：跳跳虎可喜歡玩天平蹺蹺板了，它一下子就跳到了蹺蹺板的一頭。咦，現在蹺蹺板發生了什么變化?為什么會這樣?

　　二、操作探索：怎樣讓蹺蹺板兩邊一樣平

　　1．交流討論。教師引導語：有什么辦法可以讓天平蹺蹺板的兩邊一樣平嗎?(可以在蹺蹺板的另一頭也放上東西)

　　教師：跳跳虎找來了許多硬幣，那要在蹺蹺板的另一頭放多少個硬幣兩邊才會一樣平呢?

　　2．教師請一幼兒在蹺蹺板的另一頭慢慢放上硬幣，直到蹺蹺板變平衡為止。(提示：硬幣要一個一個輕拿輕放)

　　3．點數硬幣個數。教師引導語：現在蹺蹺板的兩頭一樣平了嗎?剛才這位小朋友在蹺蹺板的'另一頭放了幾個硬幣呢?讓我們一起來數一數。

　　4．教師示范記錄(小狗和小老虎后面的格子里先空著)：在跳跳虎后面相應的格子里寫上數字“9”。

　　教師小結：原來跳跳虎和9個硬幣一樣重。

　　三、小組合作，在操作中鞏固10以內的計數

　　1．分小組合作探索。①教師引導語：許多小動物都想來玩一玩讓天平蹺蹺板兩邊平衡的游戲。在你面前來了哪些小動物，你認識它們嗎?如果把你面前的某一個小動物放進天平蹺蹺板的一頭，那另一頭需要放進去幾個硬幣才能使蹺蹺板兩邊一樣平呢?小朋友想不想試一試?②教師提出具體要求：A．三個小朋友一組，商量一下，一個做記錄員，記錄操作結果，另兩個是操作員。B．一個操作員把小動物輕輕放進去，另一位操作員輕輕地一個一個增加硬幣，直到天平兩邊一樣平。C．當天平蹺蹺板平衡的時候，三位小朋友一起數一數有幾個硬幣，記錄員把硬幣的個數記錄到小動物后面的格子里。

　　2．幼兒分小組探索并記錄，教師重點指導幼兒數清楚硬幣的個數，并把數字填寫到小動物后面相應的格子里。

　　四、分析記錄表，比較三個動物的輕重

　　1．觀察分析記錄表。教師出示示范記錄表：剛才大家在操作的時候，老師也做了一張記錄表，請你們看一看老師記錄的是哪三個小動物?表格上的三個小動物誰最重，誰最輕呢?為什么你這樣認為呢?

　　教師小結：原來我們只要比較記錄表上硬幣的個數，就可以知道三個小動物誰最重誰最輕了，這個辦法真好。

　　2．用兩種不同的標記區分最輕和最重的動物。教師引導語：請你們也仔細看一看你面前的記錄表，比一比，三個小動物誰最重誰最輕，請每組的記錄員在最重的小動物前面的格子里畫上“O”，在最輕的小動物前面的格子里打“√”。

　　3．幼兒分組操作，教師指導幼兒比較記錄表上數字的大小并在相應的地方做標記。

　　五、運用記錄表。推理判斷蹺蹺板兩頭動物的輕重關系

　　1．觀察分析蹺蹺板圖片。教師引導語：老師還帶來了一個好玩的蹺蹺板呢，如果在蹺蹺板的兩頭也坐著兩個小動物，請你猜猜看，哪一頭的小動物比較輕，哪一頭的小動物比較重?為什么?(輕的一頭會翹起來，重的一頭會垂下去。)

　　2．推理小動物在蹺蹺板兩頭的位子。教師手指示范用記錄單：這里的三個小動物，也想坐上這個蹺蹺板。仔細看一看記錄表，想一想，你認為誰會坐在蹺蹺板的這一頭，誰又會坐在蹺蹺板的另一頭呢?還有小朋友有不同的想法嗎?

　　3．教師根據幼兒的回答在蹺蹺板圖片的兩頭擺上相應的動物卡片，并適時追問：你們同意這位小朋友的想法嗎?為什么?

　　4．幼兒自選蹺蹺板操作卡獨立操作。教師引導語：請仔細看看面前的記錄表，然后幫記錄表上的小動物在蹺蹺板兩頭找到合適的位置。(教師巡回指導．提示同一小組的小朋友可以互相檢查一下同伴的操作卡。)

　　5．集體交流討論。教師引導語：你的蹺蹺板兩頭可能坐著哪兩個小動物，請帶上你的記錄表和操作卡，說一說你是怎么想的。大家一起來看一看，你們同意他的想法嗎?為什么?

　　教師小結：根據這張記錄表，我們就能知道可能是哪兩個小動物在玩蹺蹺板了。

　　六、拓展提升：初步感知加減法的實際運用

　　1．引出問題①。教師引導語：小朋友剛才在操作的時候有沒有遇到問題?遇到了什么問題?幼兒：表格上的三個小動物輕重都不一樣，它們怎樣玩讓蹺蹺板平衡的游戲呢?

　　2．討論交流。教師手指示范用記錄表：如果讓這張記錄表上的小狗和小老虎分別坐在蹺蹺板的兩頭，蹺蹺板會變得怎么樣?為什么?

　　教師：要讓它們坐上去蹺蹺板還要保持平衡。怎么辦呢?

　　教師適時追問：如果我們在小老虎這一頭加硬幣，請你仔細看看記錄表，猜猜看，你認為需要在小老虎這一頭加上幾個硬幣蹺蹺板就會變平衡?你為什么這樣認為?

　　幼兒：加一個硬幣就可以了，因為5減4等于1，它們倆相差一個硬幣的重量。

　　3．教師用天平蹺蹺板驗證幼兒的想法并記錄。

　　教師小結：從記錄表上我們發現它們只相差一個硬幣的重量，所以在小老虎這邊加上一個硬幣兩邊就平衡了，真有趣。

　　4．引出問題②。教師引導語：剛才我們用加硬幣的方法讓天平蹺蹺板保持平衡，如果不加硬幣可以讓蹺蹺板兩邊保持平衡嗎?

　　教師將跳跳虎放進天平蹺蹺板的一頭：小朋友想一想，另一頭如果不放硬幣，怎樣讓蹺蹺板保持平衡呢?為什么呢?

　　幼兒：另一頭同時放上小老虎和小狗，因為5加4等于9，正好和跳跳虎一樣重，天平蹺蹺板兩邊就會一樣平了。

　　5．幼兒再次用天平蹺蹺板驗證猜測并記錄。

　　延伸活動

　　教師引導語：在你的記錄表里也有三個小動物，如果也讓它們玩一玩讓蹺蹺板變平衡的游戲，你會怎么做呢?我們在區角游戲的時候再來試一試好嗎?

　　附：教師示范用記錄表

　　比一比誰輕誰重

　　動物名稱

　　硬幣個數

蹺蹺板教案7

　　設計意圖：

　　《蹺蹺板》一課是青島版科學教材三年級下冊第一單元《常見的力》的第三課。“游戲”是孩子們童年生活的一部分，而“蹺蹺板”這一活動更是孩子們樂于參與的。教材從引導學生回顧玩蹺蹺板時的發現入手，引領學生提出問題，進而利用杠桿尺“想辦法找平衡”。使學生在動手中尋找杠桿平衡的規律。

　　探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡；

　　教學目標：

　　1、能用觀察、體驗和已有知識經驗對杠桿尺平衡作出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡規律。

　　2、學會在游戲中合作交流，善于提出和發現問題；關心人們運用杠桿原理的技術成果，樂于用學到的知識改善生活。

　　3、知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構造，了解生活中的平衡現象。

　　教學準備：

　　1、杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。

　　2、有關平衡現象的圖片、制作簡易天平的材料等。

　　教學過程：

　　（一）創設情境導入新課

　　1、觀看資料-玩蹺蹺板

　　師：看過這段資料后，你們有什么發現嗎？有哪些不同的地方嗎？

　　2、學生交流匯報。

　　3、師：我們這節課就來研究蹺蹺板平衡的秘密。（板書：蹺蹺板）

　　（二）制定計劃，實驗探究

　　1、師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發現？從中間往左數是第1格、第2格、第3格、第4 格，從中間往右數是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。我在左邊第一格掛1個鉤碼，有什么現象發生？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學的想法和他一樣嗎？好，你來試一試，如果成功了，給他點掌聲好不好（鼓掌），現在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。

　　2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？

　　學生自由發言，如實驗中要做好記錄，教師予以鼓勵。

　　3、師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使

　　桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。開始做吧。

　　（師巡回指導，督促學生做好記錄，問是怎么想的，為什么平衡？兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會怎樣，兩邊不一樣多時會怎樣？）

　　4、師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

　　（學生在實物投影前介紹，教師提問“你怎么想的？”“一邊一個還可以怎樣掛”“大家看他畫得對不對，誰畫這種玩法的圖了？”“有沒有一邊掛兩個的嗎？” “誰能給他提問題，誰來補充一下？”等，適當進行鼓勵性評價，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺復雜呢？有沒有用很少的鉤碼讓它平衡的？”）

　　5、師：同學們，仔細觀察這6幅平衡圖，你們有什么發現？你們覺得哪些杠桿尺的平衡很相像？（學生匯報）

　　師板書：一樣多（重）一樣長（格），平衡；動力×動力臂=阻力×阻力臂，平衡。

　　6、師：如果一樣多，不一樣長能不能平衡？（可以演示一下）

　　（師生討論分析第二類為什么能平衡？總結出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠；重的`一邊離中間近，輕的一邊離中間遠。）

　　（三）聯系生活，知識應用

　　師：同學們，平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，你們了解多少？

　　學生自由交流，如人們利用平衡現象發明了秤、天平、體重計；挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。

　　（四）自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。

　　（五）總結評價，拓展活動

　　1、同學們，這節課你有什么收獲？你覺得哪個同學表現最好？你覺得自己表現怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個小組表現最好，你們覺得老師今天表現怎樣？

　　2、師：這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來干什么？（學生交流。）

　　師：（出示關于平衡的小玩具）請同學們課下發揮你的聰明才智，動動腦，動動手，看誰制作的更好，更新穎。系列資料

　　第3課《蹺蹺板》教學設計腳本樣稿

　　教學流程素材說明

　　（一）創設情境導入新課

　　需要課件或圖片“玩蹺蹺板”

　　（二）制定方案實驗探究

　　1、提出活動指向：“結合自己的生活經驗猜測一下，怎樣才能使保持平衡？”

　　2、學生預測。以小組為單位討論，制定研究方案。

　　3、進行探究實驗。交流實驗情況及發現。

　　4、總結杠桿尺平衡的規律。出示杠桿尺、鉤碼、實驗記錄單等

　　（三）聯系生活，知識應用：交流生活中的平衡現象。

　　有關天平的資料和生活中平衡的圖片，如走鋼絲。

　　（一）自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。出示 “蠟燭蹺蹺板”。

　　（五）總結評價拓展活動做個類似蹺蹺板的小玩具。

蹺蹺板教案8

　　教學目標：

　　1、能用觀察、體驗和已有知識經驗對杠桿尺平衡作出假設性解釋；

　　能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺的平衡規律。

　　2、善于在游戲中發現、提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術

　　成果；愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活，3、知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構造；了解生活中的

　　平衡現象。

　　教學重難點：

　　通過觀察、實驗等方式探究杠桿尺平衡的規律。

　　教學準備：

　　課件、杠桿尺、鉤碼、等。

　　教學過程：

　　一、設置情景，提出問題。

　　1、觀看課件，看看小豬遇到了什么麻煩？

　　2、學生交流小豬犯的錯誤，想辦法幫幫小豬。

　　3、根據學生的回答繼續觀看課件，看看小豬又遇到了什么麻煩？

　　4、怎樣幫它改正呢？

　　5、根據學生交流的`結果，提出問題，水桶在什么情況下才能平衡？

　　你的猜測對不對呢？我們用什么辦法來驗證猜測是否正確呢？

　　二、師生互動探究

　　1、出示杠桿尺，介紹杠桿尺的部件。

　　2、學生觀察交流杠桿尺的特點。

　　3、提出問題：我在左邊第一格掛一個鉤碼，如何讓杠桿尺保持平

　　衡？

　　4、學生交流自己的想法，并操作演示。

　　5、教師進一步提出問題，如何驗證？

　　6、交流實驗注意問題。

　　7、學生進行實驗探究，并記錄下來。

　　8、學生匯報交流實驗結果。

　　9、觀察分析實驗結果，有沒有發現規律？假如我在左邊第四格放 2 個鉤碼，你能不動手直接說出如何讓杠桿尺保持平衡嗎？假如在左邊第五格放2個鉤碼呢？

　　10、你找到規律了嗎？

　　11、應用規律在杠桿尺能夠操作的范圍內你自己提出問題，讓小組

　　同學直接說出結果并進行驗證。

　　三、生活中的平衡

　　1、我們已經知道了杠桿尺平衡的規律，我來考考大家看看你能否用平衡規律解決問題，大家看課件。

　　問題

　　1、爸爸和小朋友怎么玩蹺蹺板？

　　問題

　　2、3個小朋友呢？

　　2、生活中用到平衡規律的地方還有很多，繼續觀看課件。

　　（1）雜技演員走鋼絲

　　（2）介紹天平

　　四、拓展活動

　　1、通過本節課的學習，你有哪些收獲？揭示課題。

　　2、我們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來做什么？出示桿秤，鼓勵學生課下自己制作。

蹺蹺板教案9

　　教學意圖：

　　蹺蹺板在我們的生活中隨處可見，公園里，幼兒園里，游樂園內都有，也很受幼兒喜愛。何不利用幼兒的興趣，讓幼兒初步理解蹺蹺板的制作原理——杠桿原理。許多和我們生產生活息息相關的事物中都蘊含著這個科學原理。而利用制作蹺蹺板這個有趣的實驗就像搭建起一座學習的橋，讓小朋友可以很容易理解杠桿原理的最基本內容。我們力圖通過這種生活中最常見的形象，培養幼兒關注生活，并在生活中養成主動學習和探索科學的習慣。

　　活動目標

　　1、在探索活動中，初步了解平衡原理。

　　2、激發幼兒的好奇心和對科學的興趣。

　　3、在動手操作中，體驗玩的樂趣。

　　活動準備

　　長蠟燭、針、盤子兩個、杯子兩個。

　　活動過程

　　1、請幼兒猜謎語，引導幼兒說出蹺蹺板。

　　教師：謎語是“一匹馬兒兩人騎，這邊高來那邊低；馬兒雖然不走路，兩人騎得笑嘻嘻。”知道謎底是什么嗎？

　　幼兒：蹺蹺板。

　　教師：對，謎底是蹺蹺板，蹺蹺板有兩頭，一人做一頭，一邊上來一邊下去。

　　2、出示實驗要用的材料，制作蠟燭蹺蹺板。

　　教師：今天我要做一個特殊的`玩具，首先請小朋友邊看邊說制作玩具的材料，有一長根蠟燭、一根針、兩個杯子和兩個盤子（幼兒一起說）。

　　教師：現在要開始制作這個蹺蹺板，首先把蠟燭的尾部削掉一點，拉出燈芯，接著在蠟燭的中央插一根針，并把它橫放在兩個杯子的中間，然后將兩個盤子放在蠟燭兩端的下面。這個時候蠟燭是平衡的。

　　3、請幼兒觀察，會出現什么現象？并說一說原理。

　　教師：我將蠟燭的兩頭點上火，看看出現了什么現象？

　　幼兒：蠟燭的兩端上下壓動，像蹺蹺板。

　　教師：恩，這個玩具就是蠟燭蹺蹺板，為什么將蠟燭的兩頭點著之后會出現上下壓動這種現象呢？（請幼兒回答）

　　教師總結：大家說出了許多答案來解釋這種現象，蠟燭兩邊的重量是一樣的，用來支撐的針是在蠟燭的中間，兩邊的長度就一樣了。將兩頭點上火之后，一定會有邊在下面有邊在上面，但是火焰始終是向上的，所以在下面的一端火焰直接燒在蠟燭的蠟上，所以燒得快，上面的一端就燒得慢，這樣下面一端就相對上面一端越來越輕，所以就蹺起來了。這個時侯下面這端的火變成直接燒在蠟上，也燒得快，變輕了往上翹，就這樣反反復復，像蹺蹺板一樣。

　　4、幼兒動手制作平衡玩具，體驗玩的樂趣。

　　給每個小朋友人手一份積木制作平衡的玩具，為幼兒的探究指明方向。

蹺蹺板教案10

　　第一單元游戲里的科學

　　一、教學目標

　　1.能用觀察。體驗和已有經驗對杠桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察。實驗等方式認識杠桿尺的平衡原理。

　　2.善于在游戲中發現問題。提出問題；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；愿意與人合作與交流。

　　3.知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構造；了解生活中的平衡現象。

　　二、教學重點、難點：

　　學生能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡的規律。

　　三、教學準備：

　　1.課前讓學生玩一玩蹺蹺板

　　2.支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表

　　四、教學過程：

　　（一）觀察現象，提出問題

　　教師出示課本第六頁圖片，（可用投影或播放有關視頻資料）請同學們仔細觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發現哪些有趣的現象？

　　學生充分交流。（讓學生聯想到他們玩蹺蹺板時的體驗回答）

　　引導學生提出問題：在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？

　　（二）探究交流，解決問題

　　猜想假設，嘗試解釋

　　師：大家想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？學生猜：（指名答）

　　師：剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測對不對？（做實驗）

　　制定方案，實施探究

　　小組討論交流，制定實驗方案。

　　學生匯報交流。

　　認識杠桿尺。師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座。豎桿。平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發現？

　　學生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。

　　教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個鉤碼，(左邊沉下去了)，問：怎樣使杠桿尺平衡？根據學生回答操作。并把杠桿尺圖畫到黑板上。

　　師：剛才，我們演示的`只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？學生自由發言，教師予以鼓勵。

　　師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。

　　學生分組實驗，并做好記錄。

　　匯報交流

　　師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

　　貼學生記錄的圖，師引導學生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長。）

　　使學生明確：當杠桿尺兩端所掛重物一樣多，左右的距離一樣時，能平衡。當杠桿尺兩端所掛重物不一樣多，左右的距離不一樣時，也能平衡。

　　總結：杠桿尺平衡時，不僅與所掛鉤碼的數量有關，還與鉤碼到支點的距離有關。

　　（三）聯系生活，知識應用

　　1.談話：平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，如雜技演員走鋼絲（可播放有關視頻資料），你還知道生活中有哪些類似的現象？

　　學生自由交流：人們利用平衡現象發明了秤。天平。體重計等。

　　2.學生閱讀課本第七頁資料卡：了解天平主要結構的名稱和作用。

　　教師講解演示：天平的使用方法

　　（四）總結，課下制作

　　1.這節課你有什么收獲？你覺得哪個同學表現最好？你覺得自己表現怎么樣？

　　2.課下請同學們發揮自己的聰明才智，利用平衡的原理制作一個蹺蹺板小玩具。

蹺蹺板教案11

　　活動目標：

　　1、能按照序觀察圖片，學習描述小動物的表情。

　　2、懂得小伙伴要友好相處。

　　3、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

　　4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　5、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：活動前組織幼兒玩蹺蹺板，讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受，學念兒歌《蹺蹺板》。

　　2、材料配套：掛圖、幼兒活動操作材料《語言·蹺蹺板》

　　活動過程：

　　一、以談話的形式進行導入。

　　師：剛才我們去哪里玩了?玩了什么?你們覺得好玩嗎?

　　二、教師出示大圖，引導幼兒觀察后提問：

　　圖上有誰?他們在玩什么?蹺蹺板是怎么玩的'? 引導幼兒觀察圖片，逐幅啟發提問，幫助幼兒理解和講述圖片內容。

　　1、圖①：公園里，小白兔和小灰兔在玩什么?它們玩得怎么樣?(豐富詞匯：開心)

　　2、圖②③：這時來了一只小熊，它做了哪些不對的事?它是怎樣對待小灰兔和小白兔的?小白兔和小灰兔的表情怎么樣?(豐富詞匯：害怕)

　　3、圖④小熊還說了什么?小白兔和小灰兔怎么樣了?

　　三、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。

　　1、先請兩名幼兒上來做示范。

　　師：請大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢?(先請幼兒思考后教師再請一名幼兒上來做示范，邊做邊念兒歌)

　　2、請幼兒自發找朋友，兩個為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。

　　四、討論交流，給圖片取名。

　　議一儀：小熊做了哪些不對的事情?它應該怎么做才對?小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會玩得高興又快樂?我們可以給圖片取個什么名字?

　　活動反思：

　　在進行本課教學的時候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎?現在出了一個問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢?這個問題較具有激發性，學生能夠較好的根據生活經驗進行發言。有的同學說可以自己報一塊大石頭，或者再找一個伙伴。這個時候，我強調一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個同學。這樣同學們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進行找了。學生的思考方向被指引到這個較為情景較為單一的環境中，這樣學生就能夠更好的的思考。從學生的回答中看，學生能夠進行較好的思考和解決問題。

蹺蹺板教案12

　　教學內容：蹺蹺板（比輕重）,課型,新授課

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動，逐步加深對輕重的體驗與理解

　　2、能力目標：初步體驗解決問題的多樣性

　　3、情感目標：培養學生合作學習的意識，使學生在與他人的'合作中體驗學習數學的快樂。

　　教學重點：會比較物體輕重的方法

　　教學難點：輕重的含義以及比較物體輕重的方法

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、小實驗，感受重量

　　1、引入：今天我們一起做個小實驗，有興趣嗎？

　　將一名同學叫到講臺上，兩臂側平舉。將不同重量的兩個書包同時放到手臂上。

　　2、提問：大家觀察這位同學，你發現了什么？

　　3、提問2：問做實驗的同學，你有什么感受？

　　4、引出“輕重”：今天我們一起來學習關于“輕重”的知識（板書課題：蹺蹺板）

　　二、互動探究

　　1.說一說：看圖說一說誰輕誰重？

　　①你是怎么看出來的？引導學生說出：往下沉得說明比較重，往上翹的說明比較輕。

　　②看第二圖：這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰重？

　　提問：根據這副圖，你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”說一句話嗎？

　　提問：你能說一說，在他們三個當中，誰最重，誰最輕？,

　　請一名同學到臺上感受感受兩個書包的輕重，并說出自己的感受：哪個輕、哪個重。

　　生：獅子比老虎重

　　生：蹺蹺板重的一端會下降

　　生：老虎比豹子重，獅子比老虎重，

　　教師指導與教學過程,學生學習活動過程,設計意圖和修改

　　2.掂一掂、比一比

　　①操作1：把你的數學書拿到一只手上，練習本拿到另一只手上，兩手同時掂一掂，比一比，練習本和數學書誰比誰重，誰比誰輕？

　　②操作2：再拿出鉛筆盒和語文書掂一掂，比一比，說一說，誰輕、誰重？

　　3.猜一猜、稱一稱

　　出示：大小差不多的梨和蘋果各一個

　　提問：想一想，用什么辦法能判斷出究竟誰輕誰重？（出示天枰來稱一稱）

　　三、鞏固練習完成課本23頁“練一練”1---4題

　　四、小結：同學們，本節課學會了什么？,

　　板書設計：蹺蹺板（比輕重）

　　獅子比老虎重老虎比豹子重

　　老虎比獅子輕豹子比老虎輕

　　教學反思：

蹺蹺板教案13

　　活動目標：

　　1、能按照序觀察圖片，學習描述小動物的表情。

　　2、懂得小伙伴要友好相處。

　　3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

　　4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：活動前組織幼兒玩蹺蹺板，讓幼兒自由交際玩蹺蹺板的感受，學念兒歌《蹺蹺板》。

　　2、材料配套：掛圖、幼兒活動操作材料《語言·蹺蹺板》

　　活動過程：

　　一、以"蹺蹺板"的兒歌引出活動的`內容。

　　引導語：小朋友們都喜歡玩蹺蹺板，玩蹺蹺板真快樂。我們一起朗讀一遍兒歌《蹺蹺板》："蹺蹺板，真好玩，你上天來我入地。上去好像坐飛機，下來好像坐飛船，一上一下真快樂"。下面我們一起來看看圖片上小動物玩蹺蹺板時發生了什么事情。

　　二、一次性出示四幅掛圖，引導幼兒自由觀察和交流。

　　啟發幼兒交流：小兔子在做什么？小熊來了以后怎么做？結果怎么樣？

　　三、引導幼兒觀察圖片，逐幅啟發提問，幫助幼兒理解和講述圖片內容。

　　1、圖①：公園里，小白兔和小灰兔在玩什么？它們玩得怎么樣？（豐富詞匯：開心）

　　2、圖②③：這時來了一只小熊，它做了哪些不對的事？它是怎樣對待小灰兔和小白兔的？小白兔和小灰兔的表情怎么樣？（豐富詞匯：害怕）

　　3、圖④小熊還說了什么？小白兔和小灰兔怎么樣了？

　　四、引導幼兒相互講述圖片的內容。

　　五、要求個別幼兒利用掛圖或操作材料中的《蹺蹺板》，在集體面前完整講述圖片的內容。

　　六、討論交流，給圖片取名。

　　議一儀：小熊做了哪些不對的事情？它應該怎么做才對？小伙伴要怎樣玩蹺蹺板才會玩得高興又快樂？我們可以給圖片取個什么名字？

　　活動反思：

　　在進行本課教學的時候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現在出了一個問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢？這個問題較具有激發性，學生能夠較好的根據生活經驗進行發言。有的同學說可以自己報一塊大石頭，或者再找一個伙伴。這個時候，我強調一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個同學。這樣同學們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進行找了。學生的思考方向被指引到這個較為情景較為單一的環境中，這樣學生就能夠更好的的思考。從學生的回答中看，學生能夠進行較好的思考和解決問題。

蹺蹺板教案14

　　活動目標：

　　1、在操作中比較2--3種物體的輕重。

　　2、初步學習運用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關系。

　　3、學習運用推理的方法解決活動中出現的問題。

　　4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　5、有興趣參加數學活動。

　　活動準備：

　　1、天平1臺，玩具水果，教學掛圖二。

　　2、形狀不同的積木若干，幼兒用書第39頁的操作材料。

　　3、幼兒已有使用天平的經驗。

　　活動過程：

　　一、教師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關系。

　　1、教師出示天平，啟發幼兒講述天平的作用及其使用方法。

　　2、教師引導幼兒觀察用天平稱水果，實際感受水果之間的重量關系。

　　3、教師出示玩具水果，用天平稱量，引導幼兒發現它們之間的重量關系。

　　4、引導幼兒觀察、了解三種物體之間的重量關系，推導、理解西瓜和蘋果之間的重量關系。

　　二、引導幼兒在操作中進一步感受物體重量之間的關系。

　　游戲"那組找得又對又快"。

　　三、指導幼兒完成幼兒用書第39頁《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習。

　　活動反思：

　　在下面的解決問題:利用杠桿尺怎樣能夠將另一側進行翹起。學生根據自己的猜想，紛紛進行操作。在操作之前我給出的問題是在位置3處，掛3個鉤碼，問在另一側掛幾個鉤碼才能夠將另一側的鉤碼進行翹起。在操作的過程周中，學生在另一側的掛的方式多種多樣，有的一個位置過一個，有的三三兩兩的掛。總之他們的將我提出的問題解決。但是這現象進行總結量化的時候就較為的復雜。而學生不需要進行這樣的復雜的學習。至少不是全部需要這樣復雜的探究。現在看來，可以在指導實驗的.時候，指導個別現在的同學進行計算，然后進行匯報得出結論。或者再探究之前將這個問題簡化：比如在另一側只能在固定的位置掛鉤嗎，要求掛一位置，要么2位置，這樣學生就會更加明確的去操作了。然后在提出較為簡單的要求，但是實際操作較為復雜的問題，讓學生進行操作。這樣的效果會更好。

　　因為學生進行進行較為長時間的操作，學生的實驗跨越兩節課。我想在以后的安排中，要進行更為優化的安排效果會更好的。