《掌聲》教案

時間：2026-04-16 01:38:16 教案

《掌聲》教案(匯編15篇)

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《掌聲》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《掌聲》教案(匯編15篇)

《掌聲》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫 “ 愿意、姿勢、似的、慢吞吞、憂郁、猶豫、鼓勵 ” 等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　3、了解英子憂郁的原因后果，因兩次掌聲后，她變成了一個自信、開朗的人。

　　4、體會兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動地關(guān)心別人、鼓勵別人、也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　過程與方法：

　　通過角色體驗、聯(lián)系上下文和生活實際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　體會同學(xué)們對英子的真誠關(guān)心、鼓勵，激發(fā)孩子們對身邊那些弱者的尊重與關(guān)愛，并且做一個自強不息的人。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點：

　　通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，今天來聽課的老師真多，你們想用什么來表示對他們的歡迎呢？

　　2、掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家緊張嗎？

　　3、這么自信，不過，陳老師有點兒緊張，我很想聽到同學(xué)們給我的掌聲。

　　4、謝謝同學(xué)們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時掌聲會給你勇氣，有時掌聲會讓你特別高興，還有的時候掌聲讓你那樣的自信。今天我們來學(xué)習(xí)新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。

　　5、板書課題，學(xué)生齊讀。

　　二、走近人物，感受“ 情感” 變化。

　　（一）、感受英子的憂郁、自卑。

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。

　　2、指名反饋。（第四自然段）

　　3、糾正讀音：憂郁、猶豫

　　4、讀準(zhǔn)句子：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。

　　5、“從那以后”指的是什么時候？

　　6、以前的英子為什么會這么猶豫？老師請同學(xué)們默讀第一自然段，畫出有關(guān)的句子。

　　7、指導(dǎo)朗讀：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　8、句式轉(zhuǎn)化，理解英子憂郁的前因后果。

　　9、說話練習(xí)：什么時候，英子會默默地干什么？

　　10、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　11、從“默默”這詞，我們看到了一個怎樣的英子？

　　過渡：多么憂郁、自卑的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來看看她最終變成什么樣子的！

　　（二）、感受英子的開朗、自信。

　　1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　2、此時的英子上課時會干什么？下課時會干什么？此時的她還會做什么？（引導(dǎo)說話時的語氣。）

　　3、那么此時展示給我們面前是一個怎樣的英子呢？

　　4、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

　　（三）、瀏覽課文，概括英子情感變化原因。

　　1、憂郁、自卑的英子，為什么會變成自信、開朗了？

　　2、課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時候響起的？

　　3、指名反饋兩次掌聲的句子。

　　三、品析段落，體會“ 情感” 變化原因。

　　（一）理解英子為什么猶豫。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。

　　2、通過指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。

　　（二）體會兩次掌聲的含義

　　1、體會第一次掌聲的含義。

　　（1 ）抓關(guān)鍵詞“ 驟然間” 體會掌聲含義。

　　（2 ）請學(xué)生在“ 掌聲” 處填白。借“ 在掌聲里，你想對英子說什么？” 一問，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會掌聲的含義，相機指導(dǎo)朗讀。

　　2、體會第二次掌聲的含義。

　　利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗第二次掌聲的含義。

　　（三）體會兩次掌聲給英子帶來的變化。

　　（1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。

　　（2 ）引讀第四自然段，回扣對掌聲的'理解。

　　（四）在體會掌聲含義的基礎(chǔ)上，進一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語）

　　四、聯(lián)系生活，抒發(fā)情感

　　同學(xué)們，這掌聲，不但在故事會上讓英子發(fā)生了很大的變化，在以后的幾年，也深深地影響了英子的生活。難怪她在給我的來信中，還深有感觸地說——出示英子的信。

　　英子忘不了的僅僅是同學(xué)們的掌聲嗎？她更忘不了的是什么呢？

　　從同學(xué)們的掌聲里，從英子的變化中，同學(xué)們肯定會有自己的想法。

　　出示小練筆：

　　我想對同學(xué)們說：“_____________________ 。”

　　我想對英子說：“_____________________ 。”

　　我想對自己說：“_____________________ 。”

　　我想對_________ 說：“_____________________ 。”

　　五、總結(jié)全文

　　是啊，人人都能主動關(guān)心、鼓勵別人，并能珍惜別人對自己的關(guān)心、鼓勵，我們的生活一定會更加美好。

　　附：板書設(shè)計

　　29、掌聲

　　鼓勵

　　自卑————→自信

　　贊揚

《掌聲》教案2

　　【主題】

　　詩意語文主張以價值引領(lǐng)為靈魂，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律，以生命喚醒為光華，以感性復(fù)活為情懷，以個性高揚為風(fēng)采，以智慧觀照為神韻，以心靈對話為境域，主張將生命融于語文教育，將語文教育融于生活，讓語文教育成為生命的詩意存在。筆者認(rèn)為，這一“詩意”緣于“情意”，因為語文教育心理學(xué)告訴我們，情感對于一個人的認(rèn)知操作活動具有調(diào)節(jié)功能，所以只有充滿“情意”的語文課堂，才有學(xué)生在語文課堂上的“詩意”棲息。

　　【背景】

　　隨著以王崧舟為代表的“詩意語文”教學(xué)流派的興起，詩意課堂成為了眾多教師的追尋目標(biāo)。前不久，筆者以詩意語文的教學(xué)理念，執(zhí)教了《掌聲》。對于詩意語文，沉靜后有了些許感悟。

　　【情境描述】

　　一、詩意語文：以感性復(fù)活為情懷

　　師：大家覺得是什么力量改變了英子？

　　生：掌聲。

　　師：我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請同學(xué)們再讀讀第3自然段，并用”“劃出直接描寫掌聲的句子。找到了嗎？誰來讀一讀。

　　生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

　　生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　師：同學(xué)們真會讀書，我們先來看看第一次掌聲。誰再來讀一讀？其他同學(xué)想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（學(xué)生理解不到位，教師配樂旁白，讓學(xué)生閉眼想象。）就在四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一搖一晃地，一瘸一拐地，艱難地朝講臺前挪動。頃刻間，整個教室顯得異常安靜，我們似乎可以聽到英子急促的心跳。這不足十米長的教室，此刻對英子來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么走也走不到頭，一秒過去了，兩秒過去了，五秒……十秒……四十秒……終于，英子終于站定了……你看到了嗎？看到什么了？

　　生1：我看到英子走的很艱難；

　　生2：我看到英子臉紅紅的，快哭出來了；

　　生3：我看到英子很害怕的樣子；

　　……

　　師：“那一刻”英子的心情怎樣？此時，她最需要的是什么？

　　生1：很緊張；

　　生2：忐忑不安；

　　生3：此時，她最需要鼓勵；

　　……

　　師導(dǎo)讀：

　　就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；

　　就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

　　[評析：詩意語文，不是知識的堆砌物，因為它不用概念和命題說話。案例中教師用形象作詞，用感情譜曲，將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫面，讓學(xué)生用自己的感受、視像、想象、直覺等，去感受詞語的氣息，去觸摸詞語的膚溫，去聆聽詞語的聲音，去掂量詞語的重量，去把握詞語的脈動和心跳。]

　　二、詩意語文：以心靈對話為境域

　　師：如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？

　　生1：我想對英子說：“英子，你別害怕，我們大家支持你！”

　　生2：我會對英子說：“英子，我相信你一定能講的很好！”

　　生3：我會對英子說：“英子，你是我們的同學(xué)，勇敢地去講吧！”

　　……

　　師：聽到同學(xué)們的鼓勵（板書：鼓勵），英子又會想些什么呢？

　　生1：原來同學(xué)并沒有笑話我，而且還鼓勵我，我一定要把故事講好！

　　生2：沒想到同學(xué)們非但沒取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜負(fù)他們。

　　……

　　師：英子并沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接了下去）──響起了熱烈的掌聲。

　　師：第一次的掌聲背后是鼓勵，這一次的掌聲背后又是什么？

　　生：稱贊（板書）

　　師：你想怎么稱贊英子？

　　生1：英子，你故事講的真好！

　　生2：英子，你普通話真好聽！

　　生3：英子，我們要向你學(xué)習(xí)。

　　……

　　師：是呀，故事講完了，面對同學(xué)們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的'感激，于是，她向大家（生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　師：此時的“一搖一晃”的和剛走上講臺時“一搖一晃”的還一樣嗎？

　　生：不一樣，剛走上講臺時的英子很自卑，現(xiàn)在自信了。

　　師：掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了，（學(xué)生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　師：讀得真好，這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對英子的愛，對殘疾人的愛，（板書：愛）讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進聲音里，齊讀第3自然段。

　　[評析：水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過程中，教師營造了一種安全、自由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化，使學(xué)生和作者的心靈交融，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師的生命互動。]

　　三、詩意語文：將語文教育融于生活

　　師：學(xué)到這里，你覺得這掌聲除了是“掌聲”還是什么？

　　生：關(guān)心、愛護、尊重、表揚、夸獎……

　　師：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會上，還有誰需要掌聲？

　　生1：我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，只要努力，成績一定會很好的。

　　生2：我想把掌聲送給所有的殘疾人，你們雖然身體殘疾，但是只要有自信，同樣可以成功的。

　　生3：我想把掌聲送給老師，我們有時不聽話，你不生氣，還是一樣的喜歡我們，教我們，您辛苦了！

　　……

　　師：謝謝同學(xué)們，謝謝你們的掌聲。課后，請把你的掌聲，鼓勵的話語，美好的祝愿都寫在愛心卡片上吧。在班級里，在學(xué)校中，在社會上，處處需要掌聲，時時需要愛，讓我們一起把愛的歌聲帶回家，把感激的微笑留下！讓我們的生活中時時響起掌聲，處處充滿歌聲！（播放mTV《歌聲與微笑》）

　　[評析：生活是智慧的源泉，更是詩意的源泉。案例中教師能調(diào)動學(xué)生的生活積累，將說話寫話不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中，成為學(xué)生表達(dá)的需要。]

　　【分析與討論】

　　縱觀整個課堂，之所以能夠美如“詩”，學(xué)生之所以能夠“詩意”的棲息，我想，關(guān)鍵緣于一個“情”字。這點，可從以下幾方面見證：

　　一、以形象思維激情。生動具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對兒童來說更是如此。因為他們的抽象、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗、智慧和感情的結(jié)晶，只要我們用心去解讀，就會受到各種各樣的感動。但學(xué)生受知識和閱歷的限制，難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，然后釀化成強大的感染力，去感動學(xué)生，使學(xué)生通過感悟，形成自己的知識和感情。帶著這種知識和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語文教學(xué)的本質(zhì)過程。本課例中，教師利用配樂旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時的情景，再現(xiàn)為一幅幅生動形象的畫面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV，把學(xué)生的情感推向顛峰。

　　二、以靈活引讀喚情。引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。

　　三、以品味語言煽情。人文性無疑是語文學(xué)科的重要特點，但人文并不等于語文，語文的人文性還得體現(xiàn)在“學(xué)語習(xí)文”的基礎(chǔ)上。本案例老師的“煽情術(shù)”，好就好在能滲透于品賞語言中：“英子走下講臺時的“一搖一晃”和剛走上講臺時“一搖一晃”的還一樣嗎？”這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語文味。

　　四、以生活體驗煉情。對英子掌聲前后變化的深切感受，離不開學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開對英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個過程是與學(xué)生的自身體驗緊密聯(lián)系在一起的，比如：“‘那一刻’英子的心情怎樣？她最需要的是什么？”“如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？”“你想怎么稱贊英子呢？”……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗，引發(fā)情感的升華。

《掌聲》教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)10個生字，會寫13個字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3．通過語言和動作的描寫來理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　4.抄寫最讓自己感動的句子。

　　（點評：第四條是知識積累方面的，應(yīng)該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價值觀方面的目標(biāo)，最好再單獨寫出來，這樣更明確。可以是：進一步感受愛心，努力奉獻愛心）

　　重點難點

　　1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點評：把“把握課文內(nèi)容”改為“了解課文內(nèi)容”更符合年段要求，不然要求就高了，學(xué)生不容易達(dá)到，再說“把握課文內(nèi)容”也不是本課的重點。如果把它當(dāng)成重點，就會影響更主要的任務(wù)）

　　2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語渲染，啟動情感

　　同學(xué)們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過別人給你的掌聲嗎（結(jié)合生活體驗談）？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰的？（點評：聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入課題，喚起對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)體驗。方法一般，但比較實用。最后過渡到下一環(huán)節(jié)，直指本文主要人物）

　　二、整體感知，體驗情感

　　1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個什么樣的小姑娘？

　　2．學(xué)習(xí)生字詞：

　　（1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。

　　（2）理解“猶豫”和“憂郁”的意思。總結(jié)解詞的.方法。

　　（3）多音字組詞“落”、“調(diào)”。

　　3.說說英子是個怎樣的小姑娘？

　　三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感受“憂郁”

　　（出示第一自然段）請結(jié)合第一自然段中的詞句談?wù)動⒆邮且粋€什么樣的小姑娘？她給你留下了什么印象？

　　1．當(dāng)學(xué)生說到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”時，

　　（1）理解“默默地”是什么意思？應(yīng)該怎么讀？

　　（2）想象一下當(dāng)時同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”（點評：想象體驗英子此時的心情，為進一步理解英子性格的后來的變化做鋪墊。請注意：想象體驗是閱讀的一種方法，也是走進文本的一條途徑）

　　（3）英子的內(nèi)心會是怎樣的?體會著她的內(nèi)心感受讀這個句子。

　　2.當(dāng)同學(xué)們說到“上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”時，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個”。

　　3.當(dāng)學(xué)生說到“因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。”時，理解“小兒麻痹癥”。

　　4.兩個“總是”說明什么？你從中體會到什么？

　　5.英子就是這樣日復(fù)一日年復(fù)一年地生活著，課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點評：應(yīng)點出到第四自然段中去找，不然太費時）

　　生齊說：憂郁（教師板書）。（點評：理解英子憂郁的心情，采用了兩種走進文本的方式：一是抓住重點詞語，即品評；二是想象情境，體會人物心情。不過重點詞語抓得稍多一些，可以再有所取舍）

　　（二）學(xué)習(xí)第四自然段，感受“開朗”

　　過渡：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，大家繼續(xù)讀課文，看看她還是個怎樣的小姑娘？

　　（出示第四自然段）“從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞。”

　　她還是一個憂郁的孩子嗎？那她是一個什么樣的孩子？開朗（教師板書）

　　師指黑板：一對反義詞出現(xiàn)在同一個孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問題嗎？

《掌聲》教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語渲染，啟動情感

　　同學(xué)們，你們接受過別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時你心里有些什么感受呢？

　　（生說）我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)

　　二、整體感知，體驗情感

　　1、自讀課文。

　　先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段。

　　2、認(rèn)讀生字。

　　本課有幾個自然段？剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生率，瞧，（出示有關(guān)生字的課件）哪個小組愿意來幫幫讀讀，向大家展示展示？（生認(rèn)讀生字）出示較易出錯的幾個詞，再次練讀。

　　3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人一段輪讀，也可以一起讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

　　4、小組開火車讀。真會合作，各小組開火車讀讀課文吧！比比看，哪組讀得最通順。

　　三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感

　　1、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。

　　2．生默讀。

　　3、交流。

　　（1）哪個小組派代表來匯報？英子給了你什么印象，能用書上的句子簡單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的`發(fā)言板書：文靜憂郁）從哪看出來？（學(xué)生邊說，邊對著屏幕齊讀第一段。）

　　后來，她改變了，變成了一個怎樣的人呢？（從哪看出來？）板：活潑開朗。真管英子高興呀，我們高興地來讀讀第4段吧！

　　（2）師（指著板書）：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來呢？想怎么讀？（生說后，分組讀1、4兩段。）

　　4．師：讀了這兩段，我不由想到了一個問題，是什么讓英子有了這么大的變化呢2（生：掌聲）文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢？別急著說，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧！

　　5、師：在小組里再讀讀劃出句子，想想你從中讀懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！

　　6、交流。

　　（1）幾次掌聲？（2次）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？（小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言，演示課件。）如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：鼓勵）把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！）如果你是英子，聽到這掌聲會想些什么呢？你是從哪感受到的？你真會學(xué)習(xí)，會從人物的表現(xiàn)來猜她心理想的！吐我們再一次通過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧！（自讀——評議——齊讀）

　　（2）第二次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？（生說，師演示有關(guān)的大屏幕）這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書：夸獎）快把這夸獎的掌聲鼓起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了～躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說：（生紛紛發(fā)言）是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對殘疾人的關(guān)愛，（板書：）正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生，（看著板書，師生同說）她由一個文靜憂郁的人變成了一個開朗活潑的女孩，讓我們再次齊讀2、3兩段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里c

　　7．齊讀人3兩段。

　　8．師：上中學(xué)后，英子來信了（課件），快來讀讀吧！（生讀信）微笑著面對生活，說得多好啊，想想從這封信中，你有些什么體會呢？

　　9．交流。師：想說的話太多了，回去之后，可以把你的心里話寫一寫，給英子寫一封回信呢！

　　四、聯(lián)系實際，升華情感

　　l、師：學(xué)了這篇課文，你對掌聲有沒有新的認(rèn)識呢？（生說）

　　2．師：是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛（板：…）（出示課件）你瞧，在學(xué)校里，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻給誰呢？說說吧．！～

　　3、同學(xué)們說得多好啊，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！

　　五、布置作業(yè)，延伸情感

　　師：學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？（生說：美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等）挑自己最感興趣的去做吧！

《掌聲》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，理解“山洪一樣的掌聲”是怎樣暴發(fā)出來的。

　　2、理解深刻句子的含義，概括中心。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們還記得08年5月12日我國四川省汶川市發(fā)生的特大地震嗎？當(dāng)時汶川人民傷亡慘重，我們的溫總理不顧危險第一時間感到災(zāi)區(qū)，廢寢忘食的指揮工作。你們說他是不是人民的好總理？其實中國還有一位人民的好總理，大家猜猜是誰？對，就是我們的周總理。今天我們就共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周總理的文章，看看他為何是值得人民尊重的好總理。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1、生字詞

　　2、熟讀課文，概括文章大意。

　　3、深入分析課文。

　　分段：第一段（1自然段）第二段（2-35段）

　　第一段：故事發(fā)生在什么時間？（1966-3-8）、地點（河北邢臺），作者交待了什么事件？（發(fā)6、8級地震)

　　第二段：a、邢臺地震，人員傷亡慘重，按理來說災(zāi)區(qū)人民應(yīng)該沉浸在悲痛之中呀，但作者為何說：“邢家寨猛然間從地震后的悲痛氣氛中掙脫出來”呢？

　　（答案：其實作者是借這句話表明周總理在人民心中的崇高地位，災(zāi)區(qū)人民本來是很悲痛的，但聽說他們最敬愛的總理要慰問，就暫時忘記悲傷。）

　　b、邢臺地區(qū)當(dāng)時的環(huán)境，大家找一找哪些是描寫環(huán)境的？作者不止一次描寫了環(huán)境，而且還是相當(dāng)惡劣的`環(huán)境，同學(xué)們思考一下這是為什么？

　　（起烘托作用。環(huán)境越是惡劣就越能體現(xiàn)人物的品格）

　　c、那么在文中主要提到哪些人物？（縣委書記張建、周總理、災(zāi)區(qū)人民），那么縣委書記張建的工作是什么呢？（安排總理與群眾見面），找找關(guān)于張建的動作、心理、語言描寫。

　　（1）心理描寫：“急匆匆”：說明他急于安排總理和群眾見面的事，同時也表明他內(nèi)心的激動。

　　（2）“主席臺設(shè)立問題”，“揪心”：張建為什么會感到揪心呢？

　　（用心理描寫展現(xiàn)了縣委書記張建的矛盾心理，表現(xiàn)了他時刻想著群眾又十分愛戴總理的心理）

　　（3）“心頭一熱”：寫出了張建的高興與感動，為解決難題而高興，為百姓的質(zhì)樸而感動。

　　d、對于周總理的神態(tài)描寫——眉毛。

　　“驟然”“雙眉擰成一條線”“目光盯在張建臉上”表明總理發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性。“擰”“盯”表現(xiàn)了總理的不滿，他的心理想著群眾的冷暖，可是他看到的卻是幾千群眾迎風(fēng)而坐，他心里怎能好過？

　　“眉毛抖動了一下”表明總理為不能改變，目前的狀況而著急，總理馬上有想到另外的辦法。

　　語言描寫：

　　（1）“同志們，現(xiàn)在請你們聽我的口令”“向后轉(zhuǎn)”（這個口令充分表現(xiàn)了總理全心全意為人民著想）

　　（2）“請坐”雖然短短的兩個字，卻飽含深情，有慰問、有感動、有尊重。

《掌聲》教案6

　　教學(xué)要求

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認(rèn)識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

　　3．通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

　　重點難點

　　1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　2、通過語言和動作的描寫來體會英子的心里變化。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　提出預(yù)習(xí)要求：

　　1、自由讀文熟悉本課生字生詞。

　　2、讀課文說說課文講了一件什么事。

　　3、檢查預(yù)習(xí)：

　　（1）、（出示詞語，指名認(rèn)讀）看誰讀得又快又準(zhǔn)。

　　落下殘疾猶豫驟然間鎮(zhèn)定情緒身處困境

　　講述結(jié)束珍惜鞠躬憂郁舞蹈慢吞吞經(jīng)久不息

　　（2）、反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。

　　4、提問，指名說說課文講了一件什么事。

　　二、合作交流

　　讀課文，讀出不理解的詞

　　1、默讀，不理解的詞劃下來

　　2、全班交流

　　A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲

　　B、經(jīng)久不息：找句說詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下……”；“不息”是指什么？

　　C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？

　　D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷

　　E、猶豫：拿不定主意，她在想什么？

　　F、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段

　　3、感知大意，切入掌聲

　　討論交流：掌聲對小英有什么作用？

　　A、“鼓勵她站起來了”（掌聲表揚）

　　B、文中怎么說——鼓起了——生活的勇氣

　　C、不再憂郁變得——活潑開朗

　　D、齊讀第5段體會

　　4、師小結(jié)：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再繼續(xù)進行交流。

　　第二課時

　　繼續(xù)合作交流

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）

　　2、小英給你留下什么樣的印象？

　　我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁）

　　從哪看出小英很憂郁？

　　3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

　　4、那時的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？

　　指名說一說。

　　5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。齊讀第一自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)課文二、三、自然段。

　　1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？

　　2、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？

　　3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

　　出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于……小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

　　5、從哪兒看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）

　　6、假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?

　　我想對小英說：“____________________________。”

　　7、當(dāng)小英感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么?

　　8、當(dāng)小英結(jié)束了演講的`時候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?

　　（你的演講太棒了! .......）

　　（三）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、出示句子：“說也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房……”

　　2、老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）

　　師小結(jié)：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去

　　三、品讀感悟

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀背作者感想

　　3、學(xué)到這兒，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？（指名說一說）

　　4、師引導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀最后一自然段。

　　5、師：請把這句話記在自己的心里。

　　四、拓展延伸

　　1、抄寫讓自己感動的句子

　　2、2感情地朗讀課文背誦自己喜歡的句段

　　3、欣賞《掌聲響起來》這首歌。

　　《掌聲》教學(xué)反思

　　一位原本內(nèi)心自卑的小女孩在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文。

　　在教學(xué)中，我注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)，通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學(xué)習(xí)方法；體會人物心理，懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時，我就讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長。我覺得教師要很好地運用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。

《掌聲》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“麻、癥、疾”等10個生字，會寫“愿、姿、勢”等13個生字，能正確讀寫“掌聲、文靜”等16個詞語;

　　2、正確、流利地朗讀課文;

　　3、整體感知課文，了解課文大意，能用自己的話復(fù)述課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點：

　　掌握生字詞，整體感知課文大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，非常不好意思!一早醒來，老師發(fā)現(xiàn)自己感冒了，嗓子沙啞了。今天教室后面又來了那么多聽課的老師，我的心里別提有多緊張了!請同學(xué)們送給我你們的掌聲，為我鼓鼓勁，加加油，好嗎?謝謝大家的掌聲!你們的掌聲像一針強心針，使我的身體舒服了很多，人也變精神了!

　　今天我們進入第八組課文“表達(dá)愛”的學(xué)習(xí)。請大家齊讀單元導(dǎo)言。愛可以表現(xiàn)在一件件小事上，也可以表現(xiàn)在一個個簡單的動作里。這節(jié)課我們就一起來看看隱藏在簡單動作里的愛的真諦吧!

　　師板書課題《掌聲》，生用手比劃并齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由朗讀課文，注意課文中出現(xiàn)的生字新詞，遇到后多讀幾遍。

　　2、出示生字，通過自由讀、點名多人讀，糾正易讀錯的'字音，尤其注意提醒“癥、況、通”后鼻音發(fā)音到位。

　　3、按結(jié)構(gòu)不同，把生字用不同顏色標(biāo)識，生可動筆寫一寫，小組成員間提醒“愿、勢、鼓、勵”等易錯字的寫法。

　　4、出示詞語，小組讀、男女聲讀、齊讀，強化識字效果。

　　二、再讀課文，整體感知

　　過渡語：生字詞這一群“攔路虎”被我們馴服了，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，注意讀通句子，把課文讀流利。

　　1、檢查朗讀

　　①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀。

　　要求：讀得要響亮流利;聽得要認(rèn)真仔細(xì)，及時給同桌糾正讀錯的字詞。

　　②點兵點將：指名6人分段朗讀課文，做到正確、流利、有感情。其他同學(xué)邊聽邊畫出課文中兩次描寫掌聲的語句。

　　2、出示文中兩次描寫掌聲的語句，全班齊讀，演示兩次掌聲。

　　3、師配樂范讀，要求學(xué)生注意把握文章的感情基調(diào)，思考課文講了一個什么故事?

　　4、小組討論：這篇課文講了一個什么故事，用自己的話說一說。

　　5、全班交流，師相機指導(dǎo)。

　　(師應(yīng)注意學(xué)生發(fā)言時復(fù)述故事的思路，簡單整理后把思路告訴給其他學(xué)生，鼓勵大家按照串段意或總結(jié)時、地、人、事的方法，再來講講這個故事!)

　　三、小結(jié)

　　英子在掌聲前后判若兩人，這兩次掌聲為什么會有這么大的魔力呢?讓我們下節(jié)課一起尋找掌聲中隱藏的秘密吧!

《掌聲》教案8

　　課前思考：

　　“三維目標(biāo)”系指知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀。在課堂教學(xué)中，怎樣有效地整合學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)三維目標(biāo)呢？我們希望在本課教學(xué)中整合自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方式、體驗式學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)方式等，有效地促進三維目標(biāo)的達(dá)成。

　　一、知識技能。語文姓“語”，不管運用什么學(xué)習(xí)方式，都不能放棄語文知識的學(xué)習(xí)，相反，運用先進的學(xué)習(xí)方式，就是為了更好地學(xué)習(xí)語文知識。課堂上，要十分注重語文知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握文本中的重點詞句，理解語言，積累語言。朗讀，又是基本的技能，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過詞句，深入體會小英的內(nèi)心世界。在獲得內(nèi)心真切情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過朗讀表達(dá)獲得的感受，使朗讀的技能得到有效的操練。這樣，知識技能的目標(biāo)也就達(dá)成了。

　　二、過程與方法。要在教師的積極引導(dǎo)下，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)過程，由表及里，深入文本，與文本對話。其間，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運用有效的學(xué)習(xí)方法，如，運用本單元學(xué)過的對比的方法提出問題，即，從小英的前后截然不同的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題。通過圈畫關(guān)鍵詞句提出問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，又掌握了提出問題的方法。又如，怎樣體會人物的內(nèi)心呢？教學(xué)中，教師可以運用自主學(xué)習(xí)，體驗式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合上下文，提取生活經(jīng)驗等方法去深入體驗，一定能收到很好的教學(xué)效果。

　　三、情感態(tài)度價值觀。在整個教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過探究，即提出問題，分析問題，解決問題；通過體驗，即，抓住詞句，深入體會小英的內(nèi)心感受，同學(xué)的真誠鼓勵；通過合作學(xué)習(xí)，即，擔(dān)當(dāng)角色，說說心理話，使學(xué)生受到美好情感的熏陶與感染。

　　教學(xué)建議：

　　一、生字詞教學(xué)：

　　1.認(rèn)字：疾、況、漸、鎮(zhèn)、述、殘。、

　　2.寫字：班、境、愿

　　3. 理解：持久、困境、猶豫、驟然、經(jīng)久不息、情緒、憂郁等。

　　二、朗讀教學(xué)：

　　1.朗讀的速度要從容，注意處理好重音和長句中的停頓。

　　2.要結(jié)合課文理解，體會作者的感情。

　　3.在充分朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦第4自然段。

　　三、感悟體驗：

　　1.抓住小英的動作、神態(tài)，理解小英在演講前后的性格變化。通過朗讀，探究體驗小英的心情。

　　①默讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？

　　（文靜、膽小、自卑……）如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？

　　②隨機板書憂郁，并請同學(xué)說說它的`意思。

　　③課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）

　　④練習(xí)朗讀第一段與第四段。(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)

　　小結(jié)過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變？

　　2.抓住同學(xué)們的表情和行動，邊讀邊議，理解同學(xué)們對小英的關(guān)愛。

　　①同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

　　②第一次同學(xué)們是因為什么而鼓掌？（指名讀描寫第一次掌聲的句子。）掌聲為什么熱烈、持久？

　　③如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？

　　④這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）

　　⑤第二次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）掌聲為什么經(jīng)久不息？

　　⑥從這兩次掌聲里，你體會到什么？（分小組交流，再匯報）

　　⑦學(xué)生匯報。

　　3. 想象：假如沒有這樣的掌聲，小英會是什么樣子？

　　四、語言文字訓(xùn)練：

　　1.把錯亂排列的詞語調(diào)整成一句通順的話。

　　2.你什么時候給過別人掌聲？什么時候你得到了別人的掌聲？先說一說，再寫下來。

　　五、課后閱讀：《挺直的小樹》《小蝴蝶花》

　　六、課后練筆（完成一首小詩）：

　　世界上的每一個人，

　　都需要掌聲。

　　掌聲是溫暖的陽光，

　　掌聲是_____________________，

　　掌聲是清澈的泉水，

　　掌聲是_____________________，

　　掌聲是_____________________。

　　我的掌聲，

　　包含著我的_____________________。

　　你的掌聲，

　　能帶給我_____________________。

　　讓我們珍惜別人的掌聲，

　　也不要忘記把自己的掌聲獻給別人！

《掌聲》教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過對關(guān)鍵詞句的感悟、品味，小英情感變化。

　　3.通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

　　二、教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會兩次“掌聲”的內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入

　　今天又許多叔叔阿姨到我們班聽課，我們該怎樣歡迎?來了那么多的叔叔阿姨，老師很緊張，同學(xué)們該怎樣鼓勵老師?

　　聽課文范讀，你也可以小聲跟讀,回顧全文

　　感受小英性格情感變化，學(xué)習(xí)重點段和重點語句。

　　1.畫出描寫小英情感，心態(tài)動作變化的句子，并輕聲讀一讀。

　　2.反饋提煉關(guān)鍵語句，并學(xué)習(xí)。

　　同學(xué)們，剛才讀得很認(rèn)真，下面請把你畫出的句子站起來讀讀。

　　A:在我上小學(xué)的.時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的坐一角，因為小時侯生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

　　指明把紅色的句子讀讀。

　　說說你對這句話的理解。

　　“總是”說明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?

　　“默默地”說明了什么?

　　她為什么會自卑?

　　B:輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　她為什么會把頭低下?

　　為什么她會覺得上講臺就是出丑，出洋相呢?

　　小結(jié)：所以說，那時候的她是很不自信，很自卑的。

　　過渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文，找出答案。指名回答。

　　C:小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“——”劃出來。

　　理解：猶豫說明小英決定站起來時，心理怎么樣?

　　“慢吞吞”說明了什么?

　　“眼圈兒紅了”說明了小英此時的心情怎樣?

　　指導(dǎo)朗讀

　　過度：小英第一次面對同學(xué)表現(xiàn)的很緊張，，面對小英的緊張、猶豫、擔(dān)心、害怕，同學(xué)們是怎么做的?請找出相關(guān)語句。

　　C:小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得留下了眼

《掌聲》教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識：會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。

　　2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點：

　　通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、直接引入

　　激發(fā)情趣

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》

　　2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。

　　二、初讀感知

　　體味人物

　　1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）

　　2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？

　　3、

　　4、為什么英子怎么憂郁？（因為她是殘疾兒童）

　　5、設(shè)想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動不便、性格孤僻、不合群）

　　6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進英子的世界。

　　三、深入課文

　　朗讀體會

　　1、你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的.畫面？（英子默默地獨來獨往）

　　（學(xué)生練習(xí)、齊讀）

　　2、這天，班里開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時……（教師引讀）

　　你體會到她當(dāng)時的心情嗎？（緊張、有壓力）

　　3、英子會怎樣做？

　　4、了解一個人不難，走進內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）

　　5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？

　　6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）

　　b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來的？（掌聲）

　　c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么？

　　d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情？（鼓勵）

　　e、通過這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）

　　f、通過這些同學(xué)們都想表達(dá)對英子的稱贊

　　7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語氣齊讀第四自然段。

　　8、是什么使英子發(fā)生變化？（掌聲）

　　是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。

　　掌聲中還包括了什么樣的感情（同學(xué)們不歧視英子）

　　英子從掌聲中得到了什么？

　　（信心）

　　9、現(xiàn)在你對掌聲有了新的了解嗎？在生活中社會處處需要掌聲，你會把掌聲獻給誰呢？

　　四、總結(jié)全文

　　申華主題

　　英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。

　　板書設(shè)計：

　　掌聲

　　鼓勵

　　稱贊

　　自信

《掌聲》教案11

　　一：教學(xué)目標(biāo)：

　　1：會認(rèn)“麻”、“癥”、“疾”等10個生字，會寫“愿”、“姿”、“勢”等13個生字。

　　2：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　二：教學(xué)重、難點：

　　1：教學(xué)重點：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化

　　2：教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　三：教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　四：教學(xué)流程：

　　（一）：激趣導(dǎo)入：

　　1.叫一位同學(xué)背古詩，背完之后讓學(xué)生給她掌聲，然后問：你得到掌聲之后心情怎樣？（開心、高興）讓你心情倍增，同學(xué)們，我們也把掌聲送給彼此，鼓勵自己能很出色上好這節(jié)課。

　　那么今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的這篇課文，就是《掌聲》，它講述的是同學(xué)們之間的小故事，事情雖小，但讀起來卻非常感人。因為這熱烈的掌聲，它改變了一個小女孩一生的命運。讓我們一起走進課文，去感受那神奇的掌聲。

　　（二）：初感掌聲的力量（出示英子的信）

　　我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。

　　1 大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

　　1.同學(xué)們，這是英子給大家的信，這里有幾個詞告訴我們掌聲對英子的影響非常大，那就是，生答——永遠(yuǎn)，極大的鼓勵，鼓起勇氣微笑著面對生活。

　　2.對呀，是掌聲給了英子極大的鼓勵，使她鼓起勇氣微笑著面對生活。英子為什么會這樣說，那英子開始是怎樣的呢？請同學(xué)們讀課文第一自然段，找出描寫英子的句子。

　　（三）：重點分析：

　　（1）學(xué)習(xí)第一段

　　1：默讀第一自然段，畫出英子平時表現(xiàn)的句子，誰能立刻找出來并讀出來。（第一自然段）（指名讀）

　　2：從這句話中，你看到了一個怎樣的英子（自卑、憂郁）那幾個詞最能體現(xiàn)她的自卑、憂郁？（默默地，早早地，最后一個離開）

　　師引：同學(xué)們，當(dāng)你們在操場上游戲時，英子（總是默默地坐在教室的一角。）

　　同學(xué)們，當(dāng)你們背著書包上學(xué)時，英子卻（早早地就來到了教室）

　　同學(xué)們，當(dāng)下課鈴聲響起時，英子卻要（最后一個離開）

　　是啊，這一切是因為什么呢？（因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。）

　　身體的殘疾，總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，他總是覺得自己很差，不如別人，這說明她心里還非常的（自卑）（板書）

　　3：這是我們剛才讀書共同的體會，同學(xué)們也應(yīng)該把它記下來。然后自己試著讀讀這一段，讀出英子的憂郁和自卑。（指名讀，讀出你剛才體會到的感受）（齊讀，現(xiàn)在就讓我們大家再一次走進憂郁的小英子，輕輕的讀）

　　（2）學(xué)習(xí)第四段：

　　1：過渡：多么憂郁自卑的小英啊，你們希望她永遠(yuǎn)是這個樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請自由讀第四自然段。

　　現(xiàn)在英子變了，原來默默地坐在教室一角，現(xiàn)在會跟同學(xué)們游戲，說笑，還憂郁嘛？（不會）。性格變得（開朗），原來，她的腿有殘疾，不敢讓大家看到他走路的姿勢，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞），說明現(xiàn)在的她，充滿（信心）（板書），現(xiàn)在讓我們一起把體會記下來。

　　2：看到英子的變化，你們高興嘛？（高興），那請你們把表情應(yīng)用上，嗯，你們笑起來真漂亮，來齊讀第四段。

　　3：是什么讓英子能有這么大的變化呢？（同學(xué)們的掌聲）

　　4：是呀，孩子們，因為英子（再次引讀）——我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。給了英子極大的鼓勵掌聲，使英子鼓起勇氣微笑著面對生活的掌聲，有著怎樣一個故事呢。

　　5：請同學(xué)們默讀

　　二、三自然段，從文中畫出有關(guān)英子動作的句子。

　　① 出示：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目標(biāo)一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　同學(xué)們，輪到英子上臺的時候，英子卻立刻把頭低了下去，那一刻，英子的心情，你能體會出來嗎？是怎么樣的心情呢？（自卑，緊張）（換位思考讀）

　　② 出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。同學(xué)們，英子為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？（因為害怕別人看見她走路的姿勢）那么這個猶豫里就藏著英子的膽怯和害怕，那么如果不去行嗎？（不行）為什么呢？（學(xué)生答）英子此時的內(nèi)心是多么的糾結(jié)啊，不想去，又不能不去，所以英子猶豫了一會兒，站起來的時候是（慢吞吞的），眼圈（紅紅的），英子的心情能用朗讀表現(xiàn)出來嘛？（指名讀。孩子讀的不錯，慢點再慢點，感覺會更好。）英子此刻是有多么難受，多么痛苦啊，誰再來讀讀這一句。（指名讀——師范讀——全班讀）

　　6：同學(xué)們，抓住了人物的動作，神態(tài)，才能很好的理解人物的情感，假如，這個英子，就坐在我們身邊，你想對他說些什么呢？（如，英子你能行的，我們相信你，加油）

　　7：真好，你們的鼓勵，你們的話語，你們的關(guān)愛，都化為了一種無聲的語言，就在英子剛剛站定的那一刻，一起讀。出示（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）那掌聲（熱烈）而（持久）。那是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲，再來感受一下，（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）。所有的力量都凝聚在掌聲里，所以（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）這時，你想對英子說些什么？

　　8：這掌聲是同學(xué)們對英子的鼓勵（板書），在同學(xué)們的'掌聲里，英子開始講述自己的一個小故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動聽，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次的掌聲不僅是對英子的鼓勵，還是對英子的？（贊美）（板書）這時，你又想對英子說什么呢？

　　9：多么的神奇的掌聲啊！在英子害怕猶豫的時候，是掌聲給了她勇氣和力量；在英子出色完成演講的時候，是掌聲給了她信心與希望。正是這一片掌聲，使英子，從（憂郁）到（開朗），從（自卑）到(自信) 。（課件）所以，她在給我給我的來信中說到，一起讀。出示(我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活) 10：送給別人掌聲其實就是奉獻了自己的愛心，我們每一個人都離不開愛，特別是遇到困難的時候。當(dāng)別人給我們愛時，我們要懂得珍惜，同時也不要忘記把自己的愛獻給別人。掌聲就是愛的體現(xiàn)。讓我們以飽含深情的語氣，再讀一次作者的這番感言吧！(我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活)

　　五：拓展練筆：

　　課文中同學(xué)們用掌聲給了英子關(guān)愛，這掌聲是無形的愛，正是同學(xué)們給英子的愛改變了英子的一生，此時此刻我們也明白了愛是什么？

《掌聲》教案12

　　《掌聲》一文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在兩次掌聲中鼓起了生活的勇氣，變得活潑開朗的故事。從而告訴人們?nèi)伺c人之間需要尊重、鼓勵、關(guān)愛，特別是身處困境的人。人人要懂得珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把掌聲送給別人。這些道理對于三年級學(xué)生來說，由于已有經(jīng)驗不足，情感體驗有一定困難。所以在教學(xué)過程中，我緊扣掌聲，以掌聲感悟小英的情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

　　一、以兩次掌聲，感悟小英的情感變化

　　課文第四段是文章的重點段，教學(xué)時，我先從重點段切入。開課時，我先問學(xué)生：課文中的掌聲是誰給誰的？（板書：小英）同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別在什么時候給的？隨即出示第四自然段，分別劃出兩次掌聲的有關(guān)語句，接著圍繞第一次掌聲，同學(xué)們在怎樣的情況下給小英的？展開學(xué)習(xí)、討論。首先讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。自學(xué)完后，要求學(xué)生用簡潔的語言或自己的話來回答剛才的'問題。

　　學(xué)生通過自學(xué)、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。生：因為小英從小生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意別人看到她走路的樣子。一次演講課，她很不愿意上臺演講，但最后她還是鼓起勇氣上臺了，所以同學(xué)們要把掌聲送給她。師：那么后來教室里又怎么會響起第二次掌聲呢？學(xué)生再讀第四段后，自然會從中找到答案。生：因為小英講的童年故事十分動人，普通話也很好，這是同學(xué)們?nèi)f萬沒有想到的，所以同學(xué)們又給了小英第二次掌聲。師：掌聲熱烈、持久，面對經(jīng)久不息的掌聲，小英微笑著走下講臺。

　　演講前小英是怎樣走上講臺的呢？這時大家又七嘴八舌地議論開了：小英是猶豫了一會兒再走上去的。小英是慢吞吞地走上去的。小英是紅著眼圈走上去的。接著學(xué)生的發(fā)言，老師即說：對呀，小英剛才是眼圈兒紅著走上講臺的，現(xiàn)在是微笑著走下講臺的，可見小英的情感發(fā)生了很大的變化。誰能通過朗讀，把小英的情感變化表達(dá)出來呢！接著讓學(xué)生配樂朗讀第四自然段。

　　二、以情感變化，揣摩人物的內(nèi)心世界

　　兩次掌聲使小英像變了個人似的，小英原來是個怎樣的人，現(xiàn)在變成了怎樣的人？再讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，明白小英原來是個憂郁自卑的孩子，現(xiàn)在變得活潑自信了。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納（板書：憂郁自卑、活潑自信）。師：我們從文中哪里可以看出小英原來是憂郁自卑的？引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系13段，找出有關(guān)語句來理解。生：她總是默默地坐在教室的一角。說明小英不愿意與人交往，性格孤獨。她不愿意讓人看到她走路的樣子。表示小英怕別人嘲笑她，瞧不起她。

　　輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向那個角落，小英立刻把頭低了下去。從中可以看出小英緊張、害怕的神情。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。說明小英開始拿不定主意，極不情愿上臺的樣子。師：剛才大家從小英的動作、神態(tài)等方面看出小英原來確實是個憂郁自卑的孩子。現(xiàn)在又從哪里看出小英變得活潑自信了呢？生：她不再憂郁，開始和同學(xué)們交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房師：就這些嗎？小英可能還會參加哪些活動？生：畫畫、下棋、郊游、勞動師：從此以后，小英和正常的小朋友一樣，會參加各種各樣有趣的活動。

　　又如：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。師：注視就是注意力非常集中地看著，同學(xué)們的注意力那么集中地看著小英，他們心里會怎么想呢？要是你們是小英的同學(xué)，你們會怎么想？怎么說呢？生：小英勇敢些，不用怕，相信你會成功的！小英，你一定要自信，我們支持你！小英，你終于走上講臺了，祝你成功！師：小英在同學(xué)們的期待、鼓勵、信任的目光中終于一搖一晃地走上了講臺，當(dāng)她結(jié)束演講時，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，此時此刻，小英心里有許多話想說，可是，她太激動了，什么話也沒說出來，你們能幫她說出來嗎？要是你們就是小英，你們想說些什么呢？生：謝謝大家的掌聲，是同學(xué)們的掌聲鼓起了我的勇氣。謝謝大家對我關(guān)心、鼓勵。

　　我永遠(yuǎn)忘不了這掌聲，我非常感謝這掌聲。小英沒有用語言來表達(dá)對同學(xué)們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。我們完全可以從人物的動作、神態(tài)、情感變化中揣摩人物的內(nèi)心世界。

　　三、以人物的心理、領(lǐng)悟掌聲的深層內(nèi)涵。

　　掌聲是那么神奇，它能使人克服自卑，建立自信。它能改變?nèi)说男愿瘛Ｋ孕∮⒎浅８兄x這掌聲，也永遠(yuǎn)忘不了這掌聲。是啊，生活中人人都需要掌聲。接著問學(xué)生：你們需要掌聲嗎？特別在什么時候？生：在我沒有自信的時候。

　　在我遇到困難的時候。在我取得進步的時候。在我獲得成功的時候。師：當(dāng)別人給我們掌聲時，我們要珍惜別人的掌聲，當(dāng)別人與我們一樣需要掌聲時，我們也不要忘記把掌聲送給別人。你們想把掌聲送給誰呢？為什么？接著出示句式訓(xùn)練：我想把掌聲送給_____，因為______。生：我想把掌聲送給老師，因為老師工作十分辛苦。我想把掌聲送給爸爸媽媽，因為他們把我從小養(yǎng)大很不容易。我想把掌聲送給殘疾兒童，因為他們非常需要人們的關(guān)愛。我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工人，因為他們美化城市，使我們能在美好的環(huán)境中生活。訓(xùn)練完后，接著讓學(xué)生滿懷深情地朗讀課文最后一段。

　　課文最后一段是文章的中心段，所以在教學(xué)時，我也強化了對此段的理解，突出了中心。然后進行小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對人的____________？學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)言分別上臺板書：鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　附板書：

　　掌聲

　　小英

　　憂郁自卑

　　活潑自信

　　鼓勵

　　支持

　　尊重

　　信任

　　關(guān)愛

　　最后歸納板書，深化中心。師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們要懂得正確地看待自己，對自己的缺點、不足，甚至是缺陷，不能憂郁自卑，要鼓起勇氣，活潑自信地面對生活。同時也要正確地看待別人，要學(xué)會尊重別人，寬容別人，關(guān)愛別人。只要人人都付出一點愛，世界就會變得更加美好。讓我們一起看著屏幕上的歌詞，學(xué)唱《掌聲響起來》這首經(jīng)典歌曲吧！

　　大家在掌聲中、歌聲中結(jié)束了本堂課的學(xué)習(xí)。兩次掌聲把學(xué)生引入了文本，貼近了角色，使學(xué)生在真切的情景中感悟揣摩領(lǐng)悟掌聲，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過程。相信學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了語文知識，而且學(xué)會了怎樣做人。

《掌聲》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確流利有感情地朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵。要主動地關(guān)心和鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰送給誰的嗎？

　　你知道嗎？小英來信了！想看看她信里說了什么嗎？

　　【出示投影】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。師讀。

　　小英為什么說忘不了那掌聲？讓我們一起回憶一下小英是個怎樣的孩子。

　　【投影出示】

　　在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

　　說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進了學(xué)校的舞蹈房……

　　（1）你能通過朗讀讓大家感受到小英的改變嗎？分男女生讀兩段話。

　　（2）男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個怎樣的小英？用一個詞語來形容一下。

　　那么女生的朗讀又把一個怎樣的小英帶到我們面前的呢？也用一個詞來形容一下。

　　讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化？

　　【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

　　指名讀。（你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊！）（老師感受到了你面對生活的勇氣。）

　　再指名讀。（聽了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。）

　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵

　　自由讀課文2-4段，畫出描寫掌聲的句子。思考：這掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的？為什么要給小英掌聲？

　　指名讀句子。

　　理解第一次掌聲

　　【投影出示】

　　就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。(指名讀

　　這次掌聲是在什么情況下給小英的？（小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。）

　　師述：一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上臺講故事。輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落。

　　老師是剛調(diào)來的，所以不了解小英的情況。那你們作為小英的同學(xué)，應(yīng)該對小英有一定的了解。誰來說說小英的情況？

　　現(xiàn)在你就是小英的同學(xué)，結(jié)合小英平時的表現(xiàn)，說一說當(dāng)你的目光投向小英時，你在猜測什么？

　　（不知道她會不會上臺呀？平時她從來不發(fā)言的，今天不知道講的好不好？）

　　看來，同學(xué)們還是很關(guān)心小英的。

　　那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一起投向自己這里時，是怎樣想的？

　　（大家說的那么好，我說的不如他們。）（大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。）

　　那么，在這段話中，哪一個詞語最能反映小英此時的心情呢？“低”。

　　請一個小組用朗讀把小英此時的心情表現(xiàn)出來？指名小組讀。（你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯；老師感受到了同學(xué)們對小英的關(guān)心。）

　　課文中還有一個自然段也能描寫了小英此時的心情？指名讀第3段。

　　（她讀的真棒，此時的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。）誰能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎？指名讀。

　　（她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的.難過。）你能讀出小英此刻那難過的心情嗎？）

　　師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是——慢吞吞地站了起來，然后，在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺。這需要鼓起多少的勇氣啊！

　　【投影出示】

　　輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來嗎？齊讀。

　　多少雙眼睛都在注視著小英啊！當(dāng)你看著小英一搖一晃地走上講臺，你的心里是怎么想的？想對小英說什么？

　　（小英,不要怕，你能行！只要有勇氣,再難的事也可以完成!）（加油小英，你已經(jīng)做的很好了！今天你已經(jīng)很有進步了！你能站在臺上，真是勇敢呀！）

　　你已經(jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了。

　　你真勇敢，你一定能講的很好！)（有你的鼓勵，小英一定能成功）

　　（你可以的，世上無難事，只怕有心人。）

　　大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點力量，多么想給小英一點勇氣和信心啊！

　　所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。

　　師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。

　　【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎？指名讀。（我感受到了小英的感動了）再指名讀。（我仿佛看見了小英流下了激動的淚水。）

　　齊讀兩句。好好體會小英內(nèi)心的感動。

　　理解第二次掌聲。

　　掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。

　　【投影出示】當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

　　同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲？（故事十分動人，她的普通話也很好。）

　　你認(rèn)為，她的故事怎么能講的這么好的？和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系？如果沒有同學(xué)們給小英的第一次掌聲，沒有同學(xué)們對小英的鼓勵，小英的演講是不可能成功的。

　　如果你就是她的同學(xué)，聽了小英的演講，你想對小英說什么？

　　（你真棒！你的演講太精彩了！小英，你真了不起！你比很多人都做的好！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣！）

　　千言萬語都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。

　　再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，看到同學(xué)們眼中那真誠的肯定和贊揚，小英的內(nèi)心是多么——感激啊！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動。

　　【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　這深深地一躬，包含著小英多少的感激啊！和她走上講臺時所不同，現(xiàn)在，她是怎樣走下講臺的呢？

　　當(dāng)她微笑著走下講臺，心里又會想些什么？

　　（原來我也挺棒的。原來我也能和別人一樣上臺演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。）

　　齊讀第二次掌聲。

　　師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心啊！讓我們一起再來感受一下這兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。

　　師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對自己充滿了自信。

　　【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

　　齊讀。

　　小英忘不了的不僅是那次掌聲，更忘不了的是掌聲中包含的同學(xué)們對她的關(guān)心，支持，尊重，鼓勵，通過那次演講，使小英能坦然地面對自己那殘缺的腿……

　　現(xiàn)在你能體會到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧！

　　再齊讀。

　　三、

　　引導(dǎo)說話，讀背作者的感想

　　學(xué)到這兒，你有什么感受？你想說對大家說些什么？

　　【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　齊讀。

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。

　　【投影出示】殘奧會運動員圖片。這些都是參加北京殘奧會的運動員，對于他們而言，掌聲還可以是什么呢？請聽——

　　師配樂讀詩歌。

　　掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信！

　　掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門！

　　掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮！

　　……

　　【機動】仿寫句子：掌聲是，。

　　掌聲是，。

　　現(xiàn)在老師相信同學(xué)們一定對掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對掌聲的理解。

　　總結(jié)：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)啊！你愿意獻出自己的掌聲嗎？請大家用真誠的朗讀回答老師！再讀課文第7段。

　　贈人玫瑰，手留余香。課后，請你選擇班級里的一位同學(xué)或身邊的一個人，寫一句鼓勵的話語吧！

《掌聲》教案14

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.查找有關(guān)小兒麻痹癥的資料。（師生）

　　2.預(yù)習(xí)生字，制作生字卡片。（學(xué)生）

　　3.制作多媒體課件。（教師）

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識13個生字，會寫11個生字。正確讀寫文中的重點詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點

　　認(rèn)識生字，正確書寫詞語。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.制作教學(xué)課件。（教師）

　　2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、談話交流，導(dǎo)入課文（用時：5分鐘）

　　1.同學(xué)們平時一定聽過掌聲吧！在哪兒聽過？你給別人鼓過掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過掌嗎？當(dāng)時你心里有什么感受？

　　2.導(dǎo)入新課，板書課題。 1.學(xué)生交流平時聽到過的掌聲，并談感受。

　　2.齊讀課題。 1.文中是誰獲得了掌聲？大家為什么要把掌聲送給她?

　　___________________________

　　二、初讀感悟，識字學(xué)詞（用時：20分鐘）

　　1.學(xué)生自讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字新詞。“落”和“調(diào)”是多音字，“姿”是平舌音，“勢”是翹舌音。注意左右結(jié)構(gòu)的字“鼓勵”和“姿勢”的書寫。

　　2.請同學(xué)們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形，想一想：怎樣才能寫好這幾個字。

　　3.教師示范書寫。 1.學(xué)生聽課文后交流看法。

　　2.學(xué)生自讀課文，畫出文中的生字、新詞。小組之間利用識字卡交流識字方法，自學(xué)生字、新詞。用巧記來記憶“姿、勢”。用形聲字的方法來記憶“烈、述”等字。

　　3.學(xué)生觀察出示的生字，交流寫字時注意的地方。

　　4.學(xué)生看老師書寫。

　　5.學(xué)生自己練習(xí)書寫。 2.給帶點的`字選擇正確讀音。

　　落下殘疾（luòl(fā)ào）

　　姿勢（zīzhī）

　　講述（shùsù）

　　3.看拼音，寫詞語。

　　zhǎnɡshēnɡrèliè

　　（）（）

　　yáohuànɡyǒnɡｑì

　　（）（）

　　三、整體感知，理清思路（用時：10分鐘）

　　1.組織學(xué)生再讀課文，思考：課文主要學(xué)了一件什么事？英子給你留下了什么印象？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過讀文理清文章思路。

　　1.學(xué)生再讀課文弄清文章大意，并說一說英子給自己留下的印象。（自卑、殘疾、可憐、孤單……）

　　2.學(xué)生在小組內(nèi)讀文交流，弄清課文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的順序來記敘的。 4.課文寫了一件什么事？

　　___________________________

　　5.課文是

　　按照什么順序來記敘的？

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　　四、再讀課文，總結(jié)延伸（用時：5分鐘）

　　1.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生注意傾聽，評一評，哪兒讀的好？

　　2.想一想：英子到底是一個什么樣的小女孩？

　　3.引導(dǎo)學(xué)生了解小兒麻痹癥是怎么回事。 1.學(xué)生分讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽、并評議。

　　2.讀資料了解小兒麻痹癥。 6.把文中讓你感動的句子抄寫下來。

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　　教學(xué)反思

　　整體感知是深入閱讀的前提，教師采用范讀和學(xué)生聽讀，即可以給學(xué)生一種感染力，又訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括能力。指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師要求學(xué)生先觀察感知，掌握寫字要領(lǐng)，教給了學(xué)生寫字方法，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字興趣。