秋天的懷念教案

時間：2026-04-15 21:15:51 教案

有關秋天的懷念教案三篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的秋天的懷念教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關秋天的懷念教案三篇

秋天的懷念教案篇1

　　●教學目標

　　知識與技能：

　　1.理解課文內容，把握母親藝術形象，感悟作者意圖。

　　2.訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

　　情感態度價值觀：

　　1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責。

　　2.體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

　　●教學重難點

　　品味賞析細節描寫；探尋作者寫作意旨

　　●教學方法

　　誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

　　●課時安排：

　　2～3課時

　　（第一課時）

　　一：導入

　　同學們熱不熱?(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了？

　　我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什么景物？

　　著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

　　二：初讀課文，整體感知

　　1.作者簡介：

　　史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。因突發腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學研究；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

　　3.誦讀課文，初析文章

　　讓學生細讀一遍課文，體會文章情感。

　　本文的感情基調是什么？

　　明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

　　在理解作者情感的基礎上，讓同學們帶著以下問題品味課文

　　（1）你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

　　（2）從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁？為什那么暴躁，是天生的嗎？誰一直陪伴著我？

　　（3）通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花？(3次，母親，我)

　　（4）作者前后生活態度有什么改變？(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態度有了那么大的轉變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

　　4.分角色朗讀課文，體會作者情感。

　　（第二課時）

　　三：再讀課文，揣摩細節（理解人物，把握情感）

　　（對文本細節的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結合。）

　　第一次賞花（精析第一節）

　　首先，師邊有感情的朗讀第一節，邊逐句分析人物性格。

　　其次，找出重點分析

　　1．一組對比性的動詞：（動作）

　　“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

　　母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭

　　明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

　　2．一組重疊詞：（動作、神態）

　　悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；

　　明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發泄心中的苦痛，又強忍著內心的`悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。

　　第二次賞花

　　1．母親為什么“擋”在窗前？

　　明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

　　景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

　　2．分角色朗讀體會 “我”和母親不同的態度和心情。

　　我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

　　母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨 ”

　　我：漫不經心、馬虎應付、無所謂

　　母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

　　對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態度、情感；

　　對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。

　　3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

　　明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　結合兩次賞花體味情感

　　（1）我對母親情感的變化

　　一組否定含義的詞：

　　“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

　　明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

　　（2）．母親一組飽含深情的話語:(語言)

　　A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

　　B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

　　明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

　　第三次賞花

　　“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。

　　明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

　　四：領悟主題，感悟人生

　　這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

　　思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么？

　　明確：懷念母親對兒子博大無私的愛；懷念母親堅毅的性格；以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。

　　板書設計

　　人物形象第一次第二次第三次

　　雙腿癱瘓暴怒漫不經心重面生活

　　“我” 暴怒無常發火馬虎應付好好兒活

　　性格暴躁 “ 我可活什么勁！” 無所謂

　　體貼細膩勸阻喜出望外

　　母親執著堅毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛

　　“好好兒活” 興奮投入

秋天的懷念教案篇2

　　一、教學目標

　　1、體會將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法；

　　2、掌握人物的動作、語言、神態描寫的作用。

　　二、教學重點

　　深刻體會母愛的無私、博大、寬容和深厚。

　　三、教學過程

　　1、導入——在我們的生活中，與父母的意見不合甚至爭吵都時有發生，那么這個時候，我們怎么辦？或許，人就是在這樣的爭吵中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文，來看看殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。

　　2、整體感知——閱讀文章后概括主要內容。

　　作者繼續了自己雙腳癱瘓后，母親強忍著內心極度的痛苦和重病的折磨，務必關懷愛護病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發了對母親的無限懷念。

　　3、品析課文——不足千字的質樸敘述，為何有如此大的感染力？

　　母親的動作、語言、神態描寫的精妙。

　　第一段：

　　“悄悄地躲出去”“悄悄地進來”——母親對痛苦暴躁的兒子的理解和體貼

　　動作 “偷偷的聽”——母親對病殘兒子的不必牽掛和關切

　　“…撲過來抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅韌

　　神態： “眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬分

　　語言：“咱娘兒倆好好活”——強忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅強面對眼前挫折

　　第三段：

　　動作：“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情

　　“一會兒坐下，一會兒站起”——因兒子答應看花表現出的難以抑制的興奮喜悅

　　“悄悄地出去”——因肝痛發作而不愿讓兒子知道

　　神態：“憔悴”——為兒子操碎了心

　　質疑

　　1、文中多次提到菊花，有何用意？

　　——母親最愛花，看花是緬懷母愛

　　——菊花的高潔深沉與母愛的濃郁相似

　　——看句話是替母親完成遺愿，是對母親的安慰

　　2、題目的內涵

　　——懷念母親堅韌的性格

　　——懷念母親對兒子的博大無私的愛

　　——以勇敢面對人生的決心來告慰母親的'在天之靈

　　四、小結：文章感人的原因

　　1、通過母親的動作神態語言的描寫來表現母愛的無私

　　2、以我的暴躁側面襯托母親的慈愛

　　3、借景物描寫來寄予情懷

　　五、作業：理解文章最后一段的含義，寫一段150字的感想。

秋天的懷念教案篇3

　　教學目標

　　1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認難寫字。通過查閱資料，查字典，聯系上下文理解詞語，自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　教學重點

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　教學難點

　　抓住重點詞句，進行品讀感悟，領會母愛的無私、偉大。

　　教學準備

　　史鐵生的相關資料

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時 一、激情導入

　　1.板書課題：秋天的懷念。

　　2.檢查預習，初步解題：

　　（1）課文是在懷念誰？

　　（2）預習了課文你知道作者是怎么樣的人？

　　3.簡介作者，激情導入。

　　本文作者史鐵生20歲時不幸因病癱瘓，風華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的.母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當他發現母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。

　　作者懷著對母親深深的思念和愧疚寫下了《秋天的懷念》這篇文章。

　　4.齊讀課題。

　　二、自由讀課文

　　1.自讀要求

　　（1）運用已掌握的識字方法自主識字。

　　（2）課文中有不理解的詞語，找出來自學。沒有解決的問題存疑，在全班交流。

　　（3）思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎樣的人？

　　2.檢查生字讀音。

　　指導以下生字的書寫：躁豌

　　3.討論交流不理解的字詞。

　　4.討論：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎么樣的人？

　　三、再讀課文

　　1.快速默讀課文，思考：課文寫了母親關心我的哪幾件事？

　　2.交流：“母親”對“我”的關心主要體現在四件小事上：

　　（1）“我”發脾氣時，母親對我的撫慰。

　　（2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。

　　（3）母親央求“我”去看花。

　　（4）母親的臨終囑托。

　　四、作業

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時 一、復習檢查

　　1.聽寫生字詞語。

　　2.提出不懂的問題，討論解決。

　　二、品讀課文

　　1.細讀課文，要求：抓住“母親”關心“我”的四件事。找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因。

　　2.同桌之間交流討論。

　　3.學生匯報所得，教師相機指導朗讀。

　　（1）當我發脾氣時母親“就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”，“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。”（母親的細致和體貼）

　　（2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強！）

　　（3）后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會母親的堅強與無私。）

　　（4）“母親”央求“我”去看花這一部分內容。學習時引導學生抓住幾個關鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣；時而歡快，讀出如釋重負，充滿希望的語氣；結尾時歡快的語調要戛然而止，在朗讀時想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。

　　（5）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時仍掛念著孩子。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調。）

　　4.透過這些小事，你體會到作者什么樣的感情？

　　5.學習最后一個自然段。

　　（1）全班齊讀。

　　（2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花？（表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）

　　（3）有感情地朗讀最后一自然段。

　　三、拓展延伸

　　假如清明節到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學生結合課文內容寫一寫，然后再交流。）

　　四布置作業

　　寫一篇歌頌母愛的文章，或者以《媽媽，我想對您說》為題，給自己的媽媽寫一封信。

　　《秋天的懷念》作者簡介

　　史鐵生，1951年生于北京，1967年畢業于清華附中初中，1969年去延安地區插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優秀短篇小說獎。