窮人教案范文八篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的窮人教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
窮人教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞。
2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
3．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。
4．續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。
5．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞。
（二）初讀課文，了解內(nèi)容。
（三）理清文章的層次。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）學(xué)會本課的4個生字。
（二）理清文章的層次。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。（教師板書課題。）
（二）解題，介紹作者及時代背景。
1．提問：誰為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話，給大家介紹一下作者。
2．老師可以把小資料中的內(nèi)容，再介紹給學(xué)生聽，豐富他們的知識，加深對作者及課文內(nèi)容的理解。
3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。
（三）明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這節(jié)課我們要學(xué)會本課的4個生字，掌握18個新詞；初步了解課文的內(nèi)容，理清文章的層次；練習(xí)正確流利地朗讀課文。
（四）先標(biāo)出自然段序號，學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。
本課自然段較多，共有27個自然段，要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號。
（五）自學(xué)生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義。
（六）檢查預(yù)習(xí)情況。
1．說說下列字在寫法上要注意的地方：
濺 怨 填 唉
“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“ ”，右上方是“ ”不要寫成“巳”；“填”右邊是“真”，不要少寫一橫；“唉”的右下方是“矢”，不要寫成“失”。
2．給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音。
勉強(qiáng) 仍舊 模樣 自作自受 魁梧
勉強(qiáng)的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”，不是“r5ng”；模樣的“模”應(yīng)讀“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#”，而不是“zu^”；魁梧的“梧”應(yīng)讀“w*”，不讀“w(”。
3．說說下列詞語的意思：
舒適 顧惜 勉強(qiáng) 抱怨 黧黑
忐忑不安 自作自受
老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個詞，可以找出它們的近義詞來理解詞義：“舒適”的意思就是舒服；“顧惜”的意思是愛惜；“勉強(qiáng)”的意思是將就、湊合；“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過查字典來理解詞義：比如“黧黑”這個詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃。“忐忑不安”和“自作自受”可以通過查字典和聯(lián)系課文具體語言環(huán)境相結(jié)合的方法來理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做錯了事，自己承受不好的后果。
（七）學(xué)生再讀課文，了解內(nèi)容。
1．自讀課文，要求正確、流利。
2．默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關(guān)系？作者給我們講了一個什么故事？這里只要能把課文的主要情節(jié)說出來即可。
（八）整理文章的層次。
快速瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序給課文分段。
全文共分三段。
第一段（1～2自然段）是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段（3～11自然段）是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去，就抱回了兩個遺孤。
第三段（12～27自然段）是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。
（九）練習(xí)讀課文，在最讓你受感動的地方做上記號。讀完后讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)后的初步感受。
（十）作業(yè)。
1．抄寫生字詞。
2．朗讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。
（二）概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）從桑娜的行動和思想活動中體會她的美好心靈。
（二）有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》。
（板書課題）
（二）明確目標(biāo)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，體會重點(diǎn)詞語的意思，概括文章的主要內(nèi)容及中心思想，并練習(xí)有感情地朗讀課文。
（三）學(xué)習(xí)第一段：
1．默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？
老師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出反映桑娜一家生活狀況的語句，體會她們一家的生活處境。從第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活貧困：“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險。“她自己也從早到晚地干活”，深夜，一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆，就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚。”這種貧苦的生活還是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。這時老師可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？
學(xué)生通過讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺，可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。
2．自己讀第一段，說說這段主要寫什么？
讀完后，老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
（四）學(xué)習(xí)第二段。
1．過渡：在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫，她為丈夫的安危擔(dān)憂，不但無心睡覺，甚至連屋里都呆不住了，于是她出去向海上張望，可是什么也看不見。這時她想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居西蒙。
2．找一個同學(xué)從第3自然段“沒有一個人照顧她啊！”一直讀到第6自然段完。
3．學(xué)生讀完后，老師接著說：當(dāng)桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢？
4．再找一個同學(xué)讀第7自然段。
5．學(xué)生讀完后，老師提問：通過朗讀，你體會到什么？
西蒙的家里更貧苦，“沒有生爐子，又潮濕又陰冷”，對著門口放著一張稻草鋪。可憐的西蒙早已死去，臨死前她沒有打擾任何人，只是默默地拿自己的`衣服蓋在兩個孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳，給他們最后的母愛。
6．過渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會動心，何況是善良的桑娜呢？
7．默讀8～11自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎么想的？怎么做的？
8．理解重點(diǎn)句的含義。
在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時候，老師適時出示兩個重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解句子的意思。
（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
提問：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可？
“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因?yàn)樯Ｄ瓤吹絻蓚�可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，所以沒有多加考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。
在學(xué)生體會了這句話的意思后，老師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
提問：桑娜覺得非抱回孩子不可，為什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？為什么會想到這些？這些想法說明她當(dāng)時是怎樣的心清？
作為母親，桑娜可憐兩個孩子，作為鄰居，她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個孩子；作為五個孩子的家庭主婦，她又為今后的生活擔(dān)憂，所以忐忑不安。這里一系列心理活動的描寫，表現(xiàn)出她的真情實(shí)感。“他會說什么呢？……夠他受的了”表現(xiàn)出她對丈夫生活負(fù)擔(dān)重的理解，因此擔(dān)憂。“他會揍我的！……揍我一頓也好！”表現(xiàn)出桑娜寧愿自己受苦，也要為別人解除困難的美好品質(zhì)。但生活是現(xiàn)實(shí)的，她似乎對丈夫有一種負(fù)疚之情，所以一次又一次責(zé)問自己，“怎么對他說呢？”這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實(shí)地反映出一個窮人的思想感情。
（2）在學(xué)生體會理解桑娜矛盾的心理時，老師適時出示第二個重點(diǎn)句：
他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！
提問：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會到什么？
“揍我一頓也好”是說只要丈夫同意收養(yǎng)兩個孩子，甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養(yǎng)孩子會給丈夫增加負(fù)擔(dān)，所以擔(dān)心會挨揍，但愿意承擔(dān)責(zé)任。從這里可以體會到桑娜崇高的思想境界——寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)大。
老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
（五）學(xué)習(xí)第三段。
1．過渡：桑娜在不安中終于等回了出海歸來的丈夫。
2．分角色朗讀第三段，找出文章里“沉默”這個詞出現(xiàn)了幾次？想想桑娜為什么沉默？
“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
3．她丈夫?qū)Υ擞泻畏磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀第24自然段，談體會。
4．出示重點(diǎn)句，理解帶點(diǎn)詞語的意思。
哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
提問：把“熬過去”改成“過下去”好不好？為什么？從中你體會到什么？
“總能熬過去的”是說一定能度過艱難的日子。家里雖然窮，生活困難，現(xiàn)在又增添了新的負(fù)擔(dān)，但是總有辦法熬過去。“熬”是忍受的意思，反映漁夫明知困難大，可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養(yǎng)孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心，敢于面對困難，具有堅(jiān)強(qiáng)的精神和關(guān)心他人的美好心靈。
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
5．說說這段講什么？
第三段主要講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出撫養(yǎng)西蒙的兩個孩子，夫妻倆的想法不謀而合。
（六）總結(jié)全文。
1．說說課文主要講了一件什么事？
本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)他的兩個孩子的事。
2．表達(dá)了怎樣的中心思想？
本文表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時代漁民的悲慘生活。
（七）作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
續(xù)寫《窮人》這個故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
合理想象，續(xù)編故事。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)。
1．分角色朗讀。
2．說說這篇文章的主要內(nèi)容，中心思想。
（二）出示本節(jié)課目標(biāo)。
指讀思考·練習(xí)第5題。
（三）明確續(xù)寫要求。
1．把握主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)，要前后一致。
2．掌握故事情節(jié)的主線，要前后連貫。
3．想象要合情合理。
（四）展開想象。
1．桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？
2．桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？
3．第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？
4．他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？
5．兩個孤兒的命運(yùn)將會怎樣？
6．今后，桑娜一家人的生活會怎樣？
老師要引導(dǎo)孩子圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，為文章續(xù)寫結(jié)尾，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
（五）小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。老師按續(xù)寫的要求進(jìn)行評議，拓寬同學(xué)的思路。
（六）在稿紙上完成續(xù)寫。
例文：
窮人（續(xù)編）
帳子拉開了，七個熟睡的孩子恬靜的小臉在搖曳的燭光照耀下，顯得十分清楚。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”
第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊！為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”
窮人教案 篇2
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、讀課題，介紹當(dāng)時的時代背景及作者資料。
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828-1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？
3、學(xué)生討論，匯報。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3-11自然段）講述了桑娜看望生病的'西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1、自學(xué)：（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）
（小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
四、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
窮人教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點(diǎn)句
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的'教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會窮人夫婦的心靈之美。
學(xué)法引導(dǎo)：
1．教師教法
引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
重點(diǎn) 難點(diǎn) 疑點(diǎn)及解決辦法：
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點(diǎn)。
（二）疑點(diǎn)
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。
（三）解決辦法
采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
師生互動活動設(shè)計(jì)：
（一）教師活動設(shè)計(jì)
啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)
1．自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。
2．小組討論重點(diǎn)問題。
3．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個故事。
窮人教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字新詞。
2．有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文窮人，看看他們的精神世界也是否如他們的`物質(zhì)世界一樣窮。（板書：20窮人）
（二）介紹作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
（三）初讀課文，整體感知
1．默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？
2．檢查自學(xué)情況
（1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。
板書：桑娜漁夫
（2）學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。（很善良）板書：善良
學(xué)生談?wù)勥�讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）
（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）
（三）學(xué)習(xí)第一段
1．自讀等待丈夫一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補(bǔ)、破帆、勉強(qiáng)填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出溫暖與舒適指的是什么？溫暖指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：舒適指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。③體會到桑娜內(nèi)心很善良，從上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！等處可以看出。）
2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
窮人教案 篇5
【《窮人》教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀文章，概括課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。
2.通過批注品味文中語句，比較準(zhǔn)確地理解桑娜的心情，從人物的心理、語言、行動、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì)，并做出評價。
3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法，學(xué)習(xí)寫一個心理活動的片段。
教學(xué)重點(diǎn)： 從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。
教學(xué)方法： 抓住人物心理、對話去朗讀，在讀中品味情感，在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。
設(shè)計(jì)理念： 對于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章，教學(xué)中，教師面臨的核心問題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式，需處處用心，但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此，教學(xué)本課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的`主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng)，長文短教”，具體的教學(xué)策略是：直奔重點(diǎn)，上掛下聯(lián);一氣呵成，拓展延伸。
教學(xué)準(zhǔn)備： 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片，查閱作者的生平資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說)
2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們，哪些場景令你感動呢?請看閱讀提示。( 出示閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場景令你感動?你感動于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。)
二、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)
( 預(yù)設(shè)： 如果學(xué)生說到7自然段，教師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛是相通的，雖然貧窮，我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細(xì)節(jié)描寫中真切地感受到西蒙對孩子強(qiáng)烈的愛。 ②是啊，看到兩個可憐的孩子，桑娜想都沒想就把孩子抱回家，這種本性的善良怎不令人感動呢?帶著你的感受再來讀這段話。)
(一)抓住桑娜的心理描寫，感受善良
(出示課文第9自然段：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好!”)
1.抱回孩子后，桑娜的心情怎樣?
2.(再讀讀這段話)你從中體會到她怎樣的忐忑不安?(害怕、自責(zé)、擔(dān)心、決斷……)
教師引讀：短短的幾句話，既讓我們感受到桑娜的緊張、擔(dān)心、自責(zé)，又讓我們感受到她的堅(jiān)定。大家都感受到了嗎?你們都體會著讀一讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會省略號的作用：想一想，段中的省略號對表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用?
4.你們再想一想：僅僅是多了兩個孩子，桑娜為什么如此地忐忑不安呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解。板書：環(huán)境描寫)
5.指名把課文的1、2自然段連起來讀讀一讀，此時你覺得這兩個自然段對表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用? (板書：鋪墊、襯托)
過渡：僅僅是描寫桑娜的這個場景讓你感動嗎?
(二)抓住漁夫的語言、神態(tài)描寫，感受善良
學(xué)生匯報后，(課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個問題!”他搔搔后腦勺說：“嗯 ，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。 )讓學(xué)生談對這段話的理解。
①你們想一想，家中只多了兩個孩子，漁夫?yàn)槭裁磿绱说膰?yán)肅、憂慮? (板書：嚴(yán)肅、憂慮)
②你還從哪個字感受到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語言中為什么沒用這些詞? (板書：搔、熬)
③透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書：神態(tài)、言行)
④我們分角色來讀讀這段對話，再一次感受當(dāng)時的情景。
三、總結(jié)全文，回顧寫作方法
1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們在這里了。”你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢?(生說)再讀讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣?
學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!
2.通過學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢?學(xué)生看板書總結(jié)。(板書：正面描寫、側(cè)面描寫)
四、讀寫結(jié)合，完成片段練筆
1.學(xué)習(xí)課文第9自然段的寫法，自選內(nèi)容寫一個片段，寫一寫自己遇到這些情況后當(dāng)時的心理活動：
①課間，小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上，小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我，此時，我非常 ……
②上課時，老師把檢測的試卷發(fā)下來，我只考了70分，此時我 ……
③作文講評課上，我的作文獲得 “ 最佳習(xí)作 ” 受到老師表揚(yáng)，此時我 ……
2.學(xué)生展示作品，借助實(shí)物投影，師生賞評，再修改。
3.教師推薦作品：托爾斯泰的許多作品寫的都非常好，如：《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣，課下你們一定讀一讀。
【教學(xué)總結(jié)】
課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動。學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。
在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)，說出桑娜此刻的感受。學(xué)生有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心：有的說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊張、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上，再及時運(yùn)用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色，讀出自己的味道來。
教學(xué)中，學(xué)生能與老師積極互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說：“他們會靠著勤勞的雙手，一天天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。”我聽了好激動，立刻評價說：“你真了不起!是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的'出路.事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活。”
能結(jié)合時代背景，能把社會課上學(xué)到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因?yàn)檫@一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
窮人教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會十個生字，認(rèn)識四個生字。能夠正確讀寫與生字相關(guān)的詞語。
２、有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
３、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
朗讀重點(diǎn)部分，深入體會人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動，是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
與課文有關(guān)的教學(xué)投影片。
【教學(xué)時間】
２課時。
第一課時
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
課前我們認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，誰能說一下，這課寫到了哪些窮人，他們的窮表現(xiàn)在哪里？課文中除了寫他們的窮，還寫了一件什么事？
二、重點(diǎn)朗讀
１、桑娜抱走西蒙的兩個孩子時，她覺得非這樣做不可，你覺得呢？
２、但當(dāng)她抱走孩子后，又覺得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢？請大家默讀８～１１節(jié)，在文中畫出描寫桑娜復(fù)雜心情的句子。讀一讀，你從中又體會到什么？
⑴ 投影示第９節(jié)。指名讀這段話。這段話有什么特點(diǎn)？句中的每個省略號都表示桑娜在思索著，看這里（師讀至第一個省略號），如果你是桑娜，你會想些什么？
⑵ 余下的４個省略號交給同學(xué)們，你覺得桑娜會想什么？試著說一說。
⑶ 經(jīng)過我們這樣設(shè)身處地地替桑娜著想，你發(fā)現(xiàn)桑娜心情有什么變化？
⑷ 那么，我們該怎樣讀，才能表現(xiàn)出桑娜復(fù)雜心理變化呢？比賽讀，師范讀。
⑸ 小節(jié)：桑娜一家的生活是多么艱難，西蒙的孩子是那么可憐，對丈夫的熱愛和對落難人的同情使桑娜產(chǎn)生了矛盾的性情。但桑娜出于一種善良的本能，還是毫不猶豫的把兩個孤兒抱回了家。
三、總結(jié)
桑娜和漁夫盡管是名符其實(shí)的窮人，但他們的什么不窮？
在這個世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂啊！
第二課時
〖教學(xué)過程
一、自學(xué)課文，分角色朗讀
１、漁夫回來了，桑娜怎樣對他說的？漁夫是個怎樣的人？這一部分交給大家自學(xué)！向你推薦剛才的'理解方法（投影示）。
⑴ 自己讀。設(shè)身處地地替人物著想，體會他們的心情。
⑵ 自由組合分角色朗讀。讀出你對文字的理解。
２、匯報朗讀。
二、談讀書感受，續(xù)編《窮人》故事
１、讀了這篇課文，你一定很感動，請談一談自己的感受。
２、桑娜和漁夫收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，變成一家九口，他們將怎樣生活，結(jié)局怎樣？請展開豐富的想象，續(xù)編這個故事。
先自己構(gòu)思準(zhǔn)備，再進(jìn)行交流。有興趣的可以寫下來。
三、抄寫自己喜歡的詞語和句子
窮人教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞，抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集資料、課件。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、出示課題、解題
1、師：同學(xué)們，本文作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章，就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目？今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、提出不理解的字詞，全班交流。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。
擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。
顧惜：顧全愛惜。
抱怨：心中不滿，訴說別人不對。
傾聽：細(xì)心地聽。
寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。
沉思：靜靜地想，深深地思考。
黧黑：皮膚黑而黃。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。
喃喃：擬聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂慮：憂愁、擔(dān)心。
3、默讀課文，完成練習(xí)。
第一步：學(xué)生思考：
（1）本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？
（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？
（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動提出收養(yǎng)孤兒）
第二步：檢查自學(xué)情況
（1）本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜漁夫）誰來說說課文主要寫了一件什么事？
（2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機(jī)板書）
（3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？
（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）
三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”
1、教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻處處看出“窮”意。現(xiàn)在，請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示：
（1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
（2）西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
（3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
（4）母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、小組交流，暢談對“窮”的理解。
5、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。
（1）從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。
“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。”
“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”
“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”
（2）從孩子的吃、穿看出“窮”。
“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”
“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”
（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。”
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”
“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！還好，總算活著回來啦。’”
5、教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
6、理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”
（1）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。
（2）“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。
（3）通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
7、教師小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的`妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
這一部分的描寫交待了三個要點(diǎn)：
一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；
二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；
三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~，與風(fēng)浪搏斗。
這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。
四、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢？下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、書寫本課生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個孩子。
2、這節(jié)課我們再次走近桑娜，傾聽她的心聲。
二、走進(jìn)心理，體會品質(zhì)
1、上節(jié)課我們對課文進(jìn)行了分段，請同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？
第二部分（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個遺孤。
下面請同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，畫出描寫桑娜心理活動的語句。
告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——”
從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）
2、下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。
思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過來啊？如今叫我怎么對他說呢？
3、如果按照先后順序，你覺得這四句應(yīng)該是——
（學(xué)生交流）
出示：
①自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過來啊？③這是鬧著玩的嗎？④他會說什么呢？⑤如今叫我怎么對他說呢？
指名讀。
思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。
5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？（神情激動，驚，沉思）
桑娜心里慌張、不安。
6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（指名讀）
讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來，但堅(jiān)定中又有那么多忐忑不安。
由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。
這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如第一個省略號“……是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“……是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”“……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。
下面請同學(xué)們圍繞省略號進(jìn)行合理想象，你們覺得她還會想些什么呢？她還有什么顧慮？
（學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累）
下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，
師生合作讀。
8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？
（男生女生合作讀）
9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）
自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀）
——桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。
教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”
家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。
五個孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個？你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
桑娜心里很矛盾，但是又很堅(jiān)定。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，
寧可 ，也要 。
交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……
（意味著他們拯救了兩條孤兒的性命）
師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……
（桑娜家里還能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個孩子將會凍死）
（桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛。那樣活著的桑娜會心理不安）
師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛。可桑娜又想到了什么？
（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來）
師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？
（出自善良，出自互相幫助的習(xí)慣，一個做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心）
（板書：善良）
下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻�什么樣的人？
——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良
三、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫又會怎么說呢？
自由讀12—27自然段，感悟，在書上圈圈畫畫寫寫。
2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢？
A、出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
問：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？
但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。
B、做這個決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）
“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。“恩，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他抱來，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）
朗讀指導(dǎo)：
①“嗯”“哦”的讀音和意思。
（認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅；商量的語氣）（關(guān)注這件事；安慰桑娜）
②從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。
4、小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時他也非常地勤勞。
四、體會“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會怎樣？體會一下說說……
這些話桑娜說出來沒有？
2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個動作——“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。
我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如釋重負(fù)）心里的石頭落地了。
3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相印）
也說明窮人和窮人的心是相通的。
五、情感升華本文的題目叫做《窮人》，課文中沒有出現(xiàn)一個“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？
——好人、善人
是的，人不是因?yàn)槊利惗蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄱利悺?/p>
窮人教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。
2．理解重點(diǎn)句
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
教學(xué)課時：
二課時
教學(xué)步驟：
第一課時
一、理清文章，感知形象
1．介紹課文作者和背景。
2．初學(xué)課文。師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
[預(yù)設(shè)] 這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
（一）師：請自由朗讀課文的1－7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？
1．學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題；
2．師巡視，并于個別學(xué)生交流。
[預(yù)設(shè)] 感受：A、貧窮 B、勤勞 C、辛苦（危險）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)] （出示課件）學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合，感受美德
雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？
1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4．誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？
5．學(xué)生交流
四、總結(jié)升華
1．小結(jié)全文。
2．總結(jié)升華。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解
1．經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候，畫出了哪些重點(diǎn)語句？還有哪些不懂的'語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>
2．學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
二、指導(dǎo)理解第一段
1．指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？
（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）
3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）
三、指導(dǎo)理解第二段
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）
4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）
四、指導(dǎo)理解第三段
1．指名朗讀第三段
2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）
五、練習(xí)概括課文的中心思想
1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）
3．作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）
六、布置作業(yè)
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。
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